疫情教師線上教學培訓

C. 三月份的復課可能性低，教育培訓行業該怎麼辦呢

隨著本次新冠病毒的疫情蔓延，學校都在停課，孩子們放假，老師也不用上班。一些校外的教育培訓機構可就苦不堪言了，一邊是房租壓力，一邊是暫時不能復工的政策，如果什麼都不做，能不能挺到疫情結束？難道真的這幾個月都顆粒無收嗎？我想如果我是培訓機構的老闆肯定不會這樣坐以待斃。

總之疫情期間是絕對不允許教育機構隨便開設面授課程的，即使是一對一的課程也不利於抗擊疫情，所以，教育培訓行業的從業者和經營者不如趕緊動動腦筋，把線上課堂和打折促銷搞起來。

D. 上半年復課基本無望，下半年也無學可上

因為疫情的原因，這個學期很多學校都進行網上教學，減少人員流動。現在很多高校已經發了通知，可以申請在家上學，上半年都不用回學校了，直接等著九月份開學的通知。為此，很多同學開始擔心，上半年都在家裡度過了，下半年還可能會有學上嗎？其實，我們不要太過於糾結是否可以返校的問題，只要靜下心來在哪裡都可以學習知識。至於下半年是否有學上，我認為是有的，理由如下：

在疫情的籠罩下，很多學校為了不停止教學計劃，紛紛開展線上教學模式，這種教學模式解決了全面復學所產生的大量人口流動的問題，學生在家就可以學了。在這種無奈的情況下，大家被疫情束縛住了，線上教學也可以達到一定的教學目的，但是這樣的模式長久下去是行不通的。線上教學會降低同學們的學習自覺性，很多學生簽完到就不聽課了，開始干別的事情或者繼續睡懶覺。短時間看不出差距，但是一個學期都這樣的話，到期末我們就會發現，學生其實什麼也沒有學到，老師上課講得津津有味，到頭來是對牛彈琴。

作為學生，我們要做到的是戒驕戒躁，只要疫情得到了控制，不會大面積爆發，我們回學校的那天就不遠了。現在有的高校已經開始復學了，但是還有一些地區的學校宣布下半年再開學。不管學校是什麼決定，現階段我們還是要聽鍾院士的建議，減少人口流動，一起抵抗疫情。總有一天，同學和老師們，可以再一次在學校見面，探討學術。

E. 疫情期間，大部分學生在家線上授課，線上線下如何更好銜接

線上線下的銜接重點在於教學方式的靈活變換和老師學生們積極態度。

其次，線上和線下上課的方式不同，老師也應當靈活變換自己的教學方式。在上課之前可以帶領學生先熟悉一下本節課將要教授的內容，讓學生們能更容易地接受和理解；在課堂上學生有問題時，應當及時地解答學生的疑惑；多寫寫黑板板書，而不是讓學生一直看著PPT聽課。如果老師在教學過程中遇到某些問題，可以同其他老師相互討論，以盡快地解決問題給學生一個正確的答案。

最後，學生和老師們還應該互相理解互相配合，只有這樣才能夠進一步地提高教學的效率，更好地從線上學習轉變回線下學習。

F. 疫情影響下的線上教學和延遲開學後的課堂教學如何將核心素養融入到時代變革的

線上教學更要加上師生互動，教師運用課前預習單，總結學生的問題並對完成質量高的學生自我展示。
語文課朗讀是關鍵，不管是線上還是線下都不可或缺。
詞語的學習是有溫度的，不要給動物貼標簽，要學生們自己去感受。學習夥伴的重要性，教師可以先與學生成為學習夥伴與學生一起讀，之後可以作為師者引導啟發。夥伴教學使學生親近課堂，不脫離課堂。
課堂要紮根生活，教師可以舉一些生活中有趣的例子，吸引學生的注意力。教師要善於運用課文中的例

G. 在線教育哪個平台好

在線教育平台按面向對象可以分B2C/B2B/B2B2C這三大類
這三大類里都有做得不錯的產品，但目版前還尚未出現可以徹底壟斷的權頭部產品，所以，以下介紹不說最好的，只說一些知名度、認可度都比較高的產品。
1、B2C類：
企業直接面向學員提供教育培訓服務，這里主要說的是一些專門做線上的教培機構，現在這類型的線上機構業務比較集中在K12教育和技能培訓。例如，猿輔導、滬江網校等；
2、B2B類：
企業給老師/機構提供各種教育培訓服務，這些服務一般是信息服務，或是技術服務。
信息服務的例如：芥末堆、決勝網、深學邦等；線上平台技術服務類平台的有：小鵝通、美閱教育、希沃等；
3、B2B2C類：
企業給老師/機構提供平台，讓老師或機構入駐後，再給學員提供課程資源。這類型的平台一般有比較多的流量，但頭部大機構和名師比較多，且一般平台都是會抽佣的。
綜上，你可以自己選擇你要找到平台類型。

H. 疫情期間上網課,許多教師感嘆線上教學的效果堪憂,那麼,如何提高網課教學質量呢給老師提切實可行建議

網課最好採取視頻互動式，這個可以讓孩子們與老師都能彼此看到。單純的語音式效果最差。

I. 疫情期間，在線教學得失幾何

在線教學的弊端就是學生很難集中注意力的去學習知識，大都靠自覺，電腦手機前的他們根本坐不住；好處就是為疫情的傳播做了貢獻，減少了在校聚集的情況。

J. 疫情期間線上教學成為一種常態這充分體現了對第三次科技革命什麼成果的運用

線上教學更要加上師生互動，教師運用課前預習單，總結學生的問題並對完成質量高的學生自我展示。
語文課朗讀是關鍵，不管是線上還是線下都不可或缺。
詞語的學習是有溫度的，不要給動物貼標簽，要學生們自己去感受。學習夥伴的重要性，教師可以先與學生成為學習夥伴與學生一起讀，之後可以作為師者引導啟發。夥伴教學使學生親近課堂，不脫離課堂。
課堂要紮根生活，教師可以舉一些生活中有趣的例子，吸引學生的注意力。教師要善於運用課文中的例統編小學語文教科書四年級下冊 第15課《白鵝》 哈爾濱市經緯小學 徐岩老師
課前導入：豐子愷的白鵝 預習字詞朗讀（窺伺，侍候，凈角，狂吠，一絲不苟）注意平翹舌。
由京劇生旦凈末丑，播放凈角視頻。
展示學生的預習單，開始講課文正文。
「鵝的高傲，更表現在它的叫聲，步態和吃相中」。是過渡段，承上啟下。
重點段，關於鵝的吃相，重點講解。提出問題，帶著思考讀課文，作者是如何把鵝的「高傲」寫清楚的？「三眼一板，一絲不苟」由上文具體解釋。穿插提問學生回答。帶動學生根據課文描述想像畫面。
默讀六七自然段，給學生自我學習的時間，畫出描述「鵝」高傲的詞語。學生回答，從容不迫，厲聲叫罵等。之後教師總結。
間接描述：鵝老爺（擬人），侍候。運用了反語，表達了作者對鵝的喜愛。
對比：狗的吃相與鵝的吃相不同。學生個老師一起有感情的朗讀感受到了作者風趣幽默的語言描寫。
總結：在寫鵝的吃相上，運用了反語和對比的手法。教材理解：單元要素統領 增強勾連意識
不同年級，不同單元，語文要素。如這本書的第一單元是要體會表達怎樣的思想感情，四單元是揣摩寫作方法。
單元整體思考 確定教學內容
課文中明貶實褒的寫法，聯系生活鼓勵運用。
課後思考題轉化為有效教學活動
感知發現（教師通過吃相段介紹），自讀實踐（步態，叫聲引導學生自我學習），表達運用（小練筆是閱讀與表達聯系起來學以致用）。
子。再找出描寫鵝得叫聲段中運用反語和對比的詞語。
把描寫步態的留作作業。用反語，就做小練筆。
課程結尾：下節課學習不同作家筆下的白鵝。
聽了英語課，我覺得英語課和語文最大的區別就是課上的圖畫非常的多，不像數學語文，文字比較多，教師課前引入時用非常歡快的音樂，吸引學生的注意力，讓學生更好的進入學習狀態，學生帶著疑問去聽歌，聽到了歌曲中哪些關於時間的信息？再播放一些視頻動畫的時候，有重復播放一些片段，加強學生們對這句話的印象，一遍沒聽明白，可以多聽幾遍。除了聽，還訓練了讀的能力，給學生自主的練習時間。在講課的過程中，老師是中英文結合的，大多數的時候用英文來對話，小部分的時候用中文來解釋，讓學困生能跟得上老師可以更好的理解，不會因為聽不懂而學不會，而學優生也可以多聽幾遍，加強理解。