社工督導培訓課程反思

㈠ 鵬星社會工作服務社的社工培訓和督導

根據深圳市民政局領導的要求，鵬星社會工作服務社從2007年8月1日開始，為專首批31名民政系統屬的社工進行了160個小時的崗前培訓。香港基督教信義會安排了一批資深社工來鵬星培訓和督導。
鵬星服務社將堅持專業化的發展方向，聘請香港專業社工，為所有派駐社工提供崗前培訓和崗後督導。
2007年8月20日下午，深圳市鵬星社會工作服務社首批31名社工分赴民政系統11個用人單位正式上崗。
根據機構的安排，這31名社工每周五下午回到機構，匯報各自的工作情況特別是遇到的問題，由香港資深社工進行督導。一般情況下，每周五下午都有2-5名香港社工來鵬星督導。
從2007年10月中旬開始，深圳市民政局聘請的4名香港資深督導每周有一天時間，到各用人單位對鵬星社工進行專業督導。
市婦聯「陽光媽媽」及其他單位購買項目服務的社工亦將由鵬星服務社聘請香港社工擔任督導。
此外，鵬星社會工作服務社將分批派送社工到香港考察學習。

㈡ 社工到督導助理，再到督導 是一個怎樣的形成過程

不是，但是資歷通常是考量的一個標准。以深圳為例的話，督導助理每年會由深圳社協通知各個社工機構進行督導助理選拔，各個機構根據機構總社工人數按比例推薦人員（1：7），即是說有7個社工崗位配備一個督導助理。而督導助理的基本要求是注冊社工，本科以上學歷的話半年工作經驗，詳細的你可以搜搜」深圳督導助理選拔指引「那上面更清楚。

㈢ 社工督導的督導的功能

社會工作督導具有三大功能，即行政的功能、教育的功能和支持的功能。所謂行政的功能，要求督導者在被督導者的招募與選擇、被督導者的引導與安置、工作計劃與分配、工作監督、回顧與評估、工作授權與協調等方面擔負指導責任；所謂教育的功能，要求督導對被督導者完成任務時所需的知識與技能給予指導，協助被督導者達成專業上的發展；所謂支持的功能，是要求督導者向被督導者提供心理和情感上的支持，促使被督導者感到自我的重要性與價值感，讓被督導者能輕松面對工作。

㈣ 社會工作者的反思怎麼寫

從服務內容、服務安排、服務對象過程反映、服務反饋反思這個活動怎麼樣，總結+下一建議

㈤ 如何看待督導助理與一線社工、用人單位、督導、機構的關系

督導助理與一線社工的關系。督導助理作為一線社工的實習業務督導，是社工督導的一種補充或者是過度的角色。在業務上，應該屬於一種上下級關系，即一線社工受督導助理督導和管理。充當老師的角色。在督導的指導下幫助社工進行崗位分工、職責、工作范圍等清晰的了解，並對一線社工進行實務操作的指導。對一線社工進行情緒上的支持和壓力的緩解，引導心員工盡快適應工作。 督導助理與用人單位的關系。此時應分為兩個層面，一是督導助理與自身工作崗位的關系，這種則是屬於管理和被管理的關系，作為一個派駐在用人單位的社工，雖然榮升為督導助理，但是還是收用人單位的管理的；二是督導助理與其他被督導的一線社工的用人單位的關系。那麼此時應該算作是不同層面的管理者。即用人單位是一線社工的管理者，而督導助理則是一線社工的業務督導者，相當於一般單位的領導和顧問的關系。此時的督導助理需要及時的將該用人單位的社工的情況向其匯報，並協助機構協調社工與用人單位的關系，旨在為一線社工提供更好的工作環境，提升一線社工的業務水平。 督導助理與督導的關系。督導助理作為一線社工向督導的一種過渡階段，是為成為督導之前而設的崗位，屬於督導的一種助理，協助督導處理日常工作；將一線社工的情況及時反饋給督導；完成督導為其制定的成長方案；定期向督導匯報工作，將工作中遇到的問題反饋給督導，並予以跟進落實。 督導助理與機構的關系。首先督導助理是機構的員工，應服從機構的管理和安排，遵守機構的規章制度，有義務維護機構的榮譽和形象。機構也應提供條件和環境方便督導助理開展工作，為其提供督導和培訓，提升督導助理的業務水平和整體素質，對於督導助理提出的意見和建議應充分考慮，好的及時考慮和採納。同時機構也應制定相應的制度和措施評估督導助理的工作情況，對督導助理進行考核與考勤。 本人認為應從以下方面做好督導助理工作： 1、做好思想准備，轉變觀念。如果有幸成為督導助理之後，首先就是調整觀念，雖然還在一線做，但是已經不是一般的一線社工，需要肩負其督導助理的責任，做好督導助理的工作職責，要給一線社工起帶頭作用。要嚴格的以督導助理的標准要求自己，以豐富的理論和實踐武裝自己。 2、加強業務水平，提升實務能力。督導助理雖然是從一線出來的，但是必須要不斷的加強和提升理論和實務水平，不斷的從實踐當中總結經驗，向書本、向同事、向督導學習，盡量多參與培訓和交流，使自己的業務水平能夠更上一層樓。因為只有自己有了豐富的知識和能力才能更好的指導一線社工，提升他們的業務水平。 3、增強信息交流和反饋。作為督導助理，處於一線社工和督導、機構、用人單位之間，必須及時的將一線社工的動態、工作情況反映給督導、機構、用人單位，一便更好的解決一線社工在工作中出現的問題。同時必須及時的了解和審批一線社工的工作計劃、匯報、總結等，以便提高工作效率。總之督導助理必須好社工和督導、用人單位、機構之間的紐帶作用，以更好的提升一線社工的業務水平、更好的服務大眾。 4、積極做好輔導工作。在督導助理的工作職責當中，很重要的一點就是做好同工的輔導工作。一線同工在崗位適應、服務開展等方面容易出現問題，此時督導助理要及時的幫助及時解決問題，同時要發揮同工的潛能，要相信同工的能力，通過引導，而非直接提建議的形式，讓一線社工盡快的成長起來。 5、做好計劃和總結工作。凡事預則立不預則廢，督導助理的工作也是一樣，必須實現做好計劃，然後按照計劃去執行，然後對於不妥之處不斷的加以修改，工作之後及時予以總結，對於好的地方繼續發揚，不足之處，加以反思，以後改進。同時及時的對工作經驗加以提升和升華，站在更高的角度去思考，相信這樣能將工作看到更全面，工作中也將少走彎路。註：此為本人愚見，若有不足之處，歡迎批評指正！

㈥ 如何應對挑戰督導的社工

其實當一個人有挑戰別人的慾望的時候，可能有幾點原因：
1、他希望督回導認可他的答才華，鞏固他的地位。
2、他對自己的認可度很高，覺得督導沒有什麼讓他可以學習的東西。
3、他想觀察督導如何處理這樣的情況。
4、他非常的自卑和不自信，不然就是過度自負。
綜上幾個原因，面對這樣的挑戰，根據自己的風格，可以選擇與他坦誠交談，社工一般都會比較真誠；也可以置之不理，在督導的過程中多了解對方，適當讓他看到督導的實力；最後一點，公眾當中多表揚他比較突出的地方，用表揚去約束他。以上拙見，希望能夠幫助到你。

㈦ 通過園本培訓後個人的反思

通過學校組織的新課程校本培訓,讓我受宜非淺,感觸很深；其中在新課程培訓使我感觸最深的是課後反思，二次備課，
校本培訓個人反思
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現就課後反思，二次備課心得總結如下：傳統的備課，強調教師作用，忽視學生能力的培養；強調教學的預設性，忽視教學的生成性；強調知識傳授，忽視激發情感；強調解題技巧，忽視生活運用；強調學科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善於課後的反思，這已成為我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課後教學反思，進行二次備課，更有利於教師的專業成熟與提高.眾所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想像，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學對象、教學環境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難准確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但更多的隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。課後的教學反思在一定程度上會保持可持續性教學效應，彌補這個遺憾。教學反思是教師總結經驗、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段，
範文
《校本培訓個人反思》(http://www.unjs.com)。
教師在課後把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，諸如教學內容的補充是否合理，教學的重點與難點是否突出，教學的思想性和科學性是否統一，教學目標是否完成，學生學習的主動性、參與性、積極性是否有利於培養學生的創新思維、意識、能力。總之是對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。同時，還可以把理性教學思考和感性教學過程結合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復的反思後的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以後的教學過程中避免類似問題的再次出現，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能准確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領。
總之，如果一個青年教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼即使是有多年的教學經驗，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個「經驗型教師」的水準上，而無法成為對傳統超越的「反思型教師」。沒有教學的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。