美術培訓班課程結束語

1. 幼兒園大班石膏彩繪親子活動結束語

結束部分
1、大膽展示自我。
動物表演會開始了，幼兒在舞台上隨音樂大膽展示自己獨特的內手形彩繪。
2、現場發起倡容議。
提問：你為什麼要畫孔雀？你會怎樣對待小動物呢？你想對台下的老師說什麼？小結：保護動物、愛我家園。

2. 以名言警句結尾美術教學

1、作畫貴在似與不似之間，不似則欺世，似則媚俗。——齊白石

2、最接近雕刻的繪畫最完美。——朗費羅

3、真山水之川穀，遠望以取其勢，近看以取其質。宏觀取大勢，微觀取實質 ——郭熙

4、照搬自然景色是絕對畫不出傳世之作的。——喬·雷諾茲

5、美術是揭示真理的謊言。——畢加索

6、美術所以能產生科學，全從「真美合一」的觀念產生出來。他們覺得真即是美，又覺得真才是美，所以求美，先從求真入手。——梁啟超

7、美術一旦脫離了真實，即使不滅亡，也會變得荒誕。—— 托·卡萊爾

8、莫把丹青等閑看，無聲詩里頌千秋。——明·徐謂

9、神與心會，心與氣合，行乎不得不行，止乎不得不止，絕無求工求意之意，而工處奇處蜚然與筆墨之外。——王原祁

10、生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。——羅丹

3. 美術教學可以用哪些名言警句結尾

1、作畫貴在似與不似之間，不似則欺世，似則媚俗。——齊白石

2、最接近雕刻的繪畫最完美。——朗費羅

3、真山水之川穀，遠望以取其勢，近看以取其質。宏觀取大勢，微觀取實質 ——郭熙

4、照搬自然景色是絕對畫不出傳世之作的。——喬·雷諾茲

5、美術是揭示真理的謊言。——畢加索

6、美術所以能產生科學，全從「真美合一」的觀念產生出來。他們覺得真即是美，又覺得真才是美，所以求美，先從求真入手。——梁啟超

7、美術一旦脫離了真實，即使不滅亡，也會變得荒誕。—— 托·卡萊爾

8、莫把丹青等閑看，無聲詩里頌千秋。——明·徐謂

9、神與心會，心與氣合，行乎不得不行，止乎不得不止，絕無求工求意之意，而工處奇處蜚然與筆墨之外。——王原祁

10、生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。——羅丹

11、誰想獻身繪畫，誰首先就得通曉語言。——馬蒂斯

12、說起一生對於美術的愛，其實仍然萌芽在小學。 —— 三毛

13、天地以生氣成之，畫以筆墨取之。——石濤

14、外師造化，中得心源。——張躁

15、我欠你的繪畫真理，我將在畫中告訴你。——塞尚

16、屋中有畫，等於懸掛了一個思想。——雷諾茲

17、許多藝術家的失敗，僅僅是他們只接受一種畫法，而指責其他所有的畫法。必須研究一切畫法，而且要不偏不倚地研究;只有這樣才能保持自己的獨特性，因為你將不會跟著某一個藝術家跑。——博巴

18、藝術是一種使我們達到真實的假想。——畢加索

4. 幼兒繪畫比賽我的媽媽結束語

好想知道是什麼

5. 暑期特長班結束語

體育、藝術、英語、奧數、作文……鋪天蓋地的廣告讓家長無所內適從，特長班為什容么如此之熱？家長該怎樣為孩子選擇合適的特長班呢？ 興趣為先填鴨教育不可取 小學四年級女生謙謙性格活潑，喜歡唱歌、跳舞、畫畫，現在還加了一樣——彈鋼琴。

6. 美術特色班一學期的總結怎麼寫

在本學期興趣班教學中，針對我所帶兩個年級兒童繪畫創作的輔導與評價上，我主要從以下幾個方面進行：

1、引導孩子觀察發現

觀察和發現在繪畫創作中顯得尤其重要。在教學輔導中，引導孩子留心觀察周圍的事物，抓住它們的特徵，記憶下來；擴大視野，在較大的范圍內，獲得較多的信息量，從而讓孩子搜集和積累創作素材，為創作提供源泉。

在觀察的過程中，更要教會孩子去發現，用自己的眼光去觀察、去比較、去提煉、去想像。我曾組織了一次游校活動。在出發前，我就對四年級學生提了一個小小的要求：在遊玩過程中，做個「有心人」，注意觀察身邊的景物，回來後畫一幅創作畫。我看到幾位學生背了個小畫夾，心裡就明白了：孩子用這種方式搜集創作素材！果然，我特別注意那幾位同學，他們找好地方就行動開來：先觀察、討論，再畫畫，儼然一個個小畫家！我還發現，孩子們觀察得非常仔細，老是提一些這樣那樣的問題。我在他們身邊耐心地跟孩子們一起探討，細心地指導他們如何更有效地收集素材，如何對周圍的自然景物進行取捨，並用線描的形式描繪下來。而其他學生也能認真地觀察七彩的大自然，從中感受美、欣賞美、發現美。這繽紛的世界無疑吸引了孩子們的好奇心和興趣，激發了他們的創作慾望。

2、啟發孩子想像

提供給孩子一個有創意的繪畫題目。如果創作畫題目新奇有趣，那麼，孩子們一定會積極主動、充滿激情地投入到想像中去。通過創設情境，增強了學生的情感體驗，孩子們在整個想像的過程中情緒高漲，興致勃勃。讓每個孩子在繪畫創作時都處在興奮、喜悅的狀態中，鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想像的翅膀，畫自己所看、所思、所感。讓孩子大膽想像，把自己的內心世界用繪畫的方式酣暢淋漓地表達出來，體驗到創作的快樂。

3、拓展孩子的創新思維

聯想到我國幾十年來的教育現狀，在我小時候上學，老師總喜歡課堂上安安靜靜，學生的言行規規矩矩，書寫工工整整，這種落後的要求「千篇一律、千人一面」的不講個性的教育觀念和模式，怎能為祖國培養創造型的人才呢？

現在許多發達國家早已拋棄了這種落後的教育觀念和模式，教育者試著拉近與學生之間的距離，沒有「居高臨下」的權威感，師生在平等的位置上探討、談心、交流，師生關系相當融洽；他們更重視對學生發散性思維和動手能力的培養，允許學生在課堂上大膽發表自己的觀點，同學之間可以相互討論，甚至與老師商量，老師則會耐心地傾聽學生的敘述，並根據兒童的需求進行個別指導。所以，他們的課堂是「輕松」的，更有利於發展孩子的創造能力。

這樣做活躍了發散思維，拓寬了孩子們的思路，這時教師及時教給學生「去粗取精、去偽存真、由表及裡、由此及彼」的加工方法，綜合引導孩子選擇一兩個自己感觸最深的、最能突出主題的素材進行作畫。孩子經歷了這樣一個過程，他們的創新思維也上升到了新的水平。