修水教師培訓

㈠ 江西省公務員培訓機構哪家更專業

魏軍團隊年江西省招警考試部分通過學員
一佳教育魏軍團隊2011年江西省招警考試部分通過學員

南昌市公安局 民警 陳正昂 新余市公安局 民警 皮穎幸 上饒市公安局 民警 吳楚 金溪縣公安局 民警 胡晨璇 九江市公安局巡警支隊 特巡 劉萬里 彭澤縣公安局 民警 劉麗 武寧縣公安局 基層民警 盧金華 九江市公安局巡警支隊 特巡警 陳斌 九江市公安局潯陽區分局 民警 胡崛 武寧縣公安局 基層民警 熊志輝 修水縣公安局 基層民警 黎鵬 南豐縣公安局 民警 李盛 崇仁縣公安局 民警 龍東來 撫州市公安局金巢分局 民警 黃磊 撫州市公安局 特警 洪志凱 資溪縣公安局 民警 毛喆 撫州市公安局臨川分局 民警 姚星亮 九江市公安局特警支隊 特警 劉武 修水縣公安局 基層民警 何利強 資溪縣公安局 民警 羅濤 撫州市公安局 特警 饒書珍 南豐縣公安局 民警 陳燦江 崇仁縣公安局 民警 劉仁傑 宜黃縣公安局 民警 胡思遙 廣昌縣公安局 法醫 梁吉林 南城縣公安局 民警 游志民 撫州市公安局臨川分局 民警 鄧玲 蓮花縣公安局 民警 賀小峰 上栗縣公安局 民警 黃茜 永新縣公安局 基層民警 游曉偉 上饒市公安局信州分局 民警 余嘉盛 余江縣公安局 民警 吳澤華 吉安縣公安局 基層民警 汪斌 奉新縣公安局 基層民警 陳舒鵬 新干縣公安局 基層民警 羅大川 萬年縣公安局 民警 李青 新余市公安局 特警 程尚華 吉安市公安局 特警 王力楷 余干縣公安局 民警 劉懿 新余市公安局 民警 丁廣兵 余江縣公安局 民警 姜沖 鄱陽縣公安局 民警 董斌 吉安市公安局青原分局 基層民警 康世斕 弋陽縣公安局 民警 舒生 玉山縣公安局 民警 胡華棟 樟樹市公安局 基層民警 楊鵬 吉安市公安局吉州分局 基層民警 康凱民 宜豐縣公安局 基層民警 王永生 豐城市公安局 基層民警 萬峰 泰和縣公安局 基層民警 塗萍 余江縣公安局 民警 吳祿象 永豐縣公安局 基層民警 劉詩琛 新余市公安局 民警 何些口 贛縣公安局 民警 金小芳 贛縣公安局 民警 邱昌祿 贛縣公安局 民警 廖和瑋 贛州市公安局 民警 溫珍寶 崇義縣公安局 民警 劉詩軍 上高縣公安局 基層民警 李勁 宜春市公安局 基層民警 李婷 宜豐縣公安局 基層民警 林經緯 宜春市公安局 基層民警 劉洋 樟樹市公安局 基層民警 戈巍 玉山縣公安局 民警 俞珈舟 鷹潭市公安局 交通管理民警 鄭東亮 上饒縣公安局 民警 楊雨田 樟樹市公安局 鍾錦翔 高安市公安局 劉錚 宜春市公安局 黃霖峰 南昌市公安局 特警 夏國超 南昌市公安局 特警 熊正 南昌市公安局 特警 譚俊 南昌市公安局 特警 王振雄 南昌市公安局 特警 徐步 南昌縣公安局 特警 劉豐 安義縣公安局 基層民警 劉嘯 南昌市公安局 特警 羅敏 新建縣公安局 民警 劉強 南昌縣公安局 特警 姜斌 南昌市公安局 特警 陳志鵬 南昌縣公安局 特警（警犬技術） 李俊 新建縣公安局 民警 陳壽坤 南昌市公安局 基層民警 歐陽博 進賢縣公安局 特警 塗琦 南昌市公安局 交警 熊劍軍 南昌市公安局 交警 應鵬 南昌市公安局 交警 蔡希毅 南昌市公安局 基層民警 彭彬 安義縣公安局 基層民警 樂冰冰 南昌縣公安局 網路技術 塗強 南昌縣公安局 看守所民警 林德俊 南昌縣公安局 特警 塗濤 南昌市公安局 基層民警 熊歡 南昌市公安局 交警 舒傑 南昌市公安局 基層民警 曾瀛 南昌市公安局 基層民警 程歆侃 南昌市公安局 交警 黃愛忠 上饒市公安局三清山分局 民警 熊凱 奉新縣公安局 李彥青 宜春市公安局 熊坤 貴溪市公安局龍虎山分局 民警 吳星華 新余市公安局 民警 鍾政廷 永新縣公安局 基層民警 湯春華 鷹潭市公安局 特警 黎文強 景德鎮市公安局 豐蔚 樂平市公安局 付金鵬 樂平市公安局 李家法 景德鎮市公安局 熊韜 樂平市公安局 柳李林 萬載縣公安局 基層民警 江夏 新余市公安局 民警 袁鵬 高安市公安局 基層民警 張閩傑 高安市公安局 基層民警 袁海濤 高安市公安局 基層民警 付梁鵬 高安市公安局 基層民警 徐佳 撫州市公安局金巢分局 民警 塗穎 廣昌縣公安局 民警 謝錦平 南城縣公安局 民警 潘超宇 修水縣公安局 基層民警 朱鑫 九江市公安局 民警 李響 廬山公安局 民警 王軍 九江市公安局潯陽區分局 民警 張冰 撫州市公安局 特警 江沖 上高縣公安局 基層民警 鄢彬 新余市公安局 民警 廖金星 鷹潭市公安局 特警（高校） 鄧鑫淼 余江縣公安局 民警 艾高文 余江縣公安局 民警 曾志偉 貴溪市公安局龍虎山分局 民警 吳樂 樟樹市公安局 基層民警 鄭冬 高安市公安局 基層民警 陳康 吉安市公安局青原分局 基層民警 郭劍武 遂川縣公安局 基層民警 王珍 泰和縣公安局 基層民警 鄭鵬 吉安市公安局 特警 陳龍生 南昌縣公安局 特警 胡福順 南昌市公安局 特警 蔡成榮 南昌市公安局 特警 丁琦 南昌市公安局 基層民警 謝菁 新建縣公安局 民警 饒松 安義縣公安局 基層民警 姜安 進賢縣公安局 綜合崗 趙陽 景德鎮市公安局 余時霞

㈡ 江西省九江市修水縣大橋鎮水源鄉梅田村大橋書店有公務員書買嗎

您好，中公教育為您服務。 額，這個地址看來好像好偏啊，你可以到你們修水縣的書店去買，就一定會有公務員的書。如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

㈢ 賈立平是哪個學校的

中國科學技術大學 研究生三年級

㈣ 淺談如何促進小學生語文自主學習能力

學校：江西省修水縣水源鄉尖嶺小學 教師姓名：蔡茂興【摘要】：本文從小學語文教師提高小學生語文自主學習語文知識，從而提高自身語文能力的方面介紹了在小學語文自主學習過程中，教師應如何做、做什麼、通過何種方法為小學生學習語文知識以及能力的提高提出的一些意見和建議。重點闡述了作為21世紀的當代小學語文教師應從哪幾個方面對小學生進行培養，從而為學生的終生學習和發展奠定良好的基礎。 【關鍵詞】： 自主學習 轉變角色 創設情境 指導教學 自1992年新課程改的推進，自主學習作為一種全新的學習方式已登上語文教學的舞台。但由於經驗不足和新課程理念的不足，許多老師表面上積極地實施自主學習，但效果欠佳，出現了一些令人困惑和擔憂的現象，問題一：有的老師把自主學習等同於學生自學，過分理解學生的主體性，對於一篇課文，放任學生自主探究，合作討論，表面上課堂上氣氛熱鬧非凡，但實際上，效果不太好，沒有創設一個學生樂學的自主學習情景，那麼自主學習過程中教師應以何種角色對學習進行引導？問題二：有些老師衷於合作討論，缺乏適時的引導，導致對於課文的正確理解，那麼教師引導學生自主學習過程中用何種方法對學生進行引導？問題三：有些老師雖然開始注重學習方法的培養，但是沒有引入到復習舊知識和實踐里去，僅局限於某些部分知識。那麼如何才能有效地開展自主學習，提高學生自主學習能力呢？我提出了幾點意見和建議。 一、轉變角色，變教學為導學 《小學教育學》指出：教師是學習活動的引導者和組織者、學生是教學活動的參與者由此可見，教師不再是過去傳道、授業、解惑也的主宰者，而是學生的夥伴，是學生學習過程中的組織者、引導者和參與者。在教學中，教師要轉變角色，充分尊重學生的主題地位以實現學生學習的自主性，但是小學生尤其小學一年級到三年級的小學生語文知識缺乏、人生閱歷較淺、注意力較差、鑒賞能力低以及個體的差異性，離開了教師的引導，根本不能有效的學習。正如我國著名學者肖飛所說；學生的自主學習是一種潛在的自學行為，有待於教師的開發、引導。那麼什麼時候教師應適時引導呢？ （1）在缺乏必要的語文知識導致學生無法理解課文內容時 小學一年級到到三年級是屬於低年級階段，學生閱歷低，語文知識缺乏，難以對課文中的知識理解深刻，此時，就需要教師在一旁進行引導。有這樣的一個例子，是我在城區小學親身經歷的，說的是小學三年級上學期語文課本里的一篇文章《棉花姑娘》，當講到我們身上有七個斑點，像七顆小星星，所以大家都叫我七心瓢蟲請你幫我捉害蟲吧!你還請別人幫忙吧！這時，教師要停一下，讓學生多讀幾遍，領悟一下作者寫到這里時的情感，以及提醒一下學生要注意輕聲的讀法，而不是一句帶過。這時教師應該適時引導學生要注意讀音正確和引用比喻的寫作技巧。 （2）在文本內涵理解不深或多遠解讀出現偏差時 大家都知道，語文問題廣泛，答案也是各種各樣。所以，教師要對語文問題要有適時的引導。有位老師是這樣叫《窮人》中的一小節的。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海浪，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地上掃的乾乾凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擁板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。對於文章就有學生就這樣疑問，文章中說漁家的小屋子裡只有一個沒有熄的爐子，外面寒風呼嘯，裡面聽的清清楚楚，說明屋子是漏風的，那家裡怎麼還可能是溫暖的呢？說明文章用詞不怎麼嚴謹，這時教師應站出來引導學生進行正當的反思，這里教師就要說明屋子裡面溫暖是因為相對於外面寒風呼嘯而言的，說明了文章要聯繫上下文，進行理解的學習方法。 （3）在品讀關鍵詞的時候 二、創設情景，變苦學為樂學 （1）用生動的的講述創設情景 這就要求教師有一定的表演技巧，同時要一定的演講水平。我在實習期間就見到過教師關於生動創設情景的教學方式。教師請學生上講台引用情景再現的方式生動表現文章的語言美感，教師分別請5個學生上講台扮演《棉花姑娘》里的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘的角色進行對話，把它們各自的捕捉的害蟲對象分類，燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲、青蛙捉田裡的害蟲、七星瓢蟲捉葉子里的害蟲。表現出文章中的語言魅力。 （2）用問題創設情景 創設問題情景就是在教學內容和學生心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。問題情境的創設要結合學生情況和教學內容，同時還應圍繞教學目標例如：教《跳繩》時展示主題圖後，我請8個同學上台，問：蘋果和桔子，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡桔子的站在右邊然後引導學生討論由幾和幾組成，並列出相應的算式。在學習《認識物體》一課時，學生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生，於是我就先出示足球、魔方、牙膏盒等這些熟悉的實物，讓學生看一看、摸一摸，用語言描述它們的形體牲征，再對這些東西進行比較分類，使學生逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，從直觀上掌握了解它們的特徵。繼爾又讓學生談談在生活中這些物體出現在哪裡。這樣從學生現有的生活經驗和以有知識背景出發，得到充分進行數學實踐活動的機會，使學生在生活中發現數學問題，感悟數學，運用數學，探究數學，用數學的眼光看待生活問題。同時在發現學習方式中體驗學習成功的愉悅。 （3）多媒體創設情景 多媒體以其形象、生動、直觀新穎、形聲結合、試聽並舉的特殊功能，已廣泛應用於現代教學之中．特別為情景教學奠定了基礎．它在創設生活情景；直觀情景；故事情景；實驗情景中發揮著重要作用，能調動學生的積極性，活躍學生思維，構建民主、和諧的學習氛圍。創設情景，是培養學生個性，發展其創新能力的有效途徑；特別是多媒體在此方面的廣泛應用，亦發揮著非常重要的作用。 古語；疑是思之始，學之端，知小疑則小進。知大疑則大進。創設問題情景，就是在教學內容和學生求知心理之間增疑設障。讓學生處於疑和惑的狀態，使學生的思維在問題中展開，在疑惑中進行。創設問題情景的重要原則是激情引導，也就是說通過情景的創設，激發學生的情感。以使引起學生對知識、對科學、對歷史、以及人文等方面的興趣。問題情景是啟迪學生思維，激發學生學習興趣的重要途徑之一。我們要善於抓住時機設疑問難，根據線索質疑解難，調動學生，析小疑釋大疑，使學生在多角度、多方位質疑釋疑中對情景內容進行分析、比較、梳理、整合，從而完成學生在問題情景中對知識的同化和順應。在學會解決問題，從中不斷地建構自身新的認識機構，為終身學習奠定基礎。 三、指導學法，變死學為活學 教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，而不單是講授知識者，要交給學生學習的方法和習慣，形成探究意識，培養終身學習的能力，這才是重要的，我們要不斷的努力更新教學觀念和教學技法，更要在新的教學觀念的指導下調整和改進具體的教學策略，真正使學生能參與合作、主動探究，獲得全面的發展。 方法一，使同學之間養成良好的合作習慣。21世紀對人才的要求不僅僅是對文化程度，更要求對人與人之間的人際關系即人脈的考驗，要知道個人的能力的有限的，只有和人保持良好的人際關系，才能為學生的終生學習和發展奠定良好的基礎。 方法二，是同學之間養成創新的思維。創新是一個民族發展的靈魂，只有創新才能對語文教育帶來新的發展和延伸。 方法三，形成探究意識，培養終身學習的能力。只有擁有一顆求知的探究精神，學生才能為以後的創新帶質的變化。 綜上所述，自主學習是新課程教學改革的一個方向，是新課程標准真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑並在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。自主學習是新課程倡導的一種全新的學習方式，自主學習不是絕對的而是相對的。學生的主體地位與教師的價值引導並不矛盾，兩者是辨證統一的。教師應該轉變角色，變教學為導學，在學生無法理解文本內涵時，對文本內涵理解不深或多元解度出現偏差時，品味關鍵語句時，充分發揮教師導學的作用；教師還應創設自主學習情境，使學生變苦學為樂學；教師還要指導學法，讓學生變死學為活學，以提高學生的自主學習能力，從而為學生的終生學習和發展奠定良好的基礎。參考文獻：[1]自主學習，絕對還是相對！[J].中學語文教學 孫紹振2007.9 [2]《普通教育學》：全日制義務教育語文教育課程標准（實驗稿）北京師范大學出版社2007 [3]《現代教育教研》張春芳2010.7 [4]《小學語文自主學習策略淺探》：浙江省寧波市范桂馥小學 張嫻2010.11.6

㈤ 臨川一中校花何思思

在2012年江西高考中,有一個靚麗女孩的身影,在眾多的考生中脫穎而出。她不僅高考的成績優秀拔尖,更以全省舞蹈特長考分排名第一的資格被北京大學等四所中國名牌大學同時錄取。從小到大就有著很高知名度的她,成為了名牌大學的搶手貨,並且獲得了某影視公司出演角色的邀請函。她的身影,為今年的高考招生帶來了一道亮麗的風景線,成為人們熱議的話題。
臨川一中何思思:才藝雙馨金鳳凰
1995年8月20日出生的何思思,祖籍為江西省九江市修水縣。因其父在廣東省東莞市經營小企業,全家都在東莞生活。幼年的何思思不僅聰慧伶俐,也在藝術方面表現出了天賦。何思思的母親莫小娣說,一兩歲的小思思,只要聽到音樂,就會自發的跳起舞蹈,姿態優美可愛,令人贊嘆。
何思思在東莞市讀四年級的時候,她的舞蹈啟蒙老師葉劍波帶她報考了東莞市少兒舞蹈團,還擔當了東莞市少年宮的播音主持人。盡管藝術與文化課程同時學,小思思的成績卻非常優秀。第二年,小思思成功的跳級,直接讀了6年級。
也就在這一年,首屆東莞深圳香港少兒模特大賽在東莞舉行。何思思出於好奇,便報名參賽。當時的何思思,年齡偏小,身高明顯矮於其他選手。何思思也對自己不報什麼希望,只是想努力體驗一把。然而,在舞台上的出色表現,卻讓她在強手如林的比賽中獲得了金獎。這讓何思思自己都感到意外。而這次經歷,也讓何思思及家人對她的藝術前景都看好。
臨川一中何思思:才藝雙馨金鳳凰
小思思讀初一的時候,父母為她做了一個重大的決定遷回到江西讀書。之所以做出這種決定,是考慮到,小思思需要一所既重視文化教學,又注重藝術培育的學校,以便讓小思思全面良好的發展。經過在江西多個地市的名牌學校進行考察,最後選中了臨川一中。思思的父母都認為,該校的文化教育全國出名,而藝術教育質量也非常高,適合小思思的成長。
剛到臨川一中,小思思感覺有些吃力。因為感覺到這所學校的學生的實力很強,老師的教學嚴格。小思思覺得,如果不努力,就可能會掉隊。但是,不久小思思就適應了,並且學得很順心。原因是,老師和同學都對她關愛有加,總是熱心幫她解決學習上碰到的困難。
一個學期後,小思思便在班上脫穎而出,躍入了尖子生的行列。令小思思開心的還不止這些,臨川一中的舞蹈老師鄧黛依和陳莉等老師,專程為小思思在課後輔導舞蹈。小思思在文化學習和舞蹈培訓方面,都得到了細心的呵護,得以順利成長。
臨川一中何思思:才藝雙馨金鳳凰
與普通學生相比,何思思的學習負擔要多出一倍。因為她同時要兼顧文化課程與舞蹈課程兩個方面。從初中到高中,何思思幾乎沒享受過空暇時間。她每天的時間安排得滿滿的。由於臨川一中是一所有很多住宿生的學校,學校為了規范管理要求必須上晚自習。
何思思每天早上5點半就起床,在舞蹈老師的帶領下在學校的舞蹈房苦練舞蹈基本功2個小時。到了7點半正常早讀時間,她就進入班級學習文化課程。下午放學後,她又來到學校的舞蹈房苦練舞蹈。到了晚上8點鍾,又趕回班級上最後一節晚自習。由於正常的文化課每天都缺課,班主任和各科老師便會抽空為何思思補課。加上班上其他同學的幫助,何思思得以在文化課與舞蹈課兩方面齊頭並進。
臨川一中何思思:才藝雙馨金鳳凰
在同學和老師眼裡,我是問號的化身。因為,每次下課或者放學後,在操場或者教學樓旁邊遇到班主任和任課老師,我都會有問不完的問題。很多時候,在操場或教學樓旁邊,我一問就是半個小時,老師從來沒有因此嫌麻煩,總是耐心的幫我解答。何思思說,她遇到的老師,是最好的老師。
沒有空暇與休息時間,難道你不累嗎?面對記者的提問,何思思微笑著輕松解答:其實當我在練習舞蹈的時候,就是相當於體育運動,鍛煉身體。這時候,大腦在文化知識方面的思考就得到了休息。因為我喜歡舞蹈,訓練的時候充滿了樂趣,因此,我通過舞蹈訓練,就已經獲得了體育運動與休閑娛樂的雙重功效。所以,我練舞蹈非但沒有把身體搞垮,反而把我的身體練的結實健康了。
臨川一中何思思:才藝雙馨金鳳凰
何思思的母親莫小娣也證實,小思思小時候身體並不好,剛生下來不久還得了一場大病,被醫生宣布病危,斷定基本沒有健康生還的希望。但是,小思思卻頑強地活了下來。自從小思思開始練舞蹈後,她的身體就越來越好了。
雙倍的努力必然獲得雙倍的回報。何思思一路走來,馨香明媚。
2009年,何思思代表臨川一中參加江西省首屆我愛祖國才藝大賽,奪得撫州賽區一等獎,奪得江西賽區二等獎。2010年,以何思思為主力的5人團隊作為江西省唯一的代表隊參加在北京舉辦的第二屆全國青少年文化遺產知識大賽的文藝表演,獲得一等獎。
為了不浪費她寶貴的學習時間,臨川一中的校長饒祥明建議她不要過多去參賽獲取榮譽,而應該先學好知識,打好舞蹈基礎再去發展。
為了更好的提高自己的舞蹈水平,何思思還擠出周末的時間到撫州紅舞鞋舞蹈培訓中心去上課。在老師胡屬的幫助下,也獲得了不小的收益。
2012年1月,由於高考的需要,何思思參加北京大學在北京舉辦的冬令營測試,在藝術特長測試中,何思思的成績在全國名列前茅,在江西名列第一。由此,她獲得了北大降分50分破格錄取的資格。隨後她又參加清華大學、中國人大、北師大、北京科技大學、對外經貿大學的藝術特長測試,獲得了清華大學一級優秀的藝術認證及其它高校降分60分至100分的破格錄取資格。
高考結束後,何思思的實際考分獲得628分。這一成績,在江西省的文科考生中,是屬於拔尖層次的。如果以單純錄取北京大學的分數總和來算,就算是江西省的文科狀元報考北京大學,他們的考分加上破格錄取的優惠分數,也比不上何思思的考分加上破格優惠分的總和。而相對於考藝術的學生而言,何思思的考分成績簡直就是破天荒。
藝術成績拔尖,在文化科目的成績也同樣拔尖,這在江西的高考史上也是未曾有過的。
這樣全面發展的人才,是大學最喜歡的。一位武漢大學前來撫州招生的教師對記者說:一所中學要培養全面型的人才真的不容易,老師要有特殊的愛心與特殊的方法,才能在有限的時間,培養出多面手的人才。
溫文爾雅,明眸善睞。一舉手,一投足,都散發著淑女的氣質。談吐時,聲如銀鈴,笑若皎月,聰慧柔婉。在見到何思思後,她身上所散發出的氣息,讓人獲得無限美好的享受。面對這樣的才女,她的班主任培養過全省高考狀元的熊東雲老師這樣評價她:何思思是一個全面優秀的學生,才思敏捷而不張揚,舉止端莊而不浮躁,心地善良,體貼他人,熱心待人,心胸寬容而不與人爭,人緣極好。
她能吃苦耐勞,有理想追求。這是我綜合印象最好的學生。
何思思說,她對學習與藝術的追求動力,不僅僅來自她的興趣愛好,也來自於家庭與學校給予的關愛與鞭策。她的母親為了讓她在臨川能安心讀書,辭去了在東莞市某小學老師的正式工作,來到臨川陪讀,照顧她的生活。而臨川一中的老師,對她非常關心,就連校長也經常會來看望她。她所在的班級,同學們也很好,互相幫助。如果說她現在取得了一點小的成績的話,應該感謝家庭父母的奉獻與學校老師的辛勤培育。
何思思的父親何衛華說,他的收入並不高,自從何思思的母親辭職陪讀之後,他在工作方面的壓力也增大了不少。但是為了女兒的發展,他什麼都願意付出。而女兒的表現,令他感到欣慰。
何思思說,她目前已經被北京大學錄取,她希望自己能夠進入該大學的經濟學院就讀。在將來,能成為經濟管理方面的人才,創一番事業,回報家庭與母校。

㈥ 小學開放式教學模式與傳統的教學模式哪個更好

百年大計，教育為本，當今中國的發展離不開教育的發展，而中國的教育發展問題自孔子辦學以來，教育者們都一直在探討和研究這一問題。而中國古代以提高學生自身能力為主。隨著考試制度的融入，教學的目的之一又增加了考試分數的標准，這就對教育提出了更高的要求。而教育的發展與否，最終又體現在教育活動中最關鍵的一個環節，課堂教學。那麼課堂教學的效率是否高效，就成為教育是否成功的核心問題了。而打造高效課堂就成為所有教育工作者都需要去探索和實踐的問題。由於學科不同、教學內容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。高效課堂是以學生終身發展為導向、為學生終身發展是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼於學生的未來發展，培養「以學生為主」,「以學習為主」，「以學力為主」的高效課堂。為了解決這一問題，學校和教師都在不斷的努力探索改革道路，同時也希望學習先進的教育教學經驗來提高課堂效率，學校為了使我們實驗教師能夠在最短的時間內學習和運用高效課堂的理念，曾分批派遣實驗教師去其他兄弟學校觀摩學習，收獲不匪，效果顯而易見。
我認為，高效課堂的要點我最初以為無非就是以下簡短的六個字，即 「自主型，開放式」，而經過一年的課堂體驗，才真正明白課改的真正核心所在。下面我將一一分析，正確與否，請予指正。
1. 課堂主體性的轉變。傳統教學模式，均為老師講台講，學生下面聽。教師成為一節課的主要演員了，這種講課模式自有學校教育之日就一直使用。當然，這種模式很大程度上可以將老師所掌握的知識系統的，全面的講解給學生。但是，在老師講的過程中往往會忽略一個問題，學生在老師講解的過程中，是否其注意力能完全集中，學生是否能主動積極思考問題。這些問題不解決，課堂效率無法提高，而課改的目標，就是改變課堂中學生的地位，過去的課堂主體是教師，而課改後的課堂主體是學生。課改要求學生在課堂教學中應是主導地位。教師則要從原來的「主演」轉變角色為「導演」。即現在是學生講解問題，教師從旁指導。角色的轉變將學生推向講台，這樣就激發了學生的積極性，他們會主動的提出問題，思考問題，總結答案，解決問題。而且會考慮怎樣在課堂中向其他同學去展示並解釋這些問題，這樣學生會主導查閱課本和資料。主動去總結知識點，這樣其實就像老師備課一樣，也記憶和總結了重點和難點。而由於學生成為了教育教學的主體，他們更容易去集中注意力，去討論和探究，去補充和完善。這樣課堂也活躍起來了，知識點也掌握了，學生也願意主動去思考問題了。同時學生的勇氣和語言組織能力也有所提高了。課堂效率自然也就高了。而教師的主導地位轉變為引導地位，更加突出了學生的主人翁意識。這樣的課堂真正鍛煉和提升了學生的能力。體現了學生為主體，學生是學習的主人的理念，課堂真正成為了學生的課堂，老師退出了展示的舞台。把舞台真正讓給了學生。充分體現了教師的「導演作用」。
2. 座位編排和小組劃分的變化。傳統課堂上座位編排和小組劃分大致有三種模式。一是以成績高低劃分編排座位。二是以身高來劃分小組和編排座位，三是按整體班級紀律考慮來劃分小組編排座位。這樣的方式或多或少的會照顧不到一部分或個別學生。坐在後邊的學生或周圍沒有優秀學生自然會有消極情緒，產生厭學思想，這樣就在課堂教學中就很容易照顧不到他們。而高效課堂就打破了常規的座位編排方法和小組劃分模式。將各小組圍起來。面對面坐。這樣就打破了前後座的限制。每個學生都是小組中不可或缺的一部分。而且因為周圍都是黑板，學生隨時可以站起來就近展示。小組中的優差生平均分配。優生帶差生。這樣便可幫助同學共同提高了！
3. 預習很重要，練習是保證。傳統教學一般為學生課上聽老師講，下課寫作業。這樣學生的主動性就不能體現，有被動學習。而高效課堂因要求學生是課堂的主角，上課必須由學生展示和講解內容。為了將展示做到更好，必須課前通過預習做足充分准備，那麼預習的地位便重要很多。而在學生展示完後，馬上進行練習。這可以做到趁熱打鐵，鞏固所學知識，課堂效率也就體現出來了。這也大大減輕了學生課後作業的壓力。
4、參與展示的學生多，機會多，能讓更多的孩子得到鍛煉。同時也便於老師更好的了解學生的掌握情況。
5、按導學案來分組進行學習，學生的學習目的明確；分組展示，體現了展示內容和展示形式的多樣性，同樣，學生經常黑板展示，學生的書寫水平得到了一定的鍛煉和提高。
高效課堂要以教學內容為主導。高效課堂教學並不是教學內容越「多」越好，也不是越「難」越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。因此，課堂上教師要以「精講多練」方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以採用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變「被動學習」為「自主學習」，變「要我學」為「我要學」。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。我認為提高高效課堂，可以從以下幾個方面著手；（1）設計好教學方案。教師在設計教學方案過程時，一定要針對學生知識水平，能力層次，讓不同層次的學生做不同層次的題型。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。（2）建立和諧的師生關系和學習氛圍。親其師、信其道。只有在平等和諧的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。也只有這種氛圍才能激勵學生的自主意識，創造性意識，激發學生的想像力。在這和諧氛圍中教師才能聽到學生對於本學科學習的建議，並及時地調整自己的教學策略，來改善教學方法。從而使課堂高效起來。（3）當堂檢測要精講細練。練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。在講解時要做到」精講」:重點點播，難點突破，不要拖泥帶水。
高效課堂改變了我的教學方法，改變了教師原有的教學思路，使教師的個性化教學更加有特色。同時也給學生帶來了更大的挑戰，可以說高效課堂挑戰了學生更挑戰了教師。
1、挑戰學生的學習習慣。
剛開始高效課堂實行的時候，孩子們很茫然，摸不到頭去。孩子們習慣了過去的學習方式顯得很棘手，有些不適應。高效課堂就是要改變學生的學習習慣，學生從過去的「聽」要變成到現在的「說」和「論」，從被動到主動這種質上的根本轉變。
2、挑戰學生的團結合作能力。
過去的孩子們自己是一個獨立的個體，最多也只是有個同桌，課堂環境很靜，而高效課堂卻把孩子們分成一小組一小組的，每個成員已經不再是獨立的個體了，而是這個團隊的一份子。高效課堂提倡小組一起學習，一起探討，互幫互助共同進步。每個成員都有自己的職責自己的任務給這個團隊帶來榮譽。各小組學習要有規律，成員之間互相平等，不排擠差生，要是這個團隊有很大的進步，小組之間各成員的團結合作至關重要。俗話說：「一根筷子容易被折斷，十根筷子牢牢抱成團。」想斷都難啊！這也說明了同樣的道理，無論何時團結合作是很有必要的。
3、挑戰學生的創新能力。
高效課堂提倡學生主動預習，自主學習，在一定程度上實現對知識的創新。小組團隊在一起對於一個問題學生之間進行交流探討，一人一個看法，一人一個主意加在一起解決問題就會有意想不到的效果。真可謂「三個臭皮匠，抵個諸葛亮」。高效課堂給孩子們提供了一個知識創新的平台。
上述所講高效課堂給學生帶來的挑戰，現在傳統的教學變了，學生「變」了，當然教師也不能原地踏不走了也要跟著改變了。其實高效課堂不但挑戰了學生，更挑戰了教師。
1、挑戰教師的抉擇，傳統與高效選擇哪一個？
其實在高效課堂實施時，教師也很茫然，傳統的教學模式教學方法也培養出不少人才，為什麼還要實行高效課堂呢？在教師的心中難免會出現這樣的疑問。在很多地方的學校里都出現過這樣的情況，那就是孩子們的課桌雖然拉到了一起了，但是教還是以前的教法。也就是說從表面上看，形式上是高效的，其實本質上還是沒有變化，那麼為什麼會出現這樣的情況呢？因為在老師的心目中，他們還未能接受新的教育模式，還需要一定的時間，也有可能他們也努力了，但是還是未能走出傳統教育的陰影。那麼面對傳統和高效我們到底該怎麼辦？我們不能全盤的就否定傳統的教學模式，必定傳統教學方法也有可取之處。我覺得高效課堂意在「高效」，如何對待傳統？那就是取其精華，去其糟粕，二者相結合，實為高效。
2、挑戰教師隨機應變的能力。
在高效課堂中會發生令教師出乎意料的事情，在小組加分過程中孩子們是很在乎分數的，這組加了，那組沒加，孩子們叫喊著。稍微處理的不當，課堂頓時不像我們預想的那樣了。這就考察教師的隨機應變能力了。在獎勵過程中，可以組長自己加分也可以換種獎勵的方法可靈活多變。
3、挑戰教師的組織能力。
高效課堂在小組的成立上也會存在一定的問題。有時候差生會受到成員的排擠，一不注意甚至會傷害學生的自尊心。這並不是高效課堂的目的所在。高效課堂本著讓每個學生都學好的原則，告訴老師一個道理，組建好小組是高效課堂成功的首要任務。可見教師的組織能力何等重要！
4、挑戰教師的教育智慧。
高效課堂要取得高效，還需要老師在教學中充分的展示教育智慧。在教學過程中我們遇到突發問題時，教師需急中生智完美的解決問題，這樣高效課堂才能真正的高效，才能得到更多人的贊同。
因此高效課堂挑戰的不僅是學生，更是挑戰教師，我認為只要師生協力共同努力定能達到高效！

以上是我對於高效課堂的一些淺見，而在理解高效課堂模式時，是還有一些疑問沒有解決的。就此提出希望指點。
1. 座位編排方面。圍成一圈的座位編排方式雖然便於學生交流，但在學生自習時，紀律問題就無法保證，難免會有說話，玩鬧現象，分散注意力！
2. 高效課堂中學生的學習興趣如何培養。在高效課堂中，學生預習和課上展示都是本節課的重難點，說白了就是考試內容，而像具有美感和趣味性的科目，他們的美感和趣味性就會大打折扣，專家老師曾這樣講過：這種教學模式叫做「放養式」，是指讓學生自由的學習和思考。但很難聞到知識的香氣，只是必須要吃，不是因為知識有味才吃的。而我則認為，最好的是在放養的基礎上還要讓學生聞到知識的香氣，培養學生的興趣。讓他們主動的去吸收，也就是說，興趣是最好的老師。像文科性的知識，還要培養他們的美感和興趣，讓他們不是為考試而學，而是真正因喜歡而學。這樣做效果是否會好些？而興趣是什麼？不是課本上那些沒有生氣的文字和重難點。而是他們希望從老師或其它方面獲得書本上沒有的具有美感的和趣味性的知識。那麼這就需要考慮在高效課堂中怎樣去協調這些問題了！
3. 展示環節，在展示過程中，在台上展示的只有個別同學。而大部分同學還必須在台下聽，這樣是否能保證這部分同學也能理解這些知識。而展示同學除需要展示的問題外，其它問題是否也能學會？這些問題都學要我們在實際的教學中去探索，去解決。
總之，這次的高效課堂實驗然我收獲頗豐，對我們的教學工作幫助很大，我也要結合本班具體情況來進行研究，所以課改之路還是很漫長的。最後我用幾句話來總結我的感受：
七律 談課改
課改路遙需求索，殊途同歸為學生，一江修水流不盡，半山青草促前行。而今登壇祭孔子，後世定留改革名。江南長袖能起舞，江北亦可繪丹青。要識廬山真面目，絕知此事需躬行。

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㈧ 九江有哪些職業學校

1、江西財經職業學院

江西財經職業學院，位於江西省九江市潯陽區青年路96號，是一所隸屬於江西省財政廳的財經類全日制國家骨幹高職普通高等專科院校。江西財經職業學院前身是創辦於1960年的江西省財務會計學校，1988年升格為江西財經學院九江分院。

地址：江西省九江市青年路96號

2、瑞昌市現代職業中等專業學校

瑞昌市現代職業中專是一所集中職學歷教育、成人教育及短期培訓為一體的公辦職業技術學校。學校的前身是創辦於1989年的瑞昌市職業中學。2005年7月，為優化教育資源配置，做大做強職業教育，瑞昌市委市政府決定以原瑞昌市職業中專為基礎，合並原市技工學校。

校地址：瑞昌市湓城辦市府西路6號

3、九江市理工職業技術學校

九江市理工職業技術學校是一所集全日制學歷教育、成人教育和職業技能培訓為一體的中等職業學校，隸屬於九江市教育局。是江西省達標中職學校，九江學院、九江職業技術學院、天津理工大學等高等院校合作辦學單位，江西省首批中高職銜接培養試點院校之一。

地址：江西省九江國家級出口加工區匯源路8號

4、九江遠東海事學校

學校概況九江遠東海事學校是江西省唯一的一所培養高級海員和海洋開發人才的中等職業技術學校，是國家海事局批準的全國海船船員甲類三副、三管輪教育和培訓單位。學校集學歷教育和技術資格培訓於一體，成為船長、 輪機長等高級人才的成長搖籃。

地址：九江市濂溪大道88號

5、九江華東電子信息學校

華東電子信息學校是經九江市教育局（市教發[2003]21號）批准設立的全日制中等職業學校。學生畢業頒發國家承認學歷的畢業證書。華東電子信息學校和鷹潭職業技術學院合作舉辦中高職銜接班，學生在我校通過三年的學習，後兩年進入鷹潭職業。

地址：潯陽區濱江東路153號

㈨ 誰知道深圳市龍崗區五聯崇和學校校長叫什麼（全名）

曾慶豐 五聯崇和學校校長，江西修水人，大學文化。1996年畢業後分配在中學任教，現在讀華南師范大學教育管理專業，2004年5月赴清華大學參加課程改革高級研修班培訓。工作期間業績突出，先後被評為「縣級優秀教師」、「創建省教育強鎮工作先進個人」、區級「先進教育工作者」，撰寫的《簡簡單單教語文》、《學生閱讀能力的培養》等科研論文分別榮獲國家級一、二等獎。

為人為師踐行的座右銘：更勵孜孜圖進益,青雲千里看前朝。