培訓課程類型導入

1. 如何導入讓課堂更有效

1、加強學習豐富理論。 我們在實驗過程中，根據課題的研究的需要，積極動員和組織全體教師廣泛學習有關改革的文件、文章及各種材料形成一定的學習制度。學校以教研組和備課組為單位，每周組織教師進行一次學習，同時，還要求每一位教師每學期至少訂閱一本教育刊物，精讀一本課改書籍，摘寫一本讀書筆記，交流一次學習心得體會。課題組老師除了要求摘抄筆記外，還要求結合學習和教學撰寫寫教育故事、教學隨筆和課後反思。為了提高研究人員的教研水平，我們還重視骨幹教師的培訓提高工作，選派優秀教師帶著課題（問題）、領著任務，走出校門參加培訓學習。通過學習、培訓、教研，增強了教師課程改革的自覺性，豐富了「主體性發展課堂教學機制」的先進理論，提高了課題組教師的研究水平。
2、分析教材明確法則
一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，課前導入要做到以下幾點（1）、導入要有目的性、針對性，突出一個「准」字。（2）、導入要把新舊知識銜接起來，突出一個「趣」字。（3）、導入要有直觀性，突出一個「形」字。（4）、導入要有啟發性，突出一個「奇」字。（5）、導入要有藝術性，突出一個「巧」字。(6)、導入要有概括性，突出一個「精」字。
3、組內分析尋找問題 教學作為一門藝術，並不是所有的課前導入都能起到積極的作用，導入設計不好也會對課堂教學產生不小的影響。實驗過程中,學校每學期都組織一次全校性的公開交流課,課題組教師根據聽課情況總結出了小學數學課導入常見的幾個問題：
（1）、談話導入過於繁瑣
有位老師執教《分蘋果(分數的初步認識)》，是這樣開始的：師：現在是什麼季節?生：夏天。師：夏天有什麼特點?生：熱。師：同學們喜歡吃水果嗎?生：喜歡。師：喜歡吃什麼水果?(由於前面的引導，許多學生說喜歡吃西瓜。)師：還有嗎?(終於有個學生說喜歡吃蘋果。)師：老師也喜歡吃蘋果。如果有兩個蘋果分給兩個小朋友該怎樣分?生：一人一個。今天，我們就來學習「分蘋果」(板書課題)。老師用了7個問題，將近5分鍾的時間才引出了課題。老實說，我們開始沒聽明白老師想問什麼問題。在小學課堂，一節課一共40分鍾，小學生注意力集中的時間很短，課堂前半段的時間顯得尤為寶貴，導入時間過長，會喧賓奪主，主次不分，會使重點內容的教學和練習時間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠，問題多，對學生的思維也是一種干擾。所以，談話導入要力求簡潔，指向明確，避免繁瑣。
（2）、情境導入過於生硬
我們有位老師在講《5的乘法口訣》時，使用教材上的情境導入，問：2008年要在北京舉辦哪個盛會?全班學生只有2名同學知道是奧運會，更別說那個五環旗了。顯然，這個導入的情境對這些學生來說顯得太過陌生。情境導入是為後面的教學服務的，為學生創設有趣的、現實的情境導入課題，有助於學生聯系生活和已有的知識，收到事半功倍的效果。一般來說，教材上的情境都是比較好的，但由於各地情況不同，我們要從實際出發，從學生生活出發，適當地改造情境，使它更好地服務於我們現實的教學，而不是生搬硬套，閉門造車。
（3）、多媒體導入過於雜亂
信息技術普及以後，多媒體進入課堂，把枯燥的說教變成了有趣的動畫，把抽象的公式進行了生動的演示，受到了學生的普遍歡迎。但是凡事都要講個度，工具手段都有個適用的范圍，超越了這個度和范圍，就會適得其反。有位老師講《等量代換》一節，為了幫助學生理解等量代換的含義，想出了用曹沖稱象的故事來導入，這本來是個不錯的創意，可是老師選用的動畫是網上下載的QQ版，搞怪的形象和無厘頭的情節使學生的注意力集中在滑稽的場景中而忽視了對現象的思考，預期的教學效果沒有達到，還浪費了時間。所以使用多媒體課件導入要有所選擇，突出主題，切不可虛圖熱鬧，華而不實。
（4）、活動導入過於形式 學習本身就是活動，在活動中經歷知識形成的過程有利於學生對知識的理解和運用，這是毋庸置疑的，但是老師在用活動導入時要注意活動設計一定要合理，難度不宜過大，活動時間也要充分，不能徒有其表，為活動而活動，要與後續的教學活動建立有機的聯系，才能真正使學生在活動中提煉出問題，引發積極的思維活動。
4、集體交流總結方法
學校每個實驗階段都組織課題組教師進行課堂導入方法的交流、總結。大家認為課堂導入並沒有什麼固定的模式和固定的方法。作為教師應該靈活的根據各個教學內容和本班的學生實際情況制定最恰當、最有針對性的導入方法。下面就幾個實例具體得談一談：
（1）、簡介導入力求真實 例如：「多位數的讀法與寫法」一節，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數，比如：92600000、12億（用數碼表示）。然後教師指出：這種數的位數很多，讀好這種數和寫准這種數對今後學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習「多位數的讀法和寫法」。
（2）、利用問題巧導新知
例如在教學「年、月、日」時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知慾望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課後就知道了（出示課題），這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。
（3）、設障立疑激發思維
如教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神後，又提出新問題：「要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？」同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。「那麼，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎麼求它的面積呢？」疑問萌發了學生求知的慾望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。整堂課氣氛活躍，學生被如何「求長方形，正方形面積」這一問題牢牢吸引，積極動腦，自主探索，取得了很好的教學效果。
（4）、藉助故事趣導新知
如教《分數的基本性質》上課伊始，只見屏幕上正播映著歌曲《三個和尚》，正當大家聽得正入神的時候，歌曲突然中斷了，隨之傳來了一陣爭吵聲，是怎麼回事呢？乍一看，原來是三個小和尚因分東西而爭吵。只見他們都搶著那3/6的，不要1/2和2/4的。接著教師伺機設置了疑念『三個小和尚所搶的那份是否真的最大呢？大家能不能幫他們證明？』由此自然地導入了新課。精彩的課堂開頭，就吸引了學生的全部注意力，激發學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調動，教師也成功地達到了教學目的。此導入使學生在故事裡盡情暢游。進入故事也就進入課堂，進入了課堂也就產生了迫切探求新知識的積極性，自然學得津津有味。
（5）設置懸念誘導新知
例如教學「能被3整除的數的特徵」時，教師指出：375這個數能被3整除嗎？學生一時不能說出。教師接著說，我們能直接判斷任意一個數能否被3整除，請同學們報數我來判斷，這時學生紛紛報數，教師對答如流，學生被眼前情景所吸引，然後教師說，今天我就來教你們這個本領（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
（6）、直觀導入引導探究
如「小數點的移動引起小數大小變化的規律」。先出示「7.00元」，移動小數點，讓分別讀出所表示的實際錢數，使體會到小數點移動能使小數的大小發生變化，再設問引入課題。

2. 領導力培訓課程包括哪些內容

領導力培訓有學教練型領導力、企業家商務溝通與語言藝術、企業家成功與幸福等。
本人是在博商學的，但不僅學了領導力，還學了戰略和運營。
總地來說，課程很全面落地，還認識了不少老闆，很有價值。

3. 企業員工培訓課程有哪些

以「量見雲大學」為例，包括人力資源培訓、戰略管理培訓、采購培訓、生產培訓、物流培訓、經邦股權激勵培訓、企業文化培訓、商務禮儀培訓、市場營銷培訓、銷售培訓、員工職業化培訓、責任體系培訓、財務管理體系培訓等。

4. 怎樣的課堂導入才是有效的

導入，在整個教學過程中，起著非常重要的作用。教師有創意的導入，猶如精彩戲劇的序幕，彷彿優美樂章的序曲，能激發學生的學習興趣，開啟學生思維的閘門，收到先聲奪人、引人入勝的效果，為整節課的成功進行奠定良好的基礎。
新課程理念下的課本中充滿許多的情境素材，教師在平時的課堂教學特別是公開課活動，都想方設法去創設導入的情境。不用置疑，注重情境創設，可以使學生自然而然地產生學習慾望，激發學生的內在學習動機，讓學生在學習中有身臨其境之感；注重情境創設，可以幫助學生建立知識與生活之間的聯系，為學生的學習搭建「腳手架」；注重情境創設，可以引導學生體驗學習過程，讓學生在經歷和體驗中學習，而不是直接獲得結論；注重情境創設，避免傳統的教學中只重知識，不重人文精神的培養，對根治過去數學課程中過分注重形式化、大量編制虛假應用題對數學教學造成的「硬傷」，無疑是有積極意義的。
但創設情境法導入也好，談話導入也好，利用學生已有知識導入也好……導入只是我們教學的途徑，只是教學的輔助。教學效果才是根本，千萬不能本末倒置。導入應為完成教學目標服務，不能擺架子，走過場，浮光掠影，似「蜻蜓點水」不求實效。如果脫離了教學內容，只圖表面上熱鬧，拘泥於過多的非數學信息，分散了學生的注意力，干擾和弱化了學生獲取數學知識與技能，影響學生數學思維的發展。那麼，無論導入多麼精彩，也是沒有任何意義和作用的。
課堂導入是一節課的開場白，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知。因此，導入千萬不可千篇一律。教師設計課堂導入應機智地因時而變，因情而變，保證靈活性，可操作性，做到以情入境，以奇入境，以疑入境，以趣入境。還要抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，製造懸念。著意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，從而培養學生的學習興趣，激發學生的學習願望，增強學生的求知慾，調動學生參與學習的自覺性，引導他們自覺主動地迎接新知、探求新知、理解新知。

5. 淺談語文教學中常用的幾種導入方法

巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著後面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。但一堂課如何開頭 ,並沒有什麼固定的模式。作為教育部「十五」規劃重點課題 「加強縣級培訓基地建設，構建教師進修學校集中培訓、基層學校校本培訓、遠程教育三位一體的新課程師資培訓模式的研究與實驗」專家指導組主要成員，深入我市38所中小學校進行調研，現將所見進行歸納整理供大家參考。 一、開門見山導入法 這是最常見的傳統的導入法。有位老師在教學第七冊中的《熱愛家鄉》一課時，是這樣導入的,「同學們，我們應該怎樣熱愛自己的家鄉呢？今天我們……」這樣的導入語直奔主題，但對於活潑好動的學生來說，學習的積極性大大減弱，課堂氣氛一開始就沒有調動起來，不利於下一環節的教學。 二、音樂歌曲導入法 有位老師在講《助人為樂》時，上課伊始，播放韋唯唱的歌曲《愛的奉獻》，並請同學生們一起唱。此時的學生情緒被感染，在不知不覺中進入了課堂。 三、猜謎語導入法 有位教師在教小學《要珍惜時間》時，是這樣導入的。你們喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜條謎語。出示課件：有樣東西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留不住。 這樣的導入激發了學生學習的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。 四、游戲導入法 有位老師在教學思品第一冊第五課《聽講要專心》時，便採用了游戲導入課題的方法。剛一上課，老師便提出做游戲的建議。游戲的名字叫《品嘗》。老師借鑒了著名的實驗，要求學生認真聽、看，看誰學得最像。老師首先拿出三隻瓶子。一隻裝滿汽油，一隻裝滿蓖麻油，一隻裝滿醋。老師說道："現在請仔細觀察。"然後他給一個杯子倒入一點汽油、一點蓖麻油和一點醋。學生們靜靜地看著他時，他把三種液體混合在一起。隨後他豎起一個手指給學生看。接著他把手指放進杯子蘸了一下。幾秒鍾後，他把手指拿出來。現在大家看著，"他說，"記住"，你們要照我做的去做。他把一個手指放進嘴裡，嘗了嘗，微笑著，顯得很高興的樣子。然後他把杯子遞給學生，在全班傳遞。每個學生把一個手指伸進混合液蘸了蘸，然後放進嘴裡吸了一下。他們沒有笑，而是每個人都做了個鬼臉.。這混合液的味道太難吃了。當這個杯子最後傳回到老師手裡時，他很不高興地說道："很遺憾，你們中誰都觀察得不夠仔細。不錯，我是吮吸了一個手指，但是我放進嘴裡的那個手指並不是我伸進杯子里的那個。」 這樣就自然地揭示了課題《聽講要專心》。這樣導入使學生們興趣十足，也起到了組織教學的作用。 五、歷史典故導入法 有位老師在講「主觀符合客觀」這一框題時，根據「主觀必須符合客觀」，講述一個「畫家畫牛」的典故以引起學生的興趣，說的是古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相鬥圖，拿給一些官員看，都稱贊不已，可是當地把此畫給一位農民看時，這位農民卻大笑不止，他說兩牛相鬥，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來。畫家聽了之後不敢出聲。那麼畫家為什麼會鬧這樣一個笑話呢？很自然地引入了新課 。 六、情景導入 有人在教學《團結果》時，教師出示了一把筷子，先請一位同學上台折一根筷子，再請一位同學上台折一把筷子，看出現什麼後果？同學們興致頗濃，一根筷子很容易就被折斷了，但無論另一位同學怎樣使勁，甚至台下同學幫忙，那一把筷子仍完好無損，隨即教師可讓學生討論：為什麼一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻不易折斷？學生很容易明白其中的道理。於是，教師可順藤摸瓜，請同學自行創意上台來表演一個類似的活動或小品，反映團結力量大的事例，學生踴躍舉手。現實生活中一些活生生的例子被他們搬上了舞台一一表現，在這個過程中，學生親身經歷，自然地將道德認識轉化為道德行為。由此可見，舞台藝術在思品課導行環節中有著不可或缺的地位。 總之，課堂教學中導入的方法很多，還有如問題導入，名人名言導入，溫故知新導入，漫畫導入，詩歌導入、電影導入，錄音、錄像導入等等。但是設計運用導入法時還應注意以下問題： 1、聯系性。 教師設計導入的根據是教學內容。如果導入與內容脫節，不管導入多麼別致、精彩都不可能產生好的教學效果 2、遷移性 在導入的時候，教師要注意保護、保存、合理利用學生們在這個過程中生發的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，形成學習效益,為課堂教學服務。 3、適應性 導入的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織學生開展他們特別喜歡的游戲等活動，才能提高他們的參與興趣。把學生喜愛的游戲活動運用到教學中，才能起到事半功倍的教學效果。 4、啟發性 導入對學生接受新內容具有啟發性，能激發學生發現問題、解決問題的強烈願望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新知識。 （作者 河北省遷安市教師進修學校 郵編064400）

6. 什麼是培訓培訓包括哪些形式和類型

（一）培訓：

就是培養+訓練。就是通過培養加訓練使受訓者掌握某種技能的方式。培訓是給有經驗或無經驗的受訓者傳授其完成某種行為必需的思維認知、基本知識和技能的過程。

為了達到統一的科學技術規范、標准化作業，通過目標規劃設定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代信息化的流程，讓受訓者通過一定的教育訓練技術手段，達到預期的水平提高目標，提升戰鬥力，個人能力，工作能力的訓練都稱之為培訓。

（二）形式：

1.自我啟發：是指每個員工根據自己的意志和判斷使其能力提高。

2.崗位培訓：是指上級組織在崗位上直接對下屬員工進行的教育訓練。

3.崗位外培訓：是指離開崗位而進行的教育訓練。現代組織崗位外培訓變得越來越重要。

4.上崗前教育：其主要目的是清除新員工上崗前的不安，使之具有在組織內生活的願望，其目標是謀求加快實現成為組織員工的早期轉換，以長期的觀點構築培養基礎。

5.上崗時教育：上崗時教育分為導入教育和基礎教育兩類。

（三）類型：

1.理念培訓：理念培訓是使組織成員在思維方式和觀念上發生轉變，樹立與外界環境相適應的新觀念和思維方式、培養從新角度看問題的能力。

2.心態培訓：心態培訓應該作為培訓的中心和重心，卻最容易被忽略。心態培訓旨在建立個人或員工（或其他社會關系）的心態，從而為完成某項任務創造心理條件。

3.能力培訓：能力培訓是培訓的基礎，建立個人或員工（或其他社會關系）的能力基礎。應包含對完成任務的理解（內容掌握和控制）與支持（技術、管理、協調、輔助等）。

4.個人技能：個人技能培訓種類非常的繁多，包括英語培訓、貿易、小語種培訓、職業技能、資格認證、金融會計、建築、計算機、學歷學位、健康、文體藝術、出國留學、學生課外等。

5.企業培訓：企業培訓中分四類：一是公開課；二是企業內訓；三是企業咨詢；四是企業網路培訓。

(6)培訓課程類型導入擴展閱讀

（一）培訓對企業經營管理，可以帶來六大好處：

1.可以減少事故發生。

2.可以改善工作質量。

3.可以提高員工整體素質。

4.可以降低損耗。

5.可以提高研製開發新產品的能力。

6.可以改進管理內容。

（二）培訓作用：

1.補償作用

企業培訓有支持經營機能的補償作用。企業內「文化」育成的目的是為了實現企業經營戰略。由於不斷追求更高的經濟增長率，只有恰當的利用人力資源，才能取得更高的勞動生產率，而技能培訓對人力發展極為重要的。

2.保持企業競爭力的重要手段

高素質的企業隊伍是企業最重要的競爭因素。通過培訓，可以提高員工的知識水平，提高員工的首創精神和創新能力。

3.提高生產力

員工通過有效的培訓，在生產商品或服務時，能減少所需工作時間，從而降低人力及推銷成本；減少材料的浪費和不良產品的產生，從而降低了供應成本；改進由企業將產品或服務輸送到用戶手中的方法，因而降低了服務成本。

7. 你好 我想問一下 我報了一個培訓機構 還沒有正式開課 我學了四天導入課 導入課 需要扣除學費嗎

培訓都這樣的見了兔子再撒鷹。看你有沒有簽上課簽到表。要是簽過，哪怕上過一節，有可能你的錢打水漂了。要是一節都沒開課，你也沒簽到。可以去相關部門投訴把錢要回來。
這個具體的話還是要問清楚的，

8. 員工培訓的形式與類型包括哪些

1、公抄司培訓，公司培訓管襲理部門根據培訓總計劃組織的，全公司公共部分的培訓等；
2、部門培訓，各部門根據公司培訓總計劃組織的，與本部門有關的各類知識的培訓；
3、崗位培訓，崗位對員工進行的實際操作技能的培訓與崗位內的相互學習。
4、自我學習，員工自己主動的進行專業知識的再學習和操作技能的鍛煉。

9. 浙江省教師培訓管理平台如何上傳導入課程表

可以直接自己創建課程