① 體育教師辦培訓班合法嗎
可以辦啊，一般都是私下辦的，無所謂合不合法，如果你要做大，很正規，就需要相關證件跟手續了
② 體育老師所需教育培訓或經驗對比
本次培訓有優質課現場觀摩，三個體育老師的精彩演繹讓大家大跌眼鏡。實驗小學的優秀體育教師梁紅艷展示田徑教學內容，同時穿插了搭體育棒的游戲，整個教學過程靈活多變，學生既學到了田徑知識，有養成了團結協作的合作意識。張振武小學優秀體育教師袁峰展示了隊列隊形訓練教學內容、深厚的體育專業術語，讓我大吃一驚，也讓我深深地折服。還有張振武小學的尹松麗老師的游戲活動教學內容，教學方法多變，靈活，解放了孩子的天性，貼近孩子的生活實際，讓我大開眼界，尤其是健身操的導入，也絕對展示了一位老師的多才多藝，在場的觀摩教師也看的精精有味，孩子們的學習時機也是漸入佳境。通過三節展示課，讓我了解到體育課的基本教學流程及體育課型可結合校情因地制宜的開展。我是一名非專業的體育教師，這次的培訓給我帶來了全新的理念，以前上體育課就是帶學生跑一跑，玩一玩，對如何規范體育課堂教學困惑重重。而通過這三節優質課的觀摩，對怎樣上好體育課有了全新的認識，在以後的體育課中，要使學生節節課有所收獲。
這次培訓還邀請到了縣一中李智老師，給我們上了一堂關於大型體育活動的設置及組織課程和體育課程的安全事項及處理辦法。李老師經驗豐富，講解細致。他從活動前，活動中，活動後分析，在每個環節中葯注意的事項一一列舉具體問題，抓住重點，既有文字概括，還有圖表展示。在體育課程安全事項中，李老師還聯繫到學生的突發傷病情況，逐個講解處理方法。我感覺我又多了些專業的知識，雖然不全，但是有收獲足矣。面對學生的突發心臟病、流鼻血、扭傷、擦傷等，都有了一個經驗的認識，這是很難得的。非常感謝李老師的真摯而細膩的講說。
培訓中，縣教研室教研員高建富還進行義務教育《體育與健康》小學課程標准解讀；《學校體育工作條例》解讀；學生體質健康數據的准確檢測和上報操作規范的講座。這些講座，使我找到了以後工作的標桿，特別是對於學校舉行次大型活動和每年的學生體質健康數據的上報工作有了可操作的章程和規范的依據。
通過這段時間的學習我對以後的教學工作方向有了更新更高的認識。新的課程標准，體現以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了「健康第一」的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。對於同一教學目標、教材內容,採用新穎獨特的教法,形式多樣的教學手段,使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂於學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。我們把這些稱之為「快樂體育」，簡而言之就是愚教於樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標准》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡並且會進行體育鍛煉。看看我們傳統的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。
這此培訓學習，使我認識到必須轉變教育觀念。摒棄傳統的教學理念，以新的角色和學生相處，寓教於樂，樹立「以學生為本」的教學理念。讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的慾望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生的自主性和獨立性，突出學生的個性，解放孩子的天性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者。只有我們的體育課上得有聲有色，繼而培養出適應時代要求的創新型人才。
最後，非常感謝縣教育局給我們老師搭建了這樣的一個學習的平台，感謝柳林一貫制學校領導給了我這次培訓的機會。我將會把這些知識靈活運用到工作中，因地制宜，把最好的教學思維帶給孩子們，把最美的自己留給孩子們
③ 如何做好「十二五」 小學體育青年教師的教學基本能力培訓工作
如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創意的教學方法，提高體育教師教學能力、提升課堂教學質量，提高學生身體素質已經成為「十二五」小學體育教師培訓工作的首要任務。
小學體育青年教師教學能力如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創意的教學方法，提高體育教師教學能力、提升課堂教學質量，提高學生身體素質已經成為「十二五」小學體育教師培訓工作的首要任務。在區教育行政部門的領導下，分院以轉變教師觀念、增強課改意識、拓寬視野為著力點，切合實際地開展師資培訓。分院根據教師發展情況，將其分為四個階段：0～3年教齡的新教師培訓，3～10年為青年教師培訓，10年以上為成熟型教師的崗位培訓，優秀青年教師及骨幹教師。
一、高效的課堂教學需要高素質的體育師資隊伍
作為一名體育教師，自己的特色和特點是什麼？「使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣」靠什麼？這裡面有一個必不可少的基本要素就是體育教師的專業技能――這是一名高素質體育教師的真本事。因此，我們必須努力提高全體體育教師的專業技能，這是作為一名合格的體育教師的必備條件，更是全面推進素質教育的基本要求。
二、提高體育教師的專業技能是新一輪基礎教育教學改革的要求
在《體育與健康課程標准》中對體育學科的課程性質作了明確的規定：「體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以學習體育健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。」
「體育課必須以身體練習為主要手段，而且要有適宜的負荷強度。」身體練習不等於身體活動，身體活動是先天就具有的本能，是隨意的行為。而身體練習則必須藉助於一定的手段和方法，這種手段和方法就是我們所說的運動技能，它是體育課上身體練習的主要手段，也是體育課程教學其他功能的載體。
三、體育課程改革的正確方向要求我們必須有正確的導向
中國教育學會學校體育研究會提出了九條對中小學體育課的基本要求（以下簡稱《要求》）：
1.教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。
2.教學目標明確、具體、操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
3.教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能准確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
4.教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效、符合教學的實際需要。
5.能夠充分發揮教師的主導作用、正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能夠根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利提高課堂教學質量為目的。
6.能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關住學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都能學有所用。
7.能夠以運動技術與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。
8.能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效：突發事件處理及時、正確等。
9.農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理得到一定的培養。
其中明確提出了「運動技能」在中小學體育課中的重要性。該《要求》指出，「近一個時期來，出現的一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內容。」並提出「學習和掌握運動技能與發展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體」。
四、關注常態教學有效性的研究
各級教育行政部門及教研部門對課堂教學評價、對教師的評價導向要有利於常態教學質量的提高。我們在關注評優課、觀摩課等課堂有效性的同時，更應長期關注日常教學的有效性。開展評優活動的目的，不是僅為評出各種獎項。其核心目的在於激勵教師，在教學方式、教學方法、教法手段以及體育器材等方面不斷進行研究、探討與創新。激勵教師將好的方法與成功經驗不斷總結積累並應用於實踐，還原於日常教學。將評優的成果應用於日常教學，這樣的研究才更加有價值、有意義。
為了讓教師們對新課程的教育理念有更深的理解並滲透到具體的教學實踐中，我們多次組織教師學習與座談，通過互動式的學習交流讓教師們把自己的教學體會、想法、困惑、見解和教學經驗說出來大家再進行討論，不拘形式、自由組合、暢所欲言、相互補充，最後達到共識。
下面就是青年教師培訓實例的幾個過程片斷。
1.本節課採用講練結合、分組討論、互助學習等組織形式。既是完成了本節課的教學目標，又使學員親身體會並在討論中談談自身的感受。 2.本節課在整個新教師培訓過程中是一個綜合性、總結性的內容。對學員前期教學文件制定、教材分析、目標制定有檢測效果，並對出現的問題予以輔導糾正。
3.課前讓學員談談實際教學中還有哪些課堂設計方面還不清楚的內容，各組還選出代表發言。
要求：前面小組提過的問題，後面小組不再重復。
以下就是發言提綱。
（第一組）
A.個別學生、學困生不好教（你說你的他干他的）。
B.謊稱傷的，裝病怎麼辦？
C.隊列稍息動作不同年級不同教法標准如何規定？
D.游戲比賽中，個別學生失去興趣不愛參加怎麼辦？
E.教師要求不在點，不能即使找到動作錯誤問題所在。
F.後拋實心球中，如何不藉助教具糾正學生頭後出手角度。
G.語言組織不規范，不熟練。
（第二組）
A.行進間齊（跑）步走時向左看齊還是向右看齊？還是向內側第一名學生看齊？
B.教案里生理負荷的圖形是課前寫還是課後寫？怎樣測量算出？
C.對於低年級的學生（一年級），怎樣抓住學生的注意力？
（第三組）
A.教學過程中重難點的把握不清楚、不明確。
B.課上組織學生的方法、手段太少。
C.教案書寫過程中，對於組織圖形，圖解不明確。
D.教案中，教學計劃表制訂不清晰。
E.教師如何做到語言精簡、精講。
（第四組）
A.教師應對學生態度嚴厲還是溫和？
B.教師上課時，不能面向全體學生，只能面向部分學生，怎麼提升？
C.怎樣備家長？家校聯系。
D.怎樣糾正上操時大批量學生的錯誤動作？
E.對學情分析不準，問題預設不全面。
（第五組）
A.特殊兒童在正常班裡怎麼辦？
B.六年級學生即將畢業心裡比較浮躁怎麼教學？
總之，在互動式學習討論中教師們討論的課題非常多，學習場面熱烈，大家積極發言，有爭論、有共識，在爭論中得到提高，在共識中尋求發展。但是，新課改的實施僅靠理論說教是不行的，還要在具體的教學實踐中去論證和檢驗。有的教師是一包到底生怕學生學不會，教學方法單一、枯燥、缺乏新意；有的教師是撒手不管毫無責任心；有的教師不知怎樣啟發學生思維，調動積極性。再加上教師們對新課程理念支持下的課堂教學還沒有真正的體驗，許多教師感到無從下手，為課改的啟動和實施帶來了困難。為此，我們組織課改指導組的老師和部分教學骨幹一起設計各種類型的示範課，由部分骨幹教師執教，並組織教師們對這些課進行分析、交流，集中說課（介紹自己怎樣設計和構思此課）、評課（指出課中的優缺點，指出這些課是否符合新課程標准，是否有可操作性，並針對學校、學生情況合理地取捨）、專家點評（對這些課有無需要進一步完善、怎樣改動進行了指導性的評價，並根據課改要求和學校體育發展趨勢，指出今後體育教學的方向和培養目標）。這樣，教師們不僅對新課改有了明確的認識，而且還在具體的教學實施上知道該怎樣去教、如何讓學生體驗到愉快的體育，如何培養起學生對體育的參與積極性和終身體育的意識，如何把課改新理念滲透到具體的教學中。
教師教學能力提升不是一朝一夕的事。隨著新課改的實施，教師的教學方法和學生的學習方式都將發生重大變革。這對於進一步激發教師培訓學習的積極性、主動性，掌握科學有效的教學方法，對教師的教學創新、觀念的轉變、教師敬業精神和教學工作中全身心地投入將產生積極的作用。
④ 淺談如何促進體育教師的專業成長
學校的發展需要一支專業化水平很高的骨幹教師群體，需要優秀的、有自己教育優勢和特色的骨幹教師引領整個教師隊伍的成長。教師專業成長，是指教師參加工作以後的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。由於教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高。在新課程實施過程中，應立足校本，採用多種方式對教師進行培訓，促進教師的專業成長。 一、讀書---教師專業成長的重要途徑 教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決於自己的心態和作為。教師不應是專業發展的「被動的接收器」，教師應是自身發展的積極建構者。「自覺」、「自主」應成為教師專業發展的關鍵詞。它具體表現為專業發展的自主意識與能力，即教師能自覺地對自己的專業發展負責，自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的發展水平、發展方向與程度做出規劃，並能自主自覺地遵循自己專業發展的目標、計劃、途徑，努力實踐，成為自身專業發展的主人。只有充分激發起教師專業發展的內在動力，才能使教師的成長由自發轉向自覺，由個別轉向群體。可以說沒有一個優秀的教師是師范院校直接造就出來的，優秀教師都是在工作過程中成長起來的。因此，必須抱著積極主動的心態，尋找一切有用的教育資源，利用一切可能的機會向書籍學習，向專家學習，向學生學習，向社會學習，向實踐學習。當一個教師知道自己要什麼，並且非常渴望獲得它們的時候，他就不會放棄任何-個可能通向成功的機會。他會利用、發現、創造各種機會和條件，自覺學習，關注校內外的先進經驗，舉一反三，注意積累自己的實踐歷程並加以理論上的反思和提升。可以說，教師自主發展的意識是其成長的最關鍵因素。 二、培訓---提升理論修養 一個好的教研組，必須能適應時代的發展，不斷更新教育、教學理念，教研組成員必須具備較高的政治素質和文化素養以及較強的組織能力。學校各教研組要帶領本組教師積極開展校本培訓、專項培訓。通過理論學習，養成教師理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高校本課程開發和建設的能力，把日常教學工作與教學研究、教師的專業成長融為一體，在培養青年教師方面，最有效的方法是走出去、請進來。所有走出校園培訓的教師回校後必須要在校內上一節匯報型的提高課，這樣不僅使培訓的教師自身教育教學水平提高了，還使校內的青年教師開闊了眼界。校內培訓主要渠道是利用每周業務學習時間組織廣大教師學習國內外報刊雜志上刊登的教育教學改革的理論，請教育專家或名師來學校講座。學校要為教研組成員提高業務素質營造一個良好的氛圍，廣大教師自覺的參加學歷進修，把理論學習內化為自覺行動。 三、集體備課---發揮團隊優勢 新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計。以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精緻。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性「抄教案」。 集體備課應堅持「資源共享、優勢互補、酌情加減、課後反思」的原則。其一，備課時間、地點、人員制度化:以教研組為單位，每周固定時間在各辦公室集體備課;其二，備課內容和主備人員制度化:教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具准備等;其他老師邊聽邊在課本上做詳細的記錄，然後全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，並把這一單元的教案，拷貝到電腦中;其三，個性修改制度化:每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案;其四，及時反饋制度化:在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略後，效果如何，要及時反思，做好後記，交流總結得失，形成習慣。教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是-般意義上的「回顧」，而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學後。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助於提高教師的教學調控和應變能力，教學後反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐、教學行為及教學效果，能更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。 這也就是我們通常所提倡的「三級備課」:即自備、復備、完善。自備，教師分到備課任務後，根據備課要求先行備好教學設計;復備，備課組活動時，由備課教師先行說課，備課組成員就該教案的得失提出修改意見，備課教師根據成員意見修改教案;完善，各教師根據實際情況補充教案，使之更為完善，並在教後及時填寫好「教後札記」，完成「教學反思」。 這種方式有三點好處:其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量;其二，也減輕了老師的負擔，節省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中;其三，集思廣益，「以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧」，充分發揮教研組的「群研智慧」，真正做到資源共享、優勢互補。 由於新課程課堂教學的動態生成性，由個人備課向個人與集體合作備課轉變的同時，集體備課還應提倡由靜態備課向動態備課轉變;由於備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變。 四、集體評課---案例引領式校本培訓 授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。在集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學範例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案，並從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。 每學期要召開幾次全校性的教學研討活動(包括校級評優課、開放日觀摩課、青藍工程匯報課、優秀教師示範課等) ，形成「眾人搭台，一人唱戲，大家受益」的良好局面，為老師們集體評課提供了平台。組織由下至上的集體評課，即先由備課組交流評議，再以「宣講」或「沙龍」及「培訓」等形式組織全體老師集中評課，為老師們集體評課創設對話、民主、具有指導意義的研討氛圍。在集體評課的過程中，對於每位參與的老師均要做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，並盡可能由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師討論交流。 集體評課應達到以下目標:其一，評出方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合老師們的視野，提出並解決共同關注的教學問題，幫助老師找到教學研究的方向;其二，評出進步。有人說:「教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式」。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發出教學靈感，還有的從交流中受到啟發，找出解決問題的辦法，這就能加快老師教研能力提升的速度;其三，評出團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此發現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。 目前，集體評課還停留在「示範教學---對話反思」的被動式階段。為了促進教師專業的進一步發展，既要保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思---課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計;課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學;課後，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發教師思維碰撞，提升案例討論的理論水產和教師理性思考的深度。 五、嘗試走班---創建更廣泛的交流平台 學校盡管一直推行群體學習、組內教研、校本培訓，但依據班級個體，不可避免的是部分老師仍會出現「閉門造車」的現象。因此，學校要努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平台，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業發展提供有效的支持。孩子的天性是追求新、活及變的，但是在目前相對封閉的教室里，學生要滿足享受所有的優質教育教學資源，至少是與本年級的所有老師交流的願望都是很難達成的。那麼，學校就要著力為孩子們創建一個「歡迎本年級老師走進我們班」的機會，先滿足孩子們小小的願望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣。基於這兩個需要，學校可試行教師走班制。措施可以課改為龍頭，年級為試點，由各課題組的老師們先行做走班實驗;或者由試點老師介紹走班經驗及教訓，然後推廣先進經驗，並建議教研組實施全員走班制。 每位老師具有不同的教學風格，每節課的訓練側重點也不同，每一節走班課都是經過精心准備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的願望，盡可能地調動學生學習的興趣。 不同的班、不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語言素養等方面的差異，有助於發現自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平;同時在完成教學後針對教學中出現的問題能更全面、更深入地反思和修正;其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以「旁觀者」的身份更能發現自己在本班教學、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發現的不再是個別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。 針對學校要達到優質資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足於本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，還可以籌劃和實現年級大課走班嘗試、跨年級走班、跨學校走班。走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經驗，並逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養。 教師的專業成長離不開學校有效的管理制度的規范，離不開教研組和備課組平台的合作交流，離不開課堂教學的探索與實踐，更離不開自身的奉獻精神和努力，只有上述四個條件的和諧統一，才能有效地促進教師的專業成長。
⑤ 對體育教師如何進行繼續教育培訓
繼續教育運用到體育教學中，這個可以提倡做課堂筆記，要求學生每天花半小時朗讀筆記，不論記住多少，第二天接著昨天的往後讀，要給與學生信心，這樣做考試的時候效果明顯。
一些鍛煉項目也一樣，反復練習。
一定要堅持，時間長才有效果，不能中斷。
⑥ 體育教師在職培訓和提高的方式有幾種
1）講授法：屬於傳統的培訓方式，優點是運用起來方便，便於培訓者控制整個過程。缺點是單向信息傳遞，反饋效果差。常被用於一些理念性知識的培訓。 （2）視聽技術法：通過現代視聽技術（如投影儀、DVD、錄像機等工具），對員工進行培訓。優點是運用視覺與聽覺的感知方式，直觀鮮明。但學員的反饋與實踐較差，且製作和購買的成本高，內容易過時。它多用於企業概況、傳授技能等培訓內容，也可用於概念性知識的培訓。 (3)討論法：按照費用與操作的復雜程序又可分成一般小組討論與研討會兩種方式。研討會多以專題演講為主，中途或會後允許學員與演講者進行交流溝通。優點是信息可以多向傳遞，與講授法相比反饋效果較好，但費用較高。而小組討論法的特點是信息交流時方式為多向傳遞，學員的參與性高，費用較低。多用於鞏固知識，訓練學員分析、解決問題的能力與人際交往的能力，但運用時對培訓教師的要求較高。 (4)案例研討法：通過向培訓對象提供相關的背景資料，讓其尋找合適的解決方法。這一方式使用費用低，反饋效果好，可以有效訓練學員分析解決問題的能力。另外，近年的培訓研究表明，案例、討論的方式也可用於知識類的培訓，且效果更佳。 (5)角色扮演法：授訓者在培訓教師設計的工作情況中扮演其中角色，其他學員與培訓教師在學員表演後作適當的點評。由於信息傳遞多向化，反饋效果好、實踐性強、費用低，因而多用於人際關系能力的訓練。
⑦ 大學體育教師崗前培訓學習總結
首先要有一技之長，比如我們學校有個女老師就是健美操教的很好，學校運動會什麼的還要要她編排舞蹈，還有大學里有太極拳社，跆拳道社，長短跑（環校環山跑）這些，或者有點更新一些的技能，無疑是你在應聘時的籌碼。因為我是學生一步步走過來的，高校的話，對體育相對來說還是籃球，足球，羽毛球，乒乓球和網球相對吃香。大學的話就是上面說的吃香些，最後祝你找個好的工作，人際關系很重要，適當的找人幫幫你，會讓你少些彎路，祝你成功。
⑧ 我國體育教師培養與培訓體系出現了哪些發展趨勢
增強中學生體育提高中學生體質的對策和建議
貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，探索適應中小學生特點的體育教學與活動形式，按照《國家學生體質健康標准》的要求，努力改善學生的身體形態和機能，增強學生體質，提高運動能力，促進學生健康成長和全面發展，需要全社會共同關注。為此我們建議：
1、加大宣傳力度，轉變傳統觀念，使「健康第一」的理念深入人心。
學校要切實糾正片面追求升學率的傾向，切實減輕學生過重的課業負擔，進一步端正辦學思想，深入推進基礎教育課程改革，提高課堂教學的質量和效率，加強素質教育，
努力促進學生生動活潑、積極主動地發展，使學生有更多的時間參加體育鍛煉。
學校與各相關部門應該共同做好學生、家長的宣傳教育工作，利用家長學校、徐匯有線台、《徐匯報》等媒介，讓「健康第一」的理念深入人心，讓體育活動真正滲透到學生的日常生活中。
2、加強組織管理，確保各項機制有效推進，各項措施有效落實。
充分發揮我區青少年體育工作的聯席會議制度，加強體教結合，形成統籌協調學校體育工作的領導體制，推進、監督、保障各項措施有效落實。
要不斷加大體育經費的投入，保證中小學校的公用經費按一定的比例用於學校的體育工作，做到專項專用。要加強體育場館和體育設施的建設，充分利用學校富餘的教室改建成室內體育活動室，確保每所學校都有學生室內活動的場所，滿足學生活動的需求。
認真落實國家對體育課程的規定，保證學生每天一小時的體育活動時間，保證這一小時活動的量和質。學校可以按照「月月有主題、班班有團隊，人人有運動」的要求，定期組織體育競賽，這樣不但活躍校園氣氛，而且能夠提高同學參與體育鍛煉的意識。
政府應設立督查機制，作為學校考核的重要依據。若查實學校有削減、擠占體育課和活動課時間情況的，應對該校領導進行相應的行政處罰，並形成長效機制。
3. 整合資源，進一步開展好中學生校外體育活動。
政府要認真落實《公共文化體育設施條例》，統籌協調、因地制宜，加強公共體育設施特別是體育場地建設。公共體育設施建設要與學校體育設施建設統籌考慮、綜合利用。公共體育場館和運動設施應免費或優惠向周邊學校和學生開放，學校體育場館在課余和節假日應向學生開放。
4、各方行動，積極落實「陽光體育運動」的要求。
除常規的全區綜合性學生體育運動會和各學校每年組織召開的春季或秋季運動會外，還可以將全區中學按區域劃分成幾個片，利用周末開展豐富多彩的中學生課外體育活動，將競技性體育競賽和普及性體育活動有機結合；持續推進各學校結合傳統優勢項目組織以學校名字命名的各類杯賽，充分調動學校的積極性、主動性和創造性，實現學生課外活動全覆蓋；鼓勵學生利用業余時間學習1～2項學校課程設置以外的體育技能，年中或年末由學校、社區搭建展示的平台，形成體育鍛煉的熱潮，也增強學生參加體育鍛煉的自覺性和成就感。
4、積極推進教學改革，推進校本課程，切實提高體育課教學效益。
學校要鼓勵教師結合本校學生的年齡、性別和體質狀況，積極探索適應本校學生特點的體育教學與活動形式，編寫校本教材，突出以人為本的校園體育文化建設，從單一的基礎型課程向既有基礎型又有拓展型和探究型課程的方向發展，創出學校特色，打出學校品牌。
徐匯區可以發揮校本研修實驗區的優勢，加強區體育中心組及各塊組建設，積極開展教育教學實踐、反思等教研活動，強化專業引領，幫助學校和教師解決實際問題，不
斷提高課堂教學質量。
5、進一步加強體育師資隊伍建設，確保體育工作有序、有效開展。
教育局要繼續提升體育教師的師德水平、業務能力和學歷層次，採取多種措施培養體育名師，為優秀體育教師脫穎而出創造條件；鼓勵班主任和非體育學科的教師帶頭參加體育鍛煉，並參與指導學生開展各項體育活動。要科學合理地制定學校體育教師的教學工作量、工作服裝及津貼發放標准，逐步提高體育教師的戶外津貼。
鼓勵和引進優秀運動員或專業教練員經過教育專業培訓，發揮體育專業技術人員的專業優勢，到學校從事學校運動隊的帶教或課外活動的指導工作，提升學校體育教學的技能要求和種類要求。
6、建立學生參加體育活動的安全預防機制。
學校要對體育教師進行安全知識和技能培訓，對學生加強安全意識教育。加強體育場館、設施的維護管理，確保安全運行。
完善學校體育和校外體育活動的安全管理制度，明確安全責任，完善安全措施。
建立和完善學生意外傷害保險制度，推行由政府購買意外傷害校方責任險的辦法，保護學校推進體育工作的積極性。
1、積極參加和承辦市級大聯賽活動
我們依託區青少年活動中心積極承辦市級大聯賽的網球比賽、籃球比賽和橋牌比賽，在精心策劃和多方配合下取得了良好的效果。在此基礎上，我們按照競賽規程的要求，在普及與提高並重的原則下選拔學校代表隊參加市級學生體育大聯賽的復賽、決賽階段活動。以2007年為例：我們共有19所學校26支隊伍參加市大聯賽的各項比賽，取得13個一等獎，5個二等獎，2個三等獎的優異成績，基本上達到了「人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色」這一目標。
2、深入開展陽光體育運動
我們堅持體育運動的廣泛性，要求學校因地制宜，面向全體學生，認真組織各類有益於學生身心健康發展的體育活動和體育競賽。
在多年的探索中，徐匯學校正逐步形成鮮明的體育文化。如：南模中學的學生人人了解籃球，人人學打籃球，班班開展籃球活動，從籃球發展到籃球現狀，從籃球時尚到籃球寶貝；在零陵中學，人人懂得擊劍，人人會擊劍，人人了解擊劍，擊劍已成為這所學校校園文化的組成部分；匯師小學人人會做「京韻操」，在體育活動中傳承中華民族文化；向陽小學從校長到教師和學生，人人都會踢小足球，成為校園中一道亮麗風景。
3、廣泛開展區級體育大聯賽活動
我們廣泛地發動和組織校園群眾性體育健身活動，讓廣大學生在參與體育活動過程中，形成集體主義的團隊合作觀念，養成體育鍛煉的習慣和良好的生活方式，以健康的身體和充沛的精力去完成學業任務，實現德智體的全面和諧發展。
徐匯區中小學生各類體育杯賽共計三十項，其中有籃球、足球、排球、乒乓球等各類球類活動，還有健美操、橋牌、定向越野一些學生喜聞樂見的聯賽活動。以07年為例，共有580校次，892支參賽隊伍，累計參賽18136人次，參與了體育比賽，平均每所學校參加四個項目比賽。
4、大力開發區本體育課程
學生學游泳是徐匯體育普及的一大特色，更是生命教育的輻射和延續。為了讓場館與學校、場館與學生、場館與家長之間建立起一座互通的橋梁，使游泳工作更上一層樓，我們和游泳館共同策劃研究，在統一教學規范的基礎上，強調因材施教、因人施教，真正做到教泳育人。
在小學普及游泳的基礎上，結合區情和學生特點，我們將進一步發展全區普及的體育特色項目：初中重點發展乒乓球項目，高中重點發展籃球項目；針對女生的身心特點，重點發展健美操項目。我們積極鼓勵學校創建特色項目，進一步加強體育特色學校的建設，在各校已有的學生特色活動基礎上，初步形成田徑、籃球、游泳、乒乓等「跑跳踢打」健身競技等特色項目系列，滿足不同學生的成長需求，提高學生的身體素質、創新思維、實踐能力。
5、著力夯實學校體育工作
我們要求學校體育工作要嚴格按照「三課、兩操、兩活動」的目標落實體育課教學計劃，即各個年級每周安排3節體育課時，2節體育活動課時，每天安排廣播體操或健身操（不少於1遍）、眼保健操（不少於2遍）；沒有體育課的當天，各級各類學校在下午課後組織學生進行1小時集體體育鍛煉並將其列入教學計劃；開展普及性的體育活動，使每個學生至少掌握2項基本的體育技能。
針對學生年齡和身心需求的不同，我們要求體育課教學和體育活動要因材施教，對低年齡段學生要強調趣味性、集體性和安全性；對高年齡段學生要根據學生自身特點和發展要求，增加課程內容的選擇性，強調活動的多樣性。要通過科學、有效地體育課教學和體育活動，促使廣大中小學生理解青春期體育鍛煉的作用，掌握基本的體育與健身知識、方法和技能，養成自我鍛煉的習慣，自覺遵守體育健身行為准則，速度、耐力、靈敏和力量等體能指標有明顯提高，促進身體生長發育，提高健康水平。
三、隊伍建設
進一步加強體育師資隊伍建設，確保學校體育工作有序、有效開展，是提升廣大學生身體素質的重要前提，而不斷提升體育教師的師德水平、業務能力和學歷層次，使教者教得其法，使學者學有所用，更是重要的關鍵。
我們通過構建多渠道、多形式和多層面的培訓體系，准備用三年時間完成全區體育教師輪訓活動，並成立三年教齡以下青年體育教師研訓班；採取多種措施培養體育名師，為優秀體育教師脫穎而出創造條件；鼓勵班主任和非體育學科的教師帶頭參加體育鍛煉，並參與指導學生開展各項體育活動。
要把實施《學校體育工作條例》和《全民健身計劃綱要》真正落到實處，不走過場，並定期做評估工作，以評估促進改革，不斷完善學校體育管理工作機制。學校應把體育工作列為重要的議事日程，樹立全新的教育理念，加強經常性的檢查和督促，徹底改變以考分和名次作為衡量學生唯一標準的錯誤傾向，真正引導學生樹立健康第一的思想。要健全以套能激勵學生積極參加鍛煉的評價體系，不斷改革和完善體育考試制度，在重視技能考核的同時還要加大學生身體素質方面考試的比重，尤其是對當前許多學校開展選項課和俱樂部教學模式，顯得更為重要。
各級地方政府要加大教育經費投入的力度，要保證體育經費應有的投入，充分調動社會各方面的力量。如體育彩票、海外僑資以及省內名牌公司捐贈等，多渠道籌借學校體育經費，不斷完善學校體育館和體育器材設施。
建立一套完善的檢查與監督制度，切實減輕學生學業負擔。要確保體育課程教學時數和足夠的課外體育活動時間，必須切實減輕學生的課業負擔，並把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動、運動訓練納入體育課程，形成課內外有機聯系的課程結構，為廣大中小學生強身健體創造良好的條件。
家庭和學校共同配合，注重培養學生吃苦耐勞和堅忍不拔的精神。家庭教育要培養子女主動的能力，學校體育教育要注意學生心裡、生理方面的特點，不斷探索創新，深化教學改革，使學生參與具有一定負荷的運動項目，改善學生的心肺功能，努力提高耐力項目的教學效果。要防止教學手段的單一和枯燥無味的現象，講究聯系趣味教學，吸引廣大中小學生積極地參加耐力項目的鍛煉，不斷增強自身的耐力素質。
4．1加大《綱要》的宣傳力度。
《綱要》頒布實施以來，有74．5％的中學生不了解。因此，學校要進行宣傳，體育教師應該利用每學期開學的第一堂課和雨天教室室內課組織學生學習，並利用黑板報、宣傳窗每月出一期《綱要》的專刊，使「綱要」知識人人皆知。
4．2中學生的體育健康意識較強，但運動能力及參與意識較差。
根據《綱要》的要求，學生體育教學應注重培養學生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習慣，要使學生充分認識到無論為了獲得健康體質還是為了獲得健康心理，都要將體育鍛煉作為「不是別人要我練，而是為了健康自覺練」的高度自覺行動，牢固樹立終身體育的觀念，把體育鍛煉放在人生發展的重要位置上。
4．3中學生鍛煉時間減少引起體質下降及整體素質的下降的現象應引起我們教育工作的高度重視。學校體育工作要按照《學校體育工作條例》的要求，保證學生每天有一小時的鍛煉時間。經常開展豐富多彩的課外體育活動，並形成傳統，成立多種體育興趣小組，以滿足不同學生的需求，帶動全體學生參與課外體育活動。鼓勵學生增加體育投入。
4．4大力推行素質教育，把全面培養提高學生素質，發展個性，為國家培養新型人才放在首位，讓素質教育在各校生根、開花、結果。
4．5學校環境差阻礙了學生參加體育運動的積極性，因此各級學校領導要重視體育場館的建設，教育行政部門應增加這方面的投入。學校也要在現有的條件下，以改造舊設施為重點，在高效益、少投入的原則指導下進行擴建和改建，以適應學生的需要。