校長專業標准培訓目標

⑴ 2月27日,教育部正式頒布《義務教育學校校長專業標准》的全文在哪找

http://news.xinhuanet.com/e/2013-02/26/c_124390591.htm

附件里有

⑵ 從校長專業標准出發,闡述校長需要怎樣的培訓

校長專業標准將均衡發展九年義務教育、努力辦好人民滿意的教育作為根本出發

⑶ 校長專業標准解讀兼談校長領導》

包庇

⑷ 《中小學校長專業標准》解讀的目錄

《中小學校長專業標准》解讀
序說 項目啟動緣由
第一部分解讀專業標准
概述 標准基本框架
一．校長專業標准之理念
二．校長專業標准之立場
三．校長專業標准之定位
第一章 規劃學校發展
一．促進學校發展之理念
二．保持創新超越之品性
三．掌握管理實踐之知識
四．決策組織發展之能力
五．行動反思調整之行為
第二章 營造育人文化
一．堅持育人為本之理念
二．具備率先垂範之品性
三．了解德育養成之知識
四．打造精神家園之能力
五．實現文化建設之行為
第三章 領導課程教學
.一．樹立教學中心之理念
二．內涵勇於創新之品性
三．領導課程改革之知識
四．統整改進教學之能力
五．落實課程政策之行為
第四章 領引教師成長
一．秉承教師為本之理念
二．尊重信任教師之品性
三．引領教師發展之知識
四．持續激勵教師之能力
五．促進教師成長之行為
第五章 優化內部管理
一．倡導先進治校之理念
二．塑造優良高尚之品性
三．具備學校領導之知識
四．養成領導管理之能力
五．完善組織管理之行為
第六章 調適外部環境
一．發揚合作共贏之理念
二．具備溝通交流之品性
三．處理外部關系之知識
四．捕捉有效信息之能力
五．利用外部資源之行為
第二部分 拓展校長視野
第七章 網路時代教育
一．網路構成教育之背景
二．網路凸現教育之弊端
三．質詢教育問題之根由
四．校長的領導力之修煉
第八章 東西文化交融
一．東西文化交融的趨勢
二．校長應重視文化引領
三．校長須知的文化知識
四．爭創文化強校的校長
第九章 國家意志利益
一．共和國的原則是教育
二．作為國家利益代表者
三．領導力決定辦學高度
四．獻身教育實踐的精神
第十章教育家型校長
一．時代熱切呼喚教育家
二．挖掘教育家核心要素
三．明晰教育家專業發展
四．時代選擇教育家校長
第十一章女性領導特質
一．女性特質與教育領導
二．女性與學校價值領導
三．女性校長與教學領導
四．女性校長與組織領導
第十二章終身學習典範
一．終身學習與科學發展
二．學習型組織基本理論
三．終身學習示範性作用
四．構建學習型校園策略
第三部分奠基歷程明示
第十三章 a 框架總報告
一、中小學校長隊伍的基本情況和主要挑戰
二、中小學校長的專業立場
三、中小學校長專業標準的基本理念
四、中小學校長的六大專業角色
五、中小學校長的領導職責與專業要素
六、中小學校長專業標準的基本框架
七、中小學校長隊伍建設的政策性建議
第十四章 校長深度訪談
一、深度訪談方法論探索
二、社會化支撐訪談框架
三、社會化奠基專業發展
四、校長研究促本土行動
第十五章 標准構建思考
一、校長專業標准制定的原則
二、校長專業標準的角色框架
三、校長專業標準的素質框架
第十六章 美 英 中國香港鏡鑒
一、美國校長專業標准
二、英國《中小學校長國家標准》
三、中國香港校長專業發展的架構
第十七章 八國校長比較
第十八章 奠基歷程回眸
一、項目立項(2008年1月至2008年5月)
二、研究進程(2008年5月至2008年12月)
三、研究任務
四、研究成果(2008年12月至2009年3月)
五、現代校長研修中心研究人員
參考文獻
結語 春耕秋實願景

⑸ 義務教育學校校長專業標準的基本理念和基本內容是什麼

中小學校長
是學校改革發展的帶頭人。一個好校長，可以成就一所好學校。目前，全國31萬所普通中小學的校長，帶領著1000多萬專任教師，教育和影響著近2億中小學
生。針對當前中小學校長隊伍現狀，為進一步明確和規范校長的專業素質要求，建設高素質專業化的中小學校長隊伍，教育部日前印發了《義務教育學校校長專業標
准》。

義務教育學校校長專業標準是對義務教育學校合格校長專業素質的基本要求，由5個基本理念、6項專業職責和4方面實施要求等三部分內容組成。這個標准主要有以下三個方面特點：

一是專業理念的高位引領。校長專業標准提出了「以德為先、育人為本、引領發展、能力為重、終身學習」等
5個基本理念，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業發展的實踐導向和持續提升要求。「以德為先」是校長的道德使命，也是堅持正確辦學方向的
必然要求。「育人為本」是校長的辦學宗旨，也是教育工作的根本要求。「引領發展」是校長的角色定位，也是推動學校和教師發展的有效途徑。「能力為重」是校長專業發展的實踐導向，也是提高學校管理水平和教育質量的基本要求。「終身學習」是對校長持續提升專業素養的要求，也是形成全民學習、終身學習的學習型社會的迫切要求。

二是首次系統建構了我國義務教育學校校長的6項專業職責。過去，校長要辦好一所學校，從業務的角度必須
主要抓好哪幾方面工作，很多校長的認識不太全面，上級教育行政部門的要求也不太明確。校長專業標准第一次明確提出了「規劃學校發展、營造育人文化、領導課
程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境」等校長的6項專業職責，體現了倡導教育家辦學的要求，得到了理論界和實踐界的廣泛認同。其中，「規劃
學校發展、營造育人文化」體現了校長對學校的價值領導，既堅持了社會主義辦學方向，也為學校特色發
展留下了空間，是校長專業職責的靈魂;「領導課程教學、引領教師成長」體現了校長對學校的教學領導，這也是提高教育質量的關鍵所在;「優化內部管理、調適
外部環境」體現了校長對學校的組織領導，是提升學校辦學水平的管理保障。校長的6項專業職責細化為60條專業要求。每項專業職責有10條專業要求，由專業
理解與認識(3條)、專業知識與方法(3條)和專業能力與行為(4條)等三個方面組成，具有比較強的指導性和規范性。

三是針對若干突出的現實問題對校長的辦學行為提出要求。校長專業標准將均衡發展九年義務教育、努力辦好
人民滿意的教育作為根本出發點，在履行實施義務教育的工作使命、加強學校德育工作、減輕學生過重課業負擔、建立聽課與評課制度、加強教師隊伍建設、不得違
反國家規定收取費用、健全學校應急管理機制、推進現代學校制度的建立等方面，對校長的辦學行為提出明確要求，著力推進義務教育領域相關突出問題的解決。

2011年10月和2012年2月教育部先後頒布了教師教育課程標准和中學、小學、幼兒園三個教師專業標准。今年初，教育部又頒發了幼兒園
教職工配備標准。義務教育學校校長專業標準的頒布，使我國教師隊伍建設標准體系的建設又向前邁出了堅實的一步。構建科學規范的全口徑教師隊伍建設標准體
系，是全面落實《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》的工作要求，也是當前推進教師工作管理方式轉變，科學履行教師管理和服務職能的重要舉措。去年以來，
教育部按照「課題引領、廣集眾智，立足實際、系統設計，創新管理、服務基層」的工作原則，開展了教師隊伍建設標准體系研究，研製了《教師隊伍建設標准體系
框架》。今後，教育部將從教師專業素質、培養培訓、管理服務和保障監督等四個方面構建一個多維度、立體化、綜合性的教師隊伍建設標准體系，貫穿教師培養培
訓、資源配置、資格准入、任用考核、工資待遇以及師德建設等各個環節。這個標准體系由84個標准或規范組成。部分標准或規范原來就有，已經在實施;部分標
准或規范需要修訂或新出台。教育部將精心規劃，根據輕重緩急、難易程度，逐年推出，到2020年全面建成中國的教師隊伍建設標准體系。

⑹ 幼兒園園長專業標准什麼時候出台的

2015年1月10日教育部印發了《幼兒園園長專業標准》（以下簡稱「專業標准」），《專業標准》的研製工作由教育部教師司委託教育部幼兒園園長培訓中心負責完成。

2013年的7月，教育部幼兒園園長培訓中心（以下簡稱「園長中心」）接教育部教師司通知，責成園長中心承擔《幼兒園園長專業標准》的研製任務。接受任務後，經過短暫的籌備後，園長中心確立了完成整個研製任務的頂層設計，擬定了研製計劃，組建了「專業標准」研製的專家隊伍，以及配合研製的一系列有關工作安排及其機制。到2013年8月，實際展開了研製過程。整個研製過程包括了現場調研、框架指標確定、內容起草與修改、專家咨詢、後期調研和廣泛徵求意見後的再修改等諸多環節。寒來暑往，歷經一年零五個月的辛勤努力，18易其稿，2014年12月15日最終提交給教育部政策法規司面向全社會徵求意見。

課題展開之初，園長中心成立了《幼兒園園長專業標准》研製的課題組，由柳海民教授任組長，我校學前教育專家王小英教授、姚偉教授和浙江師范大學秦金亮教授為副組長。整個課題組由三個團隊、六個小組構成。三個團隊是指標研製團隊、調查研究團隊和專家咨詢團隊。六個小組分別是是資料組、指標設計組、調研實施組、調研設計與分析組、秘書組、專家組。研製工作中採取六個小組並行推進方式展開。

研製過程中，以認真務實的工作確保「專業標准」的質量水平。課題展開過程中，以專業人員為標準的研製主體；以小組研究為標準的成形基礎；以會議研討為推進機制；以專家的咨詢建設為修改提高的重要參照。為了使「專業標准」能夠有針對性，還展開了調研工作，獲取第一手資料。調研分為兩組，第一組由我校的心理學院蓋笑松教授為組長，採用關鍵事件訪讀法，以為「專業標准」指標體系中的關鍵內容提供具體評定的印證性數據。第二組，由園長中心副主任繳潤凱教授為組長，通過問卷的方式，對全國東、中、西三類地區的10個省、市，共1681位園長，2186位幼兒園教師和2293位幼兒家長進行了較大范圍的調研，最後形成了40多萬字的調研報告。

研製進程中，堅持開展專家咨詢，提高「專業標准」的研製質量和水平，主要包括專家咨詢會、現場咨詢、通訊咨詢、通過教育部教師司向全國各省教育廳等部門徵求意見和建、教師司向教育部各司局徵求意見建議。http://www.doc88.com/p-9062388524120.html

最終，經過面向全社會的徵求意見後於2015年1月10日與《普通高中校長專業標准》《中等職業學校校長專業標准》一起簽發。園長中心的工作受到了教育部教師司領導的充分肯定，也展示了我校在基礎教育領域內的實力與影響力。。。。。。。。。。