Ⅰ 高效課堂中如何培養小組長
自去年開始，學校積極開展「三六六」教學模式，推進課堂教學改革，我十分贊成，也積極嘗試著這種新的教學方法。我們學校班容量大，我所教的班級也是分成小組進行合作學習的，85班分成19個小組，86班分成18個小組，經過長時間的實踐，雖然取得了一些成績，但也發現了一些問題，譬如，從考試成績來看，只要組長成績不好，組員的成績也不好，由此也引發了我對此問題的思考，要想讓小組學習見成效，每個學生都有收獲，必須要有一個優秀的組織者，小組長這個角色很重要。那麼怎樣才能真正發揮小組長的作用呢？我談談自己的觀點：
一、要選取品學兼優的小組長
首先小組長不一定是學習成績最好的，但是各方面都應該比較優秀，語言表達能力較強，有發現問題、提出問題、解決問題的能力，能夠簡單清楚的表達清自己的見解和意見。這樣在小組合作學習時，能夠起到一個小老師的作用，幫助其他小組成員。其次，選取的小組長不能私心太強，要有責任心，要有為同學們服務的意識，願意幫助其他學生，在小組交流討論中，能夠耐心給小組成員講解；再次，小組長要有管理好小組的能力、和同學們和睦相處，協調好各項任務分配工作。
二、要培養合格的小組長
小組長是一個關鍵人物，小組長學習的好壞，決定了整個小組的學習成績，所以，要在培養合格的小組長方面下功夫。
1、要讓小組長明白自己的重要性，明確自己的作用
首先在學習方面，小組長要認真學習，做一個學習上的「領頭羊」，嚴格要求自己，並幫助小組其他成員，使本組成為積極向上的學習小組；其次，課堂學習過程中，小組長還要起到監督小組成員的課堂學習情況，能及時檢查作業完成情況，並向老師匯報；再次，小組長要團結同學、關心同學，如果發現小組成員生病或情緒失常要向老師匯報。
2、樹立小組長的自信心
在小組交流與討論中，有些同學學習不主動，不積極思考問題，接受問題很慢，小組長覺得老是給他講不懂就失去信心。在這時，要告訴他：作為小組長責任重大，關系整個班級的學風。小組長這項工作並不是人人都能擔任的，要能享受到別人不能享受到的東西也是一種幸福，你是通過自己的努力得到老師和同學們的認可，你的優秀得到老師的信任，老師把這么重的擔子讓你挑起來，就是老師相信，用你的智慧和思想你把你的管理對象--活生生的人能管理好，這對你是一種鍛煉，為你以後人生路積蓄資本。老師相信你，你一定能行。
3、培養小組長的責任心
有的小組長只知道自己做自己的事情，怕耽誤自己學習，在課堂交流過程中，忽略了和本組同學的互助，只是敷衍了事，草草得出結論，導致有的小組成員在討論的時候出現溜號兒，此時組長並沒有進行制止，還有個別的組長被帶進了溝里，乾脆和組員一起說題外話，所以小組長責任意識的培養迫在眉睫。要讓組長明白：因為你是班內成績進步的堅強力量。在不影響自己成績的情況下，要盡自己最大的努力幫助組內的所有成員，要尊重組內成員，要有耐心、有愛心，在你的幫助下，他們成績提高，他們會感激你，你也會有一種成就感。
4、小組長要有管理能力
小組長是為全組服務的，應從全局著眼，推動全組的工作。在互助學習的過程中，組長要積極主動地組織合作交流。如鼓勵組員大膽發言，會說會演的先說先演，不會說不會演的後說後演，調動起每個人的積極性；組長在交流過程中要進行靈活協調，如對於表現好的同學進行表揚，表揚時也要有理有據，當有的同學出現有礙學習的事情，組長也要給予批評，但要注意分寸、點到為止，當討論過程中出現意見分歧時，組長應問個為什麼，請組員說出理由，組長再表明自己的態度，當沒有人發表意見時，組長應打破僵局，帶頭起表率作用；從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。組長要會對每次的實驗或小組合作過程中，組長要會對每個成員進行合理分工，學生既在輕松愉快的氛圍中學到了知識，又培養了合作精神。
三、要定期集中培訓小組長
1、每一周定期組織小組長召開會議，了解他們和小組其他同學這一周的學習情況以及各方面的表現和存在的問題，並且對小組長的工作表示肯定，激勵他們努力搞好自己的工作，激發其管理興趣和動力；
2、和小組長一起對各個組員的學習情況、課堂表現、作業情況等進行分析，讓小組長暢所欲言說出自己的觀點和看法，傾聽完小組長的意見和想法後，提出管理小組的意見，徵得組長同意，並制定出管理措施。
3、幫助小組長培養出他們得力的小助手，把不同的工作任務分配給不同的組員，讓每個人都能成為小組長的助手，這樣做不僅減輕了小組長的壓力，還激發了其他小組成員積極向上的興趣，從而調動了他們學習的積極性。
四、制定小組評價策略
小組評價包括小組互評和教師評價，以小組為單位進行評價，評價內容：課堂表現、紀律方面、學習
Ⅱ 小組長應該怎樣對組員
盡職盡責做到公平、公正、公開，盡自己最大的努力去幫助組員，使大家團結一致形成一個共同努力、共同盡步的優秀團隊。幫助下屬改進並提高業績是組長的責任.
Ⅲ 小組長怎麼管理組員具體操作過程是什麼
小組長管理組員常規、學習，督促組員學習，分配學習任務，注意分層討論。組員監督小組
長的操作，
配合小組長的工作。
讓小組長明白適當的管理工作有利於學習能力的提高，
管理
過程是愉悅情感的體驗過程。
Ⅳ 急！我是組長如何調動組員學習積極性
我是老師，我抄給你說以下幾個方法，希望對你有用！
1：你自己是什麼類型的人，你說話你的組員聽不聽？如果不聽，那麼你需要分析自己是哪裡做得不好，他們覺得你自己都沒有做好，為什麼還要求別人做好呢？先從自己做起！
2：你平時和他們在課下都做些什麼？有沒有和他們一起玩？如果沒有，那麼我建議你多和他們在一起玩一下。
3：真心最好，對別人對自己都不要說假話。欺騙別人，最後只會讓自己孤立了！
多問問你的老師，他們會針對你的情況告訴你該怎麼做的，不用怕，既然老師給你擔任，就說明老師很器重你。老師會幫助你的！
Ⅳ 如何在小組合作學習中培養和發揮小組長的作用
在小組合作學習管理中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習管理中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，充分發揮小組長的作用，小組合作學習管理才能真正產生實效。一位優秀的組長可以帶動整個小組的學習，可以提升小組組員的學習能力，可以在課堂上展開有效的學習，也可以增強組員之間的協作能力。所以說培養優秀的組長是實施合作學習管理的首要條件.學會與人合作是現代社會每個公民必備的素質。由於受傳統班級授課制的影響，學生開始不能完全適應小組合作學習，缺乏與他人溝通、維持人際關系的技能，個人責任感不強；大部分學生只是表達自己的想法，小組內缺乏討論和交流的意識和技能。小組合作學習培養方法總結以下幾點：
1．學會收集資料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。現在是信息社會，培養學生從大量的信息中收集對自己解決問題有用的部分這種意識和能力是非常重要的，對學習和工作都很有幫助。
2．表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。
3．討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法後，可能有人已經解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。需要大家討論，攻克難點，形成解決方案。
4．認識合作的重要性。由於人的個性的差異，有些學習好的學生不願意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不願意與他人交往。教師要使學生明白一個道理：一個人的能力是有限的，無論是學習還是工作，都需要合作，才能做成更多的事。
5．建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，大家為了一個共同目標努力，這對培養良好的思想品質也是有好處的。
6．對合作學習的反思。教師要經常指導學生如何與人交流、相處、合作探究問題，使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。
但是作為中年段的學生，合作意識還在萌芽之中，特別是小組長，他在言行舉止、合作交流、學習態度等還不能達到所規定的要求，我結合自己的工作實際，從以下幾個方面來談一談：
1、培養小組長的組織能力
首先我認為應推選培養小組長。小組長的選拔非常關鍵，條件要求必須是有責任心，有一定的組織能力，在小組內有號召力，能得到組員的信任。能主動帶領本組組員完成老師布置的各項任務，所以小組長的選拔應在小組內進行選舉，班主任和任課老師作參考，組員選舉的組長是大家公認的，代表大多數同學的意願，是大家心目中的榜樣。今後如何開展工作，一定會得心應手。利用晨會班會教育他們，一個小組就是一個小家庭，組長就是家長。無論大事小情，都要操心費力，不管是學習還是生活，都得帶領同學一起進行，要形成凝聚力。每個小組都有後進生，組長必須時時關注，不能讓他們掉隊。我在本班這樣選舉後，經實踐證明，真的很有效。
2、培養小組長的協調能力
為了讓數學組長有效的開展工作，組員的搭配也應有科學的安排，考慮到學生的個性差異，使組員能發揮自己的作用。因此，每一個小組都應由優等生、中等生、後進生組成。學生的性格也應該有活潑開朗、沉默內向的搭配為宜。小組長要協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調並處理好本組成員與其他小組組員的矛盾糾紛，學會藉助外部資源，它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
3、培養小組長的評價能力
小組長要做好自評、互評工作，非常關鍵。自評指組內成員自己評價自己的基礎上，對本小組工作作出中肯的自我評價；互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價。多鼓勵本組的組員上課認真聽講，積極發言，簡單的問題就按火水木金的順序，難一點的就讓會說的先說，不會說的先聽後說，讓不同層次的同學都能得到鍛煉。作業過細，平時自覺遵守紀律，時時刻刻不忘記本組的規定，多為小組爭好名義，力求在每月小組學習管理評比中獲得優秀小組稱號。
4、培養小組長反饋的能力
每天檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，小組長要及時向教師匯報本組組員的學習和思想等方面的情況，要把老師布置的內容准確及時地反饋給小組的每一個成員，並組織小組成員開始實施；加強與本組組員的溝通，便利於教師作出調整安排，要負責別個小組組員的成績記載，提供相關信息，協助教師完成組內學生的任務。如小組內遇到的困難或是確實解決不了的問題等，要向其他小組求助或者向老師請教。
總之，培養優秀的數學小組長可以促進小組合作學習管理的有效開展，使學習回歸於本土，使課堂變成真正的學堂，讓學生成為學習的主人，是當今時代的需要。
Ⅵ 小組長應該對組員有什麼要求
可以先通過組織團隊的活動，比較正式的活動，看一下他們是否把團隊的利版益放在個人利益之上的權，如果是的話，就容易很多，比如個人成績不好，對團隊不利~~當然這種可能性較小~~如果個性比較強的話，只能通過你個人的魅力，比如在他困難的時候幫助他，再比如可以通過他們的興趣，即通過共同的興趣作為橋梁來交流的話，會很容易~~也可以通過吃吃飯，出去玩玩之類的活動來增進彼此的了解，當然策劃的要有心意，有創意~~當然需要你下一番功夫的，不能只表面功夫，那樣知道實情可能會捨得其反~~強制手段，比如老師的命令之類的話，耗費的時間較少，但效果只可能是短期的，不穩定的：安撫或者交心的話，時間較長，但效果可能會影響整個人~慢慢通過一個個的人，進而影響整個團隊~~總之，建立在對他們了解的基礎之上的對他們具體問題具體分析~~還有不要自以為是，以成績好就高人一等，不要輕視任何人~~用真心去交流~~首先，以德服人啊，多與組員交流關心組員，讓別人在心中認為你是一個和藹可親的領導。
其次，在工作或者學習的時候就應該嚴格要求。
Ⅶ 急！！寫學習小組長與組員之間互相幫助的作文，越詳細越好，500字，要寫怎樣幫助
每當我打開鉛筆盒，看見那支黑色水筆，就會不由地想起幾天前發生的一件事情。那是星期四晚托班上，我正在寫作業，朱老師走了進來，給了我一份少代會提案，要我在下課前填好交給王老師，而且要求用黑色水筆填寫。我聽清後，便拿起黑色水筆寫了起來。寫著寫著，紙上的字跡漸漸淡了下來，我一看，原來水筆里沒有墨水了。這可怎麼辦？馬上要交的，問同學借？大家都要寫作業，不可能借給我的。我急得像熱鍋上的螞蟻，不知怎麼辦才好。忽然，正在寫作業的同桌——小宜看見了，便關心地問：「怎麼了，小婷，需要我幫忙嗎？」我回答道：「你就是神仙也幫不了我！」「到底什麼事？快點說啊！」「我水筆寫不出了，可是提案馬上就要交的，急死人了！」「我還以為什麼大驚小怪的事情呢！」小宜說道，「我借你。」坐在前面的小琪聽到了，轉過身來說：「老師不是要求做這個作業只能用 黑色水筆寫，而你只有一支，借給了小婷，你怎麼辦？難道你不怕因為作業寫不完，被留下來嗎？我們不是說好了，今天放學後去小桂家玩嗎？「小宜笑了笑說：「既然她有急用，我當然先借給小婷用，大局為重嗎！」說完，他將水筆遞給了我，我用感激的眼光看了她一眼，飛快地寫了起來。不一會兒，提案寫完了，我把筆還給了小宜，小宜在下課鈴響之前順利地做完了作業。 這件事雖小，但卻給我留下了深刻的印象，一支水筆凝聚著我和小宜之間真摯的有誼
Ⅷ 學習小組組長激勵組員說的話
你們永遠都是最棒的！
Ⅸ 如何在課堂教學中組織小組合作學習
如何有效組織小組合作學習 蕭伯納有句名言：「兩個人,每人有一個蘋果,交換一下,仍是每人一個蘋果；兩個人,每人有一種思想,交換一下,每人就有兩種思想」。這句話道出了我國新課程改革倡導的其中一種全新理念—--小組合作學習。那麼,在課堂教學中，怎樣才能有效地組織小組合作學習呢？ 一、改進課堂教學方式 ，明確學習目的 傳統的課堂教學是教師講，學生聽這一單向的傳輸方式，而小組合作學習是一種師生互動，生生互動，生本互動的多維交流的過程． 二、挖掘數學課本素材 ，探索自主創新方案 三、營造良好的課堂合作氣氛 在合作學習活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系．教育家陶行知先生曾明確指出：「創造力最能發揮的條件是民主．當然在不民主的環境下，創造力也有表現，那僅是限於少數，而且不能充分發揮其天才，但如果要大量開發人之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事．」教師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，使學生在合作學習中有「解放感」、「輕松感」．這樣才能有利於學生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創設良好的教學環境． 總之，「合作學習」是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用．作為教師我們要把學生當成主人，充分發揮教師的主導作用，把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習更有成效． 合作學習是基礎教育課程改革倡導的主要學習方式之一，是培養學生主動學習、合作能力的重要途徑。實踐表明，小組合作學習是提高化學課堂教學效率的有效途徑。新課程標准已實施幾年，作為一名初中化學教師，我一直在探討化學學科的教學方法、教學手段和教學策略，優化課堂教學，提高教育教學水平。合作是人類相互作用的形式之一，是社會賴以生存和發展的動力，是人類生活不可缺少的組成部分。合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與同學共同操作、互相討論、交流中促進學習進步和智力發展。通過合作，有利於引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識、創造意識，產生創新思維。合作學習以教育社會學、現代社會心理學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標准，以標准參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系，值得大家予以關注和研究。而合作學習，將是一種效益很高的學習方 式。合作學習也是化學新課程理念之一，是倡導探究性學習的重要組織形式。下面是我在化學教學中實施合作學習的幾點心得。 一、創設一個和諧有效的合作學習模式 合作學習必須擁有互助、促進、分工、交流、加工五大要素，但這些要素不是學生天生就擁有的，而是要求教師有前期有效的指導以及精心的課堂設計，不經過這五大要素的流程，容易出現課堂秩序混亂，學生七嘴八舌，既無暇顧及其他人的發言，也無法判斷出誰的思路嚴謹，誰的設想新穎，課堂氣氛看似熱鬧，硝煙過後，痕跡全無。 (1)在課堂教學中，進行有效分組 1、教師要根據每個學生的基礎、學習態度能力、興趣愛好、特長等差異，有意識地將不同層次不同類別的學生按照「組間同質（興趣相同），組內異質（能力不同）」的原則進行分組。切忌採用自由組合和隨機組合，在合作學習過程中往往會出現興趣相投的幾個好朋友在一起時話題多，表面上討論熱烈，但海闊天空，影響學習目標達成。而且湊合的小組討論不起來，參與率低下，目標不能達成，成為形式上合作。 這樣建立的小組可以讓學生在合作過程中做到組內合作，讓每個學生在合作中都有自我展示的機會，組間平等競爭，協調發展。每個小組6——8人，多少取決於任務的性質、合適的時間、教師運用小組方法的經驗等，要便於組內交流，也要便於初中年齡段學生的管理。 2、要培養學生團結協作的團隊精神，要讓學生清楚地意識到任何一個成員的表現都關系著小組的成敗得失。為避免學生「袖手旁觀」的情況發生，教師應參與到不同小組的合作學習中去，及時加以指導和點撥或及時給予肯定與表揚等，充分發揮教師的管理、調控作用，同時要對學習小組進行分工，落實職責。 (2)在自主學習時，進行「幫困扶貧」 後進生的成績落後，大多數其實並不是智力問題，而是從小的不良學習習慣使然，教師應該積極動員，發揮學生的群體作用，進行一幫一配對，指定一些有責任心的優生對這些學生進行督促，制定詳細的獎懲制度，以及學習計劃，定期落實到位。在很多教學過程中，我們往往無法根據學生的特點和學習內容，靈活地組織學生的合作學習活動，也不能為學生的合作學習提供針對性的指導，教師有的時候只是提出一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不值得一提的問題，讓學生參與這種合作學習，很容易導致合作學習的形式化、格式化，合作學習成為公開課上的「必備的做秀」，最終使得學生的合作學習淪為合「座」學習。 教師應作為引導者，告訴他們只有照顧和尊重他人才會得到他人的照顧和尊重，引導學生意識到小組合作交流也是學習，只有做好准備，才能有高質量的發言，只有學生間的充分交流、彼此傾聽，才能達到互相學習、共同提高的目的，最終在合作交流中求得認識的統一、思想的共鳴、智能的發展。 二、把握小組合作的時機。 小組合作學習不是為了追求課堂教學形式的熱熱鬧鬧，課堂教學時間是有限的，因此教師一定要科學把握小組合作的時機。我在教學過程中採取合作學習大致有以下幾個時候： （1）在進行比較、歸納、擇優時開展小組合作學習。例如，我們在學習《實驗室製取二氧化碳》原理時，就可以對課本上得到二氧化碳的實驗進行比較、歸納選擇出實驗室製取二氧化碳的最佳方法。這時開展小組合作學習讓學生將自己的見解面對面地用同齡人所理解的思路和語言交流，使學生不僅知道結果，更了解得出結論的過程。 （2）在學生思維受阻時開展小組合作學習。例如，在做一些稍難的計算題或實驗題時，我總是讓學生在座位上獨立完成，首先完成任務的兩個同學到黑板上相應的區域討論相關問題，而未完成的同學繼續獨立完成相關任務，直至完成後再參與討論。這樣可以讓學生在討論爭辯過程中互相啟發，互相打開思路走出思維誤區，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 （3）在做學生實驗時開展小組合作學習，讓學生在活動中學會分工負責，團結協作，培養他們的集體意識和互助意識。 （4）在進行概念辨析時開展小組合作學習。例如，在《物質構成的奧秘》教學中，應該引入以前所學的內容比如純凈物、混合物，加上剛學的單質、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念關系圖，最後以小組為單位，進行等級評定，優秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內容，學生記憶默寫的效率要高很多。 三、明確目標、分工合作。 為使每一位學生都參與學習活動，積極交流、探求，充分發揮小組集體的互動互補作用，使學生在共同探討、合作學習中以點帶面，以優促差，共同提高。我給小組命名為「化學協作小組」，其宗旨是「互助、協作、競爭、發展」。各小組從組長到每位組員都分配有具體任務，但這並不意味就是合作學習，要切實地使全員參與到學習中來，關鍵還在於教師的組織和引導。小組長的組織作用至關重要，我每周都要進行一次組長培訓，每次確定一個培訓主題，如：怎樣樹立自己的威信、怎樣組織討論、如何幫助學習有困難的學生、指揮的技巧……有時也根據教學內容及實際情況及時調整，解決在討論及實踐中出現的問題。對於全體學生，也要教會他們合作學習的步驟與方法，如何發言、如何討論、如何分工等等。目標具有引導和激勵功能。要明確每節課的教學目標和小組合作目標。建立小組目標要明確具體，並依據學生實際。實踐表明，通過自主和合作學習，幾乎所有的組都能實現100%的當堂達標率。 明確教學目標，首先要准確把握課程標准，並根據學校和學生實際把課程標准具體化，變成學校的標准，這樣才能把課標落到實處。還要清楚讓學生學什麼、學多少、學到什麼程度，只有這樣，教學才具有可操作性和可檢測性。傳統的教學是針對傳統應試教育的，不利於學生綜合素質的培養。實施小組合作學習，不僅有利於後進生的發展，也有利於尖子生的發展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運用小組合作的方法，就容易實現。因為在小組合作學習操作流程中，自學時間相對較長，有利於全體學生充分自學，這樣後進生也能跟得上，學得明白；尖子生可以學得更加深入，為小組講解做好准備；在交流環節，通過對子組互講，小組精講，可實現第一次合作提高；在展示環節，通過尖子生講解，教師點撥，可實現第二次合作提高；在檢測環節，子組互查，小組長復查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發揮學生的作用，才能培養和鍛煉學生的能力。魏書生說的「只有懶老師才能培養出勤學生」就是這個道理。 四、設計具有階梯性和挑戰性的問題。 問題是學習的動因，貫穿於學習的始終。合作學習總是圍繞某些問題來進行的，因而要精心設計討論的問題，明確合作學習的任務，使學生的合作學習具有方向感、責任感。問題的設計要具有階梯性，還要有一定的挑戰性，這樣有利於激發學生的主動性與小組學習活動的激情，發揮學習共同體的創造性。問題可以由教師提出，但是學生自己提出的問題會更切合合作探究的需求，教師要善於發現學生提出的有價值的問題，通過合作學習討論解決這些問題，這才是有效的合作學習。 五、提高學生自主性學習的質量。 這是教學組織形式從傳統轉向合作學習過程中，很容易被忽略的一個問題。教師往往在布置完了班級學習目標後，就直接引導學生進入小組的討論交流。學生雖然在小組中進行學習，但其心中的學習目標指向的是班級目標，而非小組目標和個人目標。每個學生所要完成的學習任務，也是班級中所有學生都要完成的無差別的任務，而非小組任務或個人任務。這就無法激發起學生在小組內進行相互合作學習的動機，也無法顧及每個學生的個體差異。教師不僅要讓學生知道在某一堂課上自己的學習任務是什麼，還要讓學生了解自己的特長和不足，讓學生知道自己在小組合作學習時擔任什麼角色最利於自己以及小組學習目標的達成。例如，動手能力強的學生可以裝配儀器，觀察能力強的學生可以觀察並記錄數據，分析能力強的學生可以進行數據處理，表達能力強的學生可以匯報小組成果。 六、先學後教，合作探究是小組合作學習高效的基本方法 現在的教學方法很多，但歸納起來主要有兩種：先學後教，先教後練。先學後教，就是讓學生自主學習、合作探究，凡是學生自己能學會的，教師堅決不教。先教後練，是先由教師講解，然後學生練習鞏固，這是傳統的教學方法。在後進生的發展和自學能力、實踐和創新能力、合作交往能力的培養方面缺點比較突出。在具體的教學方法上，聽不如看，看不如做，做不如講。什麼是「會」？把自己所學的知識能夠給別人講明白才是「會」。小組合作學習中，要多安排對子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據。如在根據「化合價寫化學式」一節教學，安排對子組互講後全班展示講，學生就會學得主動、學得扎實。另外，互講的過程中要做好課堂紀律工作，否則事倍功半。 自學有利於學生形成終身學習能力；合作互學有利於培養學生合作交往能力，因此先學後教，合作探究應該成為高效小組合作學習的基本方法。 七、對學生合作做出合理評價。 為了進一步提高學生的集體觀念，激勵學生的合作興趣和意識，保證小組合作學習取得理想的效果，使學生在小組集體中不僅個人努力上進，並且樂於與同學互相合作的良性機制的形成，就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應的評價方式，鼓勵小組成員之間互相合作。在教學過程中對於課堂上設計的活動，我盡可能地讓每組後進生先說說自己的想 法，然後讓其他成員進行具有個性的發言，最後由組長進行小結。還有就是容易問題由學習稍差的同學答，難度大的由學優生回答；對於中等問題學習稍差的同學答對加高分，學優生答對加分少；也可由科代表根據題的難易程度抽號回答。為了避免課改初期學優生搶答，學差生不敢答的問題，可以在組內確定每人每天展示次數，同一個人多次展示時，少加分或不加分，其他人展示多加分，這樣就能有效規避每組每次都是相同學生展示的弊病。當學生的合作學習活動結束時，教師應根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況(包括口頭的反饋和書面的反饋)，採取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價要以激勵為主，強化學生有效的合作學習行為，促進學生今後更加有效地合作學習。評價要以小組評價為主，評價合作學習小組的學習質量和數量、合作過程和效果，並對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵。將每一個小組成員的表現同合作學習小組的成績緊密地聯系在一起，使學生形成「組榮我榮」的觀念，從而認識到相互合作、共同進步的意義。對合作學習的評價，也要適當關注小組成員。 總之，合作學習是新課程倡導的一種新的學習方式，有利於培養學生的合作精神和創新能力，提高學生學習的主動參與意識，促進學生全面和諧的發展。能夠游刃有餘的運用，開展有效的合作學習，還需要一個長期的不斷的探索實踐過程。
Ⅹ 通過小組合作學習的再培訓，說說自己在班裡是怎麼進行小組培訓的
課堂教學改革如同一股強勁的東風吹遍了教育界的各個角落。我校的課改模式是 「三步六引學」，實施這個教學模式已有一年多的時間，在此期間，我不斷的探索，不斷的研究，不斷的改進，終於讓自己從剛開始的不適應走到現在的能比較靈活的使用模式上課了。在使用「三步六引學」的教學模式上課時，小組合作學習成了學習的主要方法，它是教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的學習任務的目的，效果顯著。但我們在操作過程中，小組合作學習也存在很多問題，比如，小組合作探究時的交流、匯報展示前的准備工作等都不容忽視，它會大大影響合作學習的效果。那麼，怎樣提高小組合作學習的有效性呢？我從以下幾方面談談自己的看法：
1．正確選拔小組長
俗話說：「鳥無頭不飛，兵無將不勇「。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領導者和組織者，所以，選拔小組長至關重要。首先，我們要確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓——如：要教會他對組員進行合理而簡單的分工；要督促組長積極主動地組織合作交流；要指導組長組織合作交流時，有序的安排，要鼓勵組員大膽發言等。總之，要培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，以促進合作交流的有效進行。
2.科學劃分學習小組。
為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，把全班學生按「組內異質、組間同質」的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利於小組之間的公平競爭，又有利於小組內成員互補互助。為以後的小組合作學習打下堅實的基礎。一般情況下每組4—6人為宜，按長方形圍坐，以便啟發引導之後，學生面對面地進行小組討論。
3.組內成員分工明確。
大組長，也就是每個小組的一號同學。保證小組高效率的工作，保證每個成員明白該做什麼，保證各司其職，幫助化解爭端，提出下一步的建議；負責講解疑難，幫助同學快速完成學習任務等。二號為紀律組長，教給學生學會用兩種聲音說話，一種用於小組討論，這種聲音的范圍是「20厘米的聲音」，另一種是「全班的聲音」，是指一個學生說話時全班都聽得見的聲音。每個小組的德育管理員用自己的方式來管理小組的聲音。三號為衛生組長，負責安排監督本組的值日，小組內的個人衛生及小組的環境保持。對值日不認真或遲到的同學，應及時地給予提醒並進行協調以確保班級衛生的得到及時清掃。四號為作業組長，負責各學科作業的收交、發放、檢查，並將小組作業完成情況匯報給各科課代表。課代表再將全班的作業、及完成的質量、數量等情況報各科任教師，並量化在班級小組評價中。科任教師在批改以後對各組及同學進行評價。五號為藝體組長，音體美課的課堂及作業完成、陽光體育的到場及秩序、音體美成績統計，校內、班內、組內文體活動的組織安排等。六號為記錄員，負責各項成績的記錄，材料管理、周成績匯報等。
4.掌握良好的合作技巧。
為了展示更有效，在小組合作學習中，必須採取：「一個聲音措施」、「兩分鍾措施」、「互不幹擾措施」。逐步讓學生形成合作學習習慣，掌握合作學習的技巧和技能，培養學生合作學習能力.
「兩分鍾措施」，在小組交流或全班展示時，學生要提前組織語言，發言時簡明、有條理，盡量不要超過兩分鍾。這樣既有助於規范學生用語精煉，又能讓更多的同學有參與討論的機會。
「互不幹擾措施」，在組內交流時，學生交流發言的聲音要適中，以本組同學能夠聽清為標准，不能影響其他組同學的學習活動。在課堂上，對學生發言的一般要求是合作學習暢所欲言，展示學習簡潔凝煉。
「一個聲音措施」，在小組合作學習中，學生要在小組長的組織下交流，發言時一個人發言，其他人注意傾聽，與自己的見解進行比較，分析、補充、質疑。
小組合作學習的關鍵還有交流技能的培養。要培養學生「五會」：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；對別人的發言做出評價；（2）學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（3）樂於陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇於接受他人的意見並修正自己的想法；（5）學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。
小組合作時要求：（1）交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為准，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠；（2）學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便於交流活動；（3）交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現，防止一言不發、人雲亦雲的依賴心理；（4）嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嬉戲、玩耍；（5）合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速。
5.把握好合作學習的內容
為了使合作學習收到實效，而不是「形式化」，「合作學習的內容」也很關鍵。小組合作性學習並不是每一個教學內容都使用，也不是一堂課自始至終都使用，更不是只在課堂中使用。課前的預習，課後的閱讀，課外實踐更離不開小組合作。因此，教師要根據教學目標內容以及訓練要求，把握合適的時機進行合作性學習。
涉及知識面過多的問題適合小組合作學習。當學生因知識儲備和生活閱歷的限制，獨立完成有困難時，可通過小組合作學習，互相啟發，多角度思考，充分發揮其群體創造性。
有爭論性的問題適合小組合作學習。爭論性的問題教師包辦代替，學生只知結果不曉過程。反之，通過小組合作討論，問題就會越辯越明。這樣，既發展了學生的個性，又體現了語文教學文無定論的特點。
課外閱讀和語文實踐活動適合小組合作學習。課外閱讀和課外實踐是語文課堂教學的延伸，也是培養學生分析問題和解決問題能力的重要途徑。鑒於學生在家庭背景、愛好能力等方面的差異，可讓學生組成合作性的讀書學習小組，並設立閱讀專題，教師還可定期評定出小書迷、小博士、小詩人、小老師等進行獎勵，讓學生在活動中優勢互補、共同提高。
6.建立星級獎勵制度。
小組學習大多都是圍繞「質疑」和「解疑」進行，所以，為了調動組員的積極性，我採納了組長的建議：即每學完一課，每個小組都要評選出「最佳提問者」和「最佳解疑者」。這樣就促使每個組員在合作學習時更用心地去思考，讓自己的質疑最有意義，最有價值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。然後根據每個學習小組合作學習的情況，及時定分，加分設置問題知識點分，質疑分，創新分等，這樣激勵學生全面思考問題，質疑能力，創新思維能力等方面的培養都起到了積極作用。每個同學參與課堂展示的得分多少，排出名次，並且根據分數定出星級。按時統計，定期公布，對參與星級高的同學和表現突出的學習小組提出表揚。在學期末，要根據星級評價選出明星小組和明星小組長以及明星小組元。通過長期的實踐，小組就能形成一個良好合作學習、積極參與的氛圍。
另外，要想讓小組合作學習更有效，就必須是學生經過自主學習、獨立思考後再開始合作。老師不經學生自主學習、獨立思考就直接提出一個問題讓學生討論，學生感到措手不及。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過獨立思考而展開的討論如無源之水。
總之， 「小組合作學習」既有利於體現學生的主體性，又有利於張揚學生的個性，還能增進同學間的合作和友誼，在教學過程中，我們要不斷地更新教學理念，探索教學模式，優化學生的學習方式，關注學生的學習過程，要努力為學生創造條件，為他們提供合作學習的空間，有效提高小組合作學習的有效性，我相信，我們的語文課一定會越來越鮮活，越來越精彩！