『壹』 小學生英語的幾種有趣的學習形式
如何激發幼兒學習英語的興趣
英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的「熱點」。隨著社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。
然而，在當前幼兒英語教學中，由於認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化
，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？我園自開設英語課以來，經過教師的不斷探索和實踐，摸索出了適合幼兒年齡特點的教學方法。並且注重培養幼兒的學習興趣，教學效果很好。在教學中，我們遵循以下原則：
一、趣味性原則
興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能採用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知慾，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞後，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。
「興趣是最好的老師」，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。興趣不是天生的，它需要教師的引導、培養和保護才能形成和發展。幼兒的特徵是好動、愛表演、不怕羞，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學習興趣。利用游戲教學，盡可能地將枯燥乏味的語言為幼兒樂於接受。生動有趣的學習形式，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒創造一種良好的語言交際情況，這樣，有利於幼兒的英語學習，同時也培養了幼兒各方面的素質。
二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣
俗話說興趣是最好的老師。「玩中有學、學中有玩」。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。
因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
1、故事教學法
故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教「Come in ,please.」與「Go out.」時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將「Come in ,please.」「Go out.」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。
2、情景教學法。
在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標准，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。如，我對幼兒說：「Nice to see you !」幼兒會回答我：「Nice to see you !」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「Nice to see you! 」後回答別人：「Nice to see you!」造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。
針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。
以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。
3、游戲教學法。
曾經有一位教
『貳』 如何讓英語課堂變得生動有趣
一、盡可能創造語言情景，提高課堂效率
創造語言情景，提高課堂效率。一是藉助班級和身邊的實物、圖片、簡筆畫和多媒體等，讓學生在語言和實物之間建立直接聯系，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識。二是以手勢、表情、動作配合；三是發揮教師的語言直觀作用，把學生帶進真實的語言情景中；四是組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。開展多種形式的英語活動，多講英語故事、笑話、上演趣味英語游戲、建立英語角、師生表演課本劇、演唱英語歌等活動，使學生在風趣、愉快的教學氛圍中增加學習興趣。
二、對教材內容加以圖解
對教材中涉及到具有特定文化背景的內容加以圖解和講述，讓學生直觀地感受西方文化。例如，在介紹聖誕節時，就可以收集各種相關圖片或放映有關錄像，邊展示邊解說，「人們慶祝聖誕節時會裝飾美麗的聖誕樹，母親會准備一頓豐盛的聖誕大餐，還有歡樂的聖誕歌曲在街上飄揚，白鬍子的聖誕老人會送來小朋友喜歡的聖誕禮物」等等，自然地引出相關的語言知識。在課堂中，體現平等與開放，學生可以直呼教師的名字，可以不必站起來回答問題。
三、循序漸進的教學
端正教學指導思想。面向全體學生，做到每個學生都有提高。我總是把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們稍微努力一下就有所收獲，特別注意給原來不及格的學生多點收獲的機會，讓他們也有成功感和喜悅感。對於學習的成功者多賞識，多鼓勵，促其進步。優等生怎麼辦？我是速度和份量給他們提出更高的要求，讓他們也感到要想成功並不容易。
四、激發學生的學習熱情
我們總認為學生只要能跟著讀、照著說，把教授的內容全記住就行了，所以教師的做法使學生總處於機械學習的被動狀態。結果教師教得累，學生學得煩，實踐中更是不會用。語言是用於交際的。學習英語要靠學生自己實踐，在交際化活動中掌握英語的特點。
五、對學習成績較差的學生堅持「三多」
對學習成績較差或有明顯退步的學生加強檢查督促，但決不能不加分析地一味批評責備，而應對他們具體分析，根據不同情況採取不同的措施。有的學生是學習態度不端正的問題，其主要表現是缺乏學習自覺性。對這類學生必須在加強思想教育的同時，多檢查、多督促，輔之於必要的批評。而有的學生並非不用功，而是因為基礎差，接受能力差，或是學習方法不對頭。教師應該保護這類學生的積極性。喚起他們的自信心，鼓起他們奮進的勇氣。我對這些學生的做法是堅持「三多」。多鼓勵，只要這些學生學習上有進步，就及時表揚。二是多輔導，對這些學生來說，有的問題在課堂上講一遍是不能解決的，課後還必須加強輔導。三是多練習。對這些學生我千方百計地為他們創造多練習的機會。
六、授課時，聽覺和視覺的雙重刺激
心理學的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結合起來，則能記住65%，而不是兩者數字的簡單相加。因此，在新授課時，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學效果大為改觀。
七、轉變「學困生」對待英語學習的態度
家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。要想轉變」學困生「對待英語學習的態度，必須要獲得家長的積極配合和支持。首先，英語教師要經常向家長宣傳家庭教育的重要意義。其次，英語教師要有針對性地進行家訪，向家長反映子女在校的英語學習情況。通過向家長通報學生在校學習情況，使家長關心子女的成長，重視子女的英語學習。同時可以讓家長督促孩子做作業、聽磁帶、背書，默寫生詞等，這對學困生成績的提高有很大的作用。
八、多種教學方式，激發學生學習英語的興趣
1.採用直觀教學，激發學生學習英語的興趣。2.採用情景教學，創設良好的英語學習氣氛。
九、融洽的師生關系，誘發學生學習英語的興趣
俗話說：「親其師而信其道。」學生學習英語的興趣與任課教師有很大關系，學生喜歡、佩服他們的任課教師，才會喜歡上他們的課，從而才會對英語感興趣。在多年的英語教育教學中，我認為「愛」是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得教育教學成功的關鍵。因此，在初中的英語教育教學中要培養初中學生對英語教師的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，並做學生的知心朋友，建立起一種相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會在情感上由愛老師到愛上英語這門學科，使學生從喜歡學、願意學到自覺學，由「苦學」變成了「樂學」。在這種融洽的師生關系中，學生的學習興趣提高了，就能夠收到意想不到的教育教學效果。
總之，讓「差學生」看到自己的閃光點，讓學生既看到自己長處又看到自己的不足，讓「優秀生」看到自己的不足，讓所有的學生在自己原有的基礎上都有所發展。
『叄』 如何創設高效的英語課堂教學模式
一． 和諧的師生關系是打造高效英語課堂的保證 古語說:「親其師而信其道.」學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系.他們喜歡一位英語老師,也往往喜歡聽他的英語課,並能主動接受這位老師所傳授的英語知識.因此我們要用赤誠的愛心去開啟學生心靈的窗戶,真心地關愛學生,理解學生,尊重學生,「以真情、真心、真誠教育和影響學生,努力成為學生的良師益友,成為學生健康成長的指導者和引路人」,使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感.同時,教師應該提倡「微笑教學」,要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛,創設一種輕松愉悅的課堂氣氛,讓每個學生都感到「老師在期待我」,從而激發學生強烈的求知慾望.此外,心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習,才能思路開闊,思維敏捷,主動參與學習活動,從而迸發出創新的火花.教學過程中,要使課堂教學生動活潑,熱情洋溢,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處於一種輕松愉快的心理狀態.教師要創設良好氛圍,尊重每個學生,保護每一個學生的創新精神,讓學生敢創新,誘導學生獨立思考,鼓勵學生說出自己的不同見解.挖掘教材中的潛在樂趣,變苦學為樂學.讓所有學生都獲得成功的體驗.二． 優化教學方法,是打造高效英語課堂的關鍵 作為英語教師,我們也時常會聽到這樣的抱怨:「同樣的內容,我反復講了三遍,學生仍然聽不懂、記不住,到底是怎麼回事呢?」教師教得很辛苦,學生也學得很辛苦,但實際效果並不理想,很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限.由此可見,我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學.我們的教學方法存在問題,這就要求教師優化教學方法,通過多種途徑提高英語課堂教學的質量,從而促進學生知識能力的全面提高.1.優化詞彙教學方法,克服英語詞彙學習的困難,消除學生對英語學習的畏懼心理.英語詞彙學習是學生最為頭疼的問題,很多學生因為無法克服詞彙學習的困難而放棄了英語學習.那麼,有沒有簡單易懂的英語詞彙學習法呢?在教學中可以嘗試使用 「英語拼音法」,「英語拼音法」 就是根據字母和字母組合與讀音之間的規律將拼寫與讀音直接對應起來,像讀拼音那樣拼出單詞.見到形直接讀其音,聽到音直接寫其形.也就是所謂的「三位一體」單詞教學法.2.利用情境教學法,創造語言情境,激發學生學英語 在傳統教學中,學生的課堂任務就是聽、記、背,走出課堂便迅速遺忘,使得一些學生對英語產生畏難情緒,甚至厭學情緒.英語課程標准要求面向全體學生,注重素質教育.課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力,而不是死記硬背.但是,不可否認,我們的學生學習外語面臨的最大的障礙是缺乏真實的語言環境,學生接觸外語的機會基本上局限於在課堂上,因此,教師如何利用課堂環境,盡可能為學生創設使用英語的情景來提高他們的言語交際能力就顯得尤為重要,情景教學法可以幫助教師更好地實現這一教學目標.由於設置情境的真實性,學生興趣濃厚,參與度高,這樣既復習了與打電話這一功能項目有關的語言,又真正地運用了語言,同時激發了學生的表演天賦,可謂一石三鳥,一箭三雕.三．設計有效的教學活動,激發學生的學習興趣,是實現高效英語課堂的途徑 高效的課堂要求改變傳統的「以教師單向傳授知識為主」的課堂模式,代之「以學生為主體」的、「互動」的課堂活動模式.課堂教學活動中的有效互動,很大部分取決於教師對活動的巧妙設計.課堂活動既要有趣又要有效,這需要教師的別出心裁和匠心獨具,才能做到形式豐富、精彩紛呈,也才能牢牢抓住學生的心,在有效的互動中取得良好的教學效果.我主要採用了以下兩種活動方式：1.趣味化的活動 《英語課程標准（實驗稿）》中把「激發和培養學生學習英語的興趣」作為基礎教育階段英語課程的首要任務.可見興趣對英語學習的重要性.捷克教育學家誇美紐斯說：「興趣是一個歡樂和光明的教學途徑之一」.課堂活動也不例外.活動只有激起了學生的興趣,才能使學生積極主動地參與,思索,創新.所以,課堂活動應力求趣味性.2． 在競爭中合作的活動 競爭能夠提高學生學習的積極性,同時也使他們的注意力高度集中.但語言的交際性決定了英語學習必然要採用合作的形式.所以課堂活動應該在競爭時體現合作,如在小組之間展開競賽,調動學生學習的積極性.四、優化教法學法 學生因素是課堂教學的核心要素.這就需要我們藝術化地去指導他們的學法,優化自己的教法.我始終認為,作為一名英語教師,應該對英語語言有一種新的理解,或者說在英語學習方法上給學生以全新的啟迪,以達到吸引學生,促使其保持英語學習興趣.
『肆』 英語學習有什麼好的方法要有趣一點的噢噢
介紹英語學習方法
1.上課時間一定要充分把握
2.堅持大聲朗讀課文,可改善自己的語音,語調
3.通過學習課文,在課余時間翻譯課文
4.對於每課的語法重點,要適時總結,細致分析
5.需要背誦的課文一定要能默寫
6.可選購一本符合自己能力的輔導書,每天適當練習
我希望大家能幫我把內容在這6條基礎上充實一點,大概讀起來4~5分鍾就行了,麻煩大家了
問題補充：請各位快點
請大家在我寫的6點上補充
而不是各自說各自的好么?
麻煩了
提問者： Z追夢Z - 見習魔法師 二級
最佳答案
英語學習的六大原則
我在英語學習方面是十分幸運的。在下過硬工夫的過程中，我從未感到英語學習的單調和苦悶，也未感到英語學習有多麼艱難。我讀過一些英語名家談體會的書，其中有中文譯本，也有英文原文本。這些書給了我很多啟發，使我能夠在結合自身學習英語的方法和經驗的基礎上，總結出符合常識的學習方法，並上升到符合英語學習規律的原則。如果你能按照這些原則一步一個腳印地去做，認認真真地去學習和體味，那麼你就定能學好英語。
英語學習應遵循以下六大原則。這些原則都是"常識"性的。正如美國總統林肯所說：一個人必須依據語言、邏輯和"簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決於你的"努力"。
這一次，你若按照常理去做，並且下工夫，那你就要成功了！
（一）簡單原則
學習英語：從簡單的開始
運用英語：簡單－好、更簡單－更好、最簡單－最好
上大學的時侯，英語老師讓我們大量閱讀英語。有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所雲；到了第十頁已不知道前九頁講的是什麼。閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在？我想它違背了"循序漸進"的常理。
所謂"循序漸進"就要求你從"簡單"開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的。現在，書店裡有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物"。我先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，後來又讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再後來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……我能讀進去，因為我讀懂了；讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，並越來越強，也就產生了更大的興趣。外國的英語文學作品彷彿帶我走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風俗的過程中就產生了一種強烈的神往，一種強烈的慾望。每時每刻都想讀！
只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優點：
1、造就成就感，培養自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易於學以致用。
但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字--"難"。盡管學了很多難的東西，卻不會"用"。而事實上，簡單的東西如能靈活、准確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們並不是看一個人會說多麼難的單詞，關鍵在於看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們日常生活的交流是通過有限數量的單詞和簡單的句型來完成的。
Plain English（簡潔英語）在英語國家已成為趨勢：即在說或寫英文時都力求簡單。而中國學生盡管學了很多難詞，復雜的結構，但就連用簡單詞和結構來表達思想都做不到；有時用了很大的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實當你透徹理解英語中的"小詞"，"簡單表達方式"時，才能熟練地用簡單英語交際。
當然這並不是說"難的單詞"和"復雜句型"一點兒也不能用，或者說沒有用，我只是說應該少用或盡量不用。但目前"簡單英語"即是"最好英語"的潮流是千真萬確的。其實你同外國人面對面交流，你就會驚喜的發現，他們講的英語是那麼的簡單，你甚至會反問自己學了多年的復雜英語用處何在？
學會容易的東西，並把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。
（二）量的原則
多－好，更多－更好，最多－最好
中國人學習英文，精讀、精聽、精說有餘，但泛讀、泛聽遠遠不夠，大量的亂說就更不夠了。沒有量的變化，怎麼能有質的飛躍？因此，中國人學習英語在注重"精"的同時，必須更加註重"泛"。比如學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急於求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。
量的積累是必須的。許多人學習英語時，往往有一種誤解，認為一本書就代表一個水平。比如，當讀完一本初級閱讀書時，就會說"我的閱讀水平達到初級了"，學完一本高級閱讀書，便狂歡"我達到高級閱讀水平了"。剛剛讀了一本初級口語書，就認為已有初級口語水平。讀了一本高級口語書，就認為已有高級口語水平。其實，英語學習有一個"點－線－面"的關系。一本書只是一個點，無數本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂"水平"就是面的問題。就拿閱讀來說，首先要讀大量初級書。當你讀完30本初級讀物書後，在你讀第31本初級讀物時已沒有幾個生詞，能輕松地讀懂，並進入作者所描繪的世界時，那你就可以讀中級水平的讀物了。僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎根本沒打好，就急於讀一個更高水平的讀物，那必然就會"欲速則不達"，自然不可能學好。也就是說，無論處於何等英語水平，在相應水平上的量的積累是必須的。英語聽力、口語、寫作的學習亦應遵循這一原則。
語言的學習是培養一種感覺，而感覺要靠數量的積累來培養。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，"語感"就產生了。這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎階段最為重要。金字塔的魅力就在於它完美的建築結構。有寬廣深厚的基礎，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎必須打牢，也只有在基礎打牢的前提下，才能學好英文。
在量的積累階段，也應該遵循正確的學習方法。以閱讀為例，一套簡易讀物分六級，每一級有五六本，一本只有100頁左右，不超過一個星期就可以讀完一個級的讀物。你在讀的過程中，不要太多拘泥於語法，可以偶爾體會一下語法的作用，但主要精力放在理解小說的主題上。要注意，我們是在通過英語獲取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要讀進去，才能讀得快。不要研究語言，要樹立數量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來，堅持讀三四個月，英語的閱讀水平就會迅速提高。
總有人問，要花多長時間才能學好英語。這問題不好回答，因為沒有衡量學好英文的標准，並且學習英語的速度也因人而異。但有一點是肯定的，那就是你必須有正確的學習英文的方法。實際上，學習英語如按照正確的方法去做，你很快就會入門。從入門到能用英語交際也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正確的方法做，你很快就能學好英語。
（三）重復原則
英語有句諺語"Repetition is the mother of skills（重復是技能之母）"。你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。 任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。一種事情重復多了，便產生了感覺和深刻的把握。因此，在發展英語技能時，也應該遵循重復原則。比如，在閱讀時，當你讀過20本初級讀物後，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。同樣的，當你讀過20本中級水平的英語讀物後，就應該在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。學習聽力和口語也要遵守重復原則。比如說，在聽了20盤初級英語聽力磁帶後，就要在這20盤已聽過的磁帶中選出一盤，再把這盤磁帶聽上20遍。在剛開始學習英語口語時，重復原則就更為重要。因為，剛學習英語口語，背誦一些英語後，就找同伴來練，反復重復已學內容。 "重復原則"與"量的原則"缺一不可，要有機地把兩者統一起來。學習英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎上，再反復重復。英語中一定有一些你理解的很透並且已經掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復過無數遍的，這些被重復的東西已經變成了你的一部分，因此你能把它們運用自如了。重復是人記憶的最重要途徑，重復使人准確、深刻理解事物本質、內在規律。 量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強調一個"泛"字。而重復原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強調一個"精"字。如此看來兩者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的東西一定是矛盾的。因為只有兩個矛盾體，才能產生最大的動力使主體前進。好的英語學習方法也應力求矛盾的統一。既要有數量的積累，把面鋪開，又要同時將一本閱讀書、口語書、一盤磁帶、一部電影學透徹。在量的基礎上把部分內容學"精"，這是很重要的。
（四）模仿原則
語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。孩子學語言是個模仿的過程，他們每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，並且模仿得越來越象，突然有一天，他們停止模仿了，並且逐漸形成融合自己個性特徵的語言方式。
作為英語學習者，必須模仿已有的東西，不經歷到位的模仿的"創新"意味著錯誤。創新源於模仿，模仿是學習英語的基礎，模仿是創新的基礎。只有在你通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然後，才可能談到自己的語言風格。
學習英語時，模仿原則是必不可少的。比如在學習語音時，要大量地重復練習音標、單詞發音，朗讀句子和文章。而在練習過程中，盡量模仿"音標發音和單詞發音，同時模仿句子的音調和節奏。模仿對學好語音至關重要。如果你要學習英語口語
『伍』 如何真正讓英語學習變得輕松有趣
多與人交流，不基於簡單的讀記背。
『陸』 叮咚少兒英語課堂的學習模式是怎樣的，趣味性大嗎
很好啊，藉助了大量有趣的英語游戲、互動獎勵制度來激發孩子的學習動力，孩子們拼單詞、玩游戲、拿星星，可以在輕鬆快樂的氛圍中打下堅實的英語基礎。
『柒』 英語學習的兩種模式。
一定要說兩種其實也可以分出兩種來：
只需要分數，加一些些語法可以在高中達到120以上：
這種模式以記憶單詞為主，學的比較單一枯燥，不過成效較快，在學習之中只對單詞記憶下功夫在考試中基本的題目都能答出來，經過一兩個月的記憶和一些基礎的語法就能在英語考試之中能基本每次都在120左右，這和記憶的能力也有一些關聯，再想上去就要看其他條件了。在大的方面你不會犯什麼錯誤，而在細微的方面你卻因為知識的缺少而不能盡善盡美。
完全學習，在高中追求140以上：
和上文一樣，記憶單詞是基礎的，在記憶單詞的基礎上，好好學習語法，這種模式較上一中更為有趣，你會在長難句中分析各種用法，使用各種高級的句型，看破各種隱藏的語法規則，獲得成就感，不過見效較慢這一點卻是最大的障礙，這種模式是要長期堅持的，甚至從初中開始就要開始好好學習語法的使用，不過在高中的學習之中，一切都是重新再來，只有語數英帶著一些初中的基礎，我們在這里只討論一下英語。你在初中的語法學習的好壞在高中有一定的影響，不過經過後天的努力，這點影響也可以彌補，在高中努力學習語法照樣可以超過初中學的好但是高中不仔細學的同學。
單詞為基礎，語法再提高，這樣，在每次考試之中在筆試部分的基礎題都會很游刃有餘，能有餘力放在難題和細微之處。才能在一分一分的爭取之中攀上高峰。
總之，單詞是基礎，語法是提高。
純手打，望採納
『捌』 他學習英語的方式非常有趣 中文翻譯
他學習英語的方式非常有趣
The way he learns English is very interesting.
如果答案對親有所幫助請採納予以鼓勵!
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『玖』 如何使英語教學更有趣
英語本身是一種交際性語言。英語教學實際就是語言教學。傳統的英語教學卻把英語當長期以來成孤立的語言知識來教，忽略了學生語言技巧、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展。如何使英語課堂教學更有趣，筆者認為應該做到如下幾點: 一、 營造寬松和諧的生活化課堂教學氛圍。建立一種以人為本的開放式的教學模式，營造一種輕松和諧的氛圍是好課的基礎。開課之前，首先問學生：「Are you ready? Shall we begin now? 同學們，你們准備好了嗎？現在我們可以上課了嗎？」聽似一句簡單的話，但從這句話中可以看出教師把學生當作了朋友，用商量的口氣和學生對話，學生們聽來感到特別親切。在英語課中最可怕的是學生在壓抑的環境下學習。學生的情感得不到釋放，看上去課堂紀律良好，小手頻頻高舉，回答問題有條有理，但他們是在迎合教師們所需要的學習方式和學習答案，不是主動的求學者。如果在課上展示一張美麗的畫面，一個班的學生都會發出『哇』的一聲贊嘆；而另一個班的學生沒有一個人發出聲音，表現得極為安靜的話，那麼我會認為第一班是正常的；而第二個班是非正常的，這些學生的情感是長期受到壓抑的，久而久之，學生不但知識學不扎實，能力跟不上，甚至還會出現心理障礙。面對豐富的語言教學，教師也應該培養學生豐富的情感，在寬松的氛圍中讓學生在課堂上敢說、敢做、敢笑、敢哭、敢愛、敢恨。 二、創設富有情趣的生活情境。體驗生活，在生活中學習。體驗是一種心智活動。只有經過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變為熟悉的、可以交流的。教育者的任務是要創造條件讓學生去體驗某種事實、體驗某個問題，體驗某項過程、體驗某一結論。我曾設計了一節讓學生運用所學過的動物和食物單詞來進行交流動物們的生活習性的活動課。標題是「DINNER PARTY」， 課前我在黑板上畫好森林，在教室的各處擺上不同的食物。全班每人都戴上自己做的頭飾扮演一個動物，通過設置到森林裡參加晚宴這一情境，開展英語口語交流活動。在老師的引導下，學生掌握了 「What do you like to eat?」等新句型，鞏固了事物單詞。學生在這次學習過程中豐富了生活經歷，發展個性；體驗到了學習的樂趣，並從樂趣中獲得了知識。 三、進行角色扮演，引導學生主動參與。「學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。」如教一年級學習麥當勞食物單詞和「I like…」句型時，讓一學生扮演麥當勞叔叔，另外幾個學生扮演顧客買食物，看在規定時間內，誰能用正確的句子和單詞買得最多的食物。學習「Monkey, Monkey, can you see」歌謠時，把這首歌謠編成故事，請學生分別扮演猴子，老鼠，小鳥，小魚等角色，邊做動作邊念歌謠，表演得活靈活現。由此可見，不斷變換的課堂角色，能保持學生長久的興趣，並積極地投身到英語學習中來。 四、開發學生潛能，培養學生各方面的能力和創新精神。教師在課堂上要敢於放手，讓學生在課堂舞台上唱主角，充分享受語言學習的樂趣，從而為各方面的能力培養和潛能的開發提供可能。在我的課堂中，不少學生如劉詩洋，米中傑已不滿足老師所教的有限單詞和句型，他們經常拿起各種各樣的物品問我，這個英語怎麼說那個英語怎麼說。而我在回答他們的同時，更知道他們學會通過字典、會發音的文曲星、電腦、網路等途徑自己查閱新單詞、發現新句型。在學習了國籍這一單元之前，我讓學生分小組合作通過任何途徑收集各國國旗和郵票的圖片，並認識這些國家名稱的英語單詞。在課堂上我將各小組資源共享，請他們用英語介紹國旗和郵票的出處。對於此類活動，同學們總是熱情高漲，他們學習由被動變為主動了，並掌握了不少自學的方法。可不？你看，才剛學了半年英語的三年級學生到第二學期都能寫簡單的英語日記了。日記成了我和孩子們有效的溝通手段之一。我還在注意在教學中把英語和其他學科知識聯系起來，挖掘學生的主動性。如在學習「顏色」一課時，我請學生拿出彩筆在紙上畫出自己想像中的彩虹，引導他們對顏色的感性認識，激發他們表達自己喜愛的顏色的願望。然後做實驗，將兩種顏色調和在一起，讓學生觀察其物理變化，根據美術常識和畫畫經驗說出變化後的色彩。並讓學生親手來做調色實驗，用「what colour is it?」來進行問答，在參與、嘗試中實踐語言。學習「My Bedroom」一課時，我請同學們回家後觀察自己家裡的卧室，拜訪同學朋友家，了解別人家的卧室布置，然後在紙上畫張草圖設計自己心目中的卧室。回到課堂上，同學們以小組的形式用紙盒、硬紙板等材料做成各種小巧玲瓏的傢具，擺出各具特色的卧室。小組之間或師生之間用手工聯系對話。有了孩子的全體參與，課堂才變得生機勃勃，而做手工，交流的成就感又使他們的參與更富有生命激情。作為老師的我也會由衷地欣賞他們的成長，發自內心地為他們的進步喝彩，並分享他們成功的喜悅。 五、課後作業生活化。交流不僅是語言學習的目的，也是重要途徑之一。我要求學生把課堂上學到的知識延伸、發散、應用到課外，所謂得法於課內，得益於課外。首先每天師生、生生的問候、交談盡量用英語；另外，要求學生把每天的課堂內容說給家人聽、同伴聽或錄下來放給自己聽；對低年級的學生還要求每天教家人一個單詞或一句話。用學過的英語會話和家人進行交流。孩子們在復述、交談中大多能靈活創造性地運用語言並有所發現，也嘗到了觸類旁通的樂趣。這些方法讓作業回歸生活，生活就是作業，作業就是生活，使原本刻板枯燥的作業變得生動活潑，既增加孩子們的語言實踐量，又提高了他們的語言表述能力。 教育家陶行知說：生活就是教育。提倡生活化的英語教學，必定能很好地落實學生的主體地位，開發學生的學習潛能，發展和提高學生的智能素質。 總之在實驗中經歷一番"苦"與"痛"後，我和學生都嘗到了"甜頭"，看到了"曙光"。但課改實驗不是一蹴而就的，現在我們還只是剛跨入門坎，今後，我將繼續在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實驗基地，爭取讓課改之花早日捧出豐碩的果