㈠ 教師轉崗培訓
很相幫你，但我真的不知道。。。
㈡ 幼兒園教師崗前培訓主要包括哪些內容
一、 熟悉班級來保教工作的細則要源求。
二、 了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、辦園目標、辦園宗旨。
三、 清楚教師備課要求。
四、 知道視頻展台、電腦、列印機、卡座的正確使用方法。
五、 清楚幼兒園(或教研)會議或學習時間。
㈢ 如何提高轉崗幼兒教師的專業水平
1.轉崗教師要轉換觀念，角色定位。
《幼兒園教師專業標准（試行）》對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求。幼兒教育面向的是3-6歲的兒童，強調「保教結合」，幼兒教師需要付出更多的愛心、責任心、耐心和細心。轉崗教師要充分認識到幼兒教育的特殊性和幼兒教育事業發展的長期性，努力遵循幼兒教育規律和幼兒身心發展規律，從而改造自身原有的教育觀念，努力克服「小學化」的教育傾向，心底真正接受幼兒園，樹立為幼兒服務的意識，為順利轉崗和專業發展奠定基礎。
2.樹立終身學習理念，提高幼教專業能力。
⑴加強幼教理論知識的學習。
加強《幼兒心理學》、《幼兒教育學》、《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、幼兒衛生與保育等專業基礎理論的學習。以理論為依據，觀察孩子，發現孩子，面對孩子。為了更好地按照幼兒的特點去組織活動，去培養和激發他們的興趣，引導他們積極主動地學習和發展。除了掌握基本的音樂、舞蹈、美術知識和技能之外、還必須懂得幼兒教育和幼兒發展的理論。就拿繪畫活動來說吧，一個幼兒教師即使他自己畫的再好，繪畫技能再高，而他卻不知道幼兒繪畫、造型等技能發展的階段、特點，不懂的幼兒繪畫心理，不了解幼兒繪畫時的心理狀態；不知道怎樣通過繪畫去發展幼兒的想像力、創造力，去培養幼兒的表現美、創造美情趣和信心；不知道怎樣把繪畫活動與其它的教育活動有機的結合起來發揮綜合效應，不知道在一日生活中怎樣隨機地發展幼兒的美感和技能，不懂得個別差異，不能發現每個幼兒的特殊性而給與有針對性的指導，不知道何時、何種情況下介入指導是適宜的，他怎麼可能作為一個合格的幼兒美術教師呢？他怎麼可能有效地促進幼兒的發展呢？因此，掌握幼兒教育基本理論知識，是進行一切幼兒教育活動的前提。
⑵加強專業技能的學習。
所謂的教師專業技能就是教師從事教學所必須具備的專業技術能力，它是教師從事教學的前提和基本要求。談到幼師的專業技能，人們首先想到的可能是她們能唱能跳能畫能說，然而這些技能都只是幼兒教師必備的基礎專業技能，但是專業技能不僅僅局限於這些，尤其在今天這種強調交流、合作和理解的背景下，教師專業技能還體現在以下幾方面：
①要學會環境創設。能根據幼兒的年齡特點，創設與課程相匹配的主題牆、活動區，提供區角操作材料。對幼兒教師來講，要創設環境，讓孩子利用環境來學習。孩子來幼兒園絕不僅僅是向我們教師來學習來了，他的教育資源除了我們教師之外，還有環境資源。所以你要有創設良好的教育環境，豐富的、平衡的、適宜的物質環境和精神環境能力，而且還要利用好。有的教師創設的能力非常好，但是利用得不充分，造成了環境資源的極大浪費，這是很多幼兒園存在的情況。所以我們一方面要講創設，另一方面要講利用。
②學會合理安排幼兒一日活動。在幼兒一日活動中，會有不少活動需要全體幼兒一起參加的，然而要引導幼兒在活動中守秩序並不是一件容易的事。幼兒需要一段很長的時間去學習。因此，活動的組織能力是教師必須掌握的基本功。每一次活動前，教師首先要有效地安排好幼兒合適的活動地點；其次，每一次活動前教師都應不厭其煩地重申對幼兒行為上的期望以及活動的規定，而不是在活動進行中，突然給予某些限制或懲罰，這也是體現師幼相處的公平性。
③學會組織和引導幼兒游戲。幼兒有很多的學習方式，尤其是游戲的學習方式。這是一個主要的學習方式，游戲活動是孩子最歡迎的、最快樂的，也是最高效的一種學習方式。如果我們沒有很好地掌握、組織、引導游戲的這個能力的話，那孩子的快樂學習，符合他天性的學習，就難以保證了。
④學會溝通與合作。現在越來越強調溝通，比如你要會和你的上級溝通、會和你的合作夥伴溝通、還有和家長的溝通，更重要的是還有和幼兒的溝通。我們做的是人的工作，教師這個行業就是跟人打交道的行業，所以就必然有一個溝通的問題。善於溝通的人，就能把這些工作完成得非常好，不善於溝通的人效果就大打折扣。所以溝通與合作的能力二者是密切相關的，沒有很好的溝通就很難有很好的合作了。有了這種能力就能使我們的專業知識發揮得更好、專業能力發揮得更好。
⒊提高幼教專業能力的途徑和方法
⑴、崗前培訓。認真參加園內的崗前培訓。一般園內培訓有文本式的、案例式的、實踐操作式的，經過這樣的系列培訓，就會使新教師對幼兒園的工作既有全面的了解又有突破式的深入，在很大程度上對新教師在工作初期可能產生的問題起到「防患於未燃」的作用。
⑵、教師個人自學基礎上與同伴互動學習。
在自學的過程中需要自我體驗、自我內化、自我架構，從而形成自我發展的能力。在日常的工作中形成自覺地與同伴學習的良好意識，多觀察、多思考，敏銳地發現問題，從同伴身上取長補短，修正自己的不足，使自己不斷進步和成長。
⑶、教師之間以教研組為平台的互動學習。
聽專家講座，剖析自己教學中的一個問題，分析這個問題的性質，依據相關理論對這一問題提出解決的方法。教師之間以教研組為核心，共同學習，共同提高。
⑷、參加「手拉手」活動，根據新教師自身的特點，給予具體、針對性的指導。
⑸、園內外教師互動學習。
積極拓展教師互動學習的平台，定期到其他姐妹幼兒園去學習，觀摩學習他們先進的幼教理念、園本教研活動，在借鑒各種教育經驗的同時，整合教育資源。幼兒教師職業的專業化是一個奮斗、一個不斷深化的過程，是一個持續不斷的、發展的過程，只要對自己有信心就一定會成功轉型。
㈣ 小學幼兒教師資格征(國培計劃輔修學前教育專業轉崗培訓)與小學幼兒教師資格證的區別
這兩個證書簽發的單位不一樣，也就是蓋的章不一樣，那麼有效范圍也就不一樣
㈤ 農村幼兒教師轉崗培訓的證書可以當教師資格證用嗎
不行的。 2015年起，教師資格證是國家法定的證書，全國通用的。你那個培訓證書，不具法律效力的。
㈥ 幼兒教師國培轉崗教師培訓證書有什麼用嗎
可以給應聘單位參考存檔
㈦ 參加過幼兒教師轉崗培訓就一定要去幼兒園任教嗎
都愛來我家吃飯.可這些的背後,媽媽負出了什麼只有我最清楚啊!
媽媽的關愛就像是陣陣的涼風——在我有汗水的時候；媽媽的關愛是滴落的淚水——當我生病的時候,媽媽焦急地守候著我；媽媽的關愛是一把花折傘——當我在外面遇見風雨的時候；媽媽的關愛是溫暖的港灣……
平平淡淡的母愛
曾經在報道汶川大地震的新聞中看見過母親為了兒女犧牲的情景；曾經在各種雜志里閱讀到許多關於母愛的勵志故事；曾經在作文書上瀏覽了一些贊美母親的詩歌.這些愛無非是轟轟烈烈的愛,瀟瀟灑灑的愛、付出生命的愛.我和媽媽之間的愛,雖然沒有那麼轟轟烈烈,但我覺得母愛也可以是平平淡淡的.
媽媽和我表面上沒有太多的言語,不像某些同學的媽媽噓寒問暖,大大小小的生活瑣事嘮叨得一概俱全.但是,每天早晨,我都會在床頭發現一杯熱水；每天上午,那些上課帶的吃的東西已經裝進了書包；每天下午放學回到家,已經是7點了,熱氣騰騰的晚飯已經
㈧ 幼兒教師轉崗培訓與骨幹培訓有何差異，謝謝各位了
轉崗是上崗前的培訓，在幼兒園沒有幼兒教師資格證的就需要。骨幹教師培訓是幼兒園比較優秀的教師提升的培訓。轉崗學的是學前心理、衛生、教育。而骨幹教師培的是全方位的。
㈨ 原幼兒園教師現在小學教師怎樣轉崗培訓
轉崗教師的現狀分析：
1、主動轉崗。這部分教師一般是因為需要工作調動而主動要求進入幼兒園工作的，他們大多比較年輕，有一定的活力和能力，只是由於以前在小學工作，習慣了小學的作息要求和工作方式，不了解幼兒園的工作內容和流程，入園工作後對業務工作理不清頭緒，抓不住重點，把握不住合理的班級保教工作流程，雖然感覺到自己整天忙忙碌碌，但仔細思考一下卻因為工作付出沒有取得應有的效果而感到失落，沒有成就感，從而形成困惑的心理。
2、被動轉崗。這一部分教師是小學根據校情安排工作時出現的富餘人員，多是年齡較大快退休、有病無法代課、工作能力或工作態度較差人員。這一部分人員進入幼兒園後無法勝任崗位工作，影響園所正常保教工作的開展，甚至在相對於小學比較吵鬧的氛圍中覺得身心無法接受幼兒園的工作環境，帶著情緒工作。這些現象的出現，會影響新辦園的保教質量提升，甚至不利於園所的家園互動工作。
㈩ 幼兒教師轉崗培訓游戲活動的感悟怎麼寫
一、教師必須具備良好的師德和職業道德
教師要具有高尚的品德，高度的責任感和事業心。熱愛幼教事業，愛幼兒，尊重幼兒。在工作中勤勤懇懇，兢兢業業，關心集體，團結互助，並能正確處理好與領導、家長之間的關系。要樹立正確的人生觀，價值觀，為幼兒做好榜樣：要建立良好的師生關系，尊重幼兒的人格，以寬容、積極的態度對待幼兒，和藹地與幼兒交談，關心幼兒，處處傾注對學生的愛。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有"捧著一顆心來，不帶半根草走"的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
二、教師必須具備較高的業務素質。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情並茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因"親其師而信其教"，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
三、幼兒常規教育的重要性
在成都幼兒園見習的時候，我深刻體會到對於幼兒常規教育的重要性，常規的培養是從一點一滴開始的，教師自己一定要做到言行一致，才能夠很好的去引導幼兒，孩子們才會和我們拉近距離，並將我們教師作為學習的好榜樣，不斷的進步，才能很好的促進幼兒健康、和諧地發展。一日常規不僅可以幫助幼兒適應幼兒園集體環境，而且可以幫助幼兒學習在集體中如何生活，還可以維持班級活動的秩序。
四、走進幼兒的世界，聆聽他們的心聲
陶行知說:"我們必須先變成小孩,才配做小孩子的先生。"意指教師要盡量做孩子的朋友和夥伴,使自己走進孩子的心靈,走進孩子的情感世界,關心孩子們的感受。孩子是天真的,可愛的,幼稚的,教師不能用成人的眼光去看孩子,不能用成人的心理去揣度孩子的思想,更不能用成人的標准去要求孩子的行為。作為成人,要與孩子心理相融,以誠相待,要放下架子,做孩子的朋友,聆聽童語,才能走進孩子的心靈。
五、教師要平等真誠地對待每一個孩子
作為教師的我們，在幼兒面前更應該表現出真實的自己。用我們真誠的愛去對待每一個幼兒，這樣才能使幼兒感到真實、可信、安心。事實證明，幼兒也有一個敏感的心，對於教師的言行特別敏感，就如人們常說的"第六感"。當我非常誠懇的與他們進行交流時，他們總是會聽得很認真，總是會很樂意地按我我的要求去做好一件事。可是，一旦我產生一丁點兒不耐煩的心情時，他們就會變得沉默，離我遠遠的，也不願意與我交流。所以要正確樹立對待幼兒的態度：公平、平等，真誠耐心的對待每一個孩子。
在今後的教育教學中要使幼兒能夠自主、合作、探究地去學習，充分體現幼兒的主體性，培養幼兒的實踐與創新能力，以游戲為基本活動，為提高自身的素質修養，認真學習幼教理論，作到理論指導實踐，實踐充實理論，把一些好的教育教學理論方法運用到具體實踐中。多讀書、多看報，不斷充實自我，不斷提高自身的業務能力，認真鑽研教材，精心設計教案、製作教具，充分利用現代化的設備，認真上好每一節課。