⑴ 淺談如何優化英語教學設計
一、要建立民主的師生關系
二、教學設計時，要優化教材
三、運用現代信息技術使教學更為生動
四、利用「明星效應」，激發學習熱情
五、採取競爭機制，提高學習效率
⑵ 如何提高英語教學設計有效性的實踐與思考
一 課堂高效教學
每個老師都有自己的課堂教學特色，但筆者覺得至少應堅持三個原則：時間的合理分配、教學與自學相得益彰、書內與書外的主次關系。
就時間分配而言，每一個老師都應該仔細思考。如果時間分配不合理會使學生無法抓住重點，上課容易走神；如果老師不能在規定的時間內完成教學任務，從而造成拖課的現象，而學生在此時間段內又無法全身心投入，最終形成惡性循環，使教學質量下降。而時間分配也要遵循一定的原則：最重要的安排在上課5分鍾之後至下課5分鍾之前，不是很重要的安排在其餘的時間，或穿插在重要的內容中間。針對這一問題，老師們可以通過提問題的形式來調動學生的積極性，防止學生上課走神。但提問題時不能只提一些選擇性的問題，因為這樣學生的思考空間會很小，不利於培養學生的思維能力。教師不僅要注重課堂教學的過程，更要注重從過程中總結出結論，從而使整個課堂鬆弛有度，氣氛活躍。雖然45分鍾的課堂時間很短，但教師不能過於吝嗇，要留有一定的時間給學生自主學習。同時為了提高學生自主學習的效率，教師也要做合理的安排和正確的指導。這樣做不僅僅是為了活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣，更是為了讓學生在自修和家中學習時更加靈活，使能力強的學生更加優秀，中等和稍微落後的學生可以自補，從而達到不斷進步的目的。最後就是關於課內知識與課外知識的主次問題，只教授課內知識，學生可能無法輕松應對考試。但也不能本末倒置，做學問首先就要扎扎實實地打好基礎，若基礎未打好，談何提高，只有高效把握好課堂的45分鍾，才能使緊張的高中學習變得輕松有效。
二 科學安排自主學習時間
自主學習時間原本可由學生自己安排，就筆者所在的學校而言，自修分成三部分——早讀、午自修、晚自習。但這三個部分各不相同，不能一概而論。先談談早讀，針對外語這類科目，監督早讀的背誦也要指導學生積極思考。晚自習和午自修有很多相似的地方，其目的都是復習鞏固和預習。對於復習，一般先是課堂知識的鞏固，然後才是課後練習，練習一定要有時間的限制，以硬性提高學生的解題速度和正確率。同時也不要把自修的時間安排得死死的，要有彈性，讓學生有時間復習思考，但最好到班指導，解答學生的疑難，提倡學生多問，但不急於問，先問自己，後問別人。千萬不能讓學生養成依賴的心理。有很多教師不知道如何處理學生預習的時間，常常有三種情況：一種是根本不給學生預習的時間，不管是課堂上還是自修課都安排得死死的，學生沒有一點自主權；另一種是毫無要求的讓學生自由預習；還有一種是既給學生預習的時間又給學生安排好預習的范圍，這是最合理的安排，可是做到還存在一定困難，畢竟高中的學習量大而時間充裕，因而要求教師學會取捨，分清各學科的主次內容。
三 關注測試之前的指導
無論是考前的指導還是考後的指導都要充分信任和鼓勵學生，類似「你能行」「你一定會成功的」「加油」這些話不僅僅是鼓勵學生的話，更應該是老師的口頭禪。教師應該比學生更加明白學習的歷程並不都是順暢與成功的，困難與迷惑給學習的歷程布滿荊棘與溝壑。很多教師似乎很吝惜這些表揚的言語，也許是害怕學生自以為是，飄飄然。本人認為有效教學的前提就是讓學生學會自我肯定，不要成天到晚懷疑自己、打擊自己，從而造成不必要的心理負擔。有時候創造奇跡的只是一句普通的話語。一句鼓勵的話語就是給學生的一個免費而珍貴的禮物，讓學生們振作；讓學生們在成功時不驕傲，而是想著要不斷超越；讓學生在失敗時不氣餒，而是想著如何總結失敗的經驗，反敗為勝。正所謂：「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。」只有喜歡鼓勵學生的老師才是最受歡迎的，而老師的鼓勵可以激發學生學習的積極性，使學生逐步進步，所以學生要相信自己能學好，教師更應該相信自己的學生可以成功的。這也是個心理戰，只有在老師的科學帶領下才能取得勝利，從而形成良性循環。在有效教學的過程中最重要的就是形成無數個良性循環。在這樣的循環中才能形成良好的風氣，贏得勝利。
古人雲：「教無趣，必不樂教；學無趣，必不樂學。」課程教學的有效性依賴於老師先進的教學思想和理念，依賴於老師對課程的理解，依賴於老師教學素養和智慧的提升。沒有思想的教學肯定是教書乏招、創新乏力、育人乏術、生活乏味。老師需要不斷提升自身的實力，最先進的教學思想和理念是從老師內心生長出來的，其長勢取決於土壤的肥沃程度，即老師的文化底蘊、學識修養、性情修養。
⑶ 如何優化中學英語詞彙教學設計
在英語學習中,詞彙是重頭戲,詞彙是英語學習的基礎,在一定程度上決定著學生英語水平的高低.沒有足夠的詞彙就不能有效地進行聽、說、讀、寫,就無法有效地用英語進行交際,詞彙教學的成敗決定了外語教學的成敗.教師要抓詞彙教學重點,注意詞彙教學方式多樣化,多方面實施相應的詞彙教學策略,從而提高詞彙教學的有效性.「立足於詞彙系統之上,著眼於詞彙教學之外」的教學原則.
提高英語詞彙有效教學的對策 ：
1.培養學生學習英語的興趣,讓學生由「厭學」轉變為「樂學」
(1)用實物、圖片、手勢等直觀法引入詞彙
愛因斯坦說過「興趣和愛好是最好的教師」,可看出興趣的重要性,而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機,在適當的時候,教師採取直觀教學能起到「催化劑」的作用.在詞彙教學中,教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞,不僅能吸引學生的注意力,還能使他們積極參與,使他們獲得成功的滿足感,提高學習興趣.教師如能把桔子獎給回答好的同學,那課堂氣氛就會活躍.如在學習動詞短語row a boat,play the piano,go skiing時,教師可用動作引入,一邊做動作一邊說短語,這樣學生非常容易理解.接著讓學生跟著教師一起做動作,有韻律地讀出這些短語,同時做出劃船的動作,學生的學習興趣一定會高漲.學生對學習英語產生興趣,那他們對待外語的學習態度將會是積極的,心中也就會很渴望學會這種語言,雖然學起來較難,鞏固較難,但由於態度積極,他們便願意下苦功掌握這種語言,以便達到他日能在同學、教師面前有好表現,甚至見到外國人也能說上兩句.
(2)通過謎語教學詞彙
猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法,有了興趣,再積極參與,從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高,最終把單詞牢牢記住.有些單詞採用謎語形式來猜測,會達到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了學生的理解力.①例如：What has a bed but never sleeps,a mouth but never speaks?(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot?(a bed) ④What has many keys,but can』t unlock a single door?(a piano)等等,這些謎語都是淺顯易懂的,也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力.
(3)通過游戲輔助詞彙教學
心理學家研究認為,興趣可增強記憶,興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向,它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨.而玩是孩子的天性,對於這種天性,我們不能壓抑,只能加以引導.游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式,也是孩子們偏愛的一種學習方式,不用說小孩,連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂,在這樣的課堂,學生學習的積極性是為零的.要想調動他們學習的積極性,就要讓孩子們在「玩中學,學中玩」,在詞彙教學中更要採取活潑多樣的形式來減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理.教師只有幫他們清除了這些心理障礙,孩子們的各方面能力才會有所提高.
如在學習身體部位單詞時,當聽到tough your head就用手觸摸你的頭,看誰反應快,以此來訓練學習的反應速度和單詞的記憶能力以及身體協調程度.這樣既增加了學生學習英語的興趣,也減輕了學習英語的負但,還鍛煉了其它方面的能力.
2.培養學生的學習能力,讓學生由「苦學」轉變為「會學」
(1)利用音形結合、構詞法教詞彙
在教學If she goes to a different school, I won』t see my best friend.時,有一位上課教師在這方面做得不錯,在學習新的詞彙時,用已學的相近詞彙去引出新詞彙,如warm-warn,table-able,sofa-solo,city-pity,heat-beat,這樣降低了新單詞的難度,同時也讓學生了解到原來還可以這樣學習詞彙.「英語詞彙總量雖上百萬,但基本構詞成分卻是有限的.無論就音形而言,還是就意義而言,每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系,是整個英語詞彙系統中的一個分子.」由此可見,各個詞彙之間是有聯系的,而且系統性很強,教師在教學中也應該利用詞彙的這些特點,立足於詞彙系統之上,當然對於這些特點,教師也不能夠直接把它們說出來,最好能在集中教學詞彙時呈現出來,讓學生自己去總結、發現,這樣的學習有學生的親自參與,更能培養他們的學習能力.總體來說,筆者認為可以用以下方法：①改換字母法.單詞都是由二十六個英文字母組成的,我們只要細心觀察和對比單詞之間相似之處,記憶起來就會很容易.如fight-right-eight-might,horse-house,past-last；cause-because,read-spread；hour-our,through-though,away-way等.
②合成詞法.把兩個或兩個以上的單詞重新組合在一起,就形成了一個新的單詞,賦予了單詞一個新的含義,這樣的單詞好理解、好記憶,有時還很有趣.如basketball,sunlight,housework等.
③歸類法.把同一類的單詞總結起來,便於記憶.如表示身體器官的單詞： head,eye,face,ear,nose,mouth,neck,shoulder,arm,hand,stomach,leg,knee,foot；表示顏色的單詞： red,green,white,black,blue,pink,yellow,orange,purple,brown等.
④詞性轉換法.對於缺少英語語言學習環境的中國學生來說,必須從語法角度來掌握詞性,利用詞彙轉換的方法來學習.常見的是動詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞之間的相互轉換.如teach-teacher,sing–singer,win-winner,rain-rainy, snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等.
⑤前後綴法.在一個單詞的前面加上前綴或在後面加上後綴,可以改變一個單詞的詞性與意義.如hope-hopeful-hopeless,care-careful-careless；like-unlike,possible-impossible等.
⑥首尾呼應法.就是把一個單詞的最後一個字母作為下一個單詞的首字母,這樣練習可以提高復習單詞的熟練程度.如see-elephant-teacher-red-ck-know-…等.對於單詞,學生自然也不會那麼恐懼.
(2)英語解釋法教詞彙
英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞彙,利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞,使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫.這種方法不但訓練了學生的聽力,而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果.「學習語言的首要條件就是要多聽、多讀,通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料.有了大量的、足夠的語言輸入與積累,才能融會貫通形成語言規則.」這就要求教師在上課時要用英語來教學,用英語來解釋單詞、句子等,並用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考.英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求.學生對於教師所說的英語能聽得懂,又知道新單詞的意思,這樣增添了學生們學習的信心,自然也提高了學生參與學習、積極學習的信心.如可以這樣解釋下列單詞：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go in等.當然,用簡單英語解釋英語單詞,要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞彙.
(3)創設語境教學詞彙
在初中英語詞彙中,有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同,如：Does he run(賽跑) faster than you? He runs(經營) a big company. Run(競選) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(趕) a cow into a barn.等.正是由於詞彙的多義性,所以講授單詞一定要放在一定的語境中,使學生知道什麼時候使用這個詞、怎麼用.
利用上下文教單詞的道理也是一樣,比如說我們學習polite時,教師可以創設這樣的語境：
S: Yes, it means 「有禮貌的」.
T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too.
S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.
S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.這樣把polite放段落中學習,不但教會了學生這個單詞,而且培養了學生的思維能力,不僅可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而更加牢固地記憶單詞；而且還能增加學生的語言輸入,培養和激發學生的好奇心和求知慾,還能自如地去運用這一單詞.
總之,在新課程背景下,在英語教學中,教師要重視詞彙教學,注意詞彙教學的趣味性和多樣化.外語教學中,不存在能解決一切問題的教學模式,教師要不斷改進教學方法,激發學生的學習興趣和積極性,更新教學觀念,注意培養學生的觀察、記憶、思維、想像和創造能力,培養學生獨立解析、擴展詞彙的能力,更重要的是使學生在語境中學習它的意義和用法,以及掌握詞彙學習的一些策略,為今後的英語學習打下堅實的基礎.
⑷ 淺談如何優化初中英語課堂教學設計
一、要建立民主的師生關系
美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」建立平等、民主的師生關系，創造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態，輕松愉快地進行學習。在教學過程中，老師要充分尊重學生，適時激發、引導、調動他們學習的內部動因，使其「親其師而信其道」，以提高課堂凝聚力。要在輕松的氣氛中捕捉學生身上的閃光點，適時加以鼓勵。對於學生學習過程中暴露出的問題及困難，應耐心地指導、幫助，保護他們的自尊心，保持他們知難而進的信心和勇氣。
二、教學設計時，要優化教材
教材是課堂教學最直接、最主要的依據，教師在英語課堂設計中應努力做到：1.總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內容，注意各課時內容的前後銜接。2.抓住教材中的關鍵，突出重點，分散難點。3.教學時盡可能多用英語，少用母語，用學過的單詞解釋新單詞的意思和用法，用英語解釋課文中的難句，簡化課文中的長句。4.教材與實際相結合。根據學生實際，對教材內容進行合理增刪。在遣詞造句、語言情境設置時，應恰如其分地聯系本班、本校或本地的實際，使學生對教材耳目一新、備感親切。5.實施素質教育，教育學生在學會知識的同時學會做人、學會做事、學會生存。6.用教材教而不是「教教材」。教師要創造良好的教學情境，把教材內容激活，還原為活生生的實際現實，讓學生在富有情趣的交際中主動領會、學習教材內容。
三、運用現代信息技術使教學更為生動
多媒體教學是現代信息技術在教學領域中的運用，它集聲音、畫面、動畫為一體，表達出更加「人性化」的信息，促進了信息傳遞的效果。在教學前，經過認真備課，收集准備資料，把它們製作成課件，在課堂上播放，大大沖擊了學生視覺、聽覺，使學生處於興奮狀態，更容易開啟學生的思維，引導他們參與到課堂教學中，起到了情境教學的作用，又能擴大信息量。
⑸ 教學設計與反思模板2015英語研修任務
1、教學目標
2、教學重難點
3、教學方法
4、教學時間
5、教學過程設計（重點在這里的設計，包括教師行為，學生活動，設計理念）
6、教學板書設計
⑹ 如何優化英語教學中的活動設計
如何優化英語教學中的活動設計
老師在優化初中英語課堂教學設計中，也要有新的教學理念、教學思想，這樣的課，才會緊緊抓住學生、吸引學生。為了全面優化課堂教學設計，提高英語教學質量，應注重培養學生語言應用的能力，開辟課堂教學新途徑，具體做法為：
1．遵循音不離詞的教學原則，加強學生英語單詞的教學。在初中英語教學中，詞彙的教學是一個重要組成部分，也是英語教學中的難點和重點。在詞彙教學中，我讓學生知道英語是一種拼音文字，要注意英語字母組合的發音，弱讀、重讀、連讀、升調或降調，同時結合單詞的音、形、義記憶單詞；教會學生根據英語單詞歸類記憶；另外，在具體的語境中進行詞彙教學，讓學生通過真實的交流感知所學的詞彙，容易記、記得牢。
2．遵循詞不離句的原則，加強學生句型操練。句子是構成語言的基本單位。對於英語句型的教學，我採用李陽創立的「三最」法對學生進行嚴格訓練。所謂的「三最」法即學習者開口說英語時以「最大聲」、「最清晰」、「最快速」的方式對英語句子進行操練，直到學生能脫口而出為止。課前課後我都尋找機會用英語和學生進行會話交流，不斷鞏固學過的句型。
3．遵循句不離篇的教學原則，加強學生閱讀能力的訓練。閱讀教學是整個英語學習的中心環節。學生只有看懂文章，才能抓住文章中有用的信息。對於比較難的句子，要把它們置於特定的語言環境中加以分析判斷，而不要孤立地去理解句子的意思，不能斷章取義、以偏概全。我每天至少都給學生布置兩篇閱讀練習並加以檢查，平時注意加強閱讀課的訓練，加強閱讀技巧訓練，採用課文整體教學法，從而提高學生英語閱讀水平。
4．遵循注重培養學生學習的興趣，增強學生學好英語的信心。愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」當學生對某一學科感興趣時，他們總是不畏困難，百折不撓，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識，興趣是要靠教師培養的。筆者建議從以下兩個方面來培養學生的興趣。（1）根據學生的心理特徵，利用無意記憶，培養有意記憶。中學生都喜歡表現自己。我們可以利用學生這種心理於英語課堂教學中，充分利用聽、說、唱、畫、游戲、表演等各種活動，讓每一同學都有參與和表現的機會，並及時表揚他們，使他們在心理上得到滿足，更重要的是使他們無意識地學到了知識，對學習產生濃厚興趣。（2）教師要營造一個和諧、緊張、活而不散的課堂氣氛，做到放得開、收得攏。課堂教學氣氛是課堂一種占優勢的態度與情感的結合表現，是一種獨特的心理氣氛，輕松、愉快的學習氣氛有利於培養學生的興趣，使學生精神飽滿、興奮異常，並相互感染，從而人人都積極地參與教學活動，課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進第二次的成功，多次的成功便增強了學生的自信心，並逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。
⑺ 新課程理念下如何優化小學英語課堂教學設計
新課程理念下如何優化小學英語課堂教學：1、面向全體學生，注重素質教育；2、突出學生主體，體現個體差異；3、具體設計目標，體現靈活開放；4、採用活動途徑，倡導體驗參與《英語課程標准》，提倡學生在課堂中參與體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。因此在新課程理念下如何優化課堂教學，讓有限40分鍾課堂煥發出無限的生命活力，是每一位小學英語教師不懈追求的目標。本人結合自己的教學實踐，就如何優化小學英語課堂教學談幾點體會。
一、營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽說， 大膽演。
學生只有對自己、對英語、對學習英語有積極的態度，才能保持英語學習持續不斷的動力，才能在學業上有收獲、有進步、有提高。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。教學中，我常用的是開火車游戲法，在呈現新課前的幾分鍾讓學生表演鞏固已學句子，起到溫故而知新的作用。說明說的多，想的多，才會有更大的進步。並且給予學生肯定的評價。目的是營造輕松，和諧的氛圍，並鍛煉了同學們的語言表達能力和運用語言的能力。另外，我還常常讓學生「唱英語歌曲」、「說繞口令」、「做游戲」等。同時，應用實物、圖片、簡筆畫等直觀教學手段，來激發學生學習英語的興趣。例如，小學英語三年級上冊第四課：Are you Lingling?我讓學生進入問你是玲玲嗎的表演，使學生身臨其境，快速記住單詞boy girl doll man woman 這樣的課堂教學活動具有讓學生的能力得到了一定程度的發展的明確目標。
由於教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。因此，教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。
二、藉助多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性。
根據小學生具有注意力容易分散、自覺性和自控能力較差的特點。如果在教學中要求學生單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥乏味，不利於英語課堂教學。如果在英語課堂教學中，能有效地運用多媒體輔助教學，充分利用多媒體具有集聲音、圖像、文字、動畫於一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。這樣既能充分調動學生學習的積極性，又能使課堂教學充滿生機和活力。所以英語教師要充分利用多媒體輔助教學，把它作為英語課堂教學的重要手段之一，充分調動小學生各種感官參與探究和體驗。例如：我在教bag時，我藉助多媒體引入發了學生探究慾望，我再趁此機會說：Oh, A bag/然後問Are you Lingling?學生就會很容易回答：No,I』m not.因此，這種根據教材內容藉助多媒體輔助教學的方法，既能激發學生的探究慾望，又能提高英語課堂教學的效率。
三、因材施教、體驗成功。
堅持面向全體學生，全面發展的教育觀，這是我國一向以來的教育方針。但就學生而言，我們也承認，學生之間是有差異的，有個性的。我們應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。因此，針對各類學生的特點，落實教育多樣化和培養目標多樣化，使每個學生都能學有所獲，學有所得。多鼓勵差生,讓他對英語感興趣,因為興趣是學習中最好的老師。
四、開放空間，體驗課堂與生活相融。
新課程理念下的小學英語課堂教學，對課堂環境的烘托，不僅要有一個輕松和諧的課堂氣氛作為基調進行烘托，還可通過在教室內布置一些典型景物，將學生學習的課堂開辟為語言文字所需要的生活的場所來烘托語言的情境。這樣，語言的學習不再是單調的知識反復訓練或零散情境的拼湊。課堂教學活動，不僅要充分體現學生為主體,老師為主導,結合課標理念下新的教學目標與要求，激發學生的學習興趣。
總之，在英語教學中，努力營造輕松、愉快的教學氛圍，積極倡導任務型課堂教學活動，充分藉助多媒體輔助教學的手段，實現以最少的時間和精力取得最佳學習效果。課堂生動有趣和有人性化的教學環境，不僅有利於調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利於孩子身心、情感的健康發展。
⑻ 初中英語案例研修教學設計
網上查啊
⑼ 淺談如何優化英語課堂教學設計
在初中英語教學中,課堂提問是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教內師應注意提問要誘發學容生興趣,忌直貴曲;提問設計要設階梯,層層遞進,逐級攀登,以完成教學任務;提問設計應有"度";提問設計要"巧";提問要注意對學生回答的處理,從而激發學生探索知識和閱讀的慾望。