1. 如何提高英語教師專業素養
蘇霍姆林斯基說：「學生眼裡的教師應該是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。」思想政治不僅與歷史密不可分，與天文、地理、語文、藝術、科技等也有著極大的聯系。例如，《文化生活》中「中華文化與民族精神」這一單元內容，就與歷史和語文分割不開，我們中華民族的文化博大精深，源遠流長，那獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍，名揚四海的科技工藝，異彩紛呈的文學藝術，充滿智慧的中華哲學，完備而深刻的道德倫理等等，都是歷史的積淀；那充滿哲理的格言警句，古典詩詞也要求我們政治教師必須具備較高的文學和語文功底。可見，廣博的綜合文化素養是政治教師從教的前提。同時，我們政治教師擁有淵博的知識，也會引發學生的欽佩和尊敬，有助於形成良好的師生關系。為此，作為我們政治老師必須樹立大閱讀觀，不斷拓寬學科視野。平日要根據自己的專業特點堅持看新聞聯播，知曉天下事；讀教育報刊，研究教育教學和新課改，了解同行在思考什麼；讀教育經典，以史為鑒；讀專業刊物，學習專業知識，厚積薄發廣博攝取。不僅要讀有關教育的書籍專著刊物，還要博覽群書，豐富內涵。在讀書中感悟，在感悟中提高。讓學習，為我們政治教師專業素養的提高「保駕。
其次，要躬身教學實踐，積極參加教研活動。
杜威說過：走出教室一點就意味著對學科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。針對當前思想政治教學中存在的種種問題，我們要更新觀念，突破傳統教學僵化封閉的模式，大膽拓寬政治教學的渠道，從形式到內容都要為學生搭建成長的新舞台，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的實踐活動，讓學生們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受政治學科的魅力。為此，我們政治教師要摒棄同學科教師之間及不同學科之間老死不相往來的陋習，積極參加辯論會、研討會、報告會等各種教研活動，加強交流和合作，以擴大自己的知識面，開闊視野，改變知識結構。如我們政治教師經常聽聽理科教師的課，如網路管理、通用技術等，看看理科的探究實驗室，了解一些專業知識，同樣能起到提高課堂教學質量的作用。
常言說：處處留心皆學問，人情練達即文章。我們政治教師只有在各種教育實踐活動中，在與學生生活的互動中切身體驗，用人文的觀點理解教材、運用教材、挖掘教材中的人文因素。用人文的方法參與教學研究活動，在教學實踐過程中多給學生一點關懷、一點理解、一點寬容，尊重學生的人格，尊重學生的權利，尊重學生的選擇，尊重學生的不同觀點，那麼，我們政治教師的人文素養將會得到不斷的提高。
最後，要注重教學反思，不斷提高創新能力。
華東師大葉讕教授認為：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年的教學隨筆就有可能成為名師。可見，一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。不斷的反思會不斷地出現新的困惑，「教然後而知困」
，從而促使自己拜師求教、書海尋寶，使自己不斷完善提高。
我們知道，素質教育要求學生不僅要有扎實的理論基礎，還要有較強的理論聯系實際的能力，創新性地解決問題的能力。因此，思想政治教學不能局限於課堂和課本上，還要讓學生帶著課本上所學的理論走出課堂，走向社會，開展各種形式的社會實踐活動，使自己的所學在活動中得到實際的應用。從思想政治課學科角度看，我們應思考：我能不能讓每一個學生都能在「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」等方面獲得全面和諧的發展?站在新課標的高度，究竟什麼是思想政治課教學最重要的東西?課堂上，有多少學生能經歷學習過程，獲得學習體驗而得到發展等等。我們在教學中，只有不斷地調整教學目標和完成目標的手段，才能使我們的教適應學生的學，使之更貼近學生的實際，貼近學生的生活，貼近學生的思維，從而順利實現教學目標。每一次教學設計、每一次課堂教學，都有不完美的內容，之後需要我們不斷的反思、實踐、創新。
總之，專業素養的提高是一項長期的、系統的、艱苦的工作。作為一個優秀的政治教師要從更高層次、更高境界中塑造和把握自己，使個人的主動性和積極性得到充分發展，在工作中充分挖掘自己的聰明才智，施展自己的創造能力，在教育實踐中實現人生理想的升華
2. 如何構建有效英語課堂
一、有效課堂的基本理念
有效課堂，指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。
有效課堂的核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，有效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。有效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。有效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。有效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發揮主動；通過互動進行交流，共享經驗；通過互動進行研究，深化思維。有效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。有效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
二、有效課堂的基本標准
1．教學設計精當。准確解讀教材和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。
2．授課精煉有效。要抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變「滿堂灌」、「一講到底」的落後教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。
3．主體作用彰顯。加強學法指導，使學生的學習方式，從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞中自主學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練時間應不少於20分鍾。
4．落實分層教學。根據學生的個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上得到充分的、最大化的發展。
5．學習環境寬松。教師要努力使課堂變成學生學習的樂園，營造一個健康、和諧、安全、溫馨的學習環境。教師的親和力和教學藝術要對學生產生積極影響，90％以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。
6．學習形式多樣。教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現代信息技術及其他技術、組織手段，讓學生盡可能利用多種學習方式，通過多種感知途徑，在集體與個別學習中，在思辨、操作、爭論、探究的過程中，實現有效學習。
7．學習評價包容。課堂教學評價要堅持發展性評價原則，以學生學習發展為本，為營造有利於學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務。學習評價的包容性，強調對學生學習狀況、學習能力、學習成果的評價，使評價成為激勵和引導師生發展的手段。
8．教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。「兩基」落實，作業與練習當堂完成率100％，正確率90％以上；掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95％以上。
三、有效課堂關注的問題
1．學習的參與度。包括學習活動參與的廣度、深度與自覺程度。參與的廣度指班級中積極投入學習活動（觀察、思考、提出或回答問題，探究合作等）的學生數量。參與的深度指提出或回答問題有依據、有深度、有創意，活動、計劃體現自主性，討論、探究活動具有實效性。參與的自覺程度指學生參與目的明確、積極主動，在碰到困難障礙時，參與積極性的保持程度。
2．學習的效度。一是關注課堂教學中提出的問題、學習任務解決數量及質量。二是關注投入產出比。教師要設計合理的教學策略，在有效時間內，取得最大的收獲。
四、有效課堂的評價
1.
有效課堂的評價原則。堅持發展性原則。樹立以學生發展為本的思想，用發展觀點評價教學過程。把評價重點從教師的作為轉到學生的作為上，把教師的作為聯繫到學生的活動上來。
2.
有效課堂的評價要素
（1）教學任務、目標
教學任務、目標具體、明確、科學，要有意義、有價值的，要合理、符合學生發展需要。
（2）教學過程
教學過程要符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程，要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度；要關注實現有效學習學生的數量及有效程度；教師重點討論、講解的問題符合學生需要的程度；要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求。
（3）教學活動的氛圍
有效課堂要有和諧、活躍、民主、平等的教學環境，每個學生都有安全、親切、歸屬感。
（4）教學效能
有效課堂是使學生有所收獲的學習活動，評價的重點是學習效能。具體有三項指標，一是問題的解決程度；二是問題解決的投入產出比；三是學習的意願激發程度。
（5）教學特色
有效課堂要體現出教師個人的教學風格特點。
五、有效課堂的實施策略
1．啟動「構建有效課堂行動」。啟動「構建有效課堂行動」，學校的教學研究、質量管理及隊伍建設等均圍繞提高教師課堂教學能力和課堂效益、構建有效課堂這個重心來進行。組織全體教師通過校本教研、校本培訓等形式進行有效課堂培訓，內容包括有效課堂的基本理念、基本標准、實施策略和典型案例等。學校扎實推進「構建有效課堂行動」，做到計劃周密、人人參與、重點突出、效果顯著。每學期組織一次「有效課堂創新成果展示」活動。
2．開展「構建有效課堂」的教研活動。學校把「構建有效課堂」做為教學工作重點，定期開展培訓、教研活動。通過校本研修、網路教研、外出學習教研、跟進教研等方式，採取建模打樣、典型推動等手段全方位推進「構建有效課堂行動」的實施。
3．推進「五步式」集體備課模式。學校圍繞「構建有效課堂」這一目標，積極推行以學科組為單位的分單元或教學周的「五步式」集體備課模式，其基本流程是：教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計。教師要認真研究課程標准，獨自鑽研教材，善於發現、研究教學過程中出現的問題，探討構建有效課堂的最佳路徑。教師不得以現成的教學輔導資料代替個人研究，不得將一成不變的老教案搬進課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實施教學。教師授課後，要寫好教學反思筆記。
4．開展「有效課堂新模式」的創建活動。學校全面開展「有效課堂新模式」的創建活動。學校組織全體教師參加有效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創建活動要瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式、變學生被動聽課為主動參與、變單純傳授知識為三維並重；摒棄四個無效——無效提問、無效講解、無效討論、無效訓練。每個教師每學期在學校至少上一節有效課堂的展示課。通過創建活動，使90％以上的教師的課堂教學達到「教的靈活、學得輕松、當堂學會、當堂鞏固」。
5．構建科學的課堂評價體系。學校加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的有效課堂教學的評價體系。評價的核心是課堂教學的有效性和學生的進步與發展程度，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的發展性評價。學校為每個教師建立課堂教學評價檔案，每學期組織一次有效課堂評價展示活動。研究制定「有效課堂評價標准」量化表，學校每年進行一次隨機抽樣測評，並通報測評結果。
3. 求問作為一名小學英語教師如何讓自己在教學中快速成長
作為一名英語教師，我一直都能保持一種飽滿的工作狀態。為了自己更好的工作，並在學習工作中得到成長。特製定教師自我成長計劃，並在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。 一、努力提高自己的專業素質。 首先，在理論學習中成長： 1、主動關心國內外英語教育信息和專業理論。 2、通過多種途徑吸取教育學科的新知識、新技能。 3、進一步學習課題研究方法，積極參與課題的研究。 其次，在實踐中成長： 1、有計劃的積極參加各級專業學習培訓和教研活動。積極參加研訓中心組織的各項活動及培訓 2、尊重學生、走進課堂，用自己的言傳身教感染每一個學生。 3、探索適合農村英語教學的新方法，尋找真實有效的課堂教學方法。 4、學習在工作中發現問題、反思自己的教學，每周記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。 5、認真做好教學和閱讀筆記，積累自己一些學習或工作上的經驗。 6、在校本教研中，積極參加教研教改，積極參加網路教研，多聽取專家同行的建議，多向專家同行學習，力爭成為網路教研的活躍分子。 二、重視師德修養 1、關心和熱愛每一個學生，關注每一個學生的點滴成長，盡自己最大的努力滿足學生發展的需求，樹立起「一切為學生」「一碗水端平」的教學思想。 2、為人師表，在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養，為孩子做表率。 3、關心集體、關心他人，團結協作，進一步提高自己為人處事的能力。 三、多學習。 1、學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，准確定位自己，用先進的理論充實自己、武裝自己、提高自己。 2、學習身邊老師的寶貴經驗，提高執教學水平，使自己的課堂真正成為生動、高效的課堂，教學上形成自己的獨特風格和特色，在教育科研、創新教育教學研究方面有所建樹。 3、學習專業知識，用淵博的知識、個性的教學風格吸引學生，用真誠的態度吸引家長，讓自己盡快成長為學生滿意、社會信賴的合格人民教師。 無論是一個優秀的教師還是管理者，都必須有深厚的文化底蘊，在今後地工作生涯中，我將利用教學實踐、業務研修、校本培訓等不同的學習機會，讓學習成為自己的習慣，使自己發展成為具有多種業務知識、多種職業情感、多種教學技能的復合型教師。唯有如此才能做到：給學生一杯水，我不僅有一桶水，而且有長流水。 四、多反思 自我反思是提高業務水平的重要途徑，對自己的教學行為、學生的活動方式、教學目標的制定、教學內容的選擇，授課後及時進行反思、總結、改進，向「教研型」的教師轉型 1、不斷進行師德自查，反省自己的行為，規范自己的言行，做到身正為師，學高為范。 2、在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養學生實踐能力著手，拓展教學內容，優化教學過程；教學中反思，及時自動地在行動中反思，培養反思和自我監控地習慣；教學後反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。五、多實踐 1、努力探索、大膽實踐，用新的教學藝術充實課堂教學。在自己的課堂教學中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關系，加強師生的對話交流，力爭完成從教學的「主角」轉向「平等中的首席」、從傳統的知識傳授者向現代學生發展的促進者的轉變。 2、積薄發、開拓創新，做教育教學的研究者。 3、整合資源、為我所用，在課堂教學方面形成自己的特色。努力去激發學生學習的興趣，創設情景，授予學生發現問題、分析問題、解決問題的技巧，營造氛圍，培養學生終生學習的習慣。六、多總結 定期對自己的教育教學工作進行總結，通過及時總結，有所沉澱，不斷為今後的工作積累。我始終相信一句話：用心，沒有做不好的事！只要我用心，有不足就學習，有困難就探索，我相信自己可以做好每一件事情！
4. 小學校本研修需要做什麼
校本研修計劃
一、校本研修的指導思想
校本研修是立足學校教學實際，以學校發展、學生發展、教師發展為本，以學科組為單位，以提高教師的教育教學能力為中心，注重教育理論學習，以以合作交流為渠道，針對學校實際、教學實際、個人實際，促進廣大教師在實踐中學習，提高英語學科成績。在反思中成長，在研究中提高，以適應基礎教育課程改革和發展的需要，大面積提高教育教學的效益，營造濃厚的校本研修文化，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、校本研修的目標
1、堅持以校為本，加強英語教學工作，提高教學成績。努力建設一支專業知識扎實、有特長、有現代教育觀念、掌握現代教育手段、有創新精神的高質量師資隊伍。
2、積極探索聽力教學模式。
3、進一步宣傳和確立校本研修的新理念。加快教師的角色轉變。樹立新型的師生觀、科學教學觀、終身的學習觀、和諧的職業觀。實現教師角色的轉變:教師由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者;由單純的教學執行者轉變為文化知識的優選者、教學的研究者;由教人者轉變為學習者;由說教者轉變為生活示範者。
4、做好現有課題的研究工作，著手規劃下一輪課題研究。
三、校本研修的保障及措施
校本教研要著眼於課堂教學，以集體備課活動為重要載體。堅持開展集體備課活動，集中教學智慧，形成學科教學資源庫，實現整體優化，促進共同提高。
根據學校實際情況，將努力探索出一條全新的、適用的校本研修之路。校本教研的主要是學校大力支持，保障研修。採取自我反思、同伴互助、專業引領。
學校成立監督小組，組織教研，提供所需的聽力設備。
1、自我反思
教師在研究自己課堂教學中的實際問題中，應加強教學反思及對自己教育行為的反思，重視案例的積累。為了使教師養成學習與反思的習慣我認為應該：A、每期撰寫一篇教育敘事、教學經驗總結；B、每月完成一篇經課後反思重新調整的教學設計；C、強化完成每節課的教學反思；D、每期完成一篇自己滿意的典型案例；E、認真作好讀後反思。解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為了一體，使教師逐漸成長。
2、同伴互助
倡導教師對教學中的問題、反思、案例及時交流。在校本研修活動時間里共同研討、集思廣益，探討解決辦法，發揮同伴互助作用，實現經驗共享。充分利用集體教研時間，開展同組同伴互助。每次活動各組、各教研協作區要選取有代表性的反思、案例、困惑、示範課、研究課、優秀課或集體備課中涉及問題作為研討內容，要指定中心發言人，大家集思廣益，平等交流，求異求新，互相啟發，實現經驗共享。
3、專業引領
學校業務指導小組採取業務指導。學校組織聽課、評課、參加研討，評價案例、反思，幫助指導校本教研活動的開展，充分發揮他們的專業引領作用。
四、研修活動安排
八月：1、校本培訓；2、組織教師參加遠程教育； 3、加強課例和案例的研修；4、收集班級工作小結、個人研修小結。
九月：1、教研組研修計劃中，制定個人研修計劃；
2、校本教材編寫計劃；3、配合校本教材編寫，組織各年級測試研討會；6、落實課題組工作；7、組織評選優秀「教學設計」「教學案例」。
十月：1、檢查組研修工作落實情況；2、組織教師交流學習；3、全面展開研修評議活動。
十一月：1、檢查研修工作落實情況；2、研修組舉行示範課教學評議學習活動；3、組織教師撰寫心得體會。
十二月：1、全面開展評價活動；2、研修組學期小結；3、寒假備課布置；4、讀書筆記及反思日記收集匯總。
5. 急需一篇小學英語教師外出聽課學習心得體會匯報
英語教師外出聽課學習心得與新課程一同成長
英語基礎教育課程改革實驗工作成功的關鍵，是需要一支優良的教師隊伍。搞好新課程師資培訓工作，提高教師素質，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程。2012年秋季，我縣很榮幸地率先成為全市的省級課改實驗區，我校作為實驗區先進學校之一，在縣教育局、教師進修學校等部門的領導和指導下，凝心聚力，扎扎實實做好新課程的師資培訓工作。堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，確保師資培訓工作與課程改革的推進同步進行並適當超前，使教師與新課程同行，煥發出新的生命。
一、平等交流、討論、對話、合作，提升教師的課程意識。
學生是學習和發展的主體，強調學生學習方式的改變，這是新課程的基本理念之一。而以教師為本體，則是我校開展校本培訓的指導思想和出發點。在培訓中，主要採用平等參與的方式，讓教師自己對新課程的理念和做法進行探究。通過創設情境，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。
師資培訓的形式力求多種多樣，激發教師參與的熱情，促使教師全身心參與培訓工作。1、專題講座。我校在組織教師參加省市級骨幹培訓、縣課改通識培訓、縣新課程學科培訓的同時，扎實開展好校本培訓，請專家、有豐富教學經驗的骨幹教師、經過培訓的輔導員主講，組織教師認真學習《綱要》和各學科課程標准。培訓者將學習內容製成幻燈片，圖文並茂，提綱挈領，突出重點，使教師能很好地領悟其精髓，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而指導教學實踐。2、觀看錄像。放映能引起爭議的錄像片斷，錄像中教師的行為反映出教師有嘗試新課程理念的願望，但不夠完善。觀看後組織教師分組討論，對一些習以為常的教學行為及其對學生的影響進行反思，明確新課程對教師教學行為的新要求。3、教學觀摩。強化「三課」（研究課、匯報課、示範課）管理，積極開展「假如我來上這一課」討論，同時，選派骨幹教師外出聽課，並以上課、寫體會等方式匯報學習所得，發揮骨幹教師的「傳幫帶」作用。4、案例分析。精心搜集一些教學案例，定期組織教師以備課組為單位合作學習並作點評，幫助教師從感性的經驗中生成理性的認識。5、經驗分享。根據課改中出現的熱點問題（如「如何提高學生小組合作學習的實效性」「如何在一年級課堂中讓學生主動探究」「綜合實踐活動中如何做好安全工作」等），以及教師在課改工作中的疑惑和困難，定期組織教師沙龍，讓教師結合自己的教學實踐，暢談自己的想法，交流各自積累的經驗，把自己的看法與做法和大家分享。6、教學反思。教師進行教學反思可以提高他們的教學技能，促進其進行有效的教學。反思對教師學會如何教學和教師從教學中學會什麼具有重要作用。因此，我校把教學反思作為培訓的一種形式，要求每位教師經常對自己教學中的課堂結構、教材處理、教學過程設計、教學法設計、提問和練習設計等方面進行回顧與反思，寫成心得，並定期在教研組中交流。不少教師的教學論文、教學設計方案在省、市、縣級的雜志或評比中發表或獲獎。
教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因為他們最終決定著課程實施的走向。經過一次次的「頭腦風暴」，我校教師不再是教科書的忠實執行者，不再是只知「教書」的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術、善於合作的探究者。我校的課改實驗教師在課堂上，將4的加法寓於孫悟空分桃的活動，使識字與生活、游戲緊密聯系，學生學習興趣濃厚，成了真正意義上的「學習的主人」。我校的課改實驗教師在今年的縣級優秀課的評比中，獲得了語文、數學、藝術學科的第1名。這些成績的取得，與學校扎扎實實進行師資培訓是分不開的。
二、邊培訓、邊實驗、邊開發、邊研究，加強培訓資源建設。
由於我校採用的是平等參與的培訓方式，因此，培訓者與參與者的角色發生很大變化。培訓者不再是傳統意義上的信息提供者、標准答案的發布者或核實者，也不再是傳遞上級行政命令的「二傳手」，培訓者成了參與者的「協助者」、「協作者」。「受訓者」也發生了角色上的變化，他們成了「參與者」，是培訓者的「合作夥伴」，是培訓內容和形式的主動創造者，因而，他們也就成了非常豐富的培訓資源。給一定壓力，予一方舞台，教師就能將積累的能量釋放出來。我校舉辦了「走進新課程」系列競賽，在演講、備課、上課等競賽中，教師互相探討，團結合作，在活動中共同提高。我校青年教師對省市專家上課改匯報課、對縣上課改示範課都獲得好評，在縣課改學科優秀課評比中奪魁，課改實驗骨幹教師向城區教師匯報培訓學習所得，這些都是充分調動了廣大一線教師的積極性，使其也成為師資培訓資源之一。
由於教育經費緊缺，我校的辦學條件並不夠好，但在師資培訓方面卻在逐年加大投入。受場地限制，我校圖書室不大，但圖書數量多、內容新、品種齊全，為教師獲取有關新課程的信息創造了條件。我校教師人均每月借閱圖書三冊，每月業務摘記、心得兩千字。此外，我校還加強了網路建設，充分利用網路資源，鼓勵教師上網了解外地課改信息、課改動態，積極撰寫課改論文。我校還擬將建立自己的網站，各教師自製網頁，交流實驗體會，展示實驗成果。
三、加強對培訓的科學研究工作，形成良好運行機制。
以學校為主陣地，以教師為本體開展培訓，這種校本培訓模式有如下特點：1、培訓和教師的教育教學實踐相結合。教師邊學習、邊反思、邊提高。2、培訓與教研活動相結合。培訓與教研融為一體，在培訓活動中進行教研，在教研活動中培訓學習。3、個體學習與團隊研討相結合，既有個體的自學自練，又有集體活動。只有通過教師自覺地、主動地、自主學習與研究，並積極參加集體培訓活動，在集體培訓活動中交流、研討，在集體中共同提高，才能真正實現「人人參與」，使培訓活動落到實處，使培訓工作收到實效。4、培訓時間安排和培訓形式靈活方便，可以安排大塊時間培訓，也可隨時隨地利用零散時間學習、交流；既可集中培訓學習，又可分散學習、交流和研討。在培訓中，我校採用了平等參與的方式，這種方式能使教師親自體驗新課程所追求的新理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創造性地使用此類方法。如我校一青年教師在漢語拼音教學中引導學生交流最後一個音節時，讓願意領讀的同學上台讀，學生「嘩」地一下子全上去了，看著空空的座位，老師索性坐在學生的座位上，說：「老師來做學生，你們做老師領我讀……」，改變了傳統的師生關系，教師的教與學生的學的方式發生了根本的變化。在師資培訓中，我們還盡可能使用一些具體的學科實例，對有關問題進行更具情境化的闡釋。比如，如何體現「學生是學習和發展的主體」，我們結合具體的教學案例（如《低年級詩文賞讀》閱讀指導教學片斷，《到小熊家裡去》一課的節奏練習片斷等），指導教師樹立正確的學生觀。我們努力使師資培訓工作走上科學化軌道，進一步提高培訓的質量和實效。
四、加強對培訓的有效管理，建立良好的保障機制。
沒有嚴格有效的管理機制，培訓就會流於形式，師資培訓目標、任務就得不到落實，完善的嚴格的有效的管理是使師資培訓系統形成良性循環的關鍵。因此，我校首先成立了新課程改革形勢下的師資培訓領導小組，由校長擔任組長，並組織制訂了一系列相應的管理和建設制度，針對新課程制訂了相應的考評辦法和激勵機制，同時領導小組合理分工，加強對師訓工作的檢查、督促和考核。定期聘請省、市、縣教育局領導來校，對新課程師資培訓工作進行評估、跟蹤指導和專題研究。2012年9月初，縣教育局領導評估我校師資培訓工作，在肯定成績的同時，對我們的培訓工作提出了加強系統性及學科間融合性的要求，我們在師資培訓工作中努力實踐著這些要求。同年省教育廳專家到我校調研我縣基礎教育課程改革的情況時，在審閱師資培訓計劃、培訓記錄，對教師調查問卷，與教師進行座談後，專家對我校的師資培訓工作給予了高度評價：「在這么短的時間里，寶應就使教師的教學理念迅速提升，教學方式迅速轉變，真正出乎我們的意料……」
成績屬於過去，我們清醒地認識到，隨著課改的深入，對教師的要求越高，師資培訓任務就越艱巨。我們將進一步努力探索、研究和利用各種行之有效的新的培訓形式和培訓手段，形成「實驗、培訓、管理、研究」一體化的良好運行機制，推動新課程師資培訓工作質量和效益的不斷提高，讓教師在新課程中成長，在新課程中煥發出新的生命！
6. 如何打造新型英語課堂教學模式
一、有效課堂的基本理念
有效課堂，指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。
有效課堂的核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，有效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。有效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。有效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。有效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發揮主動；通過互動進行交流，共享經驗；通過互動進行研究，深化思維。有效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。有效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
二、有效課堂的基本標准
1．教學設計精當。准確解讀教材和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。
2．授課精煉有效。要抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變「滿堂灌」、「一講到底」的落後教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。
3．主體作用彰顯。加強學法指導，使學生的學習方式，從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞中自主學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練時間應不少於20分鍾。
4．落實分層教學。根據學生的個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上得到充分的、最大化的發展。
5．學習環境寬松。教師要努力使課堂變成學生學習的樂園，營造一個健康、和諧、安全、溫馨的學習環境。教師的親和力和教學藝術要對學生產生積極影響，90％以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。
6．學習形式多樣。教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現代信息技術及其他技術、組織手段，讓學生盡可能利用多種學習方式，通過多種感知途徑，在集體與個別學習中，在思辨、操作、爭論、探究的過程中，實現有效學習。
7．學習評價包容。課堂教學評價要堅持發展性評價原則，以學生學習發展為本，為營造有利於學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務。學習評價的包容性，強調對學生學習狀況、學習能力、學習成果的評價，使評價成為激勵和引導師生發展的手段。
8．教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。「兩基」落實，作業與練習當堂完成率100％，正確率90％以上；掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95％以上。
三、有效課堂關注的問題
1．學習的參與度。包括學習活動參與的廣度、深度與自覺程度。參與的廣度指班級中積極投入學習活動（觀察、思考、提出或回答問題，探究合作等）的學生數量。參與的深度指提出或回答問題有依據、有深度、有創意，活動、計劃體現自主性，討論、探究活動具有實效性。參與的自覺程度指學生參與目的明確、積極主動，在碰到困難障礙時，參與積極性的保持程度。
2．學習的效度。一是關注課堂教學中提出的問題、學習任務解決數量及質量。二是關注投入產出比。教師要設計合理的教學策略，在有效時間內，取得最大的收獲。
四、有效課堂的評價
1. 有效課堂的評價原則。堅持發展性原則。樹立以學生發展為本的思想，用發展觀點評價教學過程。把評價重點從教師的作為轉到學生的作為上，把教師的作為聯繫到學生的活動上來。
2. 有效課堂的評價要素
（1）教學任務、目標
教學任務、目標具體、明確、科學，要有意義、有價值的，要合理、符合學生發展需要。
（2）教學過程
教學過程要符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程，要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度；要關注實現有效學習學生的數量及有效程度；教師重點討論、講解的問題符合學生需要的程度；要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求。
（3）教學活動的氛圍
有效課堂要有和諧、活躍、民主、平等的教學環境，每個學生都有安全、親切、歸屬感。
（4）教學效能
有效課堂是使學生有所收獲的學習活動，評價的重點是學習效能。具體有三項指標，一是問題的解決程度；二是問題解決的投入產出比；三是學習的意願激發程度。
（5）教學特色
有效課堂要體現出教師個人的教學風格特點。
五、有效課堂的實施策略
1．啟動「構建有效課堂行動」。啟動「構建有效課堂行動」，學校的教學研究、質量管理及隊伍建設等均圍繞提高教師課堂教學能力和課堂效益、構建有效課堂這個重心來進行。組織全體教師通過校本教研、校本培訓等形式進行有效課堂培訓，內容包括有效課堂的基本理念、基本標准、實施策略和典型案例等。學校扎實推進「構建有效課堂行動」，做到計劃周密、人人參與、重點突出、效果顯著。每學期組織一次「有效課堂創新成果展示」活動。
2．開展「構建有效課堂」的教研活動。學校把「構建有效課堂」做為教學工作重點，定期開展培訓、教研活動。通過校本研修、網路教研、外出學習教研、跟進教研等方式，採取建模打樣、典型推動等手段全方位推進「構建有效課堂行動」的實施。
3．推進「五步式」集體備課模式。學校圍繞「構建有效課堂」這一目標，積極推行以學科組為單位的分單元或教學周的「五步式」集體備課模式，其基本流程是：教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計。教師要認真研究課程標准，獨自鑽研教材，善於發現、研究教學過程中出現的問題，探討構建有效課堂的最佳路徑。教師不得以現成的教學輔導資料代替個人研究，不得將一成不變的老教案搬進課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實施教學。教師授課後，要寫好教學反思筆記。
4．開展「有效課堂新模式」的創建活動。學校全面開展「有效課堂新模式」的創建活動。學校組織全體教師參加有效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創建活動要瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式、變學生被動聽課為主動參與、變單純傳授知識為三維並重；摒棄四個無效——無效提問、無效講解、無效討論、無效訓練。每個教師每學期在學校至少上一節有效課堂的展示課。通過創建活動，使90％以上的教師的課堂教學達到「教的靈活、學得輕松、當堂學會、當堂鞏固」。
5．構建科學的課堂評價體系。學校加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的有效課堂教學的評價體系。評價的核心是課堂教學的有效性和學生的進步與發展程度，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的發展性評價。學校為每個教師建立課堂教學評價檔案，每學期組織一次有效課堂評價展示活動。研究制定「有效課堂評價標准」量化表，學校每年進行一次隨機抽樣測評，並通報測評結果。