㈠ 為什麼孩子要學口才幾歲學比較合適
無論男孩女孩，3 - 15歲都是兒童語言成長發育的關鍵時期，同時還是幼兒語言組織能力、邏輯思維能力啟蒙的黃金時期。孩子不僅要能說，還要會說。因此，只有通過系統性訓練才能完全打開孩子的語言天賦，提升綜合能力。
此外，在此階段學習語言還能起到提高少兒情商、提升寫作能力、增進親子感情的作用。
學口才是否該順應孩子興趣？
眾所周知，一項技能的塑造和培養，不是一蹴而就的。因此，語言學習不能僅靠孩子一時興趣，需要家長長期督促與密切的配合。
學習口才，可以培養和提高很多方面的能力。那麼兒童口才訓練可以提升哪些能力呢?
1、有利於開發右腦
口才實質是讓孩子在用自己的情商和說話的技巧與人交流，同時也是一種對自己聲音的欣賞，久而久之，有利於孩子右腦的開發，讓孩子變得更聰明。
2、能改變孩子的性格
性格內向的孩子往往說話的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲的說出自己想說的話，並且能夠當著很多人的面把話說出來，說清楚，很容易使孩子愛上表達，性格也就隨之更加開朗樂觀。
3、培養良好的思維能力
口才訓練包括繞口令、演講、相聲、小品等多種形式，有利於孩子語言思維能力的培養，長期堅持口才訓練，就能養成眼到、口到、耳到、心到的良好習慣，這是更好的、高質量的參與未來事務的一種素質。
4、有利於改變自卑
大多數學習不好的孩子，其中一個表現就是不會大聲朗讀課文，從大聲朗讀開始訓練，在讀的過程中，能夠鍛煉孩子公眾表達的膽量，提高孩子的自信心。
5、能激發腦神經
敢說樂說巧說，一次次突破自己，每一次突破都使腦神經處於極度興奮狀態。這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍，對孩子以後的語文學習也非常有益。
6、提高注意力
口才在鍛煉孩子語言思維能力的同時，提升孩子的注意力，展示口才需要集中精力，大腦處於「高速運轉」狀態，有利於速記能力的培養。
7、形成良好的語感
口才的訓練要大聲朗讀和背誦，可以把情緒最廣泛地調動起來，口才注重音韻美、節奏美、氣勢美，只有在口才中才能真正感受到語言的輕重緩急，抑揚頓挫。可以這么說，沒有真正的大聲朗讀，勇敢的表達，就不會有真正的語感。
8、深入思考的能力
口才有利於其它學科的學習和運用，是一門需要廣泛深入思考、記憶的學科，要想實現「巧說」，就要不斷調動腦海里學過的知識，不僅加深了知識點的印象，學習效率也會提高。
9、有利於提高寫作能力
口才訓練的結果就會使同學們「出口成章」，它所積累的大量詞彙、豐富多彩的語言表達形式，對於我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。
㈡ 教師口才藝術的意義
教師講課有兩條，一要有學問，二要有口才，有學問比有口才更重要。各級各類學校每年都要舉行不少課堂教學大賽，這種大賽的積極作用毋庸置疑，但在評價教學時，恐怕更多考慮的是教師的口才如何，至於教師的學問在所授課程中的反映則往往被忽視了。口才與學問這兩個因素在不同學歷層次教學中，對於教學效果所起的作用是不同的。學歷層次越低，口才的作用越大，而學問的作用較小。隨著學歷層次的升高，口才的作用變小而學問的作用變大。
首先，尊重每一個學生，說普通話沒錯，但說話的方式要象阿慶嫂倒茶——滴水不漏。每一個人都是既有優點又有缺點，表揚一個學生的時候先肯定優點，再否定缺點；批評一個學生的時候，先否定缺點再肯定優點。總之既要維護學生的自尊心又要讓他正確地認識自己。曉之以理，動之以情。
另外，不要說臟話，不要對學生的長相和衣著進行評論，也不要評論學生的家庭情況。如果一個學生犯了錯，先找出犯錯的原因，然後找他單獨談話，而不要當著全班同學的面辱罵他。
最後，有些老師在某方面有點才華，有才華的人一般都或多或少地有點傲氣，但在學生面前要注意分寸。站在學生的角度想一想所說的話他們能否理解，不要由著性子或無意識地誤導學生。為人師表，要起表率作用，要表達出正確的知識和人生觀、價值觀。
㈢ 口才老師需要具備什麼
一、教師要樹立明確的職業理想
理想，簡單說就是自己成為一名什麼樣的教師？達到什麼樣的水準？教師對自己的發展首先要有一定的標准和尺度。沒有目標，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學科的教學工作，或教語文，或教數學，或教美術，或教科學......。同時任教一門或多門學科，結合實際，選其一二，劃定標准，確定目標。如學科知識達到什麼水準，普通話達到什麼水平，課堂教學達到什麼要求，班主任工作達到什麼程度等等，認真研究，不斷實踐，實現理想。當教師就是要當一名優秀的教師。
二、愛護學生，熱愛教育事業
愛，能產生力量。因為愛，自己樂意去做，自己願做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等地對待每一名學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學生，進而幫助學生。
1、提高修養，師德表率。師德是教師執教的靈魂，正所謂正人必先正已，立已方能育人。古人雲：以身立教，其身亡而其教存，反之，其身雖存則其教已廢。孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。優秀教師要率先加強學習，模範遵守教師職業道德，提高自身修養，依法執教，為人師表。
2、面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生學會學習，讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學生。教師的工作就是要培養他們，教化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼裡所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每個孩子，為了一切孩子是優秀教師努力追求的目標。
3、因材施教。指頭伸出有長短，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發展，不斷完善自我與提高。根據學生的不同特點，因材施教，最大限度地發揮孩子的潛能。
三、正視壓力，不斷探索，悅納任務
優秀教師不是培訓出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什麼樣的態度，是迎接挑戰還是逃避？直接關繫到教師的成長，因為挑戰與機遇並存。要成為一名優秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰，正確看待任務，歡心接受任務。對待任務態度不正，屈於權利的壓力，憋著心去干，不能真正發揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而完成任務，不會有真正的收獲。態度正了，為提高自己而迎接挑戰，即使沒有成功的經驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發明家愛迪生發明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終於找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應該把每一次的任務都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務的不同心態，套用一句老話就是：吃虧是福！任務產生壓力，壓力產生動力，動力則是提升能力的發動機。一個人能以一個良好的心態，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態度是人生的一種寶貴財富。
四、不斷學習，勤奮進取
深厚的教學底蘊、超前的教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。古代教育家告誡說:道之未聞，業之未精，有惑不能解，則非師也。亞聖孟子曰：人不學不如物。只有高素質的老師才有可能帶出高素質的學生。要提高素質，必須從自覺學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷發展，教育理念在不斷更新，只靠培訓是不能成就為一名優秀教師的。自覺、主動地不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。
㈣ 分別闡述一下學習口才對老師和學生的好處
學習口才，就是學習口才的表達能力，這是目前每個人都需要的一項能力。
比如老師如果擁有的這項能力，那麼她就會知道怎麼與學生溝通，上課時怎麼表達學生才能聽得清楚、明白，還有就是在領導面前應該怎麼說話才有利於自己升職等等
而學生如果擁有這項能力，那麼他在與人溝通的過程中，知道怎麼說話別人才會認可自己，在學生生涯中還可以去競選學生會職務，鍛煉自己的能力；還有就是學會口才還可以交更多的朋友，並且讓你走在哪裡都是焦點。
㈤ 口才師資培訓有用嗎想要做一名少兒口才老師，不知道怎麼提高自己，師訓會不會有用。
這類的培訓沒有什麼大的作用，感覺就是忽悠，要提高還是要靠自己，靠自己的積累，靠自己的堅持不懈的努力，相信自己就可以了。
㈥ 當教師一定得口才好，表達能力強才行嗎
怎樣才能提高自己的演講與口才表達能力呢，大連卡耐基演講口才學校，答復如下：卡耐基說：一個人的成功，只有15%是靠其專業技術，而85%則要靠他的人際關系和為人處事的能力。英國首相丘吉爾說：你能面對多少人講話，你的成就有多大！股神巴菲特說：有一件事你是必須做的，不管你喜歡與否，那就是輕松自如的當眾演講，這可能得花些功夫，這是一種財富，將伴隨你五十到六十年之久，如果你不喜歡這樣做，那就是你的不利條件，同樣會伴隨你五六十年，這是一項必備技能。《毛遂自薦》中說：一言之辯，重於九鼎之寶；三寸之舌，強於百萬之師。古代有一位年邁的法老諄諄告誡即將繼承王位的兒子說：「做一個雄辯的演講家，你就會成為一個真正堅強的人。舌頭就是一把利劍，演講比打仗更有威力!」「是人才未必有口才、有口才必定是人才」，口才是現代人必須具有的重要能力，更是創造型、開拓型人才的必備素質，因為一個人將其見解用明晰的語言、縝密的邏輯，並輔以傳情達意的動作表達出來，就增加了他的綜合渲染力和個人魅力。一個人的說話能力，可以代表他的力量，口才好的人很容易受人尊敬和欽佩，而口才差的人卻很容易被人冷落和遺忘。口才是人際交往的工具，是人們智慧的綜合反映，良好的口才是卓越人才開拓前進的有力武器。由於一個人每天的喜怒哀樂往往是由其語言來體現的，所以我們在和人接觸時所說的話是至關重要的。有了才幹無口才，雖也可能達到成功的目的，但兼有口才，他的成功幾率會大大地提高，因為你的才幹，可以通過你的言談舉止來加以充分地展示出來，使對方更深一層地了解你並且信任你，這樣對方才敢付託重任於你。口才如此重要，那麼，如何才能擁有口才呢？大連卡耐基演講口才學校的培訓方法介紹如下，希望能對你有幫助！一、訓練過程中對「口才」二字的掌控和把握大連卡耐基演講口才學校，在訓練人口才的過程中，對「口才」二字有不同的解釋、進而採取相應的訓練手段。「口」主要表現在語言表達的流暢性、抑揚頓挫、快慢緩急，再加上表情、眼神和頭勢等配合。「才」是自己的思想、看法、觀點和感悟，或你能表達出來的別人的思想、看法、觀點和感悟。「才」部分個體間有巨大差異，「才」從嚴格意義上講，無法短時間內培訓，跟人的價值觀、觀念和思維有關。但「口」可以在短時間內培訓的，即表達能力與技巧。1、如果單純培訓「才」，就是想培訓出來個「李白」，估計三五年後還得從來，短時間內培訓的可操作性幾乎沒有。2、把你自己的「才」，或別人的「才」，只要你能表達出來，別人一律視為你的「才」。因此，足見在日常生活、工作和人際交往中「口」的重要性。「口」完全可以培訓，而且不像想像的那麼困難。操作方法，主要理解「口」的深層原因，然後對症下葯！3、「口」的培訓方法：a）解決緊張問題。這部分主要針對心理承受力、放開心境。包括：聲音、表情、眼神和頭勢。b)表達的邏輯性問題。語言組織的「公式」，即語言組織技巧。c)解決表達親和力、感染力、震撼力和穿透力的問題。表達3融合訓練。4、各類口才培訓機構，如果過度關注「才」這部分，或者以「才」為訓練的出發點，毫無疑問，培訓效果肯定非常地差。因為，從嚴格意義上講，「才」無法培訓，更絕對不可能在短時間內訓練成的。5、判斷口才培訓機構培訓是否有效果，你就探知是否針對「口」及相應的對策和方法即可。不管對方如何保證培訓後就能口吐蓮花。先決條件是你得有「蓮花」，口才培訓是讓你能把「蓮花」吐出來，而不是培訓使你擁有「蓮花」。培訓使你具有「蓮花」的說法絕對是不能實現的！ 二、指導口才訓練的理論1、【完形論，整體大於各個部分總和】完形心理學家認為「整體美比它的各個部分的總和要大」，所以應該考慮到一個情況的整個形態，而不是考慮這個情況中的各個組成部門。訓練師關注的是整個人，因此嚴格地說學校課程並不是教授口才，而是追求自我發展的課程。2、【人本論，自我實現人格】人能自我肯定、視自己為一個有價值的人，並能夠因為了解自己而達到目標。3、【自我效能感論、強化論、引證論】心理學證明立刻點評比在稍後作點評更能使學員接受和記住。教師不用有損信心的批評，教師強調學員發表的談話中的整體優點，如果有需要改正的地方，教師也以間接的、不傷人的方式達到改正的目的。由於一個人必須感覺成功才能成功，教師要努力使每一個學員在發表談話之後，覺得有成就感。教師應該經常引述著名作家、知名人士名言，來加強點評的功效。4、【差異論、從眾論】課程要求個人先求內心的成長，然後才形之於外的原則，尊重每一個學員的個性。教師對學員深切地了解個別差異的存在，要學員從各方面來和自己受訓前的感覺相比較，而不要和其他的學員相比。學員要把所學到的東西帶進他們生活的每一方面。學員確實地把所學到的東西真誠地、有意義地運用於生活中，是教師的責任。而且由於課堂中所產生的體推動力量，學員幾乎都是自動自覺地去實際應用。5、【動機論】教師強調可能獲得的益處，指出每一次的學習如何能培養技巧，展示改變態度可以產生的效果，以此來誘發學員產生達到他們目標的動機，學員每一次發言後教師都指出其進步的地方。6、【操作制約論】好的表現立刻給予嘉勉，並不斷強化，缺點則不予注意，到時候學員自然會把好的表現養成為習慣。7、【強化論】演講練習以學員的實際經驗為基礎，這樣可以使學員了解自己的發展和動機。他們認識到在某種情況下自己所感覺到的畏懼並沒有什麼稀奇，學員也可以發現應用課程所講授的原則和戒條的價值，因為發表談話的學員就是活的見證，他們證明這些原則和戒條的功效，證明了這些原則應用在私人生活和業務上都能獲得益處。8、【方】每門課程1/3時間都用來建立學員的自信心；由於自我效能感和自我發展的意識，在自信心建立起來之後，重點轉向現在和未來。9、【自我暗示論】一個人內心的自我談話決定一個人對自己的看法，並且是行動的基礎。他們由日增的自信和熱忱中獲得面對生活的力量，他們增進了更有效地溝通意見的能力，使他們在業務上、社交上和私人生活中都享受更好的人際關系，得到了最大的滿足追求自我發展。 三、訓練課程安排1、放開部分：主要針對「聲音、表情、眼神和頭勢」2、語言組織：各類場合「講話公式」3、融合訓練：主要訓練演講口才3的融合四、自我鍛煉口才1、毅力失敗不能排除心態的影響。除非你放棄，否則你不會被打垮。不管你跌倒多少次，只要再起來，你就不會被擊垮。失敗繼續堅持，繼續努力，你就會成功。不要因失敗而變成一位懦夫，面對失敗和挫折要奮勇向前。當你盡了最大的努力還是沒有成功時，不要放棄，不要改變目標，只要開始另一個計劃就行了。失敗很難使人堅持下去，而成功就容易繼續下去。如果工作比你想像的還難，請記住：沒有免費的午餐，沒有整天躺在床上睡覺而使你成為運動冠軍的。世界上沒有一樣東西可以取代毅力。才幹也不可以，懷才不遇者比比皆是，一事無成的天才很普遍；教育也不可以，世上充滿了學無所用的人。只有毅力和決心無往而不勝。 2、口才成功八步①樹立目標：到什麼時候、達到什麼樣的標准；②大聲地講話：如果你的情緒已經紊亂不堪、如果你站在聽眾前怕得發抖，你就要特別大聲地講話；③迅速地講話：當你迅速講話時，你的大腦就能更快地發揮功能；（如果你能集中力量快速閱讀，那麼在你只用讀一本書的時間內，你就能讀兩本書，並且獲得更透徹的理解）；④適當地停頓：你在迅速講話時，在標點符的地方作適當的停頓，這樣你就可以獲得戲劇性的靜默效果。這樣聽眾就能趕上你所表達的思想；⑤強調重要詞：在你想要強調的詞後面停頓一下，就能起到強調的作用。強調那些對你或聽眾重要的詞，例如，「你」這樣的詞；⑥聲音帶著微笑：如果你面帶笑容、眼含微笑，就能使你的話音包含著微笑。這樣你大聲而迅速地說話時，就能避免發音粗啞；⑦改變聲調：只要你能大聲地講話，你就能改變講話的音高和音量；⑧立即行動：當你鎮定自若以後，你就能用熱忱的、活潑的語調講話了。3、三周成功自我訓練口才理論：成功很簡單，但是非常麻煩！麻煩最容易使人失敗，而且容易為這種失敗找到名正言順的借口；困難和挑戰反而容易激發人成功，因為人往往並不怕必然的大困難！時刻體味哲學的量變質變規律。你可能進行了10天都沒有什麼太大的進展，可是，不知是誰的安排，一切都會按照你當初的要求前進。前面的80%時間往往毫無成果,不要氣餒、不要灰心，後面的20%就會使你心想事成！工具：想像力---由此發展出來的2個技巧，暗示和自我意象→信念、自信心、專注21天訓練自己口才的流程既然你已經下定決心練口才，成功流程的前幾步你已經具備，在這里省略不敘述了。下面是練口才流程！①思考 → ②目標 → ③計劃 → ④行動 → ⑤評估①思考：首先思考以前沒有這個能力的原因是什麼？以後思考⑤評估結果的書面文字，以求改進！(1天時間)②目標：自我目標「訓練最大膽講話，訓練最大聲講話，訓練最流利講話」。自我誓言：我一定要最大膽地講話，我一定要最大聲地講話，我一定要最流利地講話。達成時間：21天。③計劃：1.自我暗示：每天清晨起床前、晚上睡覺前，各默誦10遍：「我一定要最大膽地講話，我一定要最大聲地講話，我一定要最流利地講話，我一定能做到！」白天也要自我暗示，默誦或寫出來，至少10遍。默誦時要看到、聽到眾人都在為你精彩的講話鼓掌，你為此而自豪！（10分鍾）2.自我意象：至少10分鍾想像自己在眾人面前成功的演講，看到、聽到眾人對你精彩的講話佩服得五體投地，他們都站起來舉手提問，情緒高昂，你都不知道先回答誰好，最後一個人跑上台去，眼含熱淚，說：「謝謝你，你解答了困惑我內心10年的問題，你給了我第二次生命！我還想請教一個問題？」說完後就跑回座位上去了。你更加熱情，面帶微笑，說出一連串富有哲理的論斷，眾人啄木鳥般地點頭，最後你用富有詩意的話加上催人奮進的手勢結束回答，眾人想起雷鳴般的掌聲達1分鍾之久！（10分鍾）3.至少5分鍾在鏡子前面練習微笑（說茄子的嘴型），並同時練習手勢和站姿。（5分鍾） 4.每天至少10分鍾深呼吸訓練。每天大聲朗誦激勵文章5分鍾、大聲講話至少5分鍾。（20分鍾）5.每天至少和5個人有意識地交流思想。（10分鍾） 6.每天訓練自己一次10分鍾的演講，或一次10分鍾的默講。（10分鍾） 7.每天給親人或同事至少完整敘述一件事情。（10分鍾） 8.每天露齒放聲大笑10次，培養笑的習慣，要笑得燦爛、笑得真誠，不可以半笑不笑。（4分鍾）9.訓練正視他人的眼睛、目光和視線，培養自信心、觀察力和洞察力。（4分鍾） ④行動：每天完成②③，堅持、堅持、再堅持。有志者、事竟成；攀登有心唯久鍥，攻關無關在熟謀！⑤評估：一天結束，抽出20分鍾評估今天的結果並白紙黑字地寫出來：A.什麼地方做的不夠，如何改進。B.是不是勇敢地講出了第一句話，聲音大還是小，為什麼不大聲？C.自己什麼時候緊張卡殼了，如何改進？表現不好的當時，是否自我安慰：「剛才怎麼又緊張了？沒關系，繼續平穩地講」；D.堅定目標，明天繼續從②開始！4、自我提升輔助練習資料和其它①激勵性文章，比如羊皮卷的某個章節，文字少於等於字，別太多！②大聲朗讀。朗讀必須聲音大，否則無效。朗讀分為大聲快讀、大聲慢讀、大聲快慢變化讀、大聲改變語調讀、大聲快慢並改變語調讀、大聲快慢，改變語調，加表情頭勢讀。③復述與背誦。注意聲音的抑揚頓挫、快慢緩急、眼神和表情、頭勢等 最後，大連卡耐基演講口才學校，祝您早日「口齒伶俐、口若懸河、口吐蓮花、出口成章」！
㈦ 教師的口才怎麼來
平時做教學研討，不論是上課，還是討論，常常聽到很多老師評價那些優秀的教師時總是說：「你看，人家的口才多好！」這里，除了真誠的欣賞之外，那言下之意是說，人家有這個天賦，我沒有，所以我只能一般般，只能大眾化，甚至只能平庸，只能不上進！ 一般說來，我們平常這樣說的「口才好」，其實往往更多的內涵指向是口齒伶俐，口語表達能力強，嗓音可能還會富有魅力，聽著舒服，等等諸如此類。但是，我覺得，長期以來這樣對口才如此這般的理解或認同，恐怕正是束縛我們在此一方面提升的一大心理因素。 其實，我以為—— 一是口才是想出來的 那麼，「口才」與什麼有關的呢？與思想！俗話這樣說：「聽話聽音兒。」這個「音兒」是什麼呢？就是內容，就是我之所為「思想」。某某人一開口講話，大家一聽，有內容，有自己的認識，有自己的思考，有自己的體悟。哎，這就有「口才」了。所以說，你的思想條理了，你的口才就條理了；你的思想深刻了，你的口才就深刻了；你的思想犀利了，你的口才就犀利了；你的思想明晰了，你的口才就明晰了；你的思想新穎了，你的口才就新穎了；你的思想敏銳了，你的口才就敏銳了；你的思想簡捷了，你的口才就簡捷了；你的思想一針見血了，你的口才就一針見血了；你的思想勢如破竹了，你的口才就勢如破竹了；你的思想滔滔不絕了，你的口才就滔滔不絕了；你的思想綿遠流長了，你的口才就綿遠流長了……一句話，你有思想了，就有口才了；你的思想好了，你的口才也就好了！ 二是口才是寫出來的 。口才與思想有關系，那麼「思想」從何而來的呢？我說，思想從寫作中來！ 名人們說，寫作是思維的體操；我說，我寫故我思！從我的體會說，寫作對於磨礪思想，條理思想，恰當的表達思想，有著不可替代的促進作用。我想，就教師而言，一是作為一個有知識、有思想的人，經過新課改的學習培訓和實踐探索之後，大家對新課程理念的理解和實踐，都有許多自己的見解和體悟。但是，這些東西可能是點滴的、零亂的，一旦將之形諸文字，訴諸書面，則往往會發現其中的破綻或淺薄。由此可見，「寫作」的過程其實不就是使自己的感悟清晰化、系統化的過程嗎？不就是對自己的「思想」起到了一個整理作用了嗎？ 二是，應該說，「想」與「說」、「說」與「寫」都是有一定的距離的。有些問題想得請，不一定說得清；說得清，不一定寫得清。有寫作經歷的教師，恐怕都有這種經驗，就是有些問題確實是說起來頭頭是道，聽起來條理清晰，可一旦寫出來卻不是這么回事。因為寫作對邏輯、對文字表達的准確程度要求更高。由此，寫作可以促進我們深入細致的思考我們的教育教學行為，可以全面系統的總結我們的教育教學經驗，寫作的過程自然就成為了我們自身升華的過程。經常寫點東西，是可以促進一個教師深入的思考一些問題的。這大概就是劉良華博士倡導寫教育敘事， 朱永新教授提倡寫教育隨筆的原因所在。 俗話說：「武人是打出名的，文人是寫出名的。」「寫」應該是我們這些「文人」的看家本事，應該是我們這些「文人」研習成果的輸出方式和展示形式。而所謂「口才」 ，只是指把我們的思考能力或研究成果用不同於「寫」的這種方式發表出去，呈現出來而已！所以說，怕「打」的「武人」是不會有出息的，而怕「寫」的文人同樣也成不了大氣候。因為，寫不成，肯定也說不成！ 三是口才是讀出來的 。「口才是讀出來的」，主要是想說說口才與閱讀的關系。 再美的思想也要有表現的格式，赤裸裸的思想是不存在的，凡思想必有表現的外衣和承載的樣式，此之謂「語言」。因此說，你的「口才」必然要與語言產生聯系。你的語言素養高，你的言說能力強，你的語言組織速度快，你的思想表述就會完美，就會淋漓盡致，就能富於魅力，自然你的所謂「口才」就一定好！ 但是，我們的語言素養，我們的言說能力，我們的語言組織速度，從何而來的呢？我以為，方法的主要之一是閱讀！ 所以，我還說——口才是讀出來的！