㈠ 找個培訓班提高英語聽力，不知道哪個培訓班好
專門練聽力的好像就新東方有吧，新東方是專門有個聽力口語部的，內老師特別專業。我從中學起容，閱讀和寫作就很不錯，可是聽力實在不行，四六級雖然都過了，但是聽力幾乎是交了白卷。特別苦悶，總覺得自己耳朵不好，就去上了一個聽力強化班，感覺要是自己在寢室聽早就崩潰了，教我們的老師特別有方法，最後接班的時候我突然發現自己以前只能用眼睛認的詞兒都活過來了，耳朵也能認了！那一瞬間，類牛滿面啊！
㈡ 初中英語口語培訓班
最好 的初中英語口語培訓班當然是要能夠真正的提高學生的英語水平的，就說說練習初中英內語口語培訓當然容也要練習英語的聽力啊，試問如果只會英語口語但是不會英語的聽力怎麼和別人交流啊，初中生的英語又是學生學英語的開始，所以是很重要的時間段，在這段時間里學習要把英語的音標學好，英語的口語好不好就是要看英語的發音了。要想發音標准最好是找個外教了，外國人的英語發音是最准確的，請個外教是最好的練習口語的方法，如果覺得請外教貴就試試現在最新的電話英語教學的方式吧，enging的打電話英語都是外教老師，電話英語是根據學生的學習情況還有學習成績來為學生制定學習方法的，雖然都是通告電話英語教學但是老師所以用的方法是有所不同的，而且還有學生的上課時候也很自由，學生可以在早上起來的時候訂為電話英語的學習時間，也可以把睡覺前躺在床上的時間用來學校電話英語，練習口語。電話英語現在的最好的學習和練習口語的方法。而且電話英語的上課過程都是全程錄音的，學生可以用錄音來作為以後的復習資料。
㈢ 提高英語聽力的培訓班效果好嗎
聽力的提高復是離不開說的制，也就是說必須把聽力和口語結合一起才能行，聽說是互動的，只學一方面的話那樣效果不是太好。推薦你一家英語ing，他們是電話英語教育，這是一種最新的英語學習模式，就是外教會在您約定的時間內給您打電話過去教孩子說英語，每天10-20分鍾，一對一的練習，這樣在練習口語的同時也把聽力也練好了，他們家的效果還是很不錯的，價錢也不貴，您帶孩子試試吧。
㈣ 我想報一個英語口語、聽力的培訓機構，不知道那個培訓機構好請指教，要詳細一些，謝謝
1.多聽 多看 多說 多思考 多練
2.平時多積累一些詞彙和短句
3.多跟會外語的人進行交流，多研究內
4.最好是看一些容英語資料和視頻。
5.記憶詞彙的時候要掌握內在規律，由簡單到復雜，
6.可以多看一些英語類的新聞、語法書籍。
7.有時間自己多寫一些英文日記。從簡單句入手。逐步提高。
8.聽一些英語歌看一些電影如【老友記】等等。http://hi..com/xinliog/blog/item/dc39c20cc6c2ba7df724e419.html
㈤ 新東方有中考英語聽力培訓班嗎
學員你好，新東方開設有很多豐富的初中英語課程，其中也有專門回針對中考聽英語聽力的答培訓課程。你可以在當地新東方官網查看詳細課程信息哦，官網上有全部課程的具體課程安排和內容介紹。或者你也可以撥打新東方服務熱線進行咨詢，相關導學老師會為你詳細介紹並推薦適合學習的課程。
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㈥ 【家長】有專門練習聽力的英語培訓班嗎
聽力的提高是離不開說的，也就是說必須把聽力和口語結合一起才能行，聽專說是屬互動的，只學一方面的話那樣效果不是太好。推薦你一家英語ing，他們是電話英語教育，這是一種最新的英語學習模式，就是外教會在您約定的時間內給您打電話過去教孩子說英語，每天10-20分鍾，一對一的練習，這樣在練習口語的同時也把聽力也練好了，他們家的效果還是很不錯的，價錢也不貴，您帶孩子試試吧。
㈦ 初中英語聽力課堂活動有哪些
學習外語最重要就是.好.的語言環境，我經常和ABC先下在線口語、思德英語、多恩加英語、意格英語的外教交流，他們的正式課堂都是公開透明的，而且這個學習起來很方便，不用你跑來跑去學習，可以通過一些新穎的學習模式來增加自己對英語學習的興趣。上饒縣七中 陳定明 【摘要】在新一輪課程改革中，隨著新《英語課程標准》的逐步實施，學生學習方式的改變。從而實現以學生「自主學習，小組合作學習，探究學習」為主的課堂教學模式。初中英語的聽力訓練是一項長期的教學要求，在英語教學中，聽力是非常重要的一部分。然而，在目前的各種考試中，聽力部分始終是比較薄弱的環節。本文闡述了初中英語聽力教學的現狀及問題，並介紹了初中英語聽力教學策略。利用學生自主學習，教師正確引導的教學模式，希望通過"高效課堂",真正的調動學生的"學習責任",給學生的學習主體地位留有空間,最終實現自主學習和高效課堂結合起來 【關鍵詞】新課改；高效課堂；聽力教學策略 引言 《英語課程標准》對英語的聽力提出了更高的要求,所以,英語聽力培養也放在了很重要的位置。而聽力教學是外語教學中的一大難點，要提高學生聽力水平非一日之功。如何提高學生的聽力水平，已成了初中英語教學的重要目標之一。為了能更快、更好、更有效地提高學生聽力，本文對目前學生在聽力學習上存在的問題進行了簡單的分析，論述了聽力教學策略。在教學中，教師要不斷摸索聽力教學規律，展開適應新課改的聽力教學 初中英語聽力教學的現狀 雖然聽力教學一直被置於外語教學的首位，但是從中學英語各類測試的現狀分析，聽力較之詞彙、語法、閱讀等項目仍屬弱項。首先，學生的聽力受到傳統教學方法和落後的教學設備的限制。學生的聽力能力遲遲得不到提高。其次，許多學生詞彙量欠缺，由於視覺效果不能與聽覺效果有效地結合起來，所以學生在聽力過程中經常碰到意想不到的問題。第三，學生在聽錄音的過程中，面對一些長句子，甚至是一些段落的題目時，不能進行有效記憶。這可以看出聽力過程的交際性和過程性，聽力活動的真實性等在聽力教學中都沒有得到體現 聽力教學中存在的問題 雖然聽力教學已經被越來越多的人重視，但其中仍然存在不少問題，值得我們深思。（1）聽力教學缺少接觸自然語言的環境，雖然現在教學條件有所改善，多媒體的廣泛使用等大大促進了英語聽力教學的發展，但是大部分教師和學生尚不能給予聽力足夠的重視，只是為了考試而學；（）學生層次復雜，大教學時低效，不利於教師因材施教；（）在實際聽力教學中，很多教師習慣於只是放錄音，重復做練習，對答案，再聽。總體而言，對多媒體和網路技術的應用不充分，方式也不靈活，真實運用意義上的聽力教學比較薄弱 學生在聽力學習上存在的主要問題如下：（1）語音辨別能力差。他們在進行聽力訓練時不能很清晰地辨別一些單詞，甚至有時會誤聽成其它單詞；（）猜字的技能薄弱。在聽力中，學生難免會聽到一些陌生的單詞，而他們不可能有足夠的時間去理解，只能根據上下文內容去進行猜測。（）詞彙量少之又少，不能理解重要細節，有的學生既聽不懂又講不出，詞彙量嚴重不足，能積極使用的詞彙則更少。（）母語的干擾以及沒養成正確的聽力習慣 初中教學中英語聽力的環節 目前,我們使用的《新目標》每個單元的section a的1b,a,b section b的a,b都有聽力訓練,這些聽力材料新穎,取材地道,英語純正,時代性強,材料內容比較貼近學生生活,趣味性濃厚,但有的材料有點深度。為了提高學生聽力效果,這就要求我們教師不能照本宣科,要善於針對不同難度的材料,聯系自己的學生做靈活的處理。聽力教學分成「聽前」、「聽時」和「聽後」三個階段 （1）聽前（pre-listening） 這一階段主要以確立聽力期望，激活背景知識，展開話題，激發動機以及語言和語音微教學訓練為主要手段。教師對學生進行聽力訓練時，必須從基礎的語音入手，逐步過渡到單詞短語、句子、對話和語篇。在初始階段，教師要盡量降低學生答題的難度和要求，做到既顧及學生的理解能力和聽力活動的可操作性和趣味性，又達到逐步提高學生聽力的目的。就學生而言，要想提高聽力能力則必須做到以下幾點：①養成良好的聽力習慣，邊聽邊作筆記以減輕記憶負擔；②平時要加強語音訓練，多模仿，培養語感；③多閱讀，擴大詞彙 （）聽時（wle-listening） 聽時階段是聽力的關鍵時期，也是教師最難控制的階段，以信息理解和技能訓練為主，這一階段，教師給學生提供形式各樣的任務，有助於學生集中注意力，這些任務應該遵循層層遞進的原則，有利於培養學生的成就感。另外，教師還應從聽力過程入手，注重培養學生聽力策略。應授之以「漁」而非「魚」。對學生而言，聽的過程不是被動的，而是主動的過程，即學生要主動去構建新的知識 （）聽後（post-listening） 聽後是聽時的延伸，同時為下一次聽時做准備，主要是鞏固聽力信息和技能評估聽力效果。這一階段，教師不僅要核對答案、評估學生對所聽內容的理解程度，而且要了解學生聽力提高與否，便於及時調整聽力訓練策略，糾正學生不恰當的聽力習慣。聽力結束後，學生自身也應評介自己在聽力訓練中的得與失及時改正自己的不良習慣 初中英語聽力教學的策略 針對以上的問題，現在我就提高初中英語聽力的常用教學策略進行介紹： 1、任務型聽力教學策略 任務型聽力教學是交際教學法的延伸，強調聽力學習任務的真實性，通過完成真正的聽力任務提高聽力理解能力。任務型聽力教學包括pre-task，wle-task和post-task三個階段。任務前階段主要是根據聽力材料布置聽力任務；任務中階段由學生集體和個體准備聽力任務，並展示成品。比如，讓學生聽完一個故事後進行角色扮演等；任務後階段是結合學生聽力任務展開所反映的問題進行詞彙、語法及聽力策略的專項訓練 自我監控策略 在聽一篇課文時，不論是聽力強還是聽力弱的學習者，都會在聽的過程中出現注意力瞬間終止的現象。當出現這種情況時，聽力強的學習者會立即意識到其注意力的不集中，並能很快自覺地把注意力重新集中在聽力材料上；而聽力差的學習者則只顧前不顧後，一旦遇到生詞就會停止聽音，陷入對生詞意思的苦思冥想中，無法使自己的注意力重新回到所聽的材料上 記憶策略 即使聽力理解能力很強的學習者，如不採取一定的策略，也難以記住長段文章或會話中的全部細節。聽力強的學習者，在聽的過程中一般都善於利用英語特有的呼吸停頓、節奏，抓住有利時機快速記下有用信息諸如年、月、日、星期、鍾點、年齡、人名和地點等，必要時，通過筆記即刻激起已有記憶，使音、義、形快速形成聯系，從而對語篇作出正確的理解。而聽力差的學習者則不善於作筆記，他們不知道應該記下哪些詞句，而且常常抓不住做筆記的有利時機，聽時不能寫、寫時不能聽，兩者不能兼顧 選擇要點策略 聽語篇時，聽者沒有必要也不可能把整段、整句聽得很清楚。聽力強的學習者在聽語篇時善於通過預測要點選擇重點，往往能根據選擇項推知聽音材料大致涉及什麼內容、會出現哪些專有名詞、會提出什麼樣的問題，這樣便可爭取主動，對即將聽到的語篇做到心中有數，聽起來就得心應手。此外，段首句和過渡性詞語大都是表達段落的內容的，而過渡性詞語則會表現出出題人的思路、時間和空間、舉例和例證、對照和比較、引申和轉折、推論和總結等邏輯關系，它對整篇的理解起著不可忽視的作用。聽力差的學習者聽語篇時，往往抓不住要點，抓不住文章的主要信息 小結 除上述幾種教學方法外，我們還可以採用語音辨析法、聽寫並進法、以讀促聽法等策略。提高聽力水平是一個相當復雜的過程，需要教師和學生共同努力，認真研究聽力教學的理論和方法，採用多種聽力訓練方法，展開適應新形勢的聽力教學。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的關注，我們要踏踏實實地研究「有效性課堂教學」，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，充分挖掘自己的教學智慧，使我們的課堂教學更有效。總而言之，教無定法，我們可以根據實際情況運用多種方法提高英語聽力 【參考文獻】 [1] 魯子問 五篤勤 《新編英語教學論》，華東師范大學出版社，00年 [] 高金玲「提高教學有效性的五個要素」，《中小學英語教學與研究》 00年第期 [] 劉宏剛.運用英語學習策略學習提高英語教學質量[j].中小學外語教學,00(1) []人民共和國教育部.《英語課程標准》(實驗稿).
㈧ 英語口語聽力學習培訓班哪個培訓效果好
選英語培訓機構要看效果，效果有保證錢才花得值。
怎麼樣看效果？就去看培訓機構的正式學員版上課的權情況吧。
如果平日的常規培訓課都做得很好的話，效果會有保證得多。
而且現在很多機構都提供免費的體驗課，預約一節課體驗下就知道哪個好了*
http://hi..com/%CB%B5%BB%D1%B5%C4%BA%F1%B4%FD/blog/item/342697f75f673698b901a0f3.html
㈨ 先給孩子報讀個英語口語和聽力的培訓班，哪裡有介紹嗎
你是在哪裡的呢？
你是想找面授班的培訓班還是什麼的嗎？
我建議你就去找間回電話少兒英語答的培訓班
我同事女兒就是去報讀了一間電話英語的培訓班
她說效果還是挺不錯的呢，女兒現在口語和聽力都加強了很多
聽她說那裡教外語的老師都是由外國聘請回來的
授課模式是1對1的
現在還有免費的英語水平測試呢
你可以去了解
http://hi..com/musiccallll/blog/item/d253ee8840e94ccdbd3e1e8a.html