① 尋找有趣的培訓小故事，非常感謝。
老太太買李子的故事 一條街上有三家水果店。
第一家店營業員一介紹，老太太扭頭就走. 一天，有位老太太來到第一家店裡，問：「有李子賣嗎？」店主見有生意，馬上迎上前說：「老太太，買李子啊？您看我這李子又大又甜，還剛進回來，新鮮得很呢！」沒想到老太太一聽，竟扭頭走了。店主納悶著，哎，奇怪啊，我哪裡不對得罪老太太了？ 第二家店賣出了一斤. 老太太接著來到第二家水果店，同樣問：「有李子賣嗎？」第二位店主馬上迎上前說：「老太太，您要買李子啊？」「啊，」老太太應道。「我這里李子有酸的也有甜的，那您是想買酸的還是想買甜的？」店主回答。「我想買一斤酸李子，」老太太說。 於是，老太太買了一斤酸李子就回去了。 第三家店不僅賣出李子還賣出獼猴桃並成常客. 第二天，老太太來到第三家水果店，同樣問：「有李子賣嗎？」第三位店主馬上迎上前說：「我這里李子有酸的也有甜的，那您是想買酸的還是想買甜的？」「我想買一斤酸李子，」老太太說。 與前一天在第二家店裡發生的一幕一樣；但第三位店主在給老太太秤酸李子時聊道：「在我這買李子的人一般都喜歡甜的，可您為什麼要買酸的呢？」「哦，最近我兒媳婦懷上孩子啦，特別喜歡吃酸李子。」「哎呀！那要特別恭喜您老人家快要抱孫子了！有您這樣會照顧的婆婆可真是您兒媳婦天大的福氣啊！」「哪裡哪裡，懷孕期間當然最要緊的是吃好、胃口好、營養好啊！」「是啊，懷孕期間的營養是非常關鍵的，不僅要多補充些高蛋白的食物，聽說多吃些維生素豐富的水果，生下的寶寶會更聰明些！」「是啊！那吃哪種水果含的維生素更豐富些呢？」「很多書上說獼猴桃含維生素最豐富！」「那你這有獼猴桃賣嗎？」「當然有，您看我這進口的獼猴桃個大汁多，含維生素多，您要不先買一斤回去給您兒媳婦嘗嘗！」這樣，老太太不僅買了一斤李子，還買了一斤進口的獼猴桃，而且以後幾乎每隔一兩天就要來這家店裡買各種水果了。 點睛 這三家水果店的店主代表了三種不同的銷售人員，第一個店主是一個不合格的銷售人員，只是一味地告訴客戶自己的產品如何好，而不了解客戶需要什麼？第二個店主是一個合格的營銷人員，懂得通過簡單的提問滿足了客戶的一般需要。而第三個店主可以說是一個優秀的銷售人員，他不僅僅了解和滿足了客戶的一般需求，而且還挖掘創造了客戶的需求———需求背後的需求，在這個階段，銷售人員已經從以前的拼價格轉向做客戶信賴的顧問，幫助客戶分析問題解決問題，獲得客戶的信任，作為回報，就會獲得客戶的定單。第一個小販很像我們普通的銷售人員，在銷售工作中經常把著眼點放在自己的產品上，按照自己的思維方式，想當然地認為任何一個顧客都喜歡「又紅又甜又大」的李子，很少站在顧客的立場上去看問題，很少去思考顧客究竟想要買什麼這個問題，這種被動的、撞大運式的銷售方式在過去市場不發達、產品緊缺的時代或許管用，而在目前市場競爭激烈、產品相對過剩、消費者的需求趨於多元化的時代，則很難有立足之地。所以如同這個小販一樣，他們的業績總是很差。 第二個小販很像我們比較有經驗的銷售人員，他們明白顧客需求的多樣化，有意或無意地去了解顧客想要買什麼，但有時候只是一種下意識的做法，並沒有用一套專業的技巧或流程有意識地去探索顧客的需求，往往淺嘗輒止，不能夠把顧客真正的需求發掘出來。所以他們有業績，但沒有做到更好。 第三個小販則很像我們出色的銷售人員，在銷售過程中非常重視發掘顧客的需求，通過一系列有技巧的發問，了解到那位老太太表面上是來買酸李子，但實際上是為了讓自己的兒媳婦生男孩――想購買酸李子帶來的利益，因為老太太篤信「吃酸生男」的民間傳說。同時，又抓住老太太希望自己的兒媳婦在懷孕期間能夠健健康康的心理，進一步發掘出更深層次的需求――為孕婦補充營養，並為老太太提出解決方案――多吃獼猴桃。最後，老太太的需求得到滿足，小販銷售出獼猴桃，雙方皆大歡喜。所以，像這樣的銷售人員，他們的業績總是最好的。 由此可見，顧客所要購買的表面上是具體的產品，實際上他們想要的是產品所蘊含的利益。酸李子具有「孕婦可能生男孩子」的利益，所以老太太會買酸李子；獼猴桃具有「充分補充維生素」的利益，所以老太太會買獼猴桃。而這些，都與老太太的需求相吻合。這些需求，需要銷售人員去挖掘。 有人說銷售的藝術，在很大程度上就是針對顧客的不同心理做適當說明的藝術。這句話有一定的道理。 實際上，每一種產品都蘊含著不同的利益，而不同的顧客也存在著不同的需求。我們銷售人員的作用，就是把顧客的這些不同的特殊需求挖掘出來，使之與產品利益相結合，或滿足其需求，或解決其特殊問題，把"特別的愛給特別的你"，這樣才能打動顧客，把產品順利銷售出去。 在面對客戶時，企業應該好好思考，如何更好地做到像第三家店主一樣引導和創造需求。 需求創造原則是支撐市場營銷的諸原則中的核心原則。該原則認為，需求並非固定或有一定限度，而是可以通過企業的努力去擴大和創造。需求創造原則要求企業明確需求的可創造性。有些需求實際存在，卻沒被企業發現或者企業對其不予關注。連顧客自己也不知道是否存在的需求，即潛在需求。要靠企業去挖掘去誘導。例如，日本一家巧克力公司利用日本人追求西方生活的心理，通過一切宣傳手段培養日本青年人過「情人節」的習慣。宣布在情人節期間購買巧克力可半價優惠，還為此開發出各種精美的巧克力。通過努力，最後在日本形成了過情人節並贈送巧克力的風尚，該公司也成了日本最大的巧克力公司。 企業必須提供顧客認為最有價值的利益，即真正解決顧客問題和滿足顧客需求的產品和服務。化妝品為顧客提供的利益是「美」。如果企業站在顧客的角度來考慮問題，把「售貨處」當作「購貨處」甚至「使顧客心情舒暢的場所」來對待，那麼就一定能創造並獲得更多的需求。
② 5S培訓中的小故事
從字面上說，5S是指5個以日語單詞的羅馬注音「S」為開頭的詞彙，分別是：清理、整頓、清掃、整潔、素養。這5個詞，以及所表達的意思聽上去非常簡單，但卻會對公司的文化產生深遠的影響……
K公司是一家印刷企業，主要做包裝用瓦楞紙箱、絲網印刷和傳統的膠印業務。2年前，公司上馬了一套「印刷管理信息系統」，在競爭非常激烈的印刷市場上，確實發揮了很大的作用。此時的公司總經理侯先生，開始把目光瞄準了全數字印刷領域。
接受5S挑戰
K公司與香港某公司洽談中的合資項目，是在K公司引進新的數字印刷設備和工藝，同時改造公司的印刷信息系統。
然而，與港商的合資談判進行得並不順利。對方對K公司的工廠管理，提出了很多在侯總看來太過「挑剔」的意見：比如倉庫和車間里的紙張、油墨、工具的擺放不夠整齊；地面不夠清潔、印刷機上油污多得「無法忍受」；工人的工作服也「令人不滿」……
後來，在合資條款里，投資者執意將「引入現代生產企業現場管理的5S方法」，作為一個必要的條件，寫進了合同文本。
剛開始的時候，侯總和公司管理層覺得港方有點「小題大做」。「不就是做做衛生，把環境搞得優美一些」，侯總覺得這些事情太「小兒科」，與現代管理、信息化管理簡直不沾邊。
不過，為了合資能順利進行，侯總還是滿口答應下來。
幾個月的時間過去了，侯總回想起來這些『雞毛蒜皮的小事』，「有一種脫胎換骨的感覺」。
「雞毛蒜皮」的震撼
推廣20世紀50年代就風靡日本製造企業的「5S管理方法」，需要做大量的准備和培訓工作。
從字面上說，5S是指5個以日語單詞的羅馬注音「S」為開頭的詞彙，分別是：清理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、整潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke）。
這5個詞，以及所表達的意思聽上去非常簡單。剛開始的時候，大家很不以為然。
幾天後，港方派來指導5S實施的Mak先生，通過實地調查，用大量現場照片和調查材料，讓K公司的領導和員工，受到了一次強烈的震撼。
Mak發現，印製車間的地面上，總是堆放著不同類型的紙張，裡面有現在用的，也有「不知道誰搬過來的」；廢棄的油墨和拆下來的輥筒、絲網，躺在車間的一個角落裡，沾滿了油膩；工人使用的工具都沒有醒目的標記，要找一件合適的工具得費很大的周折。
倉庫里的情況也好不到哪裡。
堆放紙張、油墨和配件的貨架與成品的貨架之間只有一個窄窄的、沒有隔離的通道，貨號和貨品不相符合的情況司空見慣。有時候，車間返回來的剩餘紙張與成令的新紙張混在一起，誰也說不清到底領用了多少。
Mak先生還檢查了侯總引以為榮的MIS系統，查看了擺放在計劃科、銷售科、采購科的幾台電腦，發現硬碟上的文件同樣混亂不堪。到處是隨意建立的子目錄，隨意建立的文件。有些子目錄和文件，除非打開看，否則不知道裡面到底是什麼。而且，Mak先生發現，文件的版本種類繁多，過時的文件、臨時文件、錯誤的文件或者一個文件多個副本的現象，數不勝數。
在K公司里，長久以來大家對這樣一些現象習以為常：想要的東西，總是找不著；不要的東西又沒有及時丟掉，好像隨時都在「礙手礙腳」；車間里、辦公桌上、文件櫃里和計算機里，到處都是這樣一些「不知道」—不知道這個是誰的；不知道是什麼時候放在這里的；不知道還有沒有用；不知道該不該清除掉；不知道這到底有多少……
「在這種情況下」，Mak先生直率地問侯總，「你如何確保產品的質量？如何確信電腦里的數據是真實的？如何鼓舞士氣？增強員工的榮譽感和使命感？」最後一個問題，Mak指的是牆上貼的一個落著灰塵的標語，「視用戶為上帝，視質量為生命」。
清理、整頓、清掃
Mak把推進5S的工作分為兩大步驟，首先是推進前三個「S」，即清理、整頓、清潔。
清理，就是要明確每個人、每個生產現場（如工位、機器、場所、牆面、儲物架等）、每張辦公桌、每台電腦，哪些東西是有用的，哪些是沒用的、很少用的，或已經損壞的。
清理就是把混在好材料、好工具、好配件、好文件中間的殘次品、非必需品挑選出來，該處理的就地處理，該舍棄的毫不可惜。「特別是電子『垃圾』」，Mak告戒管理人員，「可以讓你的工作效率大打折扣；不斷冒出來的文件查找、確認、比較工作，會浪費大量的工作時間。」
整頓，就是要對每個清理出來的「有用」的物品、工具、材料、電子文件，有序地進行標識和區分，按照工作空間的合理布局，以及工作的實際需要，擺放在「伸手可及」、「醒目」的地方，以保證「隨用隨取」。
聽上去「整頓」很簡單，從Mak的經驗來看，其實是很仔細的工作。比如電腦文件目錄，就是最好的例子。
「一般來說，時間、版本、工作性質、文件所有者，都可以成為文件分類的關鍵因素」，Mak結合自己的體會，向大家詳細介紹了「什麼是電子化的辦公」。對一個逐步使用電腦、網路進行生產過程管理和日常事務處理的公司而言，如何處理好紙質文件和電子文件的關系，是養成良好的「電子化辦公」習慣的重要內容。
「電子化的過程中，如果把手工作業環境里的『臟、亂、差』的惡習帶進來，危害是巨大的」，Mak說。
清掃，簡單說就是做徹底的大掃除。發現問題，就及時糾正。但是，「清掃」與過去大家習慣說的「大掃除」還有一些不同。「大掃除」只是就事論事地解決「環境衛生」的問題，而「清掃」的落腳點在於「發現垃圾的源頭」。用Mak的話說，就是「在進行清潔工作的同時進行檢查、檢點、檢視」。
爽朗心情
隨著3S（清理、整頓、清潔）的逐步深入，車間和辦公室的窗戶擦乾凈了，衛生死角也清理出來的，庫房、文件櫃、電腦硬碟上的文件目錄、各種表單台賬等「重點整治對象」，也有了全新的面貌。但是，包括侯總在內的所有人，都沒有覺得Mak先生引進的「靈丹妙葯」有什麼特別之處。
不過，侯總承認，大家的精神面貌還是有了一些微妙的變化：人們的心情似乎比過去好多了，一些「不拘小節」的人的散漫習慣，多少也有了收斂；報送上來的統計數據，不再是過去那種「經不住問」的「糊塗賬」，工作檯面和辦公環境，的確清爽多了。
這當然不是5S管理的全部。Mak先生結合前一階段整治的成果，向侯總進言：「5S管理的要點，或者說難點，並非僅僅是糾正某處錯誤，或者打掃某處垃圾；5S管理的核心是要通過持續有效的改善活動，塑造一絲不苟的敬業精神，培養勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養。」
按Mak的建議，公司開始了推進5S管理的第二步：推行後兩個「S」，一個是整潔（Seiketsu），另一個是素養（Shitsuke）。
整潔的基本含義是「如何保持清潔狀態」，也就是如何堅持下去，使清潔、有序的工作現場成為日常行為規范的標准；素養的基本含義是「陶冶情操，提高修養」，也就是說，自覺自願地在日常工作中貫徹這些非常基本的准則和規范，約束自己的行為，並形成一種風尚。
Mak進一步說明道，後兩個「S」其實是公司文化的集中體現。很難想像，客戶會對一個到處是垃圾、灰塵的公司產生信任感；也很難想像，員工會在一個紀律鬆弛、環境不佳、浪費隨處可見的工作環境中，產生巨大的責任心，並確保生產質量和勞動效率；此外，更不用說在一個「臟、亂、差」的企業中，信息系統竟然會發揮巨大的作用。
③ 關於信息技術的小故事
把夏天的熱量、冬天的冷氣分別儲藏起來反季節使用。
④ 誰知道關於信息技術科學家的故事！急！希望把版排好！
過了好半天，他問:「容量多少? 」他沒聽見回答，轉頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，並拿了測得的數字伏在桌上計算。他說:「時間，時間，怎麼費那麼多的時間呢?」愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向裡面斟滿了水，交給助手，說：「裡面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量。」
助手立刻讀出了數字。
愛迪生 說:「這是多麼容易的測量方法啊，它又准確，又節省時間，你怎麼想不到呢？還去算，那豈不是白白地浪費時間嗎?」
助手的臉紅了。
愛迪生喃喃地說:「人生太短暫了，太短暫了，要節省時間，多做事情啊!」
愛迪生未成名前是個窮工人。一次，他的老朋友在街上遇見他，關心地說：「看你身上這件大衣破得不象樣了，你應該換一件新的。」
「用得著嗎？在紐約沒人認識我。」 愛迪生毫不在乎地回答。
幾年過去了，愛迪生成了大發明家。
有一天，愛迪生又在紐約街頭碰上了那個朋友。「哎呀」，那位朋友驚叫起來，「你怎麼還穿這件破大衣呀？這回，你無論如何要換一件新的了!」
「用得著嗎？這兒已經是人人都認識我了。」 愛迪生仍然毫不在乎地回答。
故事2：
湯姆斯·愛迪生，生於一八四七年美國的渥海渥州。他只念過三個月的小學。學校老師說他「愚呆」，親友們也都這樣稱呼他。而他的母親並不相信這一點，親自做他的教師，引導他去讀一些書。不到十二歲，他就讀完了不少難讀的書，他的父親還引導他攻讀過牛頓原理。家庭的教育和影響，使他從小就養成了勤奮的精神和驚人的毅力。
愛迪生很喜歡科學。他很小就在自己家的地窖里，儲存了幾百個各種試驗用的瓶子，建起了一個小實驗室。他把平時省吃儉用的錢，全部花在購買化學用品和化學儀器上。但光靠這個錢是不能滿足試驗需要的、於是，他就到火車上當賣報童。他每天清晨登車，晚上九時後回家，搞完試驗常常到深夜才能休息。後來，他發現火車上行李車廂中有一間吸煙室未用，他就把家中地窖里的試驗品搬到這上來，堅持做化學試驗。在這里，他還學會使用陳設在這兒的一台印字機，並能用電報號碼記錄當地新聞，辦了一份報紙。這份報紙大受歡迎，銷路可觀，此時他才十二歲。有一天，火車搖晃，行李滑下來，把他試驗用的一支磷桿摔到地下，車廂立即著火。火被趕到現場的人撲滅了，可是車長卻打聾了他的耳朵，造成終身殘廢。車長還把他的「四輪實驗室」和「旅行印刷房」里的東西統統踢到車下。
困難和挫折沒有影響愛迪生搞科學實驗的決心，他又在家中建起了試驗室。遭電打、燒毀衣服，在試驗中是常有的事。有一次，他的臉部被硝酸燒得不成模樣了。既使這樣他也從不灰心。愛迪生最早所作的努力，大大有助於他以後的發明創造。但是,和其他偉大的發明家一樣，愛迪生所走過的道路是不平坦的。他當過夜班電報生。在書攤和圖書館消磨很多精力。但由於幾次失業，最後不得不到紐約投奔朋友。
愛迪生不辭千辛萬苦來到了紐約。這個時候，他口袋裡連一個小錢也沒有。他餓急了，只好向人討了點茶水喝，這是他到紐約後的第一頓飯。在這里，他好久才找到朋友，但他的朋友也處在失業之中。飢因交加的愛迪生，容儀拙陋，衣著襤褸，被人看不起。後來，他被允許夜宿在一家電池室里。剛好室內設置一台發布市價的通信機器，在他到來的第三天早上，這部機器出了故障，由於他留心鑽研，很快幫助人家修好了這台機器，而被留下來，這才找到了工作。從這以後，他奮發努力，與人合作改革,市價通信機而嶄露頭角。不久，他開設了一個生產這種通信機的小工廠，逐步走上了科學研究的道路。
⑤ 信息改變生活的故事，急急急！！！
工作方式的改變（僅舉幾例）
人類的許多服務性行業，例如新聞出版、金融、證券、廣告、規劃設計等等，其工作實質就是對信息的生產、加工和傳播。信息技術對他們的作用是最具革命性的。計算機為他們工作的每一個環節都提供了便利條件：四通八達的網路傳輸方便其信息採集和傳播，各種資料庫、輔助設計軟體配以計算機的高速處理和海量存儲能力則方便了其對信息的組織處理。通過網路的傳遞，這些行業能夠把服務延伸到網路覆蓋到的所有地域，提高了服務質量，也招徠了更多的客戶。
學習方式的改變（深有體會，重點介紹）
傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，採取以"教師教為中心"的教學模式。
信息技術環境下的課堂教學則是以學生主動建構為指導思想，採取以"學生學為中心"的教學模式。教師通過適當的教學設計，使學習者可以按照自己的認知水平比較自主選擇學習內容、學習方式。學習是學生主動參與完成的。
我們可以看到，今天的「橋」一課中，學生對橋的認識過程中，教師並沒有強求所有學生把老師提供的學習資源全部了解，而是讓學生根據自己的喜好去進行學習，當然這也是考慮到了課堂40分鍾時間的局限，但更多是考慮到每個學生的認知水平不一樣，每個學生在信息技術方面的操作能力以及每個學生的閱讀（包括文字的閱讀、圖片的欣賞）能力也不同，他對學習資源應該可以有自己的選擇。
信息技術在「整合」層面上應用的重要特徵，就是引起全新的學習方式。這種全新學習方式是以信息技術環境和信息化學習資源為依託，以具有深化和擴展學科知識與技能的學習活動為導引，以高效達成學科教學目標和提升信息素養為目的的教學或學習。 從教學的角度來說，教學內容的選擇具有綜合性、問題性、開放性和實踐性。以「橋」一課來說，可能在一般的美術教材中只能有一些比較經典的「橋」的畫例，教學內容，教學目標，以及在這樣的教學內容的限制下的教學就顯得很單一了。而本課正是由於信息技術的整合，這個問題就得到了很好的解決。從學習的角度來說，學習活動的設計也就可以立足於多種能力的培養，學生獲取信息，以及分析、綜合、評價並熟練地表達信息的能力的[培養就比一般的美術課要好得多了。相較之下，與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生以前的學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會。然而這樣的網路環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。我校的很多學科的老師現在很熱忠於這樣的教學形式，由於受到時間以及技術上的限制，可能大多數老師更多的是直接引導學生自己直接在網際網路上自己搜集學習資源或專題網站進行學習。美術課上認識「花燈」「臉譜」「郵票」等；社會課上認識各地的氣候，風情等；藝術課上了解音樂家的故事，欣賞音樂等；英語課上自主學習單詞發音，進行人機交互的情境對話等。信息技術的介入使學生的學習方式發生了改變。老師的教學方式也發生了質的改變。我們可以看到「橋」一課中，教師沒有過多的語言，過多的牽引學生，而是把更多的時間讓給學生去認識，欣賞，交流，創作，評價。教師所做的只是對教學的組織。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來是很有必要。
交流方式的改變
這個就更加顯著了，從古代飛鴿傳書，快馬送件到現在的電腦，傳真，手機，簡直就是天與地的變化。特別是信息技術計算機伴隨信息技術的出現，使得信息的產生、處理和傳播比以往任何時候都容易。這導致了我們正在經歷著的信息革命，或者說是科技革命。這場革命將會有多長時間，恐怕沒人能說得清，但有一點可以肯定的是，如果時間在以前是與信息不那麼分秒相關的話，那麼現在，當你處在在一個現代市場經濟的環境中，誰在第一時間（其實也就快了幾秒鍾）掌握了准確的信息，誰就能在激烈的市場競爭中占據先機。
思維方式的改變
信息技術時代迅速崛起的新一代社會性軟體，比如BBS、MSN、Blog、WIKI等，不但充分滿足了人們自主發展和群體交流的需求，更加進一步改變著人類思維方式，這些社會性軟體所具有的人的身份標識(who)、人的知識的沉澱(who know what)、人與人之間思維的交流（who identify who )、由此構成小實體大網路社會思維方式的變化，正在悄然改變著傳統「思維方式」4個字的含義。
生活方式的改變
信息技術對於生活方式的改變每個人都有切身體會，當你在時速近百公里的狀態下和遠在千里之外的親友聊家常的時候你有沒有切身體會到「中國移動通信」6個字的含義，應該是表現的很充分了吧。當然一切都是兩面的，信息技術也是雙刃劍，當信息技術沒有那樣發達的時候你會時常動手給親友寫信致以問候，特別是家人看到親人的字跡，即使他遠在千里，心裡也會產生親切的感覺。然而現在又有幾個年輕人肯動筆寫信，好像E mail是最高效的問候方式，更有QQ MSN等信息速遞工具伴隨左右，彷彿寫信是件浪費時間和筆墨還有郵資的傻事，我們的生活在得益與信息技術的同時也被悄悄改變著，雖然總體是令人鼓舞的，但有些時候你會發現那種改變的方向難免有些偏移。
⑥ 計算機或者信息技術或者編程發展的小故事
電腦發展歷史
1、發展史：世界上第一部『 電腦 』是由 美國人毛琪雷與愛克特在 1946 年發明。隨著電腦科技之進步，『 電腦 』已由龐然大物演變到現在的微型電腦，也就是我們所稱的 個人電腦 ( Personal Computer ) 簡稱 PC
2目前各先進國家(如日本、美國，由日本在1982年率先提出)正研突可處理聲音，具有人工智慧，能夠累積知識。此代的電腦屬於人工智慧(Artificial Intelligenec，簡稱 AI)的時代，又稱超導體電腦時代，或稱有機電腦時代，統稱無電腦時代；它是以超導體、砷化鎵或生物晶片等全新的技術所開發的電子元件為主，體積更小，處理速度更快。而具有知識處理能力，能聽、能看、會說話、也會思考，更具自行學習與推理能力的第五代電腦，將會是屬於未來的電腦。
3一、個人方面：
任何資料都可用電腦來整理與記錄保存，也可用來作為輔助學習工具，或利用無遠弗屆的網際網路〈Internet〉做資訊傳遞與交流，隨時掌握世界上最新的資訊和流行脈動。
二、家庭方面：
具有部份電腦功能的家電用品：
1.多功能傳真機
2.電子琴
3.卡拉OK
4.電視游樂器
此外，也可利用個人電腦增加生活的便利性。或者利用與電腦配合的感測器，來偵測危險和可能發生的狀況，使我們的生命財產安全更有保障，另外還有剛起步的「Electronic Commerce」和時下非常流行的「Tele-Shopping」等劃時代的應用，由此看來，電腦在家庭中所扮演的角色真是愈來愈重要了！
三、學校方面：電腦應用在學校方面，可分為行政與教學兩部分。就前者而言，校務行政電腦化，可簡化並節省人工作業的流程與時間。並有針對課程設計，結合文字、聲音、圖片動畫及視訊的「多媒體電腦輔助教學〈CAI〉」軟體，以「互動式」教學來強化教學效果。
電腦應用在學校方面，可分為行政與教學兩部分。就前者而言，校務行政電腦化，可簡化並節省人工作業的流程與時間。並有針對課程設計，結合文字、聲音、圖片動畫及視訊的「多媒體電腦輔助教學〈CAI〉」軟體，以「互動式」教學來強化教學效果。
利用多媒體電腦連上「台灣學術網路〈TANet〉」或中華電信的「網際資訊網路〈Hinet〉」，便能透過網際網路游歷在世界各國的網站中，做意見交流或選擇有興趣的課程學習，這種透過電腦網路的教學方式，稱為「遠距教學〈Distance Ecation〉。
四、政府機構方面：
電腦在政府機構主要的應用是以經濟、國防、內政及太空探測為主。近年來，政府積極推動「電子化政府」，期望能提升國家的整體行政效率，並且利用資訊網站，與社會大眾宣導、溝通。
五、社會方面：
除了上述各方面外，電腦也被廣泛的應用在社會中的各行各業.