stem課程培訓感想

⑴ STEM少兒教育培訓真的對孩子未來好么

肯定的，國務院7月份已經發布了，提倡中小學開展stem教育。說明這是未來的方向，所以為了適應未來社會的發展，讓孩子從小接觸及培養創新精神

⑵ 為什麼對孩子進行STEM教育機器人培訓的好處

基礎教育的核心是應試，管理層面為了扭轉社會上對應試教育帶來的弊端及各路人馬的抨擊，出現了很多名詞，例如教育均衡、教育公平、素質教育、翻轉課堂，包括創客教育。 stem教育在管理層推動和廠商的忽悠下，變成了手工課、3D列印、機器人、實驗室裝備等形式，從應試動腦到創客動手，是一種變化。 不能變革的核心是教育的指導思想，是以高考為主要方式的考評體系。 stem教育的發展，除了是教育思想指導下的手腦結合，同時也是對應試教育下的一個變通，因此會成為中小學的主流課程，融合通用技術課程、信息技術課程在內的跨學科知識，成為一個知識體系，而不僅僅會是學校內小范圍的興趣組。 傳統的應試教育使得目前的中小學生缺乏創新意識和動手創造的能力，長期缺乏工程與技術訓練。不論是 STEM 教育還是創客教育,都是為了更好地幫助學生不被單一學科的知識體系所束縛, 鼓勵學生跨學科解決問題。 科學、技術、工程、數學和人文等學科的相互結合,有助於提升學生綜合能力和跨學科思維能力。這些能力都是21世紀，知識經濟時代，創新人才必須具備的。符合未來的教育趨勢。搭搭樂樂正在努力符合這種教育趨勢。

⑶ 如何看待stem教育

在Windows界面中截圖（將當前畫面截取並保存），最簡單的截圖方法就是利用鍵盤上的Print Screen鍵，我們叫它「拷屏鍵」。

⑷ stem課程和傳統教育的區別是什麼

1、從單一學科到跨學科

跨學科是STEM教育的最主要特徵，也是STEM教育與傳統教育最主要的區別。它最核心的特質是教孩子們「思考方法」，而不是「知識點」。

2、從教授者到支持者與引導者

傳統教育中，教師的角色是課程的教授者。

STEM教育則是從學習方法的本質變革中，將教師從傳授者，轉變為學生學習過程的引導者、組織者和支持者。STEM教育是整合學科的教學，與傳統學科教育相比，具有較強的生成性和綜合性，對老師的要求較高，需要縝密的課程、教學和評估。

3、從獨立教學到團隊作戰

傳統教育中，教師往往是獨立開展教學的，教師就是課堂的主人。

STEM教育更加關注學生在實踐過程中的學習、理解和運用過程。

而且STEM教育活動通過設計出與任務解決相關聯的一系列學習和實踐活動，使學生經歷有目的、有意義、能解決實際問題的學習過程。

(4)stem課程培訓感想擴展閱讀：

STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育：

一、科學素養，即運用科學知識（如物理、化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界並參與影響自然界的過程；

二、技術素養，也就是使用、管理、理解和評價技術的能力；

三、是工程素養，即對技術工程設計與開發過程的理解；

四、數學素養，也就是學生發現、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題的能力。

將STEM融合到日常生活的情境中：

無論孩子天賦如何，STEM對所有的孩子非常有利，也對所有學科領域都很重要。

比如，當孩子正在嘗試拿一個她無法夠到的東西，此時家長與其把東西直接拿下來給她，不如通過解決問題的方式來和她溝通，如「為什麼你夠不到那個東西呢？是因為你不夠高？你可以藉助什麼東西讓自己變的更高呢？」

通過這種方式鼓勵孩子嘗試一些不同的思路和解決方案，如果她因此變的不知所措或者沮喪，家長還可以及時地給出一些建議來引導她。

這都是一些簡單的方式，但可以助你培養孩子們的獨立性、批判性思維能力、STEM和語言發展等等。

⑸ stem課程對孩子的意義大不大

有一定意義的，鯊魚公園STEM在線的這個課程就是幫助提高孩子的創意性和創造性，激勵孩子努力挖掘和展現自己的知識能力。

⑹ 淺談如何在幼兒園開展STEM課程教學

源於美國的STEM，即便搬遷到中國，其核心也基本變化不大。美國STEM教育強調是培養孩子成為Problem Solver，應對未來挑戰，肩負美國繼續領先的重任。中國教育專家（清華附中王校長）強調是培養創新力、提高學習效率，最終提升應試成績。

向左轉|向右轉

首先，國內幼兒教育是否趨於完善，是否不需要修改。《學前教育》2014年第25期的一篇論文中提到中國學前教育與美國相比，存在三個方面的差距：一是教師（師資能力、過度關注、獎懲言辭），二是課程設置（類別劃分過清、知識灌輸、不追求創造、重知識輕實踐、強調模仿、一視同仁批量生產），三是過度秩序（約束行為）。最後提出中國幼兒教育應把「克制」教育納入「鬆散和舒適的」教育，把「封閉」教育納入「開放式」教育。《比較教育研究》中有一篇論文《中美幼兒科學教育課程的差異性比較》（華南師大教育科學院，袁愛玲）。中國對「科學」的定義比較狹窄，重視教幼兒現成的概念，認識具體事實，形成簡單的概括能力。把科學探索過程中的技能、科學態度或價值觀視為附屬品。雖然是一篇來自2001年的古老論文，但其中的觀點與數據恰恰可以用來驗證說明中國幼兒教育正在不斷的調整修改。牛叔從自己孩子的教育經驗談起：「學前教育要做的很多，STEM如果占內容比較多的話，恐怕有成了另一條起跑線了」。當然，類似華工啟明星這種將美國麻省理工學院FabLab實驗室研發的課程體系進行本土化的二次開發也為中國STEM教育的發展提供了一種非常好的選擇。

向左轉|向右轉

回顧題主的問題：到底STEM教育能否融入進學前教育環節，又是否能真正應用到實踐中去，做到本土化，而不單單停留在理念的表面？我們在游戲化STEM教育探索與實踐中，有幾點認識：1、首先從解決身邊的問題開始。這個從3歲開始，不分年齡大小。盡量選取在孩子認知邊界的問題，激發好奇心。非要把波粒二象性、海森堡不確定性、波函數講給孩子，怕是可能都超出某些大學生的認知范疇。華工啟明星的課程體系便是從4歲開始的。2、基礎是快樂的解決問題。英國的赫伯特·斯賓塞在一百多年都已經實踐證明，快樂教育對幼兒來說是多少重要。當然很多人堅定認為學習一定是痛苦的，新的認知是對已知的否定。但必須承認真正優秀學生都更加快樂學習，或者說，是因為快樂才優秀。3、重點是在解決問題中發現/探索/學習各學科知識，少劃邊界，少講解，一塊發現探索。這個對課程設計和老師教學的要求較高。新《綱要》中強調了「幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。科學教育應來源於生活，在生活中取材，促進兒童探究能力的培養」。4、短期目標是開發潛能，開發智力，養成習慣，提高效率，綜合提升（包括成績）。在中國，不能提升成績的教育課程，都不是受歡迎的好課程。能力再強，創新再好，幼升小、月考季考期末考，是躲不過去的。總不能讓孩子和家長等到5年10年之後看課程效果。5、長期目標是培養鍛煉創新能力，合作能力，表達溝通，社會能力等。在短期目標的基礎上，這些綜合能力的培養鍛煉就如同日復一日的跑步、引體向上、俯卧撐，雖然看不到一時的效果，但增強了體質，未來才有用。6、終極理想是讓孩子更好應對未來挑戰。這幾天055大驅下水，戰略忽悠局張召忠局長感慨，中國後來居上，跨越發展，老海軍都看花眼了。誰會知道20年之後的中國在世界上會怎麼樣，將完全無法想像。所以，無論是我們自己在幼兒園、學前機構、游樂場、家庭等初步探索實踐，還是上海的24所幼兒園引入STEM課程，都說明STEM教育在中國的學前階段正在逐步的發展。當然，STEM教育小范圍的應用與實踐，不能推斷出未來一定會在中國進行大范圍的推廣。

⑺ 結合課程,說說STEM教育為孩子們帶來了什麼

一年20多萬學費的國際學校到底貴在哪裡？這是一次試圖掀開天價國際學校神秘面紗的訪回談，更是一篇想答要把STEAM說透的長文，如果你願意花時間看完，希望它對你有用。

這是一次由兩個媽媽組成的「訪談節目」，訪談內容是：一年20多萬學費的國際學校到底貴在哪裡？

訪問者是我，一個試圖掀開天價國際學校神秘面紗的媽。

受訪者是我的朋友程嵐，一個娃在國際學校讀書的媽，信奉「想讓孩子站在巨人肩膀上，父母就是那個肩膀」。

時間寶貴，話不多說，開始我們的訪談：

我：你家寶貝在國際學校三年了，說說你的感想吧。

程嵐：說實話，剛進去還不太滿意。老師教太少、進度很慢，小學二年級還在學20以內加減法，1/3+2/3=1可以教一個星期，當時我認識的好幾個家長都在外面給孩子報了補習班加餐。

我：你的意思，是不是說公立學校的基礎教育其實更好一些？

程嵐：確實，不論是深度還是難度，好的公立學校能甩我女兒學校幾條街。我自己覺得，我們國家的公立學校，在基礎教育這一塊還是有優勢的。

我：那後來呢？你沒給女兒轉學肯定是發現了國際學校的長處，英語環境優勢就不用說了，這個大家都知道，說點我們不知道的東西吧。

⑻ 感覺現在有好多人都在使用stem課程，感受如何

事實上，從教材的來後半程課自的設計來看，研究生物的概念僅僅是為了引起學生的興趣，揭開謎底並不是STEM+課程所希望引導學生去關注的，如何利用生物生長的特性去動手製作一個適合它生長的溫室，並不斷地改進和完善，這才是STEM+課程所倡導的學習。