教師氣質培訓

㈠ 楊靜怡老師在女性優雅形體氣質培訓這方面教的怎麼樣微博上看到她感覺很好，是真的嗎

是真的，楊靜怡老師在形體儀態和氣質方面教的還是比較好的，有它獨特的形體儀態訓練法，能讓別人在儀態中展現出自己的氣質和修養，而這對於女性來說也都是比較重要的。

㈡ 想做女性形體儀態氣質培訓，請問楊靜怡老師大家知道嗎

知道，是靜怡雅學館，主要是針對女性美學，從形態禮儀氣質去進行個人管理，現代女性所需要的就是優雅的氣質，氣質是一個女性特別的體現，跟外貌是不一樣的，氣質管理很重要。

㈢ 什麼樣的氣質類型適合當老師

總的來說，很多優良的性情都是教師職業所必需的
熱情開朗、公正民主。教師的工作對象是人，這就要求教師要有一顆熱忱待人的心，這也關涉到一個教師的親和力。教師只有熱情開朗、朝氣蓬勃，才能在工作中與人相處愉快，與人為善，才能給予學生春天般的溫暖，從而贏得學生的尊重與信任，才使得學生敞開心靈的大門，無拘無束地跟老師溝通交流，進而教育好學生。熱情開朗的教師，給人以親切的感覺，易於與學生打成一片，建立起良好的師生關系，營造與學生共同合作的良好學習氛圍，這是學生增強學習興趣、提高成績的主要因素之一。反之，教師如果悲觀抑鬱，對人冷漠，缺乏同情心，學生就會覺得難以接近，甚至膽怯而疏遠之，在師生之間就會築起一道無法逾越的高牆。在這種不「親其師」的情況下，怎能談得上教育影響學生？毋庸置疑，師生之間冷漠的關系是很難展開有效的教學工作的，「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」，同時教師的內心也將是十分痛苦，長此下去，還會造成教師對教育教學工作的厭倦，難以做到敬業愛崗。而教師的公正民主也是非常重要的。對於教師來說，這決定著教師對學生言行舉止的反應傾向和態度及其與學生建立何種師生關系。只有在民主公正的寬松愉悅學習氛圍中，師生間互相理解、尊重和包容，才能建立融洽的友好師生關系，增進相互間的溝通和交流。誠實厚道、溫和豁達。誠實厚道的教師，實實在在，踏踏實實，時刻謹記自己的神聖使命，能意識到自己對學生應盡到的職責，在與學生相處中，表裡如一，不浮誇，給人以信賴感。教師在平時的言談舉止中，表現得誠實厚道，對學生將會在潛移默化中受到感染和影響，收到潤物細無聲的效果。而溫和豁達的教師，在與學生的交往中，即使常陷入到「其實你不懂我的心」的尷尬中或在學生不能理解自己的善意，甚至冒犯自己的尊嚴時，也仍舊能夠給予諒解，決不利用教師手中的權威和權力，去懲治學生，傷害學生的心靈。相反，心胸狹窄的教師，在學生不接受教育時，往往會做出不理智的事情，如對學生諷刺、挖苦、體罰等，這最容易引起學生的逆反心理，甚至會激怒學生，處理不當將會釀成不良影響。沉著冷靜、耐心細致。「教師是培養下一代的靈魂工程師」，而塑造人的靈魂又是一項極其艱巨細致的工作，並且常會遇到突發的事件，只有沉著冷靜、鎮定自若的教師才能順利地開展教育教學工作，在處理任何問題時，都不會驚慌失措，而是機智果斷地做出正確的決定，胸有成竹地找出解決問題的方法。同時，也只有耐心細致的教師，才能在日常的生活學習中善於發現學生成長中身心的細微變化，從而對其進行及時恰當的關心和引導。哪怕學生是多麼的淘氣頑皮甚至對自己無禮，也能選擇最適宜、最有效的方式和方法，對其進行耐心的引導，用關愛和微笑去感化和教育，始終保持平靜的心態，對學生循循善誘，要言不煩，誨人不倦。

（二）面對不同年段的學生，教師所需的性情又有所不同
不同年段的學生的心理發展不同，知識水平不同，因此對教師的關注評價不同，受教師性情的影響也不同。比如小學生，他們喜歡的是「溫暖撫育者」型的教師，因為他們年齡還小，較少有分析評價教師思想素養、知識水平和教學質量的能力，他們與教師的關系偏重於興趣和情感方面，他們喜歡教師慈母般地關懷他們，喜歡教師活潑開朗的性情，喜歡與教師一起玩耍，如「同唱歌、同跳舞、同游戲……」而隨著年齡的增長，他們心中所喜歡的教師類型又有所改變。初高中學生隨著他們的思想認識、知識水平等方面的發展和提高，增強了他們分析評價教師的意識和能力，因此，中學生多喜歡教師具有高尚的道德品質、淵博的專業知識、高超的教育教學能力，並把這些看得比教態和趣味更為重要。他們認為，最有威信是具有良好品德的專家、學者，即使在生活方面存在某些不足和缺點，他們也不斤斤計較了。他們喜歡的是「理智指導者」型的教師。

（三）擔任不同學科的教師，所需性情也有所不同
由於各個學科的課程性質以及所教授的內容不同，因此擔任不同學科的教師所需的性情也不同。教理科的教師，需要做事細心、考慮周全、思維縝密的性情。因為理科的演算幾乎都是用符號和數字說話的，容不得半點細微的差錯。稍有不慎，則會全盤皆輸，這就是所說的「差之毫釐，謬以千里」。
因此，粗心大意、粗枝大葉、大大咧咧的人是做不好理科教師的。而教文科的教師，需要心思細膩、情感豐富、富有愛心和同情心的性情，並且還要對語言有較強的感受能力。因而脾氣粗暴或者對什麼的任何事物冷漠的人是做不好有很多調查資料表明：學生喜歡的是和藹、熱情、寬容、耐心、坦率、開朗的教師。實踐也證實，具有這些性情的教師，會很快贏得學生的尊重與信賴，師生關系十分融洽。也只有這樣的教師，才能為學生的創設一個輕松愉快的學習環境，使教育教學效果更為顯著。因此，教師要提高工作效率，並使得工作富有成效，就必須重視培養和陶冶自己的個性，塑造自己自信、堅強、樂觀、進取、百折不撓等優良性情。因為積極、樂觀、幽默、開朗的性情，可使人的精神振奮，鬥志昂揚，做起事情來精神飽滿，信心百倍，勁頭十足，有利於教師教育教學技巧和藝術的發揮，有助於培養學生的情感，提高學生的思想素質和文化素質。

㈣ 一個女人長相身材氣質一般做老師，一個是身材長相氣質好做設計兼主持，哪個更占優勢

肯定是身材長相氣質好做設計主持有優勢啊，她具備的就是這行業需要的東西

㈤ 從性格，氣質，情緒，思維，簡述申請做心理健康教師的理由

做心理健康來教師，自己的源心理首先要健康，我性格開朗活潑，願意和各種各樣的人交朋友；氣質正派誠實，能讓人產生信任感；情緒樂觀向上，能給人以正能量的感染；思維寬廣敏捷，能理解他人的思想並及時捕捉到其中的問題。所以我自認為能勝任這一工作

㈥ 如果你是教師,針對不同氣質類型的幼兒,你會選擇怎樣的教育方式

作為一名教師，針對不同氣質類型的幼兒，應該因材施教。所以要盡量去培養每個人不同的個性。

㈦ 昨天我在朋友圈發老師的照片說老師氣質很好，結果我的一個朋友說沒看出哪裡好，還一個勁兒地追問我是怎麼

你說完自己的想法和觀點後，她反駁你了嗎？跟你爭論了嗎？如果她先反駁你了專，那她就是真較真，屬那就是她的錯！如果她沒反駁你，只是一個勁陳述自己的觀點，那她其實就只是想找個傾聽者而已！如果你還沒判斷出或還沒聽她說完，就開始批評她，那就是你的不對了！不管你對還是錯，直接說出別人的缺點和錯誤，本就是得罪人的做法，是絕對沒人願意理的

㈧ 如何根據學生氣質特徵因材施教

因材施教是指教來師要從學生的實源際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。 關於如何根據學生氣質特徵因材施教，主要包含兩個方面：

一方面，教師要針對每個學生的氣質特徵進行有區別的教學，有目的地進行因材施教。

另一方面，教師要注意了解學生的氣質特徵上的個別差異，選擇最適合學生氣質特徵的教學方法進行因材施教。

㈨ 人有哪些氣質類型 特點是什麼如果你是教師,如何針對不同氣質類型的學生因材施教

因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學內，使每個學生都能揚容長避短，獲得最佳的發展。關於如何根據學生氣質特徵因材施教，主要包含兩個方面：
一方面，教師要針對每個學生的氣質特徵進行有區別的教學，有目的地進行因材施教。
另一方面，教師要注意了解學生的氣質特徵上的個別差異，選擇最適合學生氣質特徵的教學方法進行因材施教。

關於氣質，古典的分發是：膽汁質，粘液質，多血質，抑鬱質。
對於膽汁質的，在教育上應該在他們採取行動之後，讓他們學會思考，因為這類學生，往往魯莽，脾氣暴躁，但是內心一般比較健康。
粘液質，比較磨蹭，細心，多給與肯定與獎勵，提高他們的自我效能感，讓他們獲取更大的自信，從而有助於成長
多血質，缺乏持之以恆精神，但是愛好廣泛，這種學生如果加以培養的話，個人認為成才的可能性最大，最好給他們一定的班級職務，這樣來提高責任感，學會堅持。
抑鬱質，這種學生很多時候，遇到問題也會憋著不說，很急人，老師應該做的就是千萬不能忽略他們，要學會和他們多做溝通，而且最好能尋求家長的幫助，這類學生一旦出現了心理問題，後果比較嚴重，所以老師還應該多費心。

㈩ 在教育過程中如何根據智能、氣質、性別差異「因材施教

學生作為社會上的一類特殊群體，雖然具備了基本完整、獨立的個人氣質與人格，但大部分仍處於身心未成熟的階段，在求學過程中，學習環境與教學工作者的態度等都對學生人格特性的發展起著不可忽視的作用。

因此，在對學生進行教育教學工作時，教育工作者不能忽視了學生的個體差異性，應善於觀察學生與學生之間的差異，靈活處理對待學生的態度，因材施教，才能盡量讓所有學生更好的融入教學工作中，提高學習興趣與成績，身心更健康地發展。

一、氣質與性格的基本特徵

(一)、氣質的基本特性

氣質是人格中的一個穩定的心理特性，是個人在生活早期就表現出來的穩定的個性特徵，既由遺傳和生理決定的心理與行為特徵。古希臘醫生希波克拉底將四根說發展為四液說，即血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁，後來分別發展成了多血質、膽汁質、抑鬱質、粘液質四種氣質類型。

雖然在現代的觀點看來，體液的解釋並沒有科學根據，但學者們卻發現人類確實對應有四種不同的高級活動類型。氣質是人的心理活動的動力特徵的總和，它是人們典型的、穩定的行為色彩。這些特點一般不受個人活動的目的、動機、內容等的影響。在人們生活中的意義主要表現為：

1、氣質不決定人的智力水平和社會價值。人的氣質本身沒有好壞之分，每一種氣質類型都具有容易使人形成積極的性格特徵，也具有容易使人形成消極的性格特徵的一面。

2、氣質特徵是職業選擇的依據之一。進行氣質特徵與職業之間的合理匹配，成了時代發展的自然要求，個體通過了解自己的氣質特徵，可以揚長避短，充分發揮自己的潛能和氣質優勢，克服自己氣質特徵中消極的一面。

(二)、性格的基本特性

在外界環境特別是社會環境的影響下，個人生活實踐時的認知、情緒和意志活動所形成的特有的行為模式，就是這個人的性格。性格是個人社會行為的特性主要包含：性格的意志特性，個人對社會、對集體、以他人的態度中表現出來。

性格特徵、個人對自己的態度中所表現出來的性格特徵、個人對待學習、工作、勞動的態度中表現出來的性格特徵。性格特性取決於特定的文化模式和社會環境。

二、因材施教的含義

從字面上解釋，指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。正如首先提出」因材施教」的偉大教育家孔子，他對自己的學生十分了解，能夠根據不同學生的性格特點運用不同教學方法，將學生培養成各種不同的人才。

在教導以及對待自己的弟子時的做法正很好地用實踐肯定了這一觀點。許多學校現在提倡的以生為本便是因材施教在學生身心發展規律在教學中的體現與應用。作為教師應通過日常的教育教學實踐的觀察，並結合氣質的測量來確定一個學生所具有的氣質特徵才有可能真正做到因材施教。

三、對學生氣質性格的分析

從氣質的角度分析，根據氣質類型的不同，即興奮型(膽汁質)、活潑型(多血質)、安靜型(粘液質)、抑制型(抑鬱質)，學生也大致可以分為四種行為特點：攻擊性強、易興奮、不受拘束、不可抑制，活潑好動、反應靈活、好交際。

安靜、堅定、遲緩、有節制、不好交際，膽小畏縮、消極防禦反應強等。除了上述四種典型的氣質類型外，還有相當部分的混合氣質類型。在現實生活中，並不是每個人的氣質都能歸入上述某一典型的氣質類型當中。

除一半人具有某種氣質類型的典型特徵之外，有一半人都偏向於混合型，也就是說，他們較多地具有某一種氣質類型的特點，同時又具有其它氣質類型的一些特點。

四、從教師的角度因材施教

要成為一名優秀的教師，扎實的專業基本知識、豐富的經驗與閱歷、崇高的思想品質等等都很重要的，然而教師更應從學生的實際情況出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力。

同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發展，充分體現因材施教的理念。因此，要貫徹因材施教的理念，教師首先應該掌握以下基本原則:

(1)對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、爰好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發，有針對性地教學。

(2)教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善於兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發展。

(3)針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優方案。每個學生的氣質類型、個性特徵等都有所不同，教師對不同的學生採取不同的教育態度與策略，所產生的實際效果是不同的，