A. "國培計劃" 幼兒園教師信息技術應用能力遠程培訓教學設計表怎麼填
為貫徹落實《教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）和《教育部辦公廳 財政部辦公廳關於做好2014年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》（教師廳〔2014〕1號），根據《安徽省教育廳關於全省中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》（皖教師...〔2014〕9號，以下簡稱「省『提升工程』實施意見」）和教育部教師工作司《關於做好2014年全國中小學教師信息技術應用能力提升工程相關工作的通知》（教師司函〔2014〕56號）要求，決定組織實施2014年「國培計劃」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力培訓項目（簡稱「信息技術應用能力培訓項目」）。現將有關事宜通知如下： 一、目標任務 通過組織實施2014年我省信息技術應用能力培訓項目，對7.14萬名中小學（含幼兒園，下同）教師進行信息技術應用能力提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；將信息技術應用能力提升培訓與開展信息技術應用能力測評、建立教師主動應用機制相結合，激發教師參訓動力和應用信息技術開展課堂教學、進行日常工作的主動性。 二、項目設置 2014年我省信息技術應用能力培訓項目設置3個子項目： 子項目一：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升培訓。採用網路研修與校本研修整合培訓方式，對農村地區中小學幼兒園在職教師分層次進行不少於80學時培訓（網路研修50學時、對網下現場實踐和校本研修開展的專家巡迴指導30學時），校本研修為期一年。培訓60000人，其中高中教師5000人、初中教師20000人、小學教師30000人、幼兒園教師5000人。 子項目二：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升骨幹隊伍專項培訓。採用集中面授、網路研修與校本指導相結合的方式，對中小學校長（園長）和專兼職培訓者（含教研員）分類別進行不少於80學時培訓（集中面授50學時、網路研修30學時），骨幹隊伍須完成本區域為期一年的校本指導任務。培訓校（園）長600人、培訓者400人。 子項目三：「國培計劃（2014）」——安徽省中小學信息技術應用示範校管理者提升培訓與教師全員培訓。原則上設置20個項目縣，遴選200所項目校（高中20所、初中80所、小學100所）。培訓項目校管理者400人（每校2人）、項目校在職教師10000人（平均每校50人）。包括以下2個類別： 1.中小學信息技術應用示範校管理者提升培訓。採用集中面授、影子培訓與網路研修相結合的方式，對項目校管理者進行不少於80學時的提升培訓（集中面授與影子培訓50學時、網路研修30學時）。 2.中小學信息技術應用示範校教師全員培訓。採取網路研修與校本研修整合培訓方式，以項目校為單位，組織全體教師參加不少於80學時培訓（網路研修50學時、對網下現場實踐和校本研修開展的專家巡迴指導30學時），校本研修為期一年。 三、實施時間 2014年我省信息技術應用能力培訓項目，原則上於2014年11月啟動，2015年6月底前結束培訓，2015年7月開展發展測評和項目實施績效考評等工作。 四、培訓對象 2014年我省信息技術應用能力培訓項目的培訓對象為中小學幼兒園在職教師、學校管理者和專兼職培訓者；原則上，參加過「英特爾未來教育」「微軟攜手助學」「樂高技術教育創新人才培養計劃」「中國移動中小學教師信息技術能力培訓」和「安徽省中小學教師教育技術能力培訓」等項目培訓，並取得結業證書的教師，今年不選派參訓。 子項目一和子項目三的項目校教師全員培訓的參訓學員年齡、職稱不限。參加子項目二的校（園）長應為正職校（園）長，專兼職培訓者應為信息技術（或教育技術）學科領域的骨幹培訓者（含教研員）。子項目三的項目校管理者提升培訓的參訓學員應為項目校的教學校長和教導主任。 五、總體要求 （一）加強領導，落實培訓工作職責。 各地應認真落實省「提升工程」實施意見要求，建立組織機構，形成市縣校三級組織實施網路，市縣教育行政部門要指定專門機構（部門）具體負責信息技術應用能力培訓各項工作，中小學校長是本校信息技術應用能力培訓的第一責任人。各地各校應按照分級負責的原則，建立組織管理和業務指導團隊，具體分工，明確職責，責任到人。 （二）統籌規劃，完成年度培訓任務。 各地要根據省「提升工程」實施意見對年度任務的要求，按照本地中小學教師總數的15%落實今年的培訓人數。按照區域整體推進、學校全員參訓的原則，統籌安排，扎實做好參訓教師派訓、項目校遴選和組織實施等工作（參訓子項目一和子項目二學員人數見「附件2」，子項目三的項目校及學員人數見「附件4」），確保完成年度培訓任務。 （三）創新模式，確保教師培訓質量。 推行集中面授與網路研修相結合、網路研修與現場實踐相結合的混合式培訓，重點實施網路研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的信息技術應用能力常態化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。 教師全員培訓，要嚴格按照教育部教師工作司《關於印發〈網路研修與校本研修整合培訓實施指南〉的通知》（教師司函〔2014〕20號）的要求實施，將網路研修與現場實踐相結合，建立並完善「個人空間——教師工作坊——研修社區」一體化網路研修體系，有效實施網路研修與校本研修整合培訓。網路研修要以任務驅動為主線，開展主題式研修；能夠通過前測方式幫助學員診斷培訓需求，推薦選學課程，引導合理選學。校本研修要將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。 管理者提升培訓要針對校（園）長、專兼職培訓者、項目校管理者的不同需求開展培訓。中小學校長（幼兒園園長）培訓重在提升學校信息化領導力和「提升工程」培訓項目校本研修管理力；培訓者（含教研員）培訓重在提升區域信息化支持力和「提升工程」培訓項目跨校研修引領力；項目校管理者培訓重在提升學校信息化執行力和「提升工程」培訓項目校本研修指導力。要以典型案例為載體，加強實踐性培訓，強化基於教學現場的培訓環節，實踐性課程原則上不少於50%，切實提升培訓者和管理者的組織管理和培訓指導能力。 （四）強化合作，推動培訓項目落地。 按照教育部、財政部2014年「國培計劃」實施工作通知的要求，建立協作推進機制，開展培訓協同創新。 承擔子項目一和子項目三的項目校教師全員培訓任務的機構，須建立與項目縣縣級教師培訓機構合作機制，落實網路研修與現場實踐相結合，有效實施網路研修與校本研修整合培訓，確保研修質量。 承擔子項目二和子項目三的項目校管理者提升培訓任務的機構，須與安徽省內承擔「國培計劃」置換脫產研修和短期集中培訓任務的師范院校建立良好的教師培訓項目合作關系，確保培訓有效落地。 培訓任務承擔機構需與有關縣級教師培訓機構、師范院校簽訂合作協議。合作協議要明確各方分工和工作職責，規定培訓團隊、培訓課程、組織實施、過程管理、考核評估和培訓經費等方面具體事項。 （五）優化機制，做好培訓監管評估。 省教育廳將進一步優化培訓過程監測和質量評估機制。依託現有資源，建立並利用信息管理系統，實現項目評審、教師選學、過程監控、績效評估、證書和學時（學分）登記查詢的全過程信息化管理。及時收集並合理利用數據信息，對培訓任務承擔機構、地方教育行政部門、中小學校（幼兒園）和參訓教師進行過程監管和績效評估，並及時通報監管評估結果。 （六）以評促學，推動應用能力測評。 省教育廳結合我省實際，研製《安徽省中小學教師信息技術應用能力測評實施細則》，全面實
B. 國培計劃中小學教師信息技術應用能力提升培訓自薦作業怎麼做
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本著終身學習的宗旨，作為一名中學信息技術教師，我很高興參加了國培計劃（2014)——雲南省中小學教師信息技術應用能力提升培訓心得體會。通過這次遠程培訓，我收獲頗豐，受益匪淺，對教育技術能力有了更清晰的認識和更深刻的理解，教學技術理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。認識到了「電化教育就是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代教育技術進行教育活動，以實現教育過程最優化」。現將學習收獲和體會總結如下，希望能跟大家分享。
首先，從2014年10月15日到至今的培訓中，我學習了很多有關信息技術和課程整合的案例。我對教育技術有了更深刻的認識。明白了在教學中不能因為形式上的需要而使用信息技術，要真正地從學生出發，從學生的學出發，進行教學設計。平台的課程深層剖析了教育技術的內涵，讓我感受到了教育技術的魅力。在學習中我也遇到很多困難，通過請教老師和學友，外加自己動腦琢磨、動手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增強了自己發揚堅定頑強的學習精神、克服困難、堅持到底的信心。
其次，通過培訓和學習，我從真正意義上更新了教學觀念，學到了很多先進的教育教學理論，也解除了我原來在教學中存在的一些困惑，充分認識了信息技術與課程整合的重要性和迫切性，這將對我以後的教學有很大的指導作用。平時上課一般採用探究式教學，而新授課上一般很少用到研究性學習，通過培訓改變了我的觀念，研究性學習對學生來講參與進來，記憶深刻，平時應該大大開展研究性學習，研究性學習本身有兩種方式：一種是在常規教學中用研究性學習的方法或方式來進行學習，有意識地將
C. "國培計劃" 幼兒園教師信息技術應用能力遠程培訓教學設計表怎麼填
教學設計有這些內容 （一）指導思想與理論依據 （二）教學背景分析 教學內容分析 學情分析 我的思考 教學方式與教學手段分析 技術准備與教學媒體 （三）教學目標設計 （四）教學過程與教學資源設計 （五）學習效果評價設計 （六）本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 二、怎麼寫教學設計 （一）明確所寫題目領域，把握此領域內容的基本方向、基本要求，做到基本東西不跑偏
D. 國培和信息技術能力提升怎樣開始選學
國培和信息技術能力提升怎樣開始選學？
答：10月25日 9:00開始為學員注冊選學階段。
選學成功後，即可進入網路課程進行學習和進入教師工作坊進行網路研修！
E. 國培信息技術研修可以提什麼問題
怎樣寫國培研修日誌 發布者：輔導教師483(輔導教師) 發布時間：2011-12-9 22:40:26 研修日誌主要是談參加國專培的感受，屬體會，收獲等，是學員在研修過程中的學習記錄，內容主要有：個人學習的點滴感悟、收獲以及通過教學實踐後的教學反思和教學改
F. 如何注冊國培計劃2014河北省農村中小學信息技術提升能力培訓
首先登錄來該平台源，裡面有8個模塊，每個模塊都有固定的學習時間，在規定時間內完成學習任務和作業，成績合格准予結業。學習前認真閱讀每個模塊的要求，比如聽課每個模塊要學習180分鍾，每隔10到20 分鍾必須更新一次才能累計學習時間等等就可以了，這個我們去年就學了，今年學的是北師大的新思考國陪，和去年的差不多。呵呵，希望能幫到你。
G. 國培和信息技術能力培訓有什麼區別啊
我先說國培計劃吧，國培的意思就是現任中學教師到師范類學校參加差不多一版個學期的培訓，以增強權老師的綜合素質，培訓結束後要參加相關的考試，以檢驗此次培訓是否合格。
而頂崗支教就是接受國培計劃老師的那些師范類學校將排除一些在校學生去頂替來參加培訓的老師的位置，進行為期3個月的實習。通過國培計劃可以鍛煉在校大學生的實踐能力，提供一個提前接觸社會的機會。
H. 2016國培信息技術提升是什麼網站
根據教育部《關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）、教育部教師司《關於做好全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2015年評估總結和2106年實施工作的通知》（教師司函〔2016〕4號）和安徽省教育廳《關於全省中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》（皖教師〔2014〕9號）、《關於組織實施2016—2017學年度中小學幼兒園教師全員培訓的通知》（皖教秘師〔2016〕34號）要求，現就做好2016年度安徽省中小學（含幼兒園，下同）教師信息技術應用能力提升培訓工作有關事項通知如下： 一、目標任務 2016年，計劃對全省20萬名中小學教師進行信息技術應用能力提升培訓，並將信息技術應用能力提升培訓與開展信息技術應用能力發展測評、建立教師主動應用機制相結合，激發中小學教師參訓動力和應用信息技術開展課堂教學、進行日常工作的主動性。通過培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力。 二、項目設置 2016年度，中小學教師信息技術應用能力提升培訓，通過「國培計劃」和全員培訓兩種形式開展。 1.「國培計劃（2016）」——安徽省信息技術骨幹教師網路研修項目，培訓10000名骨幹教師，完成60學時的網路研修與校本研修整合培訓。 2.安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升全員培訓項目，培訓190000名教師，完成60學時的網路研修與校本研修整合培訓，由各市、省直管縣組織實施。 三、培訓對象 2016年我省信息技術應用能力提升培訓項目的培訓對象為全省高中、初中、小學和幼兒園在職教師。2014、2015年度已參加能力提升工程培訓並取得培訓結業證書的教師不參加今年的培訓。各市、省管縣參訓教師數原則上按各地未參加培訓教師數佔全省未培訓教師數之比安排（見附件）。 四、時間安排 2016年全省中小學教師信息技術應用能力提升培訓項目，原則上於6月底前啟動，7月至10月實施培訓，11、12月開展發展測評和項目總結考評等工作。 五、工作要求 1．加強領導，完成年度培訓任務。各地要結合我省「國培計劃」項目實施工作，按照分級負責的原則，建立組織管理和業務指導團隊，具體分工，明確職責，責任到人。各地要按照區域整體推進、學校全員參訓的原則，統籌安排，整體設計，結合本地實際，扎實做好參訓教師派訓、學校遴選和組織實施等工作，確保順利完成年度培訓任務。 2．創新模式，推行混合式培訓。各地按照《教育部辦公廳關於印發鄉村教師培訓指南的通知》要求，參照《網路研修與校本研修指南》，研製培訓方案，規范培訓流程，明確責任分工，創新線上研修與線下實踐相結合的混合式培訓，確保教師學用結合。要參照《送教下鄉培訓指南》，加大對不具備網路學習條件的鄉村學校的送教下鄉培訓力度。要按照公正、公平、公開原則，遴選具備混合培訓基礎的院校（機構）承擔培訓任務。要著力推進本土化優質課程資源建設，滿足本地不同學科（領域）、不同起點教師信息技術應用能力提升需求。 3．以評促用，開展應用能力測評。依據我省有關中小學教師信息技術應用能力測評的實施辦法，全面實施診斷測評、培訓測評和發展測評，以評促學，以評促用，激發教師持續學習動力。各承擔培訓任務的院校（機構）要組織學員在參訓前進入培訓選學系統，運用「安徽省中小學教師信息技術應用能力診斷測評工具」，進行診斷測評，了解自己信息技術應用能力水平和實際需求；做好診斷測評與培訓課程的銜接，有效引導教師自主選擇培訓課程資源，實現自主選學。各地要完善工作機制，推動教育行政部門、培訓機構和中小學校協同做好培訓測評工作，確保教師學習成效。市縣教育行政部門負責本地中小學教師信息技術應用能力發展測評工作。參加2016年度提升工程培訓，且培訓測評合格的中小學教師，須參加信息技術應用能力發展測評，具體工作安排另行通知。 4．優化機制，強化培訓監管考核。完善培訓過程監測和質量評估機制。省教育廳建立信息管理系統，實現教師選學、過程監控、績效評估、證書和學時（學分）登記查詢的全過程信息化管理。各地中小學教師信息技術應用能力提升工程年度培訓任務和中小學教師信息技術應用能力發展測評工作完成情況，將納入2016年基礎教育重點工作考核指標體系，並作為相關目標管理績效考核數據及賦分依據，省政府對各市政府年度目標管理績效考核數據及得分依據，市、縣教育工作考核的依據以及事業發展監測評估依據。 5．營造氛圍，推動應用綜合創新。各地要充分利用報紙、網路等多種媒體，進一步加大能力提升工程宣傳力度，對培訓過程中的優良成果、創新做法和典型經驗進行重點宣傳推廣。各地要建立信息技術應用激勵機制，激發教師主動應用，鼓勵學校和教師創造性應用和多形式應用，促進學校信息技術應用常態化，充分調動教師在教育教學和日常工作中主動應用信息技術的自覺性。通過信息技術應用「微課」比賽、示範課評選、教學技能比賽和優秀課例徵集等活動，發掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。