Ⅰ 如何對初中科學教師進行實驗培訓
一、正確認識化學實驗教學
化學學科的形成與發展，起源於實驗，又依賴於實驗。化學實驗應具有以下教學功能：它是化學科學認識之源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路，在創建高效課堂，充分發揮學生的能動性上全面展開的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。
二、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想
化學實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的「教師講，學生聽，教師演示，學生觀看」的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處於積極探求狀態。
三、充分利用化學趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知慾
興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的化學實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導人方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知慾望而導入
Ⅱ 教師怎樣做好科學實驗輔導
我不是老師,但我還是學生,可以建義下,一學生要預習<但是很多人都不做的,這個就要你自己去叫或是狠下心讓他們做,不預習真的做都不懂做的>,二,你要理解的很透,不然我問你什麼都不知,我都不想理你,你要演示一篇,再讓他們做,相信很多人都這樣.你可以下去看他們做,可以指導 三,你最後要求他們寫個實驗報告吧,不認真做,看你怎麼寫
Ⅲ 如何加強學習提高教師的實驗技能
職業核心能力是在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、並根據具體情況如何選擇和應用。教育部指出，要「教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力」。並在辦學水平評估指標體系中要求測評學生的「自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協調能力」。同時，教育部與其他部委的相關文件中也一再強調學生以及職業人士的職業核心能力的重要性。
作為老師如何提高教師職業能力呢？
一、要有超前的學習能力，教師要樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養，善於在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣。
（一）重視理論知識的學習，必須學習對教學有指導作用的基本理論，包括研究學科權威人士的重要觀點，以及教育教學思想，先進教學經驗和理念等，使其作為教學的指南。
（二）重視學科知識的學習。
必須重視普通文化知識和學科知識，教育學、心理學知識的學習，使自己始終站在本學科乃至相關學科知識的前沿。經常學習，掌握新的教學方法，做好筆記，寫一些教學經驗體會，加強專業知識的積累，從理論的高度認識和分析教學過程，只有不斷學習，不斷研究，不斷總結，教學水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓指導和教師繼續教育，使教師素質達到一個相對成熟的水平。
二、具有較高的教學能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規技能，必須與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質量的逐步提高。
（一）重視教學方法的研究。
研究教法要提倡改革，鼓勵創新，培養創新人才。開展創新教育，就必須具備創新意識，在教學中教師採用靈活機動的教學方法，堅持摒棄「保姆式」和「填鴨式」的教學方法，要大力堅持「以學生為主體」實現「能力和創新精神並重」的教學原則。熟練掌握現代科學知識和科學的教育教學技能方法，利用現代化的教學設備和先進的教學手段，因材施教，創造性地開展教育教學工作，激發學生獨立思考和追求卓越的創新意識，逐步培養學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，同時經常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補短，切實提高教師自身的教學水平。
（二）重視教材內客的研究
新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規劃教學目標、教學內容及教學方法，以更寬、更高的眼光設計教學，看待學生，不再局限於教材，只求一時的教學效果。
（三）重視學習方法的研究。
在教學由「應試教育」向「素質教育」轉軌的過程中。研究和解決學法是教學面臨的新課題，應該承認，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善於發現學習規律，利用規律卓有成效地進行學習，達到「降低負擔，提高質量」的目的。主動性是自主學習方式的核心特徵，在學生的學習活動中表現為「我要學」，而「我要學」是基於學生學習的一種內在需要，其表現為學習興趣和學習責任，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果就會事半功倍，相反，如果學生對學習不感興趣，總是感到自己是在被迫學習，效果就會事倍功半。
三、教師應具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學校發展和教師自身專業成長都需要教師學會反思。
教學，是一種實踐性很強的活動，教師應對自身的教育教學活動進行持續的反思，並通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高質量的目的；反思不只是對教學過程的回顧，不只是看漏的環節，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環節出現了什麼問題，今後要如何解決問題。「吃一塹，長一智」的道理也在此。教師的反思包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。
四、教師要有一定的科研能力。
教師從事科研，將是21世紀教師區別於以往教師的一個顯著標志。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善於把教學中遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑；做科研型教師就要邊教學邊教研，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識，在教學中發現問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學新模式，進而探索和發現新的教學規律、教學方法。
五、教師應具有一定的社交能力。居於首位的應當是建立民主和諧的師生關系，努力成為受學生喜愛歡迎的老師。當今的教師需要面對錯綜復雜的社會關系，要學會處理好各種關系，尤其是要協調好與同事、家長的關系。
Ⅳ 如何提高小學科學教師的實驗教學能力
讓科學教師多做試驗，學校多給老師這樣的實驗機會，別忘了鼓勵。
Ⅳ 如何提高小學科學教師 實驗操作技能
多看視頻，每個實驗自己動手多做----精銳教育鳳起路校區科學衛老師
Ⅵ 科學教師必須具備哪些能力
作為一名合格的科學教師，需要具備多種不同的教學能力，其中最為重要的是科學探究能力、自學能力、表達能力。 (1)科學探究能力。觀察和實驗是科學探究活動的基礎。在新一輪科學課程改革中，科學探究是學生學習科學的重要方法，學生獲得科學知識、發展智能、形成興趣都需要有一系列生動活潑的觀察實驗活動。在課堂教學中，教師要做好演示實驗，指導學生獨立做好觀察實驗。課後，要引導學生進一步做好課外的探究活動。有些科學教師埋怨學校條件差，缺乏科學教學中所需要的觀察實驗材料。其實，小學科學教學中的觀察實驗絕大部分都可以取自生活中的物品，應該看到科學教學的觀察實驗材料，就在自己身邊。作為一名科學教師，不僅要運用已有的觀察實驗材料准確而迅速地完成觀察實驗操作，更為重要的是要善於利用身邊的事物和材料，經過一番精心的設計和加工，提出更多的簡單明了的效果優異的觀察實驗，讓學生理解科學就在我們身邊。 (2)自學能力。現代科學文化知識的發展和更新很快，這要求科學教師積極學習，努力跟上時代發展的步伐。因此，需要科學教師具有一定的獲取新知識、新信息的能力。這種能力表現在日常善於讀書看報，收聽和收看無線電廣播、電視及電影，會利用互聯網等吸收和消化對提高教學水平有用的「營養」，經過分析篩選加工後，成為自己的精神財富，並能在教學實踐中加以靈活運用。自學能力是一種綜合能力，首先表現在對信息反應敏捷的能力，其次表現在搜集資料、檢索資料的能力，再次就是分析和整理資料的能力。 (3) 表達能力。科學教師的表達能力包括書面表達能力和口頭表達能力。科學教師的語言應當清楚明白，內容具體，准確生動，能聯系實際，有說服力和感染力。在科學教學中，若教師語言模糊不清、呆板冗長，會妨礙學生對科學現象的認識，引不起學生的學習興趣。為了促使兒童主動地獲取科學知識，進一步發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，科學教師應當指導學生閱讀科普文章，自己動手寫科普小品，並能指導學生寫好科學小論文。因此，要求科學教師具有一定的書面表達能力。 在觀察實驗中，科學教師必須善於將自己的口頭語言和實驗現象中蘊含的無聲語言，有機地結合在一起，引導學生由淺人深、由表及裡地認識科學現象。有的科學教師不善於藉助實驗現象中蘊含的無聲語言，往往犯只做不講或先講後做、先做後講的毛病。嚴格地說，演示實驗只能算一種直觀教學手段，要求邊講邊做，否則就會使演示失去應有的作用。例如，教師演示過濾現象，就應當一面安裝過攄裝置，一面說明支架、漏斗、濾紙的特點，以及濾紙的折疊方法，使學生能掌握裝置的特點，便於自己操作。 來源：中心小學 作者：張慧敏