『壹』 高校教師應具有怎樣的科研工作理念和思路
教師，人類靈魂的工程師，承擔著教育和培養人的神聖使命。近年來，我國高校中青年教師無論是數量和質量都有了很大程度的提升，這些青年教師所特有的年輕、精神、自信、充滿朝氣，與學生之間有較強的親和力和感染力，能使用現代教育技術為教學服務，加之多擁有博士、碩士學位，這些因素已經為我國高校的師資隊伍增添了無窮的活力。我們也為高校教學工作後繼有人而欣慰。要當好一名高等學校的教師，應該具備哪些方面的基本素質呢？除了思想政治、道德品質等方面的素質外，作者覺得一般還應該具備如下基本素質： 1. 本學科的基本素質 目前大多數高校的青年教師都具備博士學位(少數具有碩士學位)，應該說在學科知識的掌握上已具備了很好的基礎條件。但是要教好書，真正做到教書育人，能夠擔負起培養學生的創新和實踐能力，為科教興國、建設創新型國家塑造合格的人才，則還需要具備更加優秀的基本素質。 筆者覺得青年教師要多讀一些本學科範圍內的名著或經典著作，並積極參與本學科的科學研究工作。這是打基礎的事情，猶如一棵樹，要讓其長得高，根子就要扎得深，讀名著就是打基礎，是長根的事情。有了這深深的根，再去搞科研，就是長枝葉了，樹才會越長越高。以前常說，要給學生「一杯水」，自己要有「一缸水」，這里我們再演繹一下：這一缸水還必須是「活水」，這「活水」就是來自於你的科學研究，所以讀名著和搞科研就是打好基本功，增強教師基本素質的事情。以力學教師為例，這里推薦幾本變形體力學的名著或經典著作(因篇幅所限僅列舉幾本)： Love的《數學彈性理論》，Timoshenko的《材料力學史》、《材料力學》、《彈性力學》、《結構分析》、《板殼理論》、《彈性穩定理論》、《工程中的振動問題》，Hill的《塑性數學理論》，Sokolnikoff的《彈性數學理論》，Donnell的《梁、板和殼》，Prandtl的《流體力學引論》，錢偉長和葉開沅的《彈性力學》等。通讀名著，可以了解本學科的發展史，了解學科發展的脈絡，了解本學科歷史上里程碑性的工作都是些什麼等，這些內容在今後的授課和科研中是非常有用的。 高校教師一定要進行科學研究，並注重積累，要以科研工作帶動教學工作，並以教學實踐促進科研工作。19世紀德國教育家洪堡曾經強調：「科研與教學的統一(Einheit von Forschung und Lehre)」。因此要當好一名教師，科研與教學兩手都要硬，否則在高校是站不住腳的。其實科研工作每次搞一點，積少成多，日積月累，就能做出成果，這就是積累的作用。積累很重要，有了積累別人就趕不上你。因此認准方向，堅持不懈地幹下去，堅持數年必有成效。有了積累，教師在授課時就可以處處反映自己的研究成果與心得體會，講出自己的看法、觀點和思想，才會對講授課程的內容入木三分，這樣才會有好的教學效果。只有當一名教師在科研與教學有了很好的統一之後，從而才會有高水平的科研與高質量的教學，才會去思索本學科發展前沿中的一些基本理論問題，從而對此有所建樹並做出貢獻。如果從教學方法論上講，這里也可以總結為「科研與教學統一的方法」。 2. 相關學科知識基本素質 高校教師不僅會教授本學科的學生，時常還會教授其他學科的學生，有時還會進行基礎課程的教學工作，例如很多講授基礎課程教學的教師往往工作在某一工程或應用學科領域或院系。因此這就需要教師盡可能懂得其所在或所授課的其他學科的相關知識，而且是多多益善。例如，若你是一名力學教師，但可能在土木工程院系工作，那麼你就需要懂得土木工程專業的相關知識，這樣你就能夠很好地將力學與土木工程進行結合，並發揮出力學教師力學基礎強的優勢來。這樣的教學時常會產生意想不到的好效果來，因為通過強的力學基礎理論和土木工程學科的專業相結合，能夠充分發揮出復合型人才的優勢和特色。從教學方法論上講，我們也可以將其總結為「學科與學科交叉的方法」。 3. 高等教育學理論基本素質 既然是當一名教師，你就必須懂得教育學理論，尤其是高等教育學的理論，應該盡力使自己成為一名教育學專家。否則，就會出現滿肚子的知識，不知如何教給學生的尷尬局面：即，有滿滿的「一缸活水」，就是倒不出和倒不好學生需要的「水」來。因此，高校教師要懂得高等教育學理論，要去鑽研高等教育學理論，這樣就會懂得高等教育規律，更加懂得學生的認知規律、學習規律。這個懂與不懂是不同的，這一切就會凝結與落實在教師的教學實踐之中，你就會根據教育規律來開展教學活動，進行教學改革，探索教學方法等等。以前大家所說的教學法研究，實際上有點這個味道。同時，教師參與教育科學中有關問題的研究，又是當好一名高校教師的基本素質之一。通過對高等教育學理論的學習和研究，你就會更好地把握方向，把握規律，使你終身受益。所以從教學方法論上總結講這是「理論與實踐結合的方法」。 例如，大學的理想是什麼？英國教育學家紐曼(Newman)說過：「大學(University)是傳授普遍(Universal)知識的地方。」他認為大學的真正使命是「培養良好的公民並隨之帶來社會的和諧發展。」這是多麼崇高的使命！我們的高校還遠遠未達到這個境界。因此只有認識清楚了，才會有正確的辦學目標和教育教學改革方向。 4. 人文和自然科學的基本素質 人文科學知識是理工科教師最容易忽略的方面，而自然科學知識又是人文學科教師最缺乏的方面。作為教師，要懂得並會運用哲學、經濟學、歷史學等方方面面的知識，其實這是更高層次的基本素質和基本功。可能有人會覺得，對於搞理工科的，這些知識又有什麼用呢？這些知識實在是太重要了。因為，這在思維方式、思想方法上具有指導性意義的，是方法論、認識論上的功底，有時還是新思想和創新的源泉。歷史上眾多的科學家，不僅僅是本學科的專家，而且是一個「大家」。如，我國著名科學家、力學家、社會活動家錢偉長院士就是如此，當年他以語文和歷史兩個一百分的滿分成績考取清華大學，但是後來他卻成為了一名自然科學家。 我舉幾個例子加以說明。其一，材料力學中有個「彎曲正應力問題」，為什麼先講述正應力後論述剪應力呢？在哲學上講就是先抓住主要矛盾，略去次要矛盾來討論問題。待主要矛盾研究清楚或初步解決後，再計入次要矛盾進行深入研究，這就是逐步逼近真實情況的方法論，也是哲學上相對真理概念在自然科學中的具體應用。有了人文社會科學的文化底蘊，教師在講課時就能講出自然科學課程的文化，這樣就不怕沒人聽、學生不歡迎。事實上，武戲重要(數學或定量語言表達)，文戲更難(人文學科或文字語言表達)。 其二，美國宇航員曾說在太空上看到了中國的長城，這是全中國人都知道的事情，我國小學的教科書上將此內容編入了教科書。但是，隨著神州五號的成功發射，我們中國的宇航員楊利偉也進入了太空，可是他卻說在太空中沒有看到長城。於是乎，爆發了一場轟轟烈烈的關於在太空究竟能不能看到長城的爭論。隨後歐洲宇航局又來湊熱鬧，使得這場爭論更是高潮迭起，而且至今也還爭論不休。其實，在太空看不看得到長城，這個問題本身就沒有定論，對這個問題我們現在也不可能有答案，因為看見或者看不見都受到一定條件的限制，根本不是你說看見就看見，他說看不見就看不見的問題。但是，我們的思路只能接受一個所謂「正確」的說法，要麼看見，要麼看不見，如果看得見的話，那麼楊利偉肯定錯了；如果楊利偉對的話，那麼美國宇航員就錯了。關鍵問題就出在這里，我們的教育告訴我們的學生，任何事情都可以講得很美好，非常完美。所以，教育的關鍵是要把事實告訴學生，而且這個事實是在一定條件下才能成立的東西。告訴小學生，美國宇航員說看見了長城，中國的宇航員說沒有看見長城，就是要把這兩個都是事實的事實擺開。這就反映出我們對事物的看法帶有太多的政治色彩而陷入了「非對即錯」這樣一個判斷是非的怪圈當中。總之，我們在這個問題上極端化了，片面地追求一個絕對正確的結果，要麼完全正確，要麼完全錯誤，而問題就恰恰出在這里。 其三，即如何完整看地球的問題。我們通常見到的地圖是經線地圖。實際上還應該有緯線地圖。若飛機從北京飛紐約，當取最近路線飛行時，則從經線地圖看與從緯線地圖看的結果是不同的，究竟哪一個是應該採取的路線呢？那麼當我們從地球儀上看後發現，從緯線地圖上看是合理的。所以這里就有一個東西南北完整看地球的問題，也就是不能片面地看問題。因此，我們要建立科學的思維與思想方法。一般地講，理工學科教育有意無意之中更強調收斂性，多屬於邏輯思維；人文學科教育有意無意之中更強調發散性，多屬於形象緝弧光舊叱攪癸些含氓思維。我們講文理科交叉，有時還要加上個人的藝術修養等，以完整的思維方式來為教學、學習和研究服務(並懂得總有問題存在，相對真理的概念)。懂得和運用哲學，就是要在自然科學的范疇內去理解哲學，在各類課程的教學中去理解和運用哲學。懂得量變到質變的過程是從量的積累到質的升華；否定之否定規律是認識論的螺旋式上升和提高；而對立統一論規律是辯證法的思想和方法的精髓。在教學方法論上講我們可以將其總結為「科技與人文結合的方法」。 5. 教育方法或技術等基本素質 （1）教案問題。教案是講課的基本素材和資源。教案應該是最充分和完整的，內容要比書本和講課內容要多得多，如一道習題的多種解法等，它不是書上內容的簡單搬家。教案中一般要體現Why？Who？When？Where？How？解決了哪些問題，還有什麼沒有解決等。這樣的教案才是一份好的教案。 （2）教材問題。高水平的教師既要會選擇授課教材，同時也要會自編自寫教材。這就要求教師加強與開展對國內外同類學科教材的研究。那麼研究教材什麼呢？筆者覺得有如下內容可以進行：① 在內容和體系方面可以開展對教材的基本內容、組成體系等方面的研究。② 在教材中的概念和方法方面可以開展對教材的論述觀點、方法應用等方面的研究。③ 在教材中的例題和習題方面可以去創建全新的例題和習題等工作。④在教材的版式和插圖方面可以以全新的、以學生為本的教材版式和插圖等，並注重相關知識產權方面的研究。⑤ 在教材採用的技術方面可以開展對現代計算技術、表達技術等如何服務於教材內容的研究。⑥ 在教材的思想和哲學方面可以開展對其教學思想、理念、方法論、哲學體系等的研究。只有這樣，方能形成並出版具有特色的課程新教材，並經歷千錘百煉形成精品教材或經典教材 採納！
『貳』 教師個人簡短教育理念教學方法
實現自主性發展是教學活動的目的，是一切教學活動的本質要求。那麼，在小學體育教學中，如何讓學生「自主學習」呢?
一、建立以學生為主體的課堂教學新格局
課堂教學是學校體育教學中心環節和最基本的組織形式。傳統的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法;二是重技術輕素質;三是重應試輕應用;四是重繼承輕創新。這些傳統的教學弊端嚴重阻礙了當前的體育教學發展，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局，以確保學生「自主學習」。
1、教師要實現角色變換
在體育教學中教師要轉變角色，改「一言堂」為「群言堂」，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的.主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手裡，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學;通過導思，引導學生活學;通過導做，引導學生善學;通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。
2、教學手段要現代化
隨著現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊，並必然會被現代的教學技術所取代。採用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，又可以使體育課堂教學發生深刻的變化，它可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它可以創造超時空的課堂，它給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。
二、創建民主和諧的新型師生關系
新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處於學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法;注重培養學生的自主性、並不失時機地加以正確的指導和引導;尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人;努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂於參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，從而更好的進行「自主學習」。
三、創建以學生為主體的新穎教學方法
體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示範、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教法和學法是有機聯系不可侵害的整體，有什麼樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須採取相應的教法。
傳統的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容;突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多採用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的自主性和能動性。另外，在傳統的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著社會的發展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現象就顯得十分落後了，必須沖破傳統教學方法的束縛，創建適應時代要求的能夠培養創造型人才的教學方法。
實施素質教育的本質是按照知識經濟時代的要求提高國民素質;實施素質教育的重點是創新精神和實踐能力的培養;實施素質教育的核心是自主學習和自主發展。要實現自主學習和自主發展，必須從改革教學觀念入手，從根本上確立學生的主體地位，激發學生的學習動機，形成以學生為中心的生動活潑的教學局面，重視學生學習的主動性、探索性、創造性，使學生願學、樂學、會學，逐步養成「自主學習」的良好習慣。
『叄』 現代化的教師應該具備什麼樣的素質
（一）全新的價值取向 教師的素質一般包括思想政治素質、科學文化素質、知識技能素質、身心健康素質等。提高教師素質貴在全面，首先重在價值觀。教師的價值觀一般包括以下方面的內容： ①高尚的職業理想。高尚的職業理想是師魂中的核心問題，是教師價值觀的最根本表現。以教師職業的社會價值和教師個人的價值取向相統一為基礎的職業理想主要表現在師愛、教育愛上。愛學生、愛事業、愛自己從事的一切教育工作，這是一種博大無私、深沉久遠的崇高情感，古人昭告我們：「經師易做，人師難當」。沒有這種教育愛，就談不上為人師表。 職業理想具體表現在事業心、責任感、積極性三方面。現代教師必須確立自己終身從事的工作是事業而不是一種謀生的職業，教師的工作是塑造未來的，要教育每一個學生為自己設計規劃好美好的前景並全力以赴去實現。教師具有強烈的事業心和敬業精神是前提。事業心要落實到每一節課上和每一天具體的工作中，面向全體是責任感的基本要求。面向全體實質是面向有個體差異的學生們，就是要關懷每一個學生，使「好學生」「中等學生」和所謂的「差生」「後進生」都在原來的基礎上得到新的提高。承認個體差異，貫徹因材施教原則，面向全體才能真正落到實處。沒有責任心，就不可堅決摒棄那種「考上大學就是龍，考不上大學就是蟲」的陳腐觀念和只重少數尖子而拋棄絕大多數學生的行為。積極性要用在培養學生學會做人（包括學會生存、學會關心、學會學習、學會辦事、學會創造）上，積極性表現在課堂上就是以真情實意，真才實學，真知灼見去征服學生，著眼於「綜合學力」提高，完成四大任務：即傳授科學知識、培養專業能力，訓練科學思維，教會學習策略。教師課下精心設計，課上精心施工，挖掘學科中的美學因素，發揮知識本身的魅力，以滿腔的熱情，充沛的精力，旺盛的氣勢，飛揚的神色去充分調動學生的積極性。 ②全新的教育理念 全面推進素質教育，教育觀念的變革是根本的變革，作為現代教師應具備的教育價值觀、人才觀和質量觀。 在教育價值觀上，要克服長期以來只片面強調教育為社會發展服務的思想，確立教育促進社會發展和人的發展相統一的價值取向，強調學生為獲得終身學習能力，創造能力以及生存能力的基礎，轉變面向少數造就精英為目標為面向全體，為了全體，造就全體為目標。 在人才觀上，真正改變將學生視為消極被動的「物」，重智輕德，不尊重人格，貶低學生價值觀念，確立將每個學生都看成有獨立人格的個體，發展學生主體性，平等地為每個學生提供表現、創造和成功的機會，使每個學生在原來基礎上得到生動活潑、主動和諧的發展。 在教育質量觀上，真正改變過去以考分高低為評價質量的唯一標準的做法，發展學生在求知過程中的主動性和創造性，培養學生獨立思考能力，分析判斷能力，搜集處理運用信息能力，發展新知識的能力。 （二）全新的職業取向 長期以來，教師被視為傳授知識的工匠服務於社會，教師職業在所有的各種社會職業中最遲被認識到需要進行專門訓練。似乎只要具備了一定「傳道、授業、解惑」知識就可以成為教師，教師工作好比一種工匠式的重復勞動，教師職業作為一種謀生手段也廣泛地被許多人所接受。進入新的信息時代，如果僅以技術的熟練作為教師職業標准便從本質上忽視了教師職業種種復雜特徵。教師需要擔負起克服人類無知與陋習的重要使命。教師職業作為一種符合時代要求的成熟的職業，無論從服務道德、服務理論還是從服務實踐、服務經驗方面，都應具備如下專業化特徵： ①服務：在服務社會過程中，將道德力量與知識創新聯系起來。 ②理論：以先進的教育理念與專業知識作為職業支撐。 ③實踐：教師的專業知識在實踐中應用和發展。 ④經驗：在實踐反思中發展自己的經驗體系。 ⑤判斷：面對教育實踐的不確定性作出正確的判斷和決定。 ⑥團體：依賴專業團體實現合作探討和專業評價。 一言以蔽之，作為現代化的教師，既應具備高尚的職業道德觀和價值觀，又要具備扎實的專業知識和深厚的理論基礎；既要在實踐中不斷地充實和提高自己，又要有準確的判斷能力。自覺的反思精神和團結協作的思想。現代教師上述六方面專業特徵的確立有賴於教師創造能力的發揮，因而，提高教師素質，第一在提高教師的創造能力。 （三）准確的工作定位 從知識傳授向引導創造發展，要求教師的角色發生巨大的轉變。自古以來，我國有師道尊嚴的傳統。教師是學生再生父母。尊師是一種社會美德無庸質疑。但把學生永遠置於被支配的地位，這有礙於學生獨立思考和獨立人格的培養，也極大地束縛了學生創新意識、創造能力的發展。新的世紀，我國教師的角色正在發生著深刻變化，教師工作定位也突破了以往單純傳授灌輸的模式，開始向引導學生創造性發展，作為新世紀教師，其准確定位應包含以下幾方面的特點： ①作尊重學生的益友。引導創造，首先應強調對學生多方面的尊重。以往傳統文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的，即學生對教師的尊重。而新的時期，尊重應成為教師工作的出發點。尊重包括尊重學生的需求、尊重學生現有狀態，尊重學生發展潛力和實現的可能性，有時甚至包括尊重他們的「錯誤」和「缺點」（如高創造力的學生有時會有一些常人不喜歡的特點），但尊重不是放任自流，尊重的目的在於促進學生的全面發展。 ②作獨具慧眼的伯樂。自古以來，行行出狀元，在未來社會里，我國既需要發展知識密集型的產業，也依然需要保留大量勞動密集型產業。經濟建設和社會發展在人力資源方面多樣化的需求，要求教師確立科學的人才觀。任何社會成員，只要具備了兢兢業業的事業心，主人翁的責任感，團結合作的精神，終身學習能力都可能成為各個不同領域的人才。作為新世紀的教師，主要任務之一就是作發現學生各方面潛能並最大限度的使之得到充分發揮的伯樂。要做到這一點，其一是充分信任學生。教師要充分認識到：每個人都有要求進步的願望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優勢，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功。這是教育的本義和真諦。教師只有深諳這一點，才能給予那種選拔少數尖子而拋棄大多數普通學生的教育模式以根本改造，才會正確對等每一位學生發展的潛能並找到適合其發展的好方法、好途徑。其二是熱情關愛每一位學生。每個學生都有不同的先天素質和生活環境，都有自己的不同愛好和長處。學生的差異不僅僅指考試成績的優劣，還包括生理特徵，心理特質，興趣愛好等各個方面。有位教育家說過：沒有什麼統一的先決條件能使全體學生都獲得好的學習成績。好的成績本身也是相對的，對一個學生來說，五分是成績好的標志，而對另一個學生來說，三分可能是很大的成功，應當說實際上並不存在所謂「差生」，存在的只是單一、呆板、一刀切的教學內容和方法。沒有教育不好的學生，只有不善教育的教師，正確地判斷每個學生智力才能不同特徵及其發展潛質，這是教育智慧中極為重要的部分，關愛每一位學生，開發每位學生的潛能，為每位學生的成才提供機會，這是新時期教育必備的素質。 ③作學生心理的保健醫生。人的身心是一個和諧發展的整體，人的知識、情感和意志是互相支持協調發展的，智力因素是學生發展的基礎，非智力因素是學生發展的動力，教師在傳授知識的同時，更不能忘記塑造學生健康的人格。教師在關心學生學習成績的同時，更應該去關注學生的內心世界。能夠洞悉學生心理，體察學生內心世界，幫助學生排除心理障礙，成為學生心理保健醫生，指導學生樹立正確的適合其個性特長的職業理想。引導學生正確地處理人際關系和社會關系，並能夠以高尚的教育倫理、寬容廣闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱烈深厚的愛去塑造人格，教師才能真正成為人類靈魂的工程師。 （四）全能的教育心智 教育是民族振興的基石，是青少年成人才的保障，也是教師成就自我的事業。教師應當努力成為教育目的的實現者，教學活動的指導者，教學方法的探索者，教育活動的創造者，不當「教書匠」，要做教育家。要做到這一點，教師除了具有廣博又專深的知識結構外，同時，還要具備良好的能力結構。這種能力結構一般包括四大項，即若干一般能力（如一口普通話、一副好口才、一筆好板書、一手好文章、一套好方法，熟悉運用現代信息技術），特殊能力（如語言文字表達能力、組織活動教學能力、觀察研究學生能力、教育教學機智能力等），創造性思維和創造性操作能力，教育教學的技術與藝術能力等，研究表明，未來教師素養應具有以下基本特徵。 第一、具有與時代精神相通的教育理念，並以此作為自己專業行為理性支點。 第二、具有多層復合的知識結構。一是本體性知識即特色的學科知識，二是條件性知識，即學生身心發展的知識。教與學知識，學生學習評價的知識等。三是文化知識，即特色學科知識以外的知識。 第三、具有與高質量教育相適應的教育和研究能力，這主要有三種能力：理解他人與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力、其中教育研究能力主要指研究學生及教育實踐能力，這是高質量和教師自身專業能力不斷發展的必要條件。 第四、具有教育智慧。這是未來教師素質達到成熟水平的標志，這是上述方面專業要求在教師身上實現整合的結果，又是教師長期全身心地投入教育實踐，不斷反思、探索、創新的結晶。 第五、能充分發揮自身的示範輻射作用，即通過自身的教育教學活動的示範及成果的輻射，帶動一部分教師群體，形成一個優勢學科。 第六、具有終身學習的自覺性，做終身學習的表率。 教師從教之日，正是重新學習之時，未來教師要在更高起點上不斷實現對自我超越、必須努力學習，由職業教育者變為教育學習研究者，由他人成果的消費者變為自身成果的創造者，從獲取資格而學習變成終身學習。有一位教育家說得好「教師的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止成長，明日你將停止教學」。新時期教師必須活到老，學到老，學到老，活到老。 （五）健康的心理狀態 作為教師的修身養性和人格的修煉，不可缺少的是教師的心理健康。車爾尼雪夫斯基說過：「你要教育學生成為什麼樣的人，你首先就要成為什麼樣的人」。 教師心理健康的標準是：第一要有心理容量，克服心理偏見，能夠容忍學生的無知、寬容學生的過錯，忍讓學生的「挑釁」，擴展自己的精神世界。 第二能積極地悅納自我──真正了解、正確評價、樂於接受並喜歡自己，承認人是有個體差異的，允許自己不如別人。 第三永遠保持穩定的情緒，要耐得住貧困和寂寞，經受得起挫折和磨難，能控制各種情緒和情感，具有頑強的意志、良好的品質，果斷和堅持性、沉著冷靜的自控力。決不允許將個人不幸轉嫁給學生，將一己私怨發泄給學生。 第四是保持樂觀的心境，熱愛教師職業，積極地熱愛學生，每天高高興興地上班，高高興興地生活在學生中間，不斷地追求事業上的成就。一個伸手擁抱整個世界，敞開胸懷能夠容下整個宇宙的教師才是學生心目中理想的教師。 第五是積極和諧的人際關系。具有健全的人格和積極的態度，包括尊重、真誠、羨慕和信任別人。
『肆』 教育現代化的核心是什麼是教師隊伍的現代化還是教育觀念的現代化
教育現代化的核心是人性化教育
發展素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才，實現教師隊伍現代化，教育觀念現代化勢在必行。教育大計，教師為本，沒有現代化的教師就不可能有現代化的教育，教育的現代化關鍵是人的現代化，也就是教師的現代化。如何使我們的教育從教育思想到教育方法、從教育內容到教育手段徹底轉到素質教育的軌道上來，如何使我們培養的人才能適應以知識經濟和信息時代為特徵的現代社會的發展需要，最重要的就是要實現我們現有的教師隊伍的現代化，提高教師隊伍自身的素質。
『伍』 如何做一名優秀的現代教師
一、 教師要樹立明確的職業理想
理想，就是一個人為之奮斗和追求的目標。沒有目標，無以至千里。在自己工作崗位上，不同教師從事不同學科的教學工作，教師分工不同，工作就會有差別。物理教師要結合自身學科的特點，聯系實際，選其一二，劃定標准，確定目標。學科知識應該達到什麼標准，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度，認真研究，不斷實踐，實現理想。干就干出個模樣，當教師就要當一名優秀的教師。
二、 愛護學生、熱愛教育事業
愛，能產生力量。因為愛，自己才會樂意去做，自己願意做的事情才會覺得不累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會用心和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學生，進而幫助學生。
1、 提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂「正人必先正己，立己方能育人」。古人雲：「以身立教，其身亡而其教存」，反之，「其身存則其教已廢」。孔子說：「其身正，不令其行；其身不正，雖令不從」。優秀教師首先要加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。
2、 面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生體會學習讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們寄託著祖國的希望，是父母的孩子，是祖國建設的主力軍。教師眼中無差生，只有差別的學生。教師的工作就是培養他們，轉化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備一名合格教師的品質。在教師眼裡，所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每一個孩子，「為了一切孩子」是優秀教師努力追求的目標。
3、 因材施教。「十個指頭有長有短」，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷自我完善與提高。根據學生不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。
三、 正視壓力，不斷探索，悅納任務
優秀的教師不是培訓出來的，工作能力是在實際崗位上趕出來的。所謂孰能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，真確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權力的壓力，憋著心去干，不能發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而玩笑橫任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。大家都知道，美國的愛迪生時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了一種碳絲來做燈絲，世界上第一批碳絲白熾燈問世了。有人問他：你怎樣看待你的1500多次失敗，愛迪生說，我不認為我以前的1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗做基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。
所以一個人，特別是年輕教師，一定不要怕出力，應該把每一次任務都看作是一次鍛煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以良好的心態，以積極飽滿的熱情的去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己子啊愉悅的氛圍工作著，收獲著，快樂著！積極的心態是人生的一種寶貴財富。
四、 不斷學習，勤奮進取
深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代有教育家告誡說：「道之未聞，業之未精，有惑不能解，非師也。」亞聖孟子曰：「人不學不如物」。只有高素質老師才能帶出高素質學生。要提高素質，必須從自主學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念不斷更新，不能只靠培訓，自覺、主動的不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。
1、 學會學習。加強學習，學會學習，是優秀教師必備的條件。現代化教育教師的科學文化素質應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是追求時代發展，追求新的知識、方法和理念。把「台上一分鍾，台下十年功」用在優秀教師身上並不過分。優秀教師需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質，這需要教師不斷自覺學習。教師在課堂上簡潔精練的語言，准確生動的闡釋，都是靠平時的學習和知識積累得來的。
2、 學會思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍。「師傅領進門，修行在個人」，平時觀摩、學習、培訓給教師提供學習素材，一節優質觀摩課，一次參觀學習都是很好的提高機會。只有勤於思考，善於思考，認真分析，不斷總結，才能獲得收益，是自己得到提高。
3、 學會研究。教育科學研究是一名優秀教師的必備素質。這里的研究不是指所謂的課題研究，而是正如蘇聯霍姆林斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現象、教育得失等。只有善於分析自己工作的教師，才能成為有得的、有經驗的教師。中學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串「珍珠」珍藏起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研的最大優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對教師來說，記載、整理和思考自己的教育案例，是最好的教育科研。研究教學的得與失，找出閃光點，指出不足之處，教師在研究中不斷進步。
五、大膽實踐、勇於創新
教師的戰場和舞台是課堂，教師的素質高低反映在教師的課堂教學水平。教師只有在課堂教學中不斷實踐，將平時理念、觀點通入課堂教學中，不斷實踐——理論——再實踐，再提高教學質量。多上課，上好課，上骨幹課，上攻堅課，上有挑戰性的課。在教學實踐中發現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。將自己的課堂當做實驗基地，積極投身於教學研究，並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。「教學有法，教無定法」，教學需要創新，沒有哪一堂優秀課、示範課是教學的範本。拘泥條條框框，習慣於照本宣科，不創新，不開拓，是教師職業的大敵。地域不同，學生不同，學生存在差異，教師對各種培訓、講座和學習要吸收其精髓，融入自身可讓教學，構建自己課堂教學模式，形成自己的教學風格。
六、 從小事做起，從身邊做起
老子曾經說：「天下難事，必做於易，天下大事，必做於細」，想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。育人工作是一個全方位的系統工程，需要各個方面相互配合。認真對待關於學生的每一件小事，促使學生珍惜時間、自覺學習、不畏艱難、勇攀高峰，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。凡事無小事，簡單不等於容易。任何一個環節太薄弱都有可能導致教學質量滑坡。因此，把小事做細致了，工作效率自然就提高了。一名教師要想成為名師，沒有絕招，也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真研讀教材，用心地進行每堂課的教學設計，寫好每一篇教學隨筆，批改好每一份學生試卷和每一本作業開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起。「從小事做起」，小事能體現教師是否優秀，也能造就優秀教師。
七、 具有良好的心理素質，身體健康，超越自我
良好的心理素質是一名優秀教師必備的條件。生活中難免會遇到一些不順心的事情，作為一名人民教師，要學會陽光思維，學會換位思考，學會分開看問題。只有自己有了健康、積極的心態，我們培養的學生才會幸福、快樂。
如何成為一名優秀教師：每天多做一點點，就是從成功開始；每天創新一點點，就是領先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始；每天謙虛一點點，就是被接納的開始。只要我們朝著優秀教師這一目標不斷前進，相信我們一定能取得成功！
時光飛快，轉瞬即逝，我已經參加工作一年有餘，在這段日子裡，我有辛勤勞動的汗水，也有收獲時的感到和喜悅，有迷失方向的彷徨，有一份執著，也有堅持不懈的努力！每天和很多學生接觸，學到了很多，看到學生進步，自己心裡很高興！三尺講台，就是我一生的大舞台，一塊黑板，就是我一生的大畫板，是我魂牽夢繞的嚮往和追求！我，一名年輕教師，會把這青春歲月，美好年華，奉獻給這一崇高的事業，去追求，去實現，享受這一過程帶給我的充實與快樂！
『陸』 如何鼓勵教師不斷創新課程內容和教學方法
一、更新觀念，讓教師樹立敢於創新的理念。
從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處於觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養教師的創新意識。
1、以專業成長與創新精神為核心，在教師中大力倡導「四種精神」。即忠於事業的奉獻精神、不斷開拓的進取精神、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實干精神。同時，學校要定期對教師進行有主題的培訓並留相應的培訓作業（反思、案例、讀書心得等）；要通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論；通過徵集教學的論文和課案促進教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講台，逐步成長為教學骨幹。
2、通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流；或者組織教師集中觀看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。
3、開展教學比武，為教師搭建砥礪技藝的平台。開展教學比武能使授課教師深入鑽研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽課，虛心學習，課後進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今後課堂教學的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能為教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。
二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。
1、抓細備課。要把每個教師個人鑽研和集體備課有機結合起來，青年教師要規范備課、詳細備課，先聽師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長周期。對老教師的備課，要求不能放鬆，也強調備學情，備方法，這樣才能求實效。集體備課要制度化，對集體備課效果要進行捆綁式考核，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。
2、抓活課堂。提高教學效率的關鍵在於提高學生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鍾要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，思維空間要大，並留有一定時間練習消化，當堂鞏固。「活」不僅在於運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在於知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。
3、抓精作業布置與批改。作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立「錯題檔案」記錄，把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改記錄」本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。
4、抓實質量分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。每次月考或學科競賽結束後，要以學科組、年級組為單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。
三、把握機遇，讓教師培訓學習成為實踐創新的動力。
1、運用班主任學習理念，指導班級管理工作。我校班主任都是參加各級培訓後選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進，管理方式要有明顯的變化。在新學期班主任制定的工作計劃中，學校領導班子對每個人的工作計劃進行審閱，並對照以前的工作計劃看變化，探討每個班主任工作計劃的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過後每個班級的管理必須按計劃落實，由政教處每月考評一次落實情況。在學校的督促下，七年級已經形成了學生學習小組管理模式，即每個學習小組為一個學習團隊，小組學習由組長負責並與其他小組競爭。
2、運用教師學習理念，指導教學工作。每年我們參加各級各類培訓的教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發揮教師學習的主動性，我們要求教師學習後主動匯報，除了匯報學習內容外，要擬定一份指導教學的工作計劃，由教導處和教科室審閱計劃的可執行性，並在其以後的教學工作中跟蹤指導，落實計劃，同時要求師徒共同分析，觀察其成長。通過學習我校一大批優秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學方法，取得較為明顯的成績。
四、搭建平台，引領教師在競爭中進行業務創新。
一所健康，充滿陽光的學校肯定是一所公開的學校，一所公開的學校肯定是一個充滿競爭的學校。我校一直全力打造一個公開競爭的環境，激發教師的渴望燦爛的心態，讓教師的業務創新能力在競爭中充分的發揮出來。
1、從2001年開始，無論是初一新生入學分班，還是二、三年級分班，學校都採取了「學生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任」的做法，並規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。
2、為了防止教師在提高成績而在時間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學校下大氣力落實教改，引導教師打造「高效課堂」。
3、為了促進教師的成長，我校教師一切以工作論英雄，無論是年輕的教師還是老教師，無論其工作時間長短，貢獻大小，也無論是領導還是群眾，只按要其成績優秀，工作出色，那麼學生就認可，同事就認可，領導就認可。教師的評職晉級，評先表模等條件公開透明，絕不論資排輩，對於每位教師，學校堅持做到「五不」，不輕易表態、不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許願、不以感情左右好惡。在這樣的一個公開的環境中，教師的心情舒暢，人際關系和諧，工作積極性極大的調動起來，只有干不好的，沒有不好好乾的。
4、學校每月都對教師的德、能、勤、績進行一次考核，並將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點上，要想贏得別人，不僅是個人簡單教學效率的競爭，更是教師開拓精神的競爭，只有敢於創新，努力創新才會取得成功。
當然，一切因為時間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學習而更新觀念，日新月異。教師業務創新能力的提升應該是引領的問題，每所學校都有成功的案例，在此每個教師都是具有創新精神的，也會在教育教學中取得較好成績。
『柒』 如何利用現代教育手段提高教師專業水平
一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用
當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。
教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平台，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，
配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。
二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程
教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網路技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助信息技術，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。
教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網路觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。
三、學以致用，利用信息技術資源優化教學
把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。
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信息技術已經成為教學准備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、製作教學軟體都可以應用信息技術。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。
要實現信息技術與教學的「融合」。 教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想像力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。
四、幾點建議
1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。
2、加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。
3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。
4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技
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術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。
5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。
五、結束語
有效利用信息技術資源的關鍵在於教師的信息化，在於掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。
有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 「資源建設」的重任。相信我們的前景會無限光明。
有效利用遠程資源 促進教師專業成長
隨著教育改革向縱深推進，我國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：「能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展」。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在信息技術掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠程運用技術不嫻熟，「有效課堂」未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。
（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平台
對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的「從天而降」的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時交互，成為我校信息技術普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式信息技術知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網信息相結合，遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，藉助優秀教師或名師的課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格了解細節，反復解讀反復研討；引領教師在反復研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。
（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平台
教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠程教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高信息素養，創新教學模式，從而創建有效課堂，具體做法如下：
（1）運用遠程教育資源的信息與技術，實現情景化教學。
在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的視頻資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。
（2）運用遠程教育資源信息與技術實現模擬化教學。
在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗設備葯劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠程教育資源，播放相關實驗的視頻資料，把復雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液循環、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。
（3）運用遠程教育資源信息與技術實現微格化教學。
在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學中，可以運用電視機、DVD、教學光碟，專門指導學生各種技能技巧。如學生學習健美操，為了使動作更規范、更連貫，展現美的形狀，微格化教學則彰顯農遠資源力量，達成遠程教育信息與技術和學校素質教育的有機結合。
（4）運用遠程教育資源信息與技術實現探究式教學。
在物理、化學、數學、歷史等學科教學中，從生活中的故事與現象入手，形象地設問質疑，通過富有探究性典型問題，引導學生探求新知，促進思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節，老師再現馬德堡半球實驗歷史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態的兩個半球，但都紋絲不動，是什麼神秘力量起主導作用，激發學生探索問題主動性，分析原因，尋找規律。從而於獲取知識中自主探究合作學習方式。
（5）運用遠程教育資源信息與技術，有力推行「三大板塊六個環節」教學模式。
為了打造有效課堂，我校多年來一直探索「三大板塊六個環節」的教學模式。即：創設情景，激趣導入——板書課題，出示目標——問題引領，引發思考——面向全體，基礎檢測——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學模式，體現「教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線」的教學理念，完全置學生於自主合作探究的學習方式之中，使學生在循序漸進，螺旋上升的認知規律中獲得自信與成功感，而該模式的運行完全依託遠程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術嫻熟運用。經過實踐，該模式對於數學、物理、化學學科有很好的效果。
（三）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的交流平台
教師的專業化成長離不開交流，而交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思，美國學者波斯認為：「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對後續的行為產生影響」。在農遠資源的推動下，我校構建了全方位多層面的教師交流研討格局。
（1）首先每個教師依據所代學科建立個人學科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構交流奠定基礎。
（2）科任教師建立個人博客，利用博客空間，可以自由發展自己觀點、教學反思及心得體會。
（3）科任教師加入QQ群，與學科交流群，實現網路教研，突破校園「同僚文化」的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現思維的碰撞，靈感的迸發，自由輕松的交流中長善救失。
（4）教師利用業余時間積極參加區學科教研，網路論壇，使學科交流成為互動的舞台。
（5）學校創建學校資源庫，為不同學科教師互相學習借鑒，奠定基礎。
農遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現專業成長熱情，農遠資源是催化劑，加快不同年齡結構教師提升信息技術運用水平的速度，農遠資源是寶庫，為教師開發潛能，提升自身素養，提供不盡資源。在農遠工程推動下，學校工作環境熏陶下，出現以下可喜形勢：
（1）教師確立了新的教育理念，更新專業知識結構。
（2）在學校示範引領、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠程資源與信息技術對課堂教學效益的巨大作用。
（3）學校通過制度考核、賽講評優活動，點燃了更多教師有意識自發運用多媒體手段實施課堂教學熱情，使傳統教學模式，學生學習方式有了極大地改觀。主動收集教學信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學習的多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教學研究水平提高了。
『捌』 如何成為一名具有現代教育理念的語文教師
一、以人為本的理念
現代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發展人的精神貫注於教育教學的全過程、全方位。
二、 全面發展的理念
以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展與完善，造就全面發展的人才為己任。
三、 素質教育的理念
強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統一與和諧發展。以幫助學生學會學習和強化素質為基本教育目標，旨在全面開發學生的諸種素質潛能。
四、創造性理念
加強創新教育與創業教育並促進二者的結合與融合，培養創新、創業型復合性人才成為現代教育的基本目標。
五、主體性理念
它要求教育過程要從傳統的以教師為中心、轉變為以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、培養學生的學習興趣和習慣，使學生積極主動地學習和發展。
六、 個性化理念
現代教育強調尊重個性，鼓勵個性發展，主張針對不同的個性特點採用不同的教育方法和評估標准為每一個學生的個性充分發展創造條件。
七、開放性理念
傳統的封閉式教育格局被打破，取而代之的是一種全方位開放式的新型教育。
八、多樣化理念
它要求根據不同層次、不同類型、不同管理體制的教育機構與部門進行柔性設計與管理，它更推崇符合教育教學實踐的彈性教學與彈性管理模式。
九、生態和諧理念
倡導「和諧教育」，追求整體有機的「生態性」教育環境建構。
十、系統性理念
形成的是一種社會大教育體系，促進教育良性運行與有序發展，以滿足學習化社會對教育發展的迫切要求。
『玖』 如何培養教師理念
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度拓展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮、彷徨，奮進的各種心態。課程改革點的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。所以，在新課程的實施過程中我們老師究竟如何去應對這種改革背景，並全面提高自身素質就成為新課程實施與否的關鍵所在。因此，教師要做好以下幾點：
一、開展反思性教學，促進教師專業發展
反思性教學實際上就是要求教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。我們教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
二、分析教學經驗，養成研究習慣
作為教師要不斷地分析教學經驗與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。我們還要挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到教學是一個發展的領域，所以我們教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。
三、樹立終身學習的思想，促進自我發展
為更新自我知識，教師還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。我們教師更要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，強化自己成為終身學習型的教師。
四、轉變教育觀念，確立新型理念
只有樹立符合新課改精神的教育教學理念，才能在教學實踐中不斷創新，從而培養出時代需要的合格人才。現代信息技術迅猛發展，促進了教學組織形式和教學方法的快速更新。現在的學生可以藉助多媒體課件、錄音帶、光碟等進行學習，學習內容的自主性也增強了。因此教師必須更新教育教學觀念，確立新型的教育教學理念，由封閉單一化的教育轉變為開放式多元化的教育，由知識傳授型教育轉變為既傳授知識又注重培養學生創新意識和創新能力的教育，由終結性教育轉變為終身性教育，由傳統教育轉變為發展學生個性的教育，由課堂講授式向探究式學習轉變。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，而素質教育的精神要求我們以人為本，尊重學生的情感、個性、需要與發展的願望，同時，我們在新課標實施過程中，要採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需求。在新課改的帶動下，教師要徹底地完成好角色職責的轉化，真正成為學生學習中的引領者。
五、加強教學研究，提高創新能力
科研能力是新一代教師的基本素質，教師不僅僅教書育人，更是教育教學的研究者，應具有敏銳深邃的學術洞察力和研究能力。蘇霍姆林斯基曾說過「凡是感到自己是一個研究者的教師，則是最有可能變成教育能手」。科研是對未知領域的開發，是對教學改革中未定論的問題的研究與實踐，是教師對本專業的深入研究，它有助於利用多種方式表達教學內容，從多個角度引導學生去思考，有利於培養學生獨立思考和創造性思維的能力。教師一旦以研究者的心態置身干教學情境中，以研究者的目光審視己有的教學實際問題，則會對己有的理論更深入理解，對新的問題更敏感，更有創見。科研活動不僅僅是一種邏輯思維活動，科研活動的本質在於創新。教師直接肩負著民族振興，國富民強的責任。這就要求教師要以高度的使命感和責任心培養自己開拓創新的崇高的職業精神。只有具有創新素質的教師，才能培養出高素質的創新型人才，以適應社會發展和國際競爭的需要。
因此，在教學中，教師要不斷提高自身的教學能力，增加知識儲存量，腳踏實地地在課改中與學生共同探尋，不斷創新。同時，更要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展的要求，樹立終身學習的理念，強化教師自我發展的終身化意識。