⑴ 求信息技術課作業
1 沃爾瑪(Wal-Mart Stores) 408,214 14,335
2 皇家殼牌(Royal Dutch Shell) 285,129 12,518
3 埃克森美孚(Exxon Mobil) 284,650 19,280
4 英國石油公司(BP) 246,138 16,578
5 豐田汽車(Toyota Motor) 204,106 2,256
中國石化 187,518
中國國家電網公司 184,496
中國石油 165,496
中國移動 71,749
中國工商銀行 69,295 單位：百萬美元
首先要確定目的地可玩的景點有哪些，每個景點需要玩多少時間。
再確定路上所需要的時間，含出發地和一個個旅遊景點之間來和回需要多少時間。
這樣就把玩和路上的時間都算出來了，再根據你可用來旅遊的時間和你的興趣，選擇玩哪些，不玩哪些。要留有餘地，就是說先設計好如果時間有餘，加玩哪些地方和景點；如果時間不夠，哪些就不去了。這樣才比較靈活。
算時間時，要結合交通工具的選擇，因為不同的交通工具花費時間不同。
算需要的錢，根據你的經濟能力，也要結合交通工具的選擇和地方、景點的取捨。
每一個可能去的地方都要事先准備好住宿，根據你的經濟能力選擇住宿。
以上這些信息都可上網查找和預訂。
血紅素分子構造詳解
人體內的血紅素由四個亞基構成，分別為兩個α亞基和兩個β亞基，在與人體環境相似的電解質溶液中血紅素的四個亞基可以自動組裝成α2β2的形態。 血紅素的每個亞基由一條肽鏈和一個血紅素分子構成，肽鏈在生理條件下會盤繞折疊成球形，把血紅素分子抱在裡面，這條肽鏈盤繞成的球形結構又被稱為珠蛋白。血紅素分子是一個具有卟啉結構的小分子，在卟啉分子中心，由卟啉中四個吡咯環上的氮原子與一個亞鐵離子配位結合，珠蛋白肽鏈中第8位的一個組氨酸殘基中的吲哚側鏈上的氮原子從卟啉分子平面的上方與亞鐵離子配位結合，當血紅素不與氧結合的時候，有一個水分子從卟啉環下方與亞鐵離子配位結合，而當血紅素載氧的時候，就由氧分子頂替水的位置。
中國瀕危動物紅皮書
⑵ 培訓中要解決的主要問題這個作業怎麼做(信息技術)
發達地區和大中城市銀行機構存在的風險問題的復雜性，要遠遠高於欠發達地區。...學習和借鑒國際銀行業監管技術，開發建設適合我國銀行業實際的監管信息網路系統...
⑶ 國培計劃中小學教師信息技術應用能力提升培訓自薦作業怎麼做
http://wenku..com/link?url=nPR783Zf624ZwMVr53pgu34pPJk_d2Ya-_szbHFaVzjrT-gHkH0xodD09AmJvc25_LcUF301C
本著終身學習的宗旨，作為一名中學信息技術教師，我很高興參加了國培計劃（2014)——雲南省中小學教師信息技術應用能力提升培訓心得體會。通過這次遠程培訓，我收獲頗豐，受益匪淺，對教育技術能力有了更清晰的認識和更深刻的理解，教學技術理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。認識到了「電化教育就是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程最優化」。現將學習收獲和體會總結如下，希望能跟大家分享。
首先，從2014年10月15日到至今的培訓中，我學習了很多有關信息技術和課程整合的案例。我對教育技術有了更深刻的認識。明白了在教學中不能因為形式上的需要而使用信息技術，要真正地從學生出發，從學生的學出發，進行教學設計。平台的課程深層剖析了教育技術的內涵，讓我感受到了教育技術的魅力。在學習中我也遇到很多困難，通過請教老師和學友，外加自己動腦琢磨、動手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增強了自己發揚堅定頑強的學習精神、克服困難、堅持到底的信心。
其次，通過培訓和學習，我從真正意義上更新了教學觀念，學到了很多先進的教育教學理論，也解除了我原來在教學中存在的一些困惑，充分認識了信息技術與課程整合的重要性和迫切性，這將對我以後的教學有很大的指導作用。平時上課一般採用探究式教學，而新授課上一般很少用到研究性學習，通過培訓改變了我的觀念，研究性學習對學生來講參與進來，記憶深刻，平時應該大大開展研究性學習，研究性學習本身有兩種方式：一種是在常規教學中用研究性學習的方法或方式來進行學習，有意識地將
⑷ 信息技術作業 要快
信息是什麼？
有一位專家說，信息就是信息，既不是物質，也不是精神。這好像是什麼都沒說廢話，又好像已經說全了。除此以外，我們對信息又能說點什麼呢？
信息既不是物質，也不是精神，這話有理。反過來說，信息既是物質，又是精神，似乎也對。
從物質的角度看，信息是物質的屬性，是在被作用物體上反映出來的作用物體的特性，它是事物間相互聯系、相互作用的中介。
從人的角度而言，信息只有被人發現，只有當事物間相互聯系、相互作用所傳達的意義進入人的視野時，信息對人才是有意義的，這時的信息是被人為地賦於了精神意義的東西，具有明顯的精神屬性。也只有這樣的信息對人而言才是存在的。在此之外是否還存在純客觀的信息，是值得懷疑的。
在生物學、化學研究中也有動物、植物甚至無機物間存在信息作用的說法，但那是從事研究的人所認為的，事實上，那是相互直接作用的結果，還是通過信息中介引起的？是讓人生疑的，這其中是否存在信息這個東西，是一個非常可疑的論斷!
附：讀書偶得
《信息的社會層面》一書，我雖然才看了個開頭，但已經被 作者的睿智所折服，下面是摘自此書導言部分的幾句話，非常有啟發意義：
當所提供的只是信息時，信息越多反而意味著信息越少
評論：當只提供信息時，而無信息產生和存在的背景知識，那麼就會因為無法判斷信息的意義，對於受眾來說，這信息是無意義的，即沒有信息。
視野狹隘的信息的最終知識，只不過是一名空想家眼中一閃而過的幻想。
評論：同上
展望未來的正確方式不是要向前看，而是要向周圍看。
評論：前面是未明的，看不到什麼；而看周圍卻可以發現事物間的聯系，看到整體的事物，都能真正地理解未來。但還需要補充的是，還應該向後看，只有認識到存在的不足和問題，並努力去解決這些問題時，才會有真正的未來。
信息及其技術不能解決所有社會問題，而社會與社會資源卻能解決信息和技術的許多問題。
評論：信息和技術都來自於社會資源，是社會資源的表徵、反映，因此，信息和技術的問題就是對社會資源的認識和表徵的不完整，所以解決信息與技術的問題必須回到社會資源本身去。
⑸ 信息技術作業
認識:我認為信息技術課程是一門培養學生獨創性的學科讓學生了解或掌握信息回技術基本知識和答技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。小學、初中階段的教學和學習內容安排應有各自明確的目標，並要體現出各階段的側重點。各階段都要注意培養學生利用信息技術進行學習的能力和探索、創新精神,為全面提高學生能力提供條件。 建議:在課程設置方面，應充分發揮綜和課程的優勢，堅持多學科知識融合的方向。將信息技術也列為重點課程,多開課多講課,多給學生實踐的機會.