① 如何打造充滿激情的課堂
新課改理論指導下的課堂教學要求教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識；同時還要激活課堂氣氛，調節學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。在組織教學中，要讓學生期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決於教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學生求知的渴望，從而推動整個課堂教學的進程。
關鍵詞：教師熱情四溢的課堂氛圍 積極互動開放的教學情境
在新課程改革實驗不斷推進的今天，我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情，不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。這是新課改給中學英語教師提出的要求，也是中學英語教學改革發展的重要目標。
激情是點燃學生熱情的火炬，是激發學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠年輕的標志。激情可以彌補知識的不足，可以補償教師的缺陷，可以產生創造力。沒有激情的課堂，激不起學生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機；沒有激情的課堂，觸動不了學生的思維，只能是白水一杯，無滋無味；沒有激情的課堂，開發不了學生的潛能，只能像空轉的馬達，虛度了時光，浪費了能源，毫無功效。那麼，如何使自己成為充滿激情的老師呢？如何創設一個積極互動開放的教學情境，使英語教學事半功倍呢？
一、做一個充滿激情的英語教師，首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生，在自己的心中時常蓄積著猶如岩漿般的滾燙的情，讓每一個學生心底里沉澱的情發酵、釋放。北京新東方副校長、著名的英語教學專家江博獨創了"激情聯想法"。他認為：激情（Passion）是英語學習中唯一理性的動力。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是一種學習者對英語語言深沉的愛，一種對英語學習的熱愛。
在平時的交流中，老師要讓學生感覺到我們同他們的關系十分重要。老師也許是喜歡學生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如推遲上下課，不重視學生的時間；提供的材料不是太簡單就是太難，不能針對學生的實際能力；不提供相互交往或討論的機會，無視學生的想法；不考慮學生的安排、問題或擔憂，表現出對學生漠不關心；不按時上班或抽空去看學生，不尊重學生的需求，尤其是他們課外的個人需求；無節制的幽默或使用嘲諷的語句等。看不起學生或是使他們難為情可能使學生產生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當然我們熱愛學生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來；熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關繫到我們了解學生如何學和他們需要什麼幫助，以便去鼓勵這種學習，也包括我們將其當作學習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發的行為和對班上成員持續不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感。《英語課程標准》中指出："學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說："幽默是風趣和智慧的展現。""幽默"一詞是英文humor的譯音，它是一種個人獨特的氣質,它是一種高超的藝術，有聲的或者是無聲的。也有人說，幽默既是一種語言藝術，又是一種行為特徵。從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能激發學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
三、營造"激趣→創景→啟發→探求→交際"的教學互動過程。傳統的英語課堂教學，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發，特別是英語語言的實踐活動等過程，造成學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力和生機，師生之間缺少情感交流，無有效互動。而新課改理論指導下的課堂教學則要求：教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，同時，還要激活課堂氣氛，調節學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。
在組織教學中，學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決於教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學生求知的渴望，從而推動整個課堂教學的進程。一個充滿激情和詩意的英語教師，他必將引領孩子們熱愛英語，在和書本擁抱、同大師對話、跟人類崇高的精神交流中體驗生命的快樂。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去構築文化底蘊厚重，又散發出令人無法抵禦的人格魅力的精神家園，應該成為我們每一位英語教師的座右銘。
四、教學要有智慧，把握好英語課堂教學抒發激情的最佳時機，使英語課堂教學波瀾迭起，收獲多多。高超的教育教學技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。
英語教學並非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中，教師要根據學生的心理慾望，釋放出內心的激情，讓他們獨立地、創造性地發現問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。
州立鮑靈格林大學的學生們在上基礎交際課時問道：在教學中由什麼東西反映出熱情？熱情的老師答曰：在授課時大量運用不同聲音，彷彿在欣賞教學，對自己的內容感到興奮，用其嗓音去強調關鍵詞或概念，用其音質去贏得學生的注意力。聲音潤色佔主導地位，居於姿式、身體運動、面部表情和積極態度之首。學生們將告訴你熱情是有感染力的，它使課堂活躍，也顯示你的重視程度，而且還能促進理解。
例如我在上"First-aid"一課時，從最開始的問題引入新課"What would you do in the following situations?"，同時展示有關"accident"的圖片，到最後的引導學生表演，從頭至尾，老師精神十足，言語鏗鏘有力，給學生起到了很好的表率作用，在我的帶動下，大部分學生都能積極投入到英語學習之中。尤其是通過小品表演來展示"急救"這一中心話題時，三組學生在老師的鼓勵和帶動下，充分發揮了自身的表演特長，使得大家捧腹，在表演過程中我更是以自身的熱情調動了其他學生的熱情，帶動大家對這三組同學用掌聲進行鼓勵，這樣做不僅大大激勵了參加表演的學生，也促進了其他學生對中心話題的思考，調動了學生參與對中心話題討論的興趣，對本單元的學習起到很好的熱身作用。
當然，只有激情也不行，還要有寬容、嚴謹、沉穩等素質，總而言之，一個好的教師應該是：寬容中有嚴謹，嚴謹中有幽默，幽默中有沉穩，沉穩中有激情。
② 如何做一個充滿激情的英語老師
摘要：新課改理論指導下的課堂教學要求教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識；同時還要激活課堂氣氛，調節學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。在組織教學中，要讓學生期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決於教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學生求知的渴望，從而推動整個課堂教學的進程。
關鍵詞：教師熱情四溢的課堂氛圍 積極互動開放的教學情境
在新課程改革實驗不斷推進的今天，我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情，不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。這是新課改給中學英語教師提出的要求，也是中學英語教學改革發展的重要目標。
激情是點燃學生熱情的火炬，是激發學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠年輕的標志。激情可以彌補知識的不足，可以補償教師的缺陷，可以產生創造力。沒有激情的課堂，激不起學生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機；沒有激情的課堂，觸動不了學生的思維，只能是白水一杯，無滋無味；沒有激情的課堂，開發不了學生的潛能，只能像空轉的馬達，虛度了時光，浪費了能源，毫無功效。那麼，如何使自己成為充滿激情的老師呢？如何創設一個積極互動開放的教學情境，使英語教學事半功倍呢？
一、做一個充滿激情的英語教師，首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生，在自己的心中時常蓄積著猶如岩漿般的滾燙的情，讓每一個學生心底里沉澱的情發酵、釋放。北京新東方副校長、著名的英語教學專家江博獨創了"激情聯想法"。他認為：激情（Passion）是英語學習中唯一理性的動力。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是一種學習者對英語語言深沉的愛，一種對英語學習的熱愛。
在平時的交流中，老師要讓學生感覺到我們同他們的關系十分重要。老師也許是喜歡學生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如推遲上下課，不重視學生的時間；提供的材料不是太簡單就是太難，不能針對學生的實際能力；不提供相互交往或討論的機會，無視學生的想法；不考慮學生的安排、問題或擔憂，表現出對學生漠不關心；不按時上班或抽空去看學生，不尊重學生的需求，尤其是他們課外的個人需求；無節制的幽默或使用嘲諷的語句等。看不起學生或是使他們難為情可能使學生產生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當然我們熱愛學生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來；熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關繫到我們了解學生如何學和他們需要什麼幫助，以便去鼓勵這種學習，也包括我們將其當作學習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發的行為和對班上成員持續不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感。《英語課程標准》中指出："學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說："幽默是風趣和智慧的展現。""幽默"一詞是英文humor的譯音，它是一種個人獨特的氣質,它是一種高超的藝術，有聲的或者是無聲的。也有人說，幽默既是一種語言藝術，又是一種行為特徵。從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能激發學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
三、營造"激趣→創景→啟發→探求→交際"的教學互動過程。傳統的英語課堂教學，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發，特別是英語語言的實踐活動等過程，造成學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力和生機，師生之間缺少情感交流，無有效互動。而新課改理論指導下的課堂教學則要求：教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，同時，還要激活課堂氣氛，調節學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。
在組織教學中，學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決於教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學生求知的渴望，從而推動整個課堂教學的進程。一個充滿激情和詩意的英語教師，他必將引領孩子們熱愛英語，在和書本擁抱、同大師對話、跟人類崇高的精神交流中體驗生命的快樂。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去構築文化底蘊厚重，又散發出令人無法抵禦的人格魅力的精神家園，應該成為我們每一位英語教師的座右銘。
四、教學要有智慧，把握好英語課堂教學抒發激情的最佳時機，使英語課堂教學波瀾迭起，收獲多多。高超的教育教學技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。
英語教學並非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中，教師要根據學生的心理慾望，釋放出內心的激情，讓他們獨立地、創造性地發現問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。
州立鮑靈格林大學的學生們在上基礎交際課時問道：在教學中由什麼東西反映出熱情？熱情的老師答曰：在授課時大量運用不同聲音，彷彿在欣賞教學，對自己的內容感到興奮，用其嗓音去強調關鍵詞或概念，用其音質去贏得學生的注意力。聲音潤色佔主導地位，居於姿式、身體運動、面部表情和積極態度之首。學生們將告訴你熱情是有感染力的，它使課堂活躍，也顯示你的重視程度，而且還能促進理解。
例如我在上"First-aid"一課時，從最開始的問題引入新課"What would you do in the following situations?"，同時展示有關"accident"的圖片，到最後的引導學生表演，從頭至尾，老師精神十足，言語鏗鏘有力，給學生起到了很好的表率作用，在我的帶動下，大部分學生都能積極投入到英語學習之中。尤其是通過小品表演來展示"急救"這一中心話題時，三組學生在老師的鼓勵和帶動下，充分發揮了自身的表演特長，使得大家捧腹，在表演過程中我更是以自身的熱情調動了其他學生的熱情，帶動大家對這三組同學用掌聲進行鼓勵，這樣做不僅大大激勵了參加表演的學生，也促進了其他學生對中心話題的思考，調動了學生參與對中心話題討論的興趣，對本單元的學習起到很好的熱身作用。
當然，只有激情也不行，還要有寬容、嚴謹、沉穩等素質，總而言之，一個好的教師應該是：寬容中有嚴謹，嚴謹中有幽默，幽默中有沉穩，沉穩中有激情。
[2]徐靖.寓幽默於英語教學之中.黑龍江教育，1998.
[3]李觀儀.具有中國特色的英語教學法.2000.4.《考試周刊61文教論壇》2007年第3期文檔1
③ 課堂教學怎樣體現敘事點，情感點，讓學生愛上課堂
點燃激情，讓語文課成為學生的最愛文章作者：黨艷輝來源：語文報教師版高中總第168期語文課堂教學只有注入教師的激情，才能激活學生的激情，才會使師生豐富的情感洋溢在課堂教學的每一個角落，才能讓學生充滿激情地與文本對話，並在對話中獲得知識，豐富情感，進而傳遞人性，表現活力。怎樣才能讓課堂充滿激情呢？一、要做一個有激情的老師在年復一年單調而艱辛的工作中，很多教師都會出現職業卷怠，甚至會沒有工作熱情。工作一旦沒有了激情，沒有了動力，也就沒有了創造。教育專家薛瑞萍說：「現在的我，明白教育僅靠激情和愛是不夠的。可是，我珍惜激情。因為，如果沒有這種純粹到有點冒傻氣的激情，教師就不可能有定力潛心修煉，為自己的教育教學行為注入理性和藝術的成分。在我眼裡，教師只有兩種：一種是提到教育眼睛就發亮，心胸就發熱；另一種是除此以外的。我想，成就一個教師的因素有很多，但『發亮』和『發熱』絕對是最重要和最基本的。」薛瑞萍所說的「發熱」「發亮」，指的應該是對教育的愛，對學生的愛，對祖國語言文字的愛，對語文教學的愛。只有這樣，我們才能做一個有激情的語文教師，才能讓課堂充滿激情。我相信，老師只有有獻身教育的熾熱情懷，有實現自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志，有樂觀進取的人生態度，才會擁有幸福感，才會產生快樂感，並且這種幸福和快樂會傳遞給講台下的孩子們，澤被孩子們的整個人生。著名特級教師錢夢龍、魏書生、趙謙翔等都有一段為走上講台而執著追求的感人故事。他們正是憑借對語文教育的滿腔熱忱，在語文教育教學上做出了非凡的業績。司湯達曾經說過：「在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把創造天才的各種材料熔於一爐。」馬卡連柯說：「做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人，就不能做教師。」對學生進行語言教學、智力開發和情感熏陶，是語文教學的主要目標。研究語文教學中的情感，對於達成語文教學目標，提高語文教學質量有至關重要的作用。因為，學生在激情的支配下，常常能發掘出巨大的潛力，得到出乎意料的發展，使語文課堂教學獲得巨大的成功。二、用富有激情的語言點燃學生的激情「言為心聲」。語言是最利於表達情感的媒介。有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式。韓軍老師上課時，總是以抑揚頓挫、鏗鏘有力、深沉曲折的誦讀開始，把自己對詩文的理解以及燃燒的激情傳遞給學生，讓他們在字正腔圓、抑揚緩急、如歌如泣、聲情並茂的吟詠中走進課文，投身課文，與作者同愛同恨，同笑同泣。於是，在他的朗誦中，學生感受到了大堰河的善良純朴以及對乳兒的拳拳之情，聽到了詩人發自肺腑的對乳母摯愛的呼喚——他的朗誦點燃了學生的激情，也點燃了聽課老師的激情，師生的情緒完全隨著他時緩時急時高時低的聲調在波動，完全沉浸在了主人公的喜怒哀樂中。韓軍正是用這種極具個性化的朗誦陶冶了學生的情操，激發了學生的審美情趣。這就是韓軍獨特的語文教學魅力。他的成功告訴我們，作為一名語文老師，應該善於通過富有激情的語言點燃學生的激情。因為，這既能展示教師自身的教學魅力，又能引導學生走進文本，學會學習，學會生活。三、用靈活多變的教學方式讓激情之火越燒越旺語文學習是多元的。單一的教法往往會限制學生的創造性思維，也容易導致學生產生厭煩情緒。靈活多變的教學方式就像萬花筒一樣，能讓學生著迷，能滿足學生的好奇心，引發學生的學習興趣，使學生的激情之火越燒越旺。教學有法，教無定法。語文教學雖無定法，但必須講究教法。選擇恰當的教學方法是教師備課的重要方面。每節課教師都要結合文本和學生的實際，有針對性地選擇教學方法，而且還是靈活多變的教學方法，以便使學生在富有創造性的教學過程中感受到創新帶來的學習樂趣。呂叔湘先生曾經說過：「真正掌握一種教學法的教師，是會隨機應變的。他的課堂是生機勃勃的。……如果說一種教學法是一把鑰匙，那麼在各種教學法之上還有一把總鑰匙。它的名字叫做『活』。」的確，我們在採用任何形式的教學法時，都不可忘了這個「活」字。為此，教學中教師要因文而異，針對不同的文章採用不同的教法，如誦讀法、討論法、辯論法、演講法等。當然，教師還可以藉助多媒體，以色彩繽紛的圖畫、情感四溢的音樂、活潑多樣的練習方式，變抽象為形象，化繁復為簡單，激發學生的學習興趣，引發學生的情感投入，使學生更深刻地感受文章的藝術美，誘發學生豐富的想像，滿足學生的好奇心，使學生對學習語文始終有濃厚的興趣。（作者單位：陝西富平縣曹村高級中學）點燃學生學習語文的興趣作者：亭旁小學摘要：學習興趣是推動學生努力學習的內部動力，它能使學生產生極大的熱情，取得良好的學習效果，培養學生學習語文的興趣是學好語文的關鍵。那如何培養學生學習語文的興趣呢？首先是以需引趣，讓學生明白為什麼「我要學」，怎樣讓趣從學生「我要學」中來。其次是用講故事、編兒歌、玩游戲、開展比賽等方式以趣激趣。再次是建立和諧的師生關系，充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，以情激情，以情增趣。最後是以思生趣，用智力活動的本身激發學生學習的興趣。關鍵詞：學習興趣培養方法在新課程改革中，我認為非智力因素的培養對於學生學習的積極性方面是有很大的幫助的。不管是合作學習、探究學習、自主學習都應該鼓勵學生學得有積極性。使學生樂於學習，就要激發學生的學習興趣。學習興趣就是對學習內容和學習活動本身的喜好，是推動學生努力學習的內部動力，它能使學生產生極大的熱情，取得良好的學習效果。一個成功的語文教師要在教學中應該有意識地培養學生對語文的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。對此,通過十多年的語文教學生涯，我體會到可從以下幾點來培養學生學習語文的興趣：一、以需引趣學習興趣產生的基礎是學習需要。學習需要是指社會和教育對學生提出的要求在學生頭腦中的反應。在社會和教育的影響下，學生把社會和教育的要求轉化為自己的要求，即「我要學」。（一）讓學生明白為什麼「我要學」。人是社會化的動物，人的生存與發展離不開社會。所以，人要主動地適應社會，能夠與社會上的大多數人很好地交流，很好地打交道。一個人如果不能很好地與他人相處，就不能夠隨心所欲地得到自己想要得到的東西，就不能夠生存。為了能夠適應社會，必須學習，學習與人打交道的技能，學習謀生的手段。培根說過：「讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養邏輯，修辭使人善辯。」學習語文是我們打開這些知識寶庫的一把金鑰匙，是我們文學修養提升、性格塑造和靈魂覺悟的重要途徑，也是為了我們生存得更好、活得快樂的需要。（二）怎樣讓趣從學生「我要學」中來首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢?學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎?因此，在課堂學習中，我經常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極地活動，快樂地運作；在目標達成上，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，我常常創設不同層次的訓練項目，體現課程的選擇性，適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為自己的主人、學習的主人，從而自由的構建、快樂地發展！二、以趣激趣從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。教學的趣味性是調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的一個重要因素。但興趣不是自發產生的，要靠教師有意的激發，激發學生學習的興趣，幫助學生形成學習動機，從而積極主動的參與教學過程。小學生活潑好動，喜歡玩耍，有意記憶比較弱，容易被新鮮事物吸引，習慣於游戲，喜歡各種生動有趣的形象，愛聽動人的故事。因此，語文教學必須從枯燥的語言知識的講解死記硬背的學習模式中解脫出來。無論是輸入新語言材料的環節，還是操練、運用語言材料的環節，教師都要通過組織適合兒童年齡，心理的生理特點的生動活潑的課堂活動，如游戲、學唱歌、畫畫、講故事、表演等來吸引兒童自覺不自覺地去學習語文和使用語文，盡量不讓他們感到學習的壓力和負擔，讓他們在輕松，愉快的活動中完成任務。（一）講講故事，編編兒歌。1、講故事小孩子天生就愛聽故事、講故事。故事容易吸引學生的注意力，將教學內容滲透在故事情節中，更能激發學生積極探索知識的興趣。例如拼音教學中，我在教整體認讀音節「yi、wu、yu」時，為了讓學生掌握它們的拼寫規則，就編了這么個故事：小i、小u、小ü三個小朋友出門去玩，但年齡太小，不認識路，這時，來了大y、大w兩個大哥哥。大y對小i說：「我是大y，你是小i，你跟我走吧！」他們就組成了「yi」。大w對小u說：「我是大w，你是小u，你就跟我走吧！」他們就組成了「wu」。小ü沒人帶，急得哭了。大y說：「別哭，別哭，我來帶你，不過，你先得把眼淚擦乾。」小ü連忙擦掉兩點跟大y組成了「yu」。就這樣，在故事中，學生很輕易地記住了這些抽象枯燥的拼音知識，培養了學生學習拼音的興趣。在我自己編故事的同時，我也引導學生想像，把學習內容編進故事情節中，雖然學生編的故事有些簡單，但充滿了童趣。同時也培養了學生的想像能力和語言表達能力，激發了學生學習語文的興趣。2、編兒歌兒歌是一種具有音樂特色，易學易記的形式，對於低年級學生來說，尤為喜歡。因此，我在拼音教學、識字教學中就運用了大量的兒歌。如「小ü碰到jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。」「口渴要喝水，『渴』是三點水，喝水要用嘴，『喝』是口字旁。」等等。通過兒歌，不僅使學生記住了生字，而且創設了一種充滿韻律的課堂節奏，使課堂變得更有趣味性。（二）玩玩游戲，學玩結合。我們知道低年級學生的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習語文的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結合，玩中有學，學中有玩，學玩相結合。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設計教案要考慮游戲性，找准游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。通過游戲的，調動起學生學習的積極性，激起學生學習語文的興趣。如在教學《貼鼻子》一課時，我創設了游戲環節：教師首先在黑板正中貼上圖片「沒有鼻子的娃娃臉」，邀請同學參與活動，同學們的興趣高漲，當其他同學做游戲時，下面的觀眾激動得為他指點迷津。通過游戲再進行寫作，有了實踐活動的經驗，寫作的難度降低了，同學們的寫作興趣提高了。這樣，在傳授知識的同時，把課堂教學氣氛推向了高潮。當然課堂上穿插游戲之所以能調動學生，是因為游戲本身具有趣味性和刺激性，它象一塊磁塊吸引了所有學生的熱情。但游戲必須具備知識性，游戲內容要體現與新舊知識的緊密聯系，切勿華而不實。（三）開展比賽互相競爭心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。理想的學習，是懷揣著希望上路，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久地努力。因此教師要創造條件讓學生參加競賽。競賽活動的選擇要根據學生的年齡、生理特徵、認知結構以及教材的個性特點確定，要做到適宜、活潑、新穎、有趣。例如：作文比賽、朗讀比賽、背誦比賽、聽寫比賽等等。進行聽、說、讀、寫、練習這些活潑多樣的趣味性競賽活動，不僅能促使學生把全部精力和智慧投入學習之中，喚起學生的內驅力，同時培養學生積極向上的精神。而且寓教於樂，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發展多種能力。真正做到讓學生在競爭中學習，在學習中成長。例如為了使學生從小就打好語文基礎，我特別注意學生識字寫字能力的培養。每個單元結束後，我都要對學生進行聽寫比賽，全部寫對的同學，將會在教室園地的「攀登梯」上再登一級台階，期末進行總結，表彰獎勵，雖然是一個日常的競賽，但學生格外重視，參與的積極性很高，效果也好，可見競賽有利於調動學生學習的積極性，有利於激發學生的學習興趣。三、以情增趣情感具有感染功能，即一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，這好似物理學中的「感應」現象，再加上青少年學生具有較強的向師性，決定了教師自身的情感是對學生的潛移默化的隱性教育。正如蘇霍姆林斯基所說：「教師對教材冷漠的態度會影響學生的情緒，使其所講述的材料好像和學生之間隔著一堵牆」、「熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情」。情感還具有遷移功能，即一個人對他人的情感會遷移到與他人有關的對象上去，成語「愛屋及烏」是對這一獨特的情感現象的生動而典型的概括。正確運用這一功能於教學之中，有利於培養學生對語文學習的積極態度。「人非草木，孰能無情？」在教學中，教師熱愛、理解、尊重學生的摯愛情感投射到學生的心靈上，會喚起學生相應的情感反映，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學記》中所說的「親其師而信其道」的表現。可見情感能增強學生的學習興趣。那如何以情增趣呢？（一）建立和諧的師生關系，激發並增強學生的學習興趣。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知慾望，每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的「精神」中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到「老師在期待我」，提倡「微笑教學」要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。沒有人會拒絕一顆關懷自己的心，學生也不例外。當教師發自內心地真誠對待學生，主動關心他們的學習、生活情況時，教師就能在感情上贏得學生的信賴，激起他們對老師的親近感和依賴感，進而激發他們的學習願望和興趣，產生「親其師、信其道、學其道」的學習效應，學生自然也很樂意接受這位教師的課。這樣一來師生關系十分融洽，教與學就在這種愉快、和諧的氛圍中順利進行，學生的學習興趣也會不斷增強。（二）充分挖掘語文教材中蘊涵的情感因素，以情激情，以情增趣。以前有人說，語文教師應像一個演員，言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認為語文教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富於激情的動作，將演員帶入到預想的境界，再挖掘出教材的內涵，表現出教材的特色。在教《我多想去看看》這篇課文時，我從「情」入手，抓住文章的感情線索來組織教學。一方面用教師有感情的范讀來激情，一方面指導學生有感情的朗讀，使他們入情。讀完後，學生還沉浸在課文的情境里。教師和學生相視了片刻後，我才讓他們說說心裡的感受，他們毫不掩飾地說他們的心裡一直很激動。我接著問：是什麼使你們如此激動和感動。學生回答，是文中人物對國旗那種深深的依戀和強烈熱愛感動著他們。我再來問我是以怎樣的感情來朗讀這篇課文的？我在感情的表達上有沒有不同的地方？學生回味了一下，分析我對兩次「我多想去看看」處理不同，一次比一次表達得更強烈。我又追問：為什麼這樣讀，由此引導學生對課文內容的學習，主要採用朗讀與品詞句相結合的方法，讓學生由動情——入情——激情，與作者在情感上產生共鳴。所以我們要充分利用語文文本來調動學生情感，以情激情，以情增趣。這樣我們的教育才能在學生身上會產生效果，學生的德、智、體諸方面才能得到健康成才。四、以思生趣學習內容能激發學習興趣，而學生智力活動的本身能激發學生更濃的興趣。教師在指導教學的過程中，要千方百計使學生腦子自己轉起來，動起來，使他們眼看，耳聽，口讀，手寫，心想，吸取知識營養，獲得語文能力。如何使學生積極參與認真思考開闊思維，培養學生的興趣呢？（一）鼓勵質疑孔子早就說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。而且小學生也都有一個共同的特點，他們都喜歡問這問那，對什麼都抱有好奇心。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。所以在教學中作為教師應該提倡讓孩子們多問，更讓他們敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成「問題意識」和「參與意識」，讓學生懂得古今中外不少傑出人物是靠「突發奇想」、「異想天開」叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。如《倔強的小紅軍》一課，學生初步讀課文後，大多對「陳賡突然喊了一聲：『不對，我受騙了！』」這句話提出了不少疑問：（1）陳賡受誰的「騙」？（2）小紅軍是怎樣「騙」陳賡？（3）小紅軍為什麼要「騙」陳賡？抓住這些學生感疑惑的地方為探究點，以「騙」為切入點引導學生開始探究小紅軍設「騙」、陳賡的識「騙」，最後來讓學生品「騙」。抓住「騙」確立了本文的探究點，從學生的興趣出發，滿足學生閱讀期待的心理需求，學生探究的情緒高漲，使學生的思維能力得到了訓練，滿足了他們的求知慾，調動了學生學習的興趣。（二）巧設問題：教學過程中問題的設計師有一定的規律的，這些問題的設計正是為了對學生的思維進行系統訓練。因此在問題設計上要精心，問題的設計要有層次性，一個接一個，一問套一問，相互串聯。這樣緊張的抓住學生的心，促使他們立刻進入學習狀態。如在教學《魚游到了紙上》一課時共涉及了三個問題：魚怎麼會游到紙上呢？(因為魚畫得栩栩如生。)為什麼聾啞青年能將魚畫得栩栩如生？（因為他愛魚到了忘我的境界。）從文中哪些地方可看出青年愛魚到了忘我的境界？這樣三個問題環環相扣，啟發學生積極思考，培養了學習興趣。其實，點燃學生學習語文的興趣和熱情的方法還有很多，只要我們做個有心人，就一定能真正做到讓學生成為語文學習的主人，把學習看作是一種能獲得快樂的方式和途徑，從而自發主動地去學習、學習之後能獲得一種滿足感、一種成就感,充分達到「我要學，我想學，我愛學」的目的,點燃學生的學習興趣,讓學
④ 點燃孩子的學習激情txt
羅恩老師的奇跡教育：點燃孩子的學習激情作者：羅恩·克拉克簡介：他教過的學生中很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，成為社會精英。他們中有阿莉茲 •比爾——哈佛高材生，白宮實習生，一個險些被埋沒的國際政治人才，威利——震驚了美國廣播公司記者的小小演說家。他從未想過要成為教師，卻在一次偶然的代課經歷之後，走上三尺講台，這個改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運。他對學生近乎嚴苛的課業要求和那些看似不可能完成的學習任務，讓父母、同行大呼不可思議，卻奇跡般的催生出孩子們的無限可能；那些看似無厘頭的教育實踐，恰恰是點燃孩子們學習熱情，激發他們求知渴望的火種。
⑤ 怎樣點燃教師的工作激情
自我放鬆最重要。可以利用休息時間，去健身房鍛煉，約朋友聊天或是逛街。任何一個職業，都會有激情退去後的厭煩感。這時候思想上的調節是必不可少的。在課余時，可以看看心理調節方面的書籍或者是聽聽輕音樂。教師還有職稱方面的考試，努力成為高級別的教師資格可以使你奮斗的目標。當有一天，你教出來的孩子來探望你的時候，你會覺得很滿足。現在只是個過渡期。
⑥ 淺淡如何點燃教師的工作激情
教育是關懷學生生命成長，引領學生體驗人生幸福的事業。教師是學生幸福成長的引路人。如果這些引路人自己都不堪重負，不能在教育教學過程中尋找到人生的幸福，他們又如何能教育好學生，又怎能培養出心理健康的能享受人生幸福和快樂的學生？因而，學校不僅應該成為學生生命成長的樂園，也應是教師享受生命、享受教育陽光的精神家園。 一、專業引領，在讀書學習中豐潤教育人生 魯迅說：讀書是人生的一大幸事。讀書是快樂的，是修身養性的好方法。身為傳承人類文明的教師更應該讀書。 事實上，教師如能游刃有餘地面對教學情境，處理教學事件得心應手，在教學中充滿創造性，教學生活給你帶來的就必將是幸福。因而，教師要想享受教育生活的幸福就需要有能力、有本領，就必須在自己的教學崗位上學習鍛煉和成長，要把學習看成是在尋求幸福，真正做到學而不厭，誨人不倦。為了加強教師的學習提高，我們建立了系列讀書學習制度，通過專業引領，讓老師們在讀書學習中豐厚自己，豐潤人生。在學習方式上，我們採取了鎮級暑期集中學習＋校級每周例會學習＋個人平時業余自學三結合模式。每年暑假，我們都要邀請校內外教育領導及專家、市縣級學科帶頭人、教學能手來校報告教育新形勢，開闊新視野，傳遞新理念，並進行如新課程、班主任、學科教學技能等專項培訓。每學期初，學校都列出本學期讀書的推薦目錄給教師，每個教師也作出相應的讀書計劃。在每周的例會上，我們組織了教師教學沙龍，每周圍繞一個專題進行交流討論。我們每年還要訂閱人手一份的〈〈海南教育〉〉，並購置了一些教育專著，讓他們進行業余自學，同時，還要求他們撰寫學習心得，每學期進行交流評比。 只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。學習讓教師們保持了內心的開放和鮮活，從而使教師們能以更宏闊的精神視野審視教育，達到誨人不倦的高遠境界。 二、搭建平台，在教學競爭中展示個性風采 教育是關注人的生命成長的工作，因而教育者自身對人類精神領域的高級需要更為重視。他們渴望能力、成就，希望自己工作出色，渴望被人注意，受人尊重和欣賞。為此，我們通過搭建教師發展的立體平台，讓教師們在教學競爭中充分展示自我，從而在自我實現的需要中體驗到教育的幸福。 蘇霍姆林斯基說：如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。為此，我們除了每周安排一次教師例會，組織教育專題沙龍活動外， 還組織教師把當今教育的熱點問題與我校實際相結合，積極開發校本課程的研究。同時，在校內每學期都要舉行一兩次的教學研討課，要求每位教師都參加。並推選出優秀的教師參加鎮級、區級、市級的教學評優活動。讓教師充分展示自我個性的風采，從中獲得成就感和快樂感。 三、人文關懷，在多元評價中體驗人生價值 讓教師克服倦怠享受幸福，學校不僅要有一個規范和完善的制度，更要有一個充溢著人性關懷的環境。水泉深則魚鱉歸之，樹木盛則飛鳥歸之，庶草茂則禽獸歸之（《呂氏春秋•功名》）。因而，我們在教師的管理上，注入了人性化管理和情感管理的方式，會使教師產生觀念認同感和情感歸屬感。在工作安排上，我們不僅是將教師擺在他們合適的崗位，而是考慮他們的發展空間，力求讓每位教師發揮最大的潛能，提升自身生命價值。特別是在教師評價上，我們充分考慮每位教師都有自己最亮麗的閃光之處，力求通過全面、多元化的評價，樹立教師的自信，讓每位教師都能做最好的自我。我們還綜合教師的年齡、職稱和不同的學校規模，制定了分層的評價細則。如課堂教學青年教師的鮮活靈動、中老年教師的沉穩扎實，備課方面青年教師的教案詳盡、老教師的書上圈點，課外輔導上青年教師的技巧，作業批改上老教師的細致，都是我們在評價中關注的閃光點。通過這樣的多元化評價的激勵，讓不同層次的教師都能在各自的教育實踐中找到發展的目標，體驗到教育人生的價值。 四、優化環境，在和諧校園中享受甜蜜生活 一個舒適、和諧的環境總能讓人神情愉悅，也只有在這種情況下人才能專心工作。因此，構建和諧校園尤為重要。在人際關繫上，作為管理者，要充分發潤滑劑的作用，科學而有效地協調好人與人之間的關系。在生活配備上，要不斷增添購置。娛樂生活是教師緩解工作壓力的途徑。因此，在校園中也應該有娛樂設施。農村學校的教師大多是住校的，那麼工作之餘在校園里有什麼娛樂呢？我校多方籌資建起了教工之家，購置了檯球桌、乒乓桌、家庭影院等娛樂設施。教師工作之餘就在這里活動，白天打打球，下盤棋，晚上唱唱歌。這樣，他們就遠離了麻將館、丟棄了彩經，娛樂變得健康而有趣，還有效地增進了感情。 教育是幸福的，那一個個具有鮮活生命力的學生，是教師幸福快樂的源泉。當我們的老師在與這樣可愛的孩子們共同成長的偉大實踐中，體驗到自身傳承人類文明的巨大價值時，他們才會用生命的激情學而不厭、誨人不倦， 從而真正享受到教育職業的幸福！
⑦ 在課堂上教師應該做什麼
課堂上如何評價學生 （轉載，覺得很好，共享）
正確評價學生，早已成為現代教育關注的焦點。教師在評價學生時，不再單單是一個等級，一個分數，而是要在體現教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高達到基礎教育培養目標的要求，發現學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。
那麼，教師在教學中如何正確實施評價，既能保護學生的自尊和積極性，又能提高學生的原有認識水平呢？我認為，表揚和批評仍是教學中的一對法寶，教師只要能靈活的運用好他們，讓他們在教學相輔相成，交相輝映，就會達到雙嬴的效果。
（一）表揚
烏申斯基曾說過：兒童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那裡得到表揚和承認任何什麼事情做得好的那些教師。成長中的學生，迫切的想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價值。如果受到的表揚出自教師之口，更會讓他們提升對自己的認識，增強自信心。一句表揚贊美的話可以改變一個人的一生，教師又何樂而不為呢么？那麼，贊美時又該注意些什麼呢？
1．表揚贊美要發自內心，要有真情實感
教育家陶行知說過："教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打動心的深處。"古人也雲："感人心者莫先乎情。"由此可知，無論什麼樣的評價必須動情。而有的教師在課堂表揚學生時，流於形式，敷衍了事，"好"、"不錯"成了口頭禪。這樣冰冷生硬的表揚，不僅缺乏個性，更談不上師生之間情感的交流，又怎能讓學生歡欣鼓舞呢？
2．鼓勵要及時，針對性要強
教師給學生及時、恰如其分的贊美、評價，能對學生產生及時強化的作用，因此要求教師要有敏銳的觀察力，隨機應變的語言機智。
（二）批評
古語說："忠言逆耳利於行。"教師在教育學生時，往往少不了批評這種方式，並且也是常用的教育方法。批評的最終目的，是讓學生懂得道理，改正錯誤，因此批評學生時，教師只有走進學生的心靈，准確把握學生的心理動態，巧妙使用委婉的批評語言，才會收到更好的教育效果，讓忠言不再逆耳。
1.運用關切的語氣，讓學生感到溫暖
教師要有崇高的職業道德，把每個學生當成自己的孩子，師生之間存在著一種朋友式的關系，這樣你就會用心去說服、教育學生。批評學生要充滿愛心，有強烈的責任感，學生才會接近你，理解你，樂於接受你的批評。正所謂"親其師而信其道"，教師只有處處流露出對學生溫暖的關懷和無私的愛，充分信任學生，學生才會敞開心扉，跟你說真話，接受你的批評指正。
2.運用和緩的語調，讓學生感到震撼
現代教育處處提倡"以人為本"。在批評學生時，我們也要遵循這一理念，面對不同的學生，我們要看到他們之間的個性差異，採用不同的教育方式，因勢利導。
3.運用靈活的語詞，讓學生感到誠服
教師批評學生時，要擺事實，講道理，以理服人，注意分寸和尺度，說話要留有餘地，必要時可先用表揚代替批評的方式。人總是喜歡聽好話的，小學生更不例外。在批評前先表揚他，讓學生明白，老師不但看到了他的缺點，也看到了他的成績。這樣，學生便能在教師的引導下，改正自己的缺點，收到良好的教育效果。
總之，無論是批評還是表揚，都不應該拘於一種形式，它應因人而異，因課而異，因發生的情況而異。教師應全身心投入，技巧性、藝術性地評價學生，使學生如沐春風，在一次次的驚喜中，全身心投入學習，積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，形成一個個的教學高潮。
⑧ 教師在課堂上應該做什麼
用一句話概括教師的任務就是讓學生學會。當然這學會包括學會知識、學會做人、學會合作，學會創造。那麼如何讓學生學會。也就是教師應該做什麼？我們建設高效課堂，提倡發動學生學習，教師少講，把課堂還給學生。結果就出現了講與不講或者少講的爭論。而且還爭論不休。我想表面看是講與不講，其實還是教育觀念的問題。如果你能通過講，學生就能學會，那就也沒有必要討論講不講。關鍵是我們靠講已經不能解決問題，已經達不到我們的目標。那麼教師不講是不是就沒有事情做了？教師的主導作用究竟如何實現？換句話說，教師在高效課堂背景下究竟應該做什麼？我們給教師的定位是：教師是導師是服務者。那麼如何做導師，如何服務？
教師的第一項工作是點燃學生的學習激情。學生如果真正有了學習激情，才能真正實現讓學習發生在學生身上，才能真正做到由要我學變成我要學。那麼我們教師的首要任務就是想方設法地點燃學生的學習激情，激情如何點燃，這是教師個人素質和教育藝術的問題。沒有千篇一律的方法，但總的原則就是用真情點燃激情，用創設情境的方法點燃激情。
教師的第二項工作是教會學生如何學習。學生厭學其根本原因就是學不會。學不會的根本原因是不會學，那麼教給學生學習方法就是教師的根本任務。每個學科都有自己的特點和規律，作為教師必須讓學生知道如何學習本學科，知道了學習方法，學生就能夠自主學習，就會產生學習興趣，學習才會高效。
教師的第三項任務是給學生搭建一個攀登知識高峰的梯子。教師必須按照學生認知規律和知識本身發展的邏輯規律編制一個導學案，每個學生拿著這個導學案，在課堂上都能夠獲得自己需要的東西。導學案就是學生登高的梯子，所以要設計好高度坡度和跨度，導學案不是習題集，千萬不能把導學案變成束縛學生學習的新的霸佔課堂的工具，由原來教師講霸佔課堂變成導學案霸佔課堂。
教師的第四項任務是教會學生通過自主學習解決不了的。在課堂教學中，教師的任務是進行學情調查，必須知道學生在那些方面不會，哪些是個性問題，哪些是共性問題，而後教師組織學生進行討論，教師的任務是，組織，引導，點撥，讓學生學會自己不會的東西。
教師的第五項任務是構建班級的學習小組和競爭文化。 高效課堂必須以小組學習為組織形式，小組建設是高效課堂的核心詞。包括如何分組，如何建設小組，如何建立小組競爭競機制，如何構建小組文化，如果沒有小組建設做保證，高效課堂就是一句空話。所以教師必須把這些事情設計好，實現民主管理班級的目標。
教師的第六項任務是整合教材。有許多教師說，教學任務完不成，其實我們現在的教師有許多人都是按照教科書和教學大綱的要求，一步一趨的講，我認為，教材只是素材，教師必須根據學科思想，學科結構，學科內容，學科研究方法進行整合，可以打破學時，打破順序進行教學。這樣才能高效。
教師如果在高效課堂上做好了這六項工作，課堂就會高效，你可以想一想，這六項工作都必須講嗎？所以我們不是講不講的問題，必須讓教師知道究竟應該做什麼。知道了做什麼，才能知道不做什麼。課堂才能高效。
⑨ 教師上課怎樣才能充滿激情，語調做到抑揚頓挫
一、靈活運用各種教學方法講授知識點。精心設計課堂提問，讓學生的思維活起來。通過「提問」，調動學生的興趣，啟迪學生的心智，引導學生獲得知識，以達到最佳的課堂教學效果。
二、精心設計每個環節，使學生樂學。一方面，在課堂導入環節，巧妙設計各種形式的課堂導入，最大限度地激發學生的求知慾，
點燃起學生學習的熱情。另一方面，調控課堂氣氛，讓課堂「活」起來。比如，當發現課堂中有學生昏昏欲睡、思想開小差時，發揮自己的幽默天賦，自然巧妙地說上一段幽默語言或笑話，既能消除學生的疲勞，還能在歡快的氣氛中集中學生的注意力。
三、採用多種評價方式，激勵為主，使學生想學。對敢於回答問題的學生加以贊賞，對回答錯誤的學生也要在態度上予以肯定，對不敢發言的學生給以鼓勵，培養他們的自信。
這樣不僅可以調動學習成績好的學生的學習積極性，也可以調動學習成績較差的學生的學習積極性。
四、在平時，我會注重與學生建立良好的師生關系，多關心、理解和尊重學生，從而使學生願學。