信息技術培訓貼

① 信息技術遠程培訓信息應用成果指的是什麼

一、信息技術應用能力標准（初級）
1.硬體操作技能：
①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作（如常用的鍵盤、滑鼠、光碟機、U盤、列印機、顯示器等）；
②了解計算機硬體系統的基本組成與結構；
③會正確開關計算機；能夠正確使用校內所配備的各類電教教學設備。
2.軟體使用技能：
①熟悉常用計算機操作系統用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應用程序）；
②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鍾可輸入15個漢字；
③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復制、粘貼、刪除、移動文件等操作；
④會使用Winrar、Winzip壓縮軟體進行壓縮與解壓處理；
⑤會使用Word辦公軟體進行文字輸入並進行簡單的內容、格式編排和列印;
⑥能使用多媒體課件進行教學；
⑦會在互聯網上瀏覽信息，搜索教育、教學資源，會在網上進行上傳、下載等操作。
3.信息化教學素養：樹立與教育信息化相適應的信息意識；能夠對各類信息化教育資源進行價值判斷，選擇與任教學科相適應的信息化教育資源並應用於課堂教學。
二、信息技術應用能力標准（中級）
除具備初級能力外，還須達到：
1.硬體操作技能：
①知道常用硬體媒體設備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設備適用於何種環境以及適用於傳遞哪一類型的信息）；
②了解多媒體硬體技術在教學中的發展趨勢。
2.軟體使用技能：
①能使用文字處理軟體（如Word等）熟練編排所任教學科的試卷；
②會使用電子表格軟體（如Excel等）進行較高級的數據分析、篩選及其它數學運算；
③熟練使用多媒體課件製作工具（如PowerPoint等）製作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進行整合運用。
③能初步運用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進行加工、編輯和處理）；
④熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網路尋呼工具（QQ、MSN等）、個人博客（Blog）進行表達和交流；
⑤會安裝與卸載常用的應用程序。
⑥了解計算機病毒的一般特徵也預防措施。
3.信息化教學素養：能利用信息技術構建有利於學生學習的教學環境；編制適於所任教學科信息化教案及課堂實施方案；將各類教育資源與日常教學進行整合並合理應用，善於利用教育資源突破教育教學重、難點，激發學生學習興趣，提高教育教學質量；能夠幫助學生有效地運用信息技術進行學習，指導學生獲取信息化學習資源（如通過網路獲取學習資源或相關輔導材料，利用網路教學平台進行學習）。
4.等級要求范圍：我市中心小學以上學校校級班子成員及45周歲（含）以下教師均應達到信息技術中級應用標准。
三、信息技術能力應用標准（高級）
除具備初、中級能力外，還應達到：
1.硬體操作技能：
①熟練掌握計算機網路架設所需的各類硬體知識；
②能對機房及電子備課室計算機等設備進行簡單故障排除；
③能對學校常用電教設備進行維護和簡易故障排查；
2.軟體使用技能：
①對計算機操作系統及網路操作系統有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統）；
②熟練使用常用軟體對素材進行加工、處理（如利用文字處理軟體對信息進行編輯，利用統計軟體對信息進行統計分析等）；
③熟練掌握常用辦公軟體的操作技巧；
④熟練掌握1-2種多媒體課件製作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠製作網路課件；
⑤為學校信息化教學資源庫建設及各類資源系統軟體的架設和WEB發布提供支持等；
3.信息化教學素養：認識網路教學信息的傳遞手段，以及教學媒體的類別和功能；能夠根據不同信息化教學媒體的特點，設計實現不同教學目標的學習活動與學習模式（如利用網路多媒體技術實現探究性學習、研究型學習與案例學習等學習模式）；利用信息技術和網路環境開展教學交流和活動。

② 信息技術課如何貼近學生的生活

現在信息技術日新月異，新課程的實施，素質教育的發展及教育信息化的推進，作為信息技術教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘學生的潛力。
教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿,才能激發學生躍躍欲試的心理,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

③ 全國信息技術人才培養工程--職業資格培訓證書到底有多權威

全國信息技術人才培養工程--職業資格培訓證書到底有多權威,關鍵在於用人單位，內如果一個系統容或單位，從上到下都要求要有這個證書，而且有明文規定做為錄用和晉升的依據，那麼職業資格培訓證書就很權威，如果用人單位沒有這樣的規定，那麼職業資格培訓證書就沒有權威，所以現在的證書，雖然很多，但真正有作用的並不多。

④ 怎麼學好信息技術

信息技術是比較新的學科,由於其內容豐富，迅速在各行各業得到應用，各個行業都有開發的相應軟體，除了微軟開發的辦公系列軟體，還有很多小型的專業軟體，到底有多少軟體，誰也數不清，因為每天都會有大量的軟體出品，隨著網路技術的發展和普及，作為新生學科的信息技術得到了迅速發展，已經成為人們生活和工作不可或缺的一部分。應教育形勢和我鎮實際的要求，組織了這次信息技術初級培訓。

之前有些教師談到學不好電腦，總認為電腦很神密，作為教師，學好信息技術可以從以下幾個方面考慮：

一、學好信息技術的前提

1、有興趣

有興趣，興趣是學好信息技術的關鍵。俗話說「隔行如隔山」，這是很多老師認為信息技術很難的原因，其實信息技術發展到現在，友好的界面和人性化的設計已經能讓我們很容易與計算機親密接觸了，對信息技術產生興趣，首先要消除「隔行如隔山」思想，消除陌生感和神秘感，事實也是這樣，等你對信息技術有了興趣，有了一定基礎後，你就會覺得這東西比上課簡單的多。

2、有感覺

有了興趣，就會對信息技術有感覺，感覺是很奇妙的東西，電腦也是很奇妙的東西，我們驚訝於她的作用時，也要想一想，她為什麼能這樣，她還能怎樣。就像人交流一樣，你要和她溝通，這一點在以前學DOS時，表現很突出，輸入一個命令，她就會執行，很聽話的樣子。現在是視窗，更方便為我們提供各種服務，我們要電腦為我們唱首歌，打開那個音樂文件即可，我們要與遠方朋友交流，她給我們傳送信息。通過對這些基礎信息技術的使用，我們對信息技術便會更加喜歡，漸漸產生依賴的感覺。

3、有熱情

有了興趣和感覺，你的熱情就會得到進一步的激發，事實上無論什麼事情，對它要是有了熱情，發展進步就會很快，你就會進一步去探索信息技術更深層次的東西，有了要征服她的願望，這時侯，你很注意收集關於信息技術的一些小技巧。快捷鍵簡單一例，我們在打材料時要用滑鼠常常點一下保存按鈕，後來發現CTRL+S可以保存文件，這就方便多了，不用滑鼠在打字的過程中，不時的按一下CTRL+S就可以了。

以上這些，我認為是學好計算機，學好信息技術的前提和基礎，按這個思路學習信息技術，相信大家很快會掌握並熟練應用。上面這三條很好記的，如果你感覺不好記，可以想一想你是怎樣討老婆的就明白了，首先你機會接觸到美女，有點心動，有興趣想去了解她，然後你怎麼辦，創造機會多接觸，溝通溝通，找找感覺，當你感覺她很錯的時侯，熱情自然來了，一日不見如隔三秋，你的熱情迸發了，最後她成了你的老婆，她會做飯給你吃的，當然，也可能是你做給她吃。其實就這么簡單。

二、學好信息技術的方法

1、練----勤能補拙

這里的練是指要勤上機，多實驗，練得越多就越熟練，這種練習不能是被動的、機械的，而應該是主動的、大膽的嘗試。

2、用----熟能生巧

用，多用常用，熟能生巧。不要老是找人幫忙，自己試試，或許你會做的很好，有很多教師說不會打字，其實不是不會，不會拼音嗎，會拼音就會打字，這次可能一分鍾打5個字，下次就可能是10個，多次後，誰還說你打的慢。有的教師說年齡大了，手指不靈活了，刀不磨不快，手不用當然不靈活了。我鎮許多老教師都能打材料，舉例：黃義強、房桂勛、馬善廣、朱時欣等。

3、找----探索規律

找什麼，找規律，事半功倍，我們要學很多軟體，不知你有沒有注意，很多軟體很相似，學會了WORD後，WPS一點就通了，又如菜單的結構，列印、保存、退出等功能一定在"文件"菜單中；剪切、復制、粘貼一定在編輯菜單中。絕大多數軟體的菜單結構都是相似的。再如你會用網易163郵箱了，可以負責人的告訴你，新浪、博客網、TOM、QQ、臨沭教育局等各網站的郵箱你都會用了，並且還能發現各郵箱的優缺點。

4、學----長學長青

向誰學，向身邊的人學，他也不懂怎麼辦，找我？也行，我要有時間，可能有時你還得搭上頓飯，很明顯不合適。其實成千上萬的老師就是你身邊，那裡什麼老師都有，幾乎什麼都教，西紅柿炒雞蛋、小孩拉肚子都教，那就是網路，這塊做得較好的我認為是網路中的網路知道，在網路主頁上點上面的「知道」，在下面輸入欄輸入你要請教的問題後，敲回車，一般來講會有上千位老師給你指教。

5、思----自我成長

教學要反思，學個信息技術還要反思？是的，我認為現代社會，反思應成才之路為我們的職業習慣，前段時間我們組織的教師專業能力光碟培訓中關於教學反思能力的培訓中談到，行動的前、中、後都可以進行反思。信息技術學習更需要反思，只有反思，才有長進。你正打著材料，很不幸，突然停電，打了很長時間沒來得及保存，那就得重新打吧，重新那麼幾次，你就會反思了，及時保存的習慣就養成了，那麼你就長進了一點。

6、疑----大疑大進

疑則進，小疑小時，大疑大進。在使用過程中，出現與你想像中不一樣的，就要疑，為什麼會這樣，驅使著你去解決問題，你就要去探索，問題解決的時侯，你的技術也就長進了。如開機時，電腦報警出聲，通過探索，查找資料，原來是內存條沒插好。在電子表格中輸入0539，發現前面的0輸入後就不見了，為什麼呢？輸入的單位是一樣的，一個一個的輸入太慢，有無快捷的方法，這些疑都會驅使著你去探索，找到科學的解決方法，日積月累，你成了經驗豐富的電腦高手。

⑤ 如何有效開展教師的信息技術培訓

國家教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上強調指出：21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。用教育的信息化帶動教育的現代化，作為21世紀的教育工作者掌握信息技術已是迫在眉睫，那麼如何大面積的提高小學教師的信息技術的基本能力呢？筆者根據本學校的實際情況，談談自己的看法：
一、宏觀入手、整體把握。
如何有效的進行小學教師信息技術基本能力培訓？本校幾年來的實踐證明，採用校本培訓是一條有效的途徑。所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對於脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。
就現階段教師信息技術培訓來看，一是存在一種培訓的知識不系統，整體觀念不強的現象；二是單純是技術層面的培訓。我校結合成都市市級課題《小學教師信息技術基本能力及培訓方法》，從宏觀入手，整體把握教師信息技術培訓系統工程，根據學校的現狀和發展目標，制定好了切實可行的長遠的培訓規劃，確定培訓內容和考核標准。我們首先採用無紙化的網上調查對教師進行需求分析研究，認為小學教師信息技術培訓的最終目的是為了應用，為此，我們的培訓內容不僅要求掌握WINDOWS操作系統、WORD文字處理軟體、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的製作等基礎知識和技能，還要了解和掌握現代教育技術的基本理論、基本模式，能主動應用CAI課件輔助教學。熟練掌握多媒體課件製作基礎（包括聲音、圖象、動畫、視頻素材的採集與製作）、FLASH軟體。能結合教學的科學理論使用網路資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能設計與自己的所任學科相適應的網路課件。這些內容分模塊製作成《教師信息技術能力要求細則》，給老師一個可供學習的大綱。（當然培訓的內容應當與時俱進，不斷修改和完善。）根據模塊確定每一階段培訓應達到的目標檢查及考核具體辦法，對於需要學校各個部門互相配合的工作，則應明確分工，各司其職，責任落實。因此，有相對穩定的培訓主管部門和領導，確定明確的長遠規劃和分期目標是搞好這一培訓的先決條件和基礎。
二、「任務」主題，學以致用。
計算機、網路技術在不斷發展，誰也不可能把它學完，作為普通教師也沒有必要學習計算機、網路的所有技術掌握與自己工作生活相關的內容就可以了。我們認為教師學習計算機和網路技術的目的主要有三：一是進修充電的需要。Internet網上有海量的信息，包括學科知識信息、專業理論信息、教改教科研信息，教師通過上網瀏覽，下載有用的信息，進行充電學習，從而不斷提高自身素質。二是實施多媒體輔助教學的需要。製作並運用圖、文、聲、像並茂的多媒體課件，多種媒體刺激學生的大腦，將使課堂教學化靜為動、化難為易、化抽象為直觀形象，從而使學生身臨其境、視野開闊、思維活躍、情趣盎然，有效提高課堂教學效率。三是新課程改革的需要。新課程標准明確規定：信息技術不僅是教師教學的手段，更應成為學習的工具。只有教師掌握了信息技術，才能有效指導學生掌握信息化的學習技能。根據這一認識，我們在安排培訓內容時採用了任務主題和學以致用的策略。所謂任務主題就是根據學校教育教學實際需要，把計算機、網路技術分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務（一項技術），學了就可以用，這樣一步一個腳印，日積月累，就會產生質的飛躍。3年以來，我們完成了十個模塊的培訓任務：
在進行培訓的同時，我們選取了2001級的10個班作為信息技術在學科教學中應用的研究年級。通過對這10個班的多媒體應用研究，我們逐步掌握了信息技術在學科教學中應用的一般方法。通過教師製作課件、收集網路素材、使用計算機進行輔助教學，進一步提高了教師的素質，課堂教學質量得到了大幅度提高。
三、靈活研究、注重策略。
在做好周密培訓計劃的基礎上，合理的安排好教師的培訓全面完成培訓任務：
1、首先在時間上給予保證，每周的星期二、三、四、五分別安排當天沒有課的不同年級的教師進行學習。
2、採用靈活多樣的培訓形式：教師的整個培訓過程是三年的時間，在這當中我們邊培訓，邊調整、採用了多種的研究策略。
在研究的過程當中，我們就如何優化教師的教和提高受培訓老師學習信息技術的效率方面進行了研究：從基本的調查看，老師認識到領導重視佔19％，培訓的教育方法和手段佔30％，受培訓教師重視程度為29％，受培訓教師平時多問多操作25％，從數據上看出教師的觀念是得到了改變，歸納起來教師在培訓中占因素為30％，而教師本身的態度和學習方法佔54％，所以我們著重在優化教師的教學和受培訓對象的學習方法的優化上總結出以下適合教師信息技術基本能力培訓的若干方法：
1、演示講解和實踐操作相結合的培訓方法。
對計算機基本常識，操作系統基本原理和常用軟體基本功能一般採用講授法，在講授的同時利用多媒體教室的 演示 功能進行示範。對優秀課件的 解剖 一般用示範法，力求舉一反三、觸類旁通的效果。
2、任務驅動的培訓方法。
根據現代信息技術培訓內容的特點，所有參培教師在每一輪的培訓中，首先就是自選或接受一個（幾個）作業任務，而這些任務都是與日常教學工作相關的。帶著任務參加培訓，讓參培教師在創造性地完成自己的任務的過程中提高信息技術能力。分模塊制定檢測的要求，老師按照指定的任務完成檢測。例如：培訓了網路部分，讓教師共享、復制、粘貼自己的資料，進行區域網的文件交流，還可以讓教師發送郵件到老師的郵箱，並添加附件等讓教師在任務中掌握知識。
3、主體實踐的培訓方法。
根據建構主義理論的指導，即學習是一種積極主動的探索過程，學習的主體是學習者，他們是知識的主動建構者，學科教師信息技術能力的真正提高，靠的是學習主體對信息技術內在規律的領悟，因此，尊重學習者的主體地位是至關重要的。具體體現在 實踐 上，在培訓過程中受培訓教師以上機操作為主原則上上機操作時間應不少於信息技術培訓總學時的三分之二；在實踐操作的基礎上，有目的地組織教師小組合作交流，尋求解決問題策略的多樣化；教師獨立製作CAI課件，從收集素材、處理素材到效果的實現是全面展現教師信息素養和能力的窗口，「實踐」的全過程更重要的意義是學習的過程；信息技術在課堂中的展示運用，不僅能給教師們帶來成功後的信心，也常給大家留下遺憾和不足，這些都是實踐培訓中不可多的經驗。
4、網路自主訓練法：
信息技術 自主訓練 不是任教師自由隨意操作，也不是由教師直接告訴培訓對象怎樣去解決面臨的與信息技術有關的問題，它要求培訓者根據受訓教師的信息技術在教學中的具體問題與期望目標來設計任務，並提供解決任務與問題的有關線索，核心思想是通過受訓者在完成具體學科教學任務中實現信息技術操作技能的培養以及在學科教學中的應用方法。
a）我校通過教師信息技術專題學習網站，提供一個學習任務：比如信息技術有關的文章，要求教師搜索相關文章並上傳到學習網站進行交流和學習；或者通過論壇的方式讓教師自主學習理論和信息技術操作等知識然後同斑竹和同事交流學習的看法和心得等等拓展了學習的資源，擴大了教師學習空間和時間。
所有的教師通過學校網站道更新自己的資料包括文字資料和圖片資料，要求教師修改自己的文字資料和圖片資料，最後完成上傳的任務，教師是很樂意的完成了任務同時又培養了信息素養。
b）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
c）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
5、全員培訓與分層教學相結合的方法。
通過教師的集體授課外，在培訓時採取多關照、多提問、多輔導，同時建立一幫一學習小組。同時根據工作堅持全員培訓和分層培訓相結合。教師信息素養的培訓提高是一個長期的大面積的工作，要從根本上改變教師隊伍的素質，提高對現代教育的適應性，必須堅持面向全體的全員性培訓。但是我們必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識有差異。因此在對全員進行培訓的同時，還必須因材施教。因此我們通過問卷調查得到的信息對教師進行分層。通過抓兩頭帶中間，以提高教師的整體水平。抓骨幹 教育思想先進，信息素養較高的教師群體，通過骨幹教師的身體力行，言傳身教，去影響、帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗。抓 後進 在各方面暫時落後的老師，通性質的不同，培訓重點也有所不同，如學校行政領導重點是利用信息技術實現對教育教學的管理的現代化；對學校後勤人員，尤其是對會計出納重點是進行數據的處理培訓，實現辦公快捷、准確；對學科教師的培訓則重點是信息技術與學科教育教學的整合，以及與教育科研的結合。通過分層、分類的培訓能夠提高培訓的針對性和實效性。根據教學的要求，我們還選取了信息技術能力和教學能力較強的教師進行了INTEL未來教育的培訓，以點帶面，共同提高。
6、以賽促學的方法。
在課題研究的過程中我們針對不同階段進行的不同要求，共組織了多次信息技術技能比賽：如打字比賽每期一次，通過課件製作和課堂大賽等比賽，使信息技術培訓豐富多彩，教師人人製作課件。我們在2002年5月開展了實驗小學首屆課件製作比賽，人人參與，涌現了一批製作優美、設計思路新穎的課件。形成了形成了實驗小學課件資源盤（一）和實驗小學課件資源盤（二）。從優秀選手中選派了十位教師參加區課件製作比賽，有3位教師獲得一等獎、3位教師獲得二等獎、4位教師獲得了三等獎。2003年 月，開展了以教研組為單位開展了第二屆課件製作比賽，形成了實驗小學課件資源盤（三）。教師通過自主製作到合作完成高質量的課件應該說是一個不小的進步。2004年我校教師自製課件參加區級說課獲得一等獎七人，是教師從理論培訓到教學設計的一個量到質的一次飛躍。
7、專題培訓與教學實踐相結合的方法。
教師信息技術的培訓通常是一個一個的有系統的專題培訓，這種培訓方式對大面積提高教師的信息素養和操作技能經濟、簡便、快捷。但如果沒有很好與教師的教育教學工作有機的結合起來，那這樣的培訓就是一種流於形式的做法。因此，我們把教師的信息素養的培訓與他們的學科教學結合起來，以真正達學以致用，提高教育教學效益的目的。如當老師學習了word 文檔的知識和操作後，就要求教師凡是上交的材料盡可能的是列印件，還組織了漢字輸入和文檔編輯比賽；當老師學習了CAI課件製作後，就要求教師結合所教學科自製課件，並運用於教學活動之中，同時也組織了課件製作比賽，還組織教師參加各級課件製作比賽；當老師學習了網路基礎知識和利用網路獲取教育教學所需信息時，要求教師在備課時充分利用網路知識開發和利用課程資源；學習了信息技術與學科課程整合的理論和實踐後，學校就組織了學科整合的研究課、網路環境下的學科教學觀摩課等供教師學習研討。
四、動態管理、注重成果。
當然要做好工作，總離不開領導和管理，開展計算機、網路技術校本培訓也不例外。為使培訓取得理想的效果，在我校建立一支能駕馭現代教育技術的師資隊伍，我們動了不少腦筋，推出了一系列的管理舉措。如：在決策規劃上，我們提出了技術先行的思路；在具體操作策略上，我們以任務主題定內容，以互幫互學求效益；在制度上，我們劃定參加培訓的年齡段，規定限時完成測試作業要求，還把計算機技術培訓成績列入了教師學年度工作考核的內容；在激勵措施上，我們對學習成績顯著的教師給予一定的精神和物質獎勵等。
五、反饋評估、注重評價。
對教師進行現代教育技術培訓情況的反饋和評估是整個培訓工作中的一項重要內容。為了保證培訓質量，教師的信息技術水平達到什麼狀況，合理科學的評價是必須的，所以我們在研究的全過程中，始終貫穿了對教師信息技術的評價，從多媒體的使用到課堂設計，從理論認識到實踐操作，均設計了不同的評價量規，對教師進行定量的分析：
例如：1、多媒體使用登記評價表：採用WEB頁面的提交方式，教師開機使用多媒體時就直接通過WEB頁面登記，使用完畢後，資料庫就記錄了教師使用多媒體使用多媒體進行教學的簡單情況，適時掌握教師在教室里的使用情況。2、課件製作評價表：課件製作評價表可以對教師的課件製作進行客觀的評價，通過我們的課件製作活動，讓老師了解課件應該考慮哪些方面製作技巧。3、教師培訓考勤表：教師在平時培訓當中，讓老師在考勤表上親筆簽字、真實的記錄培訓的時間和上機情況。同時記錄講課教師的姓名和授課內容以及存在的問題，以便及時的調整教學。4、教師個案調查表：教師自行填寫，對自己就課題開展以來的狀態進行真實的記錄，進行自我的評價，反應了教師在培訓前期、中期、和後期的變化。5、小學教師信息技術基本能力評價量規等級要求：對教師十個模塊的成績根據評價量規進行量化的分析，課題組根據教師的培訓情況，評價時不搞一刀切，採用了分年齡段（40歲以上50歲以下和40歲以下兩個年齡段）進行要求的方法分別進行量規劃分等級。6、實驗小學信息技術使用評價量規：考查50歲以下的在職教學人員 ，對學科教師在課堂教學中應用信息技術的一個量規，引導教師從這些方面靈活的運用信息技術進行教學。
採用了這一套教師量化教師信息技術基本能力的評價體系，讓我們在培訓的過程中適時了解教師的動態，使培訓和研究工作科學、有理、有據。
總之教師信息技術培訓工作任重而道遠，我們深信掌握了信息技術並將它作為一種新的教育手段必將產生全新的教育手段必將產生全新的教學模式，讓我們攜手共進，披荊斬棘開辟出以信息技術為基點的教育教學新天地。

⑥ 如何有效地學習信息技術

隨著電腦的普及和互聯網技術日新月異的發展，生活中對電腦處理數據的技術需求內越來越大容，「信息技術」這一全新的課程應運而生，並從產生、成長逐漸走向成熟。現在的社會大量的信息都由電腦處理，因此對信息技術的要求越來越高，正因如此

⑦ 如何學好信息技術

進入21世紀，以計算機技術和網路技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將成為人們最基本的能力和文化水平的標志，作為未來國家棟梁之才的中學生更迫切需要掌握信息技術基礎知識和基本技能。2000年3月發布的《關於加快中小學信息技術課程建設的指導意見（會議討論稿）》（以下簡稱《意見》）中已明確提出，「全國普通高級中學於2001年秋季開學從高一年級開始開設信息技術必修課程」。這就為信息技術課程的發展指明了方向。
那麼，怎樣才能學好信息技術這門新興課程呢？筆者認為，自學、動手和應用是學好信息技術課程的三大訣竅。
一、自學是掌握知識的主要途徑，是學好信息技術課程的基礎。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網路技術為代表的信息技術更是日新月異。就常用的操作系統和文字處理軟體而言，幾年前還普遍流行「DOS+WPS」，現在幾乎被窗口化的「Windows+Word」完全取代。網路技術的發展更是瞬息萬變。在這樣的情況下，任何一名教師都難以完全適應形勢的需要，如果我們繼續坐等老師來傳授知識的話，恐怕只能是坐以待斃。因此，作為學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的「教師講，學生聽」的學習方法，努力培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。
我們這里所說的自學主要包括兩類，一類是課前和課堂上對教材的自學，另一類是課余時間對教材之外的一些相關知識的自學。前一類為課堂學習和後一類自學打下基礎，是為了更好地掌握知識；後一類則是真正意義上的自學，是學生對自己感興趣的相關知識的獲取。但不管哪種形式的自學都是為了掌握更多的知識。
二、動手是培養技能的基本途徑，是學好信息技術課程的關鍵。自學是為了掌握知識，為培養技能打下基礎，動手則是為了培養技能，從而更加深入地掌握知識。《意見》中指出，「中小學信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。」這說明知識性與技能性相結合是信息技術課程的性質，而其中技能性，也就是操作性，則占據主要地位。信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，而動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養技能的基本途徑。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」只有親自動手，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗，對於有些操作，比如滑鼠的單擊、雙擊和拖動等，聽起來覺得挺簡單，但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙，這時才感覺到現實與想像是有一定距離的。
動手還可以增強你的自信心。自信是學習過程中的巨大動力。只要親自動手去試一試，實際操作一下，你就會從內心裡感覺到計算機並不是那麼神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，你也會有一種日見成效的感覺，隨之你的信心也會大增，學習勁頭也就更大。
因此，我們在學習過程中應該敢於動手，勤動手。實踐，實踐，再實踐，在實踐中逐步培養自己的動手能力和信息技術基本技能。
三、應用是培養技能的有效途徑，是學好信息技術課程的根本目的。信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的手段或器材。既然是手段，我們就要用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的問題。如在學習「畫圖」時，同學們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的作品；學習「文字處理」時，可以利用所學的字體、段落、藝術字及剪貼畫等手段製作板報、賀卡……
衡量一門英語課程的真正標準是你英語說的有多好，衡量信息技術課程的真正標準是你用計算機幫助你解決了多少問題。學以致用，學有所用。將所學的信息技術知識和技能用於解決現實中的具體問題，為我們的工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術課程的的真正目的。
總之，只要牢牢地把握學好信息技術課程的這三大訣竅，你對信息技術課程的興趣就會與日俱增，學習動力也會隨之逐步增強，最後，你必定能駕駛信息技術這艘航船，順利抵達勝利的彼岸。

⑧ 如何培養學生在信息技術學習中的創新能力

隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力則是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想像能力及創新思維能力和實踐能力等。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的關鍵，創新教育是提高課堂教學質量的一個突破口。而要在課堂教學特別是信息技術課堂教學中實現對學生創新能力的培養，必須充分利用信息技術的學科特點，從各個方面入手，對不同層次的學生進行有針對性的訓練，充分調動教師和學生的積極性，特別是作為學習主體的學生的創造性和個性。作為一名信息技術教師，就如何在信息技術課堂中培養學生的創新能力，下面是自己的一些想法：
一、採取多種方式，營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的創新興趣
要培養和發展學生的創新精神，首先得建立一個寬松、和諧的課堂氛圍。教師必須用尊重和平等去感染學生，是課堂充滿「愛」的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，這樣才能激發學生創新的興趣、創新的意識。
信息技術課程與其它課程有很大的不同，尤其是在授課方式上，信息技術課堂上，師生之間、生生之間的互動機會很多，教師要充分利用這樣機會與學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。還有在教學語言上，教師應該多用誇獎性、鼓勵性的語句。學生只有在自主的、發自於內心的學習基礎上才能閃爍出創新的火花，以至達到創新能力的培養。
二、調動眼、耳、手、腦多種感官參與，培養學生的創新能力
信息技術課，是一門培養學生動手、動腦的實踐性課程，它不僅要求學生學習課本上的知識，更要求學生將課本上學到的知識運用到電腦上，在電腦上能將學到的知識進行綜合性運用。
教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究知識的興趣。在實踐活動中讓他們調動眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效培養學生的觀察、思維、想像等能力，使其審美情趣得以熏陶，創作素材得以豐富，創新精神與實踐能力得以培養，全面提高了學生的素質。
三、積極開展科技活動，展示學生的創新能力
創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在教學中必須想方設法開展科技活動。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，開展課外科技活動。比如，學生在學習完WORD軟體後，可以先讓他們完成課本上的基礎練習，然後再讓他們結合在生活中或者是網路上看到的科技小板報的各種形式，讓他們利用自己學到的知識製作一份關於國慶節或者是聖誕節的電腦小板報。還可以讓學生利用畫圖軟體進行畫畫，不限定畫的內容，讓學生有思維的空間，讓學生充分發揮自己的想像力和創造性，畫出具有個性的作品。最後老師和學生一起對製作完成的作品進行評價，將優秀的作品張貼在班級或是學校的公告欄中，並給予物質和精神上的獎勵。
科技活動的開展，能夠激發學生愛科學、學科學的熱情，提高學生科學興趣，培養學生科學精神，發展學生智力和創造力，切實提高學生的創新能力。
課堂教學作為學校教學的中心環節和最基本的組織形式，它定將逐步成為廣大教師實施創新教育，培養學生創新精神和創新能力的主渠道。因此在信息技術教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養出一大批適應未來發展需求的創新人才。