教師培訓模塊

❶ 幼兒教師短期培訓模塊三活動引導怎麼做呀

篇三：幼兒園教師培訓方案 一、端正思想 明確認識（指導思想） 堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特徵的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。 二、全面培養注重實效（工作思路） 幼兒教師是幼兒園教學中的骨幹力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所採取的培訓策略是：以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革 積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。 三、不斷探索開拓新路（培訓過程與成效） 適應21世紀教育發展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。 1開展生動的師德教育活動，加強師德建設。 組織教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《幼兒園教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂於奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，並認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。 2．提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。 我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發揮骨幹教師和青年教師的帶頭示範作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨幹教師上好示範課，青年教師每月上好一節教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節研究課。園領導聽課不少於30節，教師不少於20節。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的准備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。 3、圍繞課題「培養幼兒關心他人」，搞好課題研究培訓工作。 本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的准備，並發揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。 四、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化（全面總結，完善思路，形成體系） 我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待於我們進一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。 總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

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❸ 請示雲南中小學教師教育能力培訓中的模塊三作業怎麼做

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❹ 關於培訓體系的建立主要分為哪些模塊

一個培訓體系構成主要包括三大部分：制度、課程和講師。

1、制度是基礎，包括培訓管理辦法、培訓計劃、相關表單、工作流程、培訓評估辦法及內部講師制度。

2、課程是靈魂，包括課程設計、課件的製作、講義編寫、課程的審核評估。

3、講師是載體，也就是說講師僅僅是培訓體系中的一個執行者，扮演的只是去演繹課程的角色。

培訓通常是由內部培訓和外部培訓相結合來完成的。其形式不僅僅是通常意義上的課堂授課，還包括流行的沙盤模擬，情景演示，戶外拓展。當然不能忽略傳統的師帶徒、日常工作中的工作指導和指引也是非常理想的培訓形式。

(4)教師培訓模塊擴展閱讀

建立培訓體系首要工作就是建立培訓制度，設計培訓工作流程，製作相關的表單，制訂培訓計劃。完成了制度建設，接下來的工作就是培訓調研。

即根據公司的發展規劃及人力資源規劃，針對培訓體系建設提出問題，對公司情況進行全方位的了解，並作出調研報告，完成崗位核心勝任知識和技能的確定，提出培訓目標，制訂相應的培訓計劃。

根據培訓計劃進行課程設計。如此一來，基本的培訓體系就建立起來了，制度與課程的制定需要各位HR反復思忖才能最終實行，一個完整的培訓體系關乎著企業的戰略發展方向和員工的素質及職業發展前景。

❺ 教師教育基礎課程模塊的哪些課程更適合師范生的培養，哪一學期開設比較合理

論基礎教育課程改革與師范生的培養

彭惠芳

摘要教育部領導下的新一輪基礎教育課程改革正在逐步推進,新課程相對現行的課程來說,有很多新的特點,當然也對教師提出了更高的要求。而面對新課程體系,當前的師范教育表現出種種尷尬。為了適應需要,對師范生進行前瞻性培養,師范教育必須在體制改革上進一步完善,在專業設置、課程設置、評價模式等方面進行變革。

關鍵詞基礎教育課程改革教師素質變革師范生

國家教育部主持的基礎教育課程改革現在正處在研究和實驗階段。2001年下半年已在部分省市試

用新教材,並將在2005年下半年在全國范圍內推廣。在對新課程試驗和推廣的過程中,我們應該意識到一個非常急迫且關鍵的問題:在開發基礎教育新課程的同時,如何來針對性地培養一批能適應新課程體系需要的教師?本特點,素質教師的需要?。

一、新一輪基礎教育課程改革的實質及其對教師素質的新要求

(一)新課程體系改革雖未在大范圍內鋪開,但有

區服務、社會實踐以及勞動與技術教育。活動課的設置是為了給學生提供實踐的機會,提供與社會、生活貼近的機會,使學生在實踐中鞏固所學理論知識,並對社會、生活的真實性進行體認人生觀、、對社會。國家教育部在全國,從事基礎教育課程,為了實現教材的「一綱多本」或「多綱多本」,使各個地區或學校能根據自己的特點和需要選擇不同的教材。(4)注重課程設置的開放性。新課程體系提出「:農村中學和城市中學的課程都應為當地的社會經濟發展服務,在達到國家課程要求的同時,因地制宜地設置農業技術教育課程或職業技術課程。」「在高中階段,應鼓勵課程內容的多樣化,在要求上應有層次,在開設必修課時,設置豐富多樣的選修課,積極開設技術類課程,倡導課程資源的共享,實行學分制管理」。可見,新課程體系更加考慮到了每個學生的能力和興趣方面的特點,力圖通過課程設置的開放性,保證每個學生都得到充分、全面的發展。(5)注重課程的基礎性和時代性。現代社會瞬息萬變,知識更新速度日益加快,基於這一特點,新的課程體系非常注重精選最基本的知識和技能編入教材,教給學生,並教給學生學習的基本方法,為他們以後進行自學奠定基礎。同時,新課程體系也注重加強教材與學生生活及現代社會發展的聯系,並使教材適合學生的身心發展特點及學習興趣和經驗。

(二)新課程體系對教師素質的要求。

從以上分析的新課程體系的特點來看,新課程體系吸納了許多國外先進課程的經驗,考慮了時代發展對人提出的新要求,同時也對教師提出了更高要求。需要教師在以下各個方面具備一定的素養:(1)較寬的基礎文化知識面。新課程體系注重綜合課程,意味著注重將知識在相互聯系的狀態中傳授給學生。教師要很好地把握綜合課程的實質以及對它進行很好的設

關的研究已很深入,大致來講,這次課程改革的指導性理念、預期目標及基本的結構框架已經出籠了。我們可以根據收集到的資料,作以下總結:

1.新課程體系的指導理念:讓每個學生都得到充

分的發展;培育學生終身學習的願望和能力;培養學生的創新精神與能力;使學生形成正確的價值觀、人生觀,明了自己對家庭、社會、國家的責任,成為好公民;每個學生都必須獲得最基本的知識和技能,並根據個別興趣和能力,得到有特色的培養和發展成為有特色的人才。

2.在以上教育理念的支撐下構建的新課程體系有

如下特點:(1)注重課程的綜合性。新確立的課程體系的基本框架非常注重實現課程的綜合性,尤其是在義務教育階段。如在小學設置「思想與生活」「、體育與健康」「、藝術」「、綜合實踐活動」「、思想品德與社會」等現有課程體系中所沒有的綜合課程。這些課程的設置是為了打破傳統基礎教育課程中分科教學過早,容易造成知識割裂的局面,以全新的課程形式來對學生進行培養,使他們能夠對知識、對世界形成整體認知。(2)強調課程的實踐性。新課程體系中從小學到高中都開設了「綜合實踐活動」。這類課程包括研究性學習、社

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繼續教育研究2002年第2期

育正處於結構轉型期,各級師范院校職能比較混亂。師范教育在近期內進行了一系列體制層面的改革,如中師取消、師專升本等,這種改革趨勢是正確的,但目前看來,形勢比較混亂。大部分中師已經取消,到底由誰來培養小學教師卻不是很明確:部分師專已經升本,目標仍是培養初中教師,還有部分師專沒有升本,但在課程設置、專業設置等方面都和本科師院差別不大。雖說將來的趨勢是小學教師本科化,但在本科教育中,仍要區分小學教師與中學教師的不同培養方式。而現在的師範本、專科教育好像都是為著培養中學教師的,小學教師由誰來培養呢?在這種沒有區分狀態下培養出來的教師,即使去當小學教師,能當得好嗎?(2)專業設置相對老化。各類師范院校在專業設置上都比較老化,只針對目前基礎教育的課程結構來設置專業,這無疑會不適應新的課程體系,新課程增設的課程科目將沒有相對應的專業教師,。目前,各師范的專業。(3)課程設置不大合理。第一,基礎文化課太少。一般的師范院校僅設置語文、政治(哲學、法律、社建)等作為基礎文化課,使師范生學到的文化知識相對較少,知識面相當狹窄。第二,活動課程較少。課程設置以專業理論居多,很少有讓師范生自己動手、主動參與的活動課程,教出來的師范生只懂理論、不懂操作。第三,電化教育課少,計算機應用課程開設的時間太短。(4)教學模式仍以灌輸式為主。雖然灌輸式教學被廣泛的批評過,但在師范教育的課堂中,它仍占據著主導地位。灌輸式的教學模式一是給師范生們做了一個不太好的榜樣,致使師范生在以後的教學中也容易採用這種模式,二是給學生動手、動口、動腦的機會較少,培養出來的師范生缺乏動手能力、創造精神和創造能力。(5)評價模式老化且單一。雖然教育理論界已經提出許多的評價模式,但在師范院校的評價模式中,仍以考試為主,不管是專業課測評,還是公共課測評,都是筆試,且筆試方式也相當地陳舊和呆板,都是引導學生死記硬背、懶於思考的,大大抑制了師范生學習的主動性和積極性,窒息了他們的創造思維能力。(6)師范性沒有得到充分的強調。教師是一種職業,師范教育實際上是一種職業教育,應該對學生進行全面深入的教育專業方面的教育,也就是通常所說的師范性教育。目前,師范教育中的師范性沒有得到充分的重視:教育理論課程較少,見習、實習時間較短,一般為4—6周,沒有階段性的教育教學技能訓練。這就導致師范生的專業水平還可以,但在職業能力上有一定的欠缺。如此現狀,怎能適應新的課程改革對教師提出

計、施教,就不僅需要掌握一定的專業知識,還需要較寬的基礎文化知識面。這樣才能開拓自己的思維和視野,將課程涉及到各類文化知識背景與專業知識聯系起來教給學生,並引導學生從多個角度去進行思維。(2)較強的組織能力和動手能力。新課程體系強調活動課程的設置,注重組織學生進行探索、勤於動手。實際上,這種要求學生主動參與、積極動手的課程要得到很好的實施,兩個最基本的條件是要得到良好的組織及操作指導,所以教師要有一定的組織能力和動手能力。有了一定的組織能力和動手能力,教師才有可能安排好活動課的主題、地點、程序及檢測,並給予學生正確的操作指導,保證活動課程收到應有的效果。(3)出色的人際交往與溝通能力。新課程體系非常注重培養學生的人際交往和溝通能力,要對學生進行人際交往能力的培養,教師就不能沒有良好的人際交往與溝通能力。教師具有良好的人際交往與溝通能力,一是能夠為學生樹立榜樣,二是能為班級同學建立良好的關系做工作,促進學生交往與溝通能力的逐漸養成。(4)先進的教育理念和一定的教育科研能力,,育理論修養,,新課程體系強調課程的開放性,展才能的空間,但也只有結合教學實際、學生實際認真思索,對教育規律進行積極探求的人才能把握機會,創造更好、更富吸引力的課堂。(5)較強的創新意識和創新能力。新課程體系迎合時代發展的特點,十分強調對學生創新意識和能力的培養。這就要求實施新課程體系的教師有較強的創新意識和創新能力,這樣的教師才能給學生創造發展創新思維和能力的環境,才能啟發學生的思維靈性,促進他們的健康成長。(6)運用現代教學工具的能力。科技發展日新月異,新的電化設備迅速進入學校、進入課堂,教師能熟練運用現代化教學工具是非常必要的。現在,很多中、小學校已開始要求教師用電腦製做課件,這種趨勢在新課程體系實施後,只會有增無減。(7)運用現代化信息交通工具收集信息的能力。新課程體系強調教材內容的基礎性和時代性,留給教師與學生的空間比較大。所以,教師應具備運用現代化信息交通工具收集信息,以便能緊跟時代,不斷更新知識,給學生的課外學習指明一個大致的方向。

二、現狀分析———現有師范教育將面臨的尷尬目前,我國教師的培養還主要依靠師范教育。我國師范教育的現狀如何,能否培養具有新素養的現代教師呢?我們可以從事實分析來看一看面對新的基礎教育課程體系,師范教育面臨的種種尷尬:(1)師范教

2002年第2期

繼續教育研究81

系開設面向全校學生的選修課,使各個專業的學生都

能跨專業選課,也就是我們通常所說的校選課。應加大跨專業選課制的建設,提高跨專業選修課的質量,同時增加師范生應修滿的校選課的學分,以有利於師范生獲得廣泛的文化基礎知識。(4)對教學模式進行變革。現在流行於各大師范院校的灌輸式教學應被啟發式教學所替代,教師應對師范生進行啟發誘導,提高課堂參與度,讓他們在課堂上自己發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。這樣才能激發師范生們的積極性、主動性,鍛煉和提高他們的想像和思維能力。(5)改革現有的評價模式。現有的專業課程評價模式單一、老化,可以對之進行漸進的改革,使之多樣化。筆試可以採用更開放的形式,不要讓學生純背書上的概念,還可以採用口試、完成主題作業以及限時實踐等多樣化的方式來進行專業方面的測評。(6)強化師范性。第一,加強教育理論的教學(,。、粉筆字等,還包括交往、電化教育、傳遞信息等方面的技能,這些都不是天然生成的,也不是潛移默化就能形成的,師范院校應對這些技能制定一個完整的訓練計劃,對師范生進行階段性師范技能訓練。第三,增加見習和實習的機會。關於這一點可以借鑒國外的許多成功經驗。

參考文獻

1.國家基礎教育中小學課程改革綱要,2001;7

2.候靜敏.為了每個學生的發展.現代教育研究,2000;43.楊榮等.怎樣用好新教材.光明日報,2001;9:24.蘇真等.比較師范教育.北京師大出版社,1991;55.面向21世紀教師教育對策研究課題組.新世紀師范大

的要求?如不改革,這種現狀的尷尬將導致不堪設想的將來———教師不能適應需要,課程改革的目標求以實現,最終將導致整個教育事業陷入停滯不前的困境。

三、變革———結合課程改革,對師范生進行前瞻性培養

根據課程改革提出的新課程體系的特點及其對教師提出的新要求,結合目前師范教育的現狀特點,可以從以下方面進行變革,對師范生進行前瞻性培養:(1)盡快實現師范教育結構的轉型,明確不同學校的培養職能。盡快完善師范教育結構從三級向二級的轉化,明確各學校的培養目標,哪些學校培養小學師資,哪些學校培養中學師資,這都要比較確定,抑或是在同一學校內部,同時培養中、小學師資,也應區別小學教師與中學教師的不同培養方式,可通過設置不同的學院來實現這種區分。只有這樣,才能使學校有針對性的開設課程,培養適應中、小學教師崗位的師資。(2)改革現有師范教育的專業設置或增設輔修專業。師范院校現有的專業設置有些已在新課程體系中被淘汰,而一些新課程體系中增加的課程,專業,那麼,必要的。,,。也可以設立輔修專業,使師范生在主修一門專業之外,再輔修一門新課程科目的專業,這樣,師范生在畢業後,可教原來主修的專業,在新課程體系實施後,又能轉教新課程科目,既能滿足新課程科目對熟練教師的需求,也能提高教師的就業機會。(3)對現有課程結構進行改革。第一,增加活動課,減少一些純理論的專業課。在當前師范院校中,應多開設一些實踐活動課,以及在理論學習中開設教育情景性課程和專題研究類課程,為師范生們提供動手、動腦的機會。第二,加大跨專業選課的建設。跨專業選課制,就是指在全校范圍內,各專業或院

❻ 培訓管理系統都有幾個管理模塊

廣州中盈的培訓管理系統包括10個管理模塊的。
1、業務管理，業務管理功能主要包括：市場管理，招生管理，學員管理，收費管理，財務中心，物資管理，教師管理，開班排課管理模塊。
2、市場管理，包括：來源設置，登記方式設置。還包括市場計劃管理，合作夥伴管理，資料庫管理。使得市場人員有效管理市場宣傳計劃，收集每個市場計劃獲取的線索，查看各個市場渠道獲取的線索的轉化率，以及統計線索的來源情況。
3、招生（咨詢）管理，引入了CRM思想，可更加有效的管理意向學員，提高轉化率，並且與學員管理，報班管理，收費管理實現了完美結合。
4、學員報名/學員檔案管理/出勤管理，可實現學員報名管理、學員檔案管理、學員出勤管理以及通過學員日誌記錄學員的各類信息，查看一個學員的時候可關聯其歷次報班記錄的交費，出勤，日常記錄的信息。
5、收費管理，提供強大的收費系統，通過收費任務可靈活的實現各種收費模式。
6、物資管理（教材/物品）
7、教學管理，此功能模塊供授課教師、班主任以及教學主管使用。
8、人力資源管理，人力資源管理重點實現了人事檔案管理，同樣在查看人員的時候可查看其相關的變動情況，所授班級。還提供了績效統計功能。
9、統計分析，管理者通過系統可實時的了解各個部門的工作情況，隨時查看各個校區的信息
10、財務中心

❼ 北京大學中小學教師遠程教育培訓模塊二答案

C,A,cuo,C,ACD,B,A,A,B,D

❽ 全國中小學教師培訓教育技術培訓模塊2測試答案

（單選題） 教學目標的書寫一般包括行為主體、行為動詞、（ ）和表現程度四個要素 。
選擇一個答案

a. 行為目標
錯誤

b. 行為過程
錯誤

c. 行為條件
正確

d. 行為效果
錯誤
（單選題）斯金納是哪一種學習理論的代表人物：（ ）
選擇一個答案

a. 行為主義理論
正確

b. 社會心理學
錯誤

c. 建構主義理論
錯誤

d. 認知主義理論
錯誤
( 多選題 ) 建構主義教學策略強調真實情境下學生的自主學習，強調對知識的自我建構。下面選項中哪些不是建構主義的教學策略？（ ）
選擇至少一個答案

a. 拋錨式
錯誤

b. 操練—反饋式
正確

c. 探究式
錯誤

d. 講授法
正確

e. 支架式
錯誤
( 單選題 ) 下面對教學設計的描述中，哪個是錯誤的：（ ）
選擇一個答案

a. 教學設計有利於現代教育技術應用的不斷深化，促進教育技術的發展
錯誤

b. 教學設計有利於教師科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力
錯誤

c. 教學設計是提高教師學科知識水平的有效方法
正確

d. 教學設計有利於教學理論與教學實踐的結合
錯誤

e. 教學設計有利於教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長
錯誤
( 單選題 ) 教師了解到本班同學都很喜歡音樂 , 因此 , 打算用音樂創設情境導入新課，這一分析過程主要考慮了學習者特徵中的（ ）。
選擇一個答案

a. 學習風格
錯誤

b. 學習習慣
錯誤

c. 興趣偏好
正確

d. 知識基礎
錯誤

e. 學習動機
錯誤
（單選題） 在教學設計中，一般不包括（ ） 。
選擇一個答案

a. 選擇教學資源
錯誤

b. 選擇教學策略
錯誤

c. 教學研修和反思
正確

d. 學習者分析
錯誤

e. 學習環境分析
錯誤
（單選題） 認知領域的目標是指知識的結果，包括知道、理解、運用、（）。
選擇一個答案

a. 全部都是
正確

b. 綜合
錯誤

c. 評價
錯誤

d. 分析
錯誤
( 多選題 ) 除了學習者的智力因素外，學習者的非智力因素對其學習的影響也非常大。下面關於學習者非智力因素對學習影響的描述中，哪些是正確的？（ ）
選擇至少一個答案

a. 全部都對
錯誤

b. 學習者的意志力越強，學習興趣越濃
錯誤

c. 學習者態度越端正，則學習動機越強
錯誤

d. 在其他條件一致的情況下，學習者的學習興趣越濃，則學習效果越好
正確

e. 學習者的性格特點決定著他的學習偏好
正確
分數: 2
（多選題）布盧姆的教學目標分類系統包括哪三類目標：（ ）
選擇至少一個答案

a. 社會基本價值觀
錯誤

b. 人格與道德
錯誤

c. 情感學習目標分類
正確

d. 動作技能學習目標分類
正確

e. 認知學習目標分類
正確
( 單選題 ) 教學目標描述： 「 初中二年級學生能夠在中國行政區劃圖上，標出主要煤炭產地。 」 這里的「行政區劃圖上」屬於教學目標描述中的（ ）。
選擇一個答案

a. 學習情境
錯誤

b. 行為條件
正確

c. 知識基礎
錯誤

d. 范圍
錯誤
正確

❾ 長春小學數學教師繼續教育培訓模塊作業

模塊一 1、 新課程標准指出：學生有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。正是基於這樣的認識，在執教《認識分數》這一課中，注重從生活實際從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性出發，關注學生已有的知識經驗，認知規律，以多種方式靈活地啟迪和調動學生學習的慾望，滿足學生學習的需求。並提供豐富的操作素材，讓學生在動手、動口、動腦中多種感官參與學習，建立直觀形象的數學模型，獲得成功的體驗，提升學習的自信心。綜觀全課，在教學上有以下幾個特點：一、良好的師生關系促進了學生有效的學習
課堂上學生是「主角」，教師只是一個「配角」，把時間和空間都充分地留給學生，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面，教師與學生在課堂上才能達成共鳴，才能促進學生有效地學習。整節課，教師始終保持著一種平和的心態，尊重、平等對待和信任每一位學生。從細微的動作、和藹的眼神、親切禮貌的教師用語中，縮短師生間緊張的心理距離，使學生產生與教師合作的熱情。如：請你說一說。你說得很完整！你們很會動腦筋！等等這些話語讓聽者感受到是發自內心的，體現了親情、人文的關懷。使學生在精神上獲得了極大的滿足，也為課堂營造了一個極力探索的氛圍。
二、密切數學與生活的聯系，培養學生應用數學意識
課程標准指出：數學課堂教學應強調在教學過程中，從學生的知識經驗和生活背景出發，在研究現實生活問題的過程中理解數學，學習數學和應用數學。這節課，根據小學生的認知特點，從學生熟悉的「郊遊時分食物這一情境入手再到拓展應用中展示學生身邊熟悉的圖片以及找一找、說一說生活中喜聞樂見的表示幾分之一的事物，不僅讓學生感受到數學來源於生活，紮根於生活，還逐步培養了學生形成運用數學的意識。
三、為學生提供「做數學」的機會
傳統的教學中，知識的形成過程是教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。本節課，教師充分地給學生提供做數學的機會，讓學生積極、主動地建構知識。學生通過課件演示，形成了對分數意義的表象認識，然後又在具體的折一折、塗一塗的基礎上進行交流、表述，並展現了不同的圖形判斷、理解。學生通過直觀的操作、演示、觀察及聯想，對分數表示的意義是越來越清晰，越來越深刻。由最初的表象「把一個蛋糕平均分成2份，可以用分數二分之一來表示，逐步發展到建立把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一，可以用分數幾分之一來表示。這些數學知識並不是在教師直接地灌輸中給予的，而是孩子們自己體驗到的，並形成了一定的技能，獲得了積極的體驗，發展了數學思考能力。
總之，整個教學過程，教師敢於放手，把時間和空間交給學生，讓他們通過操作，觀察，思考，交流去獲取數學知識，獲得思維的綻放，煥發生命的活力。

這樣學生不但認識了分數而且更好的了解了分數的意義
模塊一2、運用合理的數學猜想能激發學生學習的興趣，引導他們積極投身到數學學習的過程中去，促使他們產生探究知識的慾望，提高觀察、分析問題的能力，增強學生的創造力。】
1. 從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優點和局限性2.這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求
。
（4）。使學生更能體會到四分之一的意義

❿ 2011貴州省級初中數學骨幹教師培訓模塊三自學測試題答案

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