Ⅰ 新入職教師最急培訓的內容以及如何組織開展培訓
第一，樹立教育工作者的責任意識。我市教育局蔡局長告訴我們，振興教育是國家崛起的重要原因，我們身在一線的老師要深刻理解和踐行黨的教育方針，辦人們滿意的教育。雖然我們在高考等方面存在一些問題，但黨和政府一直到在努力讓教育事業發展的更好。所以，新入職的教師應該從我做起，全面培養學生的能力和情感、價值觀，把祖國的未來教育好。
第二，現在的學生與以前明顯不同了。我們秦一中的特級教師蔣老師告訴我們，如今學生在課堂上表現很活躍，愛發言，不時說出精彩的語言。同時，學生搜集與處理信息的能力、交流和表達能力、質疑創新能力提高了。總之，學生的綜合素質提高了。所以，我們要計劃好「給學生什麼，不給學生什麼」，處理好學生自主學習和老師教授的關系，加強學生提出問題、解決問題的自主學習能力。為此，教師要注意專業知識的積累，使自己由經驗型向科研型轉化，旁徵博引，涉獵廣泛，增強個人的魅力。
第三，現在的教師與以前明顯不同了。我們秦一中的優秀班主任李老師告訴我們，教師在做學生工作時一定要有細心，尊重孩子的自尊心，平等對待學生。在做學生工作時，尤其不能怕麻煩，怕擔心費力。當然，在與同學們交心做朋友的同時，我們也不能一味地遷就他們，當他們犯錯誤時我們必須糾正，懲罰是完全必要的。
同時，教師不再僅僅是知識解釋者，課程忠實的執行者，而且是與學生一起共同構建課堂的合作者。在此指導下，教學活動不再是忠實地講授課程的死板過程，更是創新與開發課程的過程。所以，教師要以教材為依據，充分開發、利用各種教學資源。
第四，現在的教學與以前明顯不同了。我們秦一中的特級教師蔣老師告訴我們，教學過程不能只有知識的傳授，還要關心學生是怎麼學會的，他們在學習過程中有什麼體驗。注意發揮學生的主動性，讓學生通過自己的閱讀、探究、思考、質疑和創新等過程來獲得知識，使結論和過程緊密結合起來，使他們的知識和能力共同發展。此外，還要關注學生的情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生培養高尚的道德生活和正確的人生觀、價值觀的過程。
對於授課過程，蔣老師建議說，導入時要體現一個「趣」字，授課時要體現一個「實」字，練習時要體現一個「精」字，總結時要體現一個「活」字。
第五，善於鼓勵學生，以人為本。昌黎一中的特級教師劉老師告訴我們，融洽的師生關系可以有效的提高學生的學習效率。老師要善於發現學生的美，及時表揚，堅持表揚。同時，老師也要注意表揚的藝術，注意策略，如表揚要有針對性，不能泛泛而談；神態要正式嚴肅，不能嘻嘻哈哈。
第六，備課要充分。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：「教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材。」備課的內容有很多，新世紀高中的馬老師重點向我們強調背學情的重要性，因為了解學生的原來的學習情況及心理素質是我們開展教學活動的基礎。這樣的教學才會有針對性，富有效率，贏得學生的掌聲。
第七，鍛煉說課能力。新世紀高中的楊老師告訴我們，說課在備課與講課之間起著重要的連接作用，他可以促進教師教法的改進，教育理念的更新。說課大致可以分為，課前說課和課後說課兩種，前者強調教學設計，屬於設想，而後者則強調課後反思及調整，以利於今後工作的進步。楊校長還請幾位老師給我們做了示範，從中我們學到了不少富有實效的知識與技巧。
Ⅱ 如何指導幼兒園新教師備課培訓報道
①怎樣確定重點：新教師在明確活動內容的基礎上，應分析過程中哪些環節為關鍵點應重點進行。對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點；而教學重點不僅僅指教材重點。 ②怎樣確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點的最好方法是運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的孩子，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。
Ⅲ 開學第一周對教師進行哪些安全培訓
學校是第三責任人。教師所做的一切安全教育工作都是代表學校做的，所以，這里我們把學校和教師合在一起討論。學校應負的是安全教育、安全預防、安全事故救護責任。學校要把學生當著真正的「人」來看待，從教師職業道德、教育良知這一角度來對待此事，把安全教育納入工作之中，有計劃、有目標、有制度、有專人負責實施。利用集隊集會、升旗和「兩操」時間由學校領導強調安全工作。教師利用課堂對學生進行安全教育。每個學期學校聘請當地司法所、派出所、治安員等來校上安全法制課。主辦安全教育專刊，搞安全自救演習活動等等，把學生生命安全教育的思想轉化為實際行動。再者，學校的教育教學設備及活動場所設好安全警示標志，適合學生正常的學習、活動。定期檢查安全設施，及時排除安全隱患。也算盡到安全預防責任了。
第三，學生一旦發生意外傷害，不論起因在誰，學校都要立即起動安全事故處理預案，組織人員護送到醫院搶救、護理、墊付醫葯費和通知家長等服務性工作，也就負了安全事故救護責任。最重要的是，事故發生後，學校還得組織教師進行自我後思，從安全教育的方法、措施等方面查找問題的根源，筆者認為學校所負的安全責任僅此而已。當然，如果安全事故的起因在學校，學校還得負經濟責任直至行政責任了。
由於教育的對象是人，是動態的、有自我主張而考慮不夠成熟的活生生的未成年人，即使教育工作做得再細致入微，必定是靜止的、停留在口頭上的理論知識。安全警示牌也是不會說話，更不會阻止學生活動的空頭文字或圖片。而學生在具體的活動過程中難免出現差錯，只要有一點點差錯出現就是安全事故。總之，學校安全工作關繫到千家萬戶，影響到方方面面。筆者認為，人們在重視學校安全工作的同時，不要只推御責任，還要多分析原因，多想想後果，共同分擔責任，以下一代的健康成長為已任。
Ⅳ 如何讓教師培訓更有效
第一、要確立培訓目標和目的;
第二、要明確培訓對象;
第三、要了解培訓需求、設計和規劃培訓內容;
第四、做好培訓師和培訓機構的選擇;
第五、明細培訓時間、地點和培訓次數;
第六、培訓教材准備;
第七、做好培訓考核與評估;
第八、做好培訓預算。
在制定培訓計劃應遵守幾個原則： 針對需求、內容全面、 效益性原則、 可行性原則等。
Ⅳ 有關教師繼續教育培訓的信息報道
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Ⅵ 求一篇放在學校網站的關於教師外出學習的文章！~
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11月23日至30日，我有幸參加了市級骨幹教師赴上海教育學習考察團。短短的7日考察之行，已圓滿的畫上了句號。靜下心來回顧，這7日之行真是受益匪淺。我們考察團一行主要考察了上海市新中高級中學、普陀區教育學院、江寧學校、進才中學等學校，通過考察學習，使我們開闊了眼界，增長了見識；他們超前的理念、優質的教育、科學的管理以及精良的師資使我們深受啟發。
一、 各具特色的校園
這次參觀的幾所學校，不管校園面積的寬窄，每所學校的校園都有平坦寬敞的塑膠操場，綠樹婆娑的小景區，布局上都將自然環境和人文環境結合的十分完美，充滿了智慧和靈氣。也充滿了童趣，為孩子們營造了優美的學習環境。比如利用牆壁、走廊、門窗辦起了牆報專刊、名人畫像、名言警句。本校的名師、學生名人等。特別是匯寧學校，這是我們所考察學校中較小的一個學校，但學校的環境給我們留下了較深的印象，學校共有四層樓，每一層都有一個主題，並根據這個主題利用牆面及樓梯的過道進行環境創設。比如第一層是：「繁花似錦」他們就把歷年來學校的各項榮譽證書、獎杯等進行展示。尤其是每一層牆面上的美麗像框，讓我們老師的相機不停閃爍——因為那些都是學生用廢舊材料製作而成的。由此，匯寧中學出現了一位上海市首位環保小天使，與學校的環境育人、扎實的環保行為是分不開的。在硬體上，幾乎每所學校都設有是內外廣播網、英特網的微機區域網和網路教室、學校體育館、現代化餐廳。比如進才中學，配備了目前上海市最先進的數理化實驗室。教師和學生在課堂上可以進行一對一的交流，為每個學生提供試驗操作台，並能對每節課進行全方位的攝像。新中高級中學為了提高學校的教育教學工作效率，教師和學生可以利用學校的校園網路進行布置和提交作業，先進的教學設備得到了有效地運用。
二、新理念下的教學實踐活動
在新《綱要》的組織與實施部分中，要求教師應成為學生學習活動的支持者、合作者、引導者，以關懷、接納、尊重的態度與學生交往，耐心的傾聽，努力理解他們的想法和感受，關注他們在活動中的表現和反應，敏感的覺察他們的需要。及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。在我們觀摩的課堂教學中，都很好的反映了教師在新課程指導下的新理念在課堂教學中的運用。如新中高級中學高一年級的體操課，教師就給每個學生以展示的機會，採用全班學生輪流的方式進行帶操；採用元素教學的方式，為學生提供體操基本動作，讓學生自主創編，組合體操動作，並以循環的方式為學生提供展示的機會，教師在教學中用來提示方位的指揮棒上面，安裝了一個十分明顯的彩色球，這一細小的環節充分體現了教師從學生的角度出發，確實為學生的發展提供了需要。在觀摩匯寧中學的五年級音樂課《謠船調》時，教師的新課程理念在教學中也體現的比較突出。教師的言語、表情、及肢體語言使人感到了教師對學生的尊重與學生的親近。在她的眼中，每一個孩子都是好的，對學生的表現總是給與贊許的目光。，增強了學生的自信心，提高了孩子們學習的興趣。，極大的滿足了學生們的需求。。上課前，教師已經為學生們准備好了梅花瓣形的座位，，每組前後排的座位也有高低之分，這就使教師的視線能照顧到每一個學生。教學中，教師能准確地把握學生的需求，為認真參與的男同學提供舞蹈道具，更激發了全班同學參與活動的興趣。在創編歌詞的環節中，教師善於觀察，及時為需要幫助的小組給予指導，並以一個參與者的身份出謀劃策，在展示環節中，有個別學生多次表現後仍要展示時，教師又以平等尊重的言語建議他，給其他同學一個展示的機會，使我們感受到這個老師在教學中真正體現了一個組織者、引導者合作者的身份。
三、從實際出發的校本教研
在這次的考察學習中，每所學校都有各自的學校特色。重視學生體質，以開展多樣體育鍛煉形式的新中高級中學，以開展國際象棋為重點，帶動全校環保教育；推進名師培養的匯寧學校。
在新中高級中學副書記兼音樂教師的陳凌潔所作的報告中，我們了解了他們從學校實際出發，以學生的需要出發所進行的校本教研活動，他們將美術和音樂合二為一，統稱為藝術課，在教學中採用元素的教學模式，一個單元所用課程基本上是四節課。根據教材和學生的需求，有時採用以音樂為主，美術為輔的教學活動；有時採用以美術為切入點，以音樂活動貫穿整個活動的方式；有時還採用音樂和美術老師單獨或合作上同一節課的方式。他們的藝術教研組的教師也逐步以單純的音樂教師或美術教師向綜合性藝術教師發展，他們採用集體備課的形式，大家共同收集資料，在活動的設計中各抒己見，最後確定。教案是大家商討後集體智慧的結晶，然後每個人都按這個教案進行教學。當音樂老師在操作過程中遇到美術問題時，就要自己來學習克服困難，美術老師同樣也會遇到同樣的問題，都需要自己通過學習提高自己的業務能力，以適應新形勢下的教學需要。
在普陀區教育學院翟志軍主任所介紹的台外基礎教育中，對我印象最深的是一所基於學校實際，開發校本教研，得以生存和發展的一所山林中的小學校。這所小學校在城鎮兩所國立小學的競爭下，面臨倒閉的危機，學校的校長帶領全體教師和學生基於小山林優勢，開發了基於學校實際的校本教研活動。「瑩燭祭」「追溯溪水的源頭」「蝴蝶等」，不但使這所山林中的小學校起死回生，而且還遠近聞名，他們校本課程的有效研發，最終使城鎮的兩所國立小學關門。
四、為教師的成長搭建平台
在這次的考察學習中，每所學校的領導在介紹本校的情況時，都著重強調了對教師的培養。每位教師的成長都需要學校的培養和自身的努力。新中高級中學開展集體備課進行課程研究，培養青年教師，重視對教師的培養和指導，鼓勵教師參加多種教學大賽，先後有多人在上海市的中青年教師教學大賽中榮獲一等獎，促進了教師的專業成長。又如匯寧學校，建立骨幹教師梯隊式管理，在年級組骨幹教師的基礎上，推薦校級骨幹教師，在此基礎上再爭取成為普陀區骨幹教師，最終成為上海市骨幹教師。目前學校有上海市學科骨幹教師兩名。在這個梯隊的建設中，採用自己申請——學校審核——民主評議的方式產生骨幹教師人選，每一層次的骨幹教師都有各自的奮斗目標和培養對象，是骨幹教師的培養科學化合理化。
進才中學的名師工程是特級教師——學科骨幹——青年教師培養。（1）採用集體備課、說課、聽課、評課。（2）提高效能、精製管理（3）研究學法，促進教學進程的方式來進行，並且還為教師提供國際交流的機會，他們的宗旨是讓每個教師都體驗教育的樂趣。
五、今後努力的方向
本次上海之行，收獲很大，感受至深。我要以本次考察為契機，以學習、研究、總結、反思、提高為主線，加強學習現代化教育理論，更新教育思想，轉變教育觀念，與時俱進，開拓創新，深入進行教育教學改革，研究教育規律，研究教育中的新問題，及時總結教育教學工作，積累各種資料，即使反思教育教學得失成敗，努力提高自己的教育教學水平，發揮自己應有的力量，為石嘴山市教育的發展做出應有的貢獻。百聞不如一見，在此，感謝市教育局領導為我們提供的考察學習機會。這次上海之行，雖然時間很短，但收獲很大。上海是一個經濟發達的地區，教育的發展也是日新月異，相比之下，我們的教育理念還沒有完全跟上，特別是課程的改革，學生學習主動性的體現，現代師生觀等，都還停留在一種比較膚淺的認識層面上，真正能體現在教學實踐中還需要加倍的努力。作為首屆市級骨幹教師，深感責任重大，將更加珍惜外出參觀學習的機會，努力的工作，以實際行動和優異的成績來踐行骨幹教師的風范，向更高的目標邁進。
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教師外出學習匯報材料
2008年5月19日，英語教師在路南實驗小學聽英語課。首先，領導講話，其次，英語教師講課，最後，談談我的感受。
首先，領導講話。我市舉行教師優質課大賽，目的是提高全體教師的素質，通過優質課大賽，選拔一批教學骨幹。河北省每年都有一個名額參加全國大賽。近年來，幾乎都是石家莊市和唐山市的選手參賽，講課的教師素質都是比較高的，在座的各位有的能力也很高，但是名額有限，不能一一展示。
通過本次大賽，給小學英語的教學提供了一個方向，英語教學怎麼教，課堂如何把握，今天這幾位教師的課堂教學為你提供很好的榜樣，比賽的名次並不重要，重要的是參與，大家共同研究，將我市的英語教學提高到一個新的水平。
其次，英語教師講課。講課的英語教師都很年輕，有氣質。課堂教學教態親切和藹可親，教學思想及目標明確。學生聽說讀寫的能力得到了很好的訓練、提高，教師精講多練，快節奏，大容量，時間分配合理，練習題的設計緊扣重難點、由易到難。
教師的教為主導，學生的學為主體，面向全體，分層教學。教具的使用恰到好處，傳統直觀教具與多媒體相互補充，省時高效。
最後，談談我的感受。聽了老師們的講課之後，對我的幫助很大。他們的講課讓我的眼前一亮，給我的英語教學指明了努力的方向。以後，我在各個方面都要向他們學習，從備課到教學，各個環節認真設計，爭取作到目的明確，結構科學，重點突出，有自己的特色，把課堂真正交給學生，讓學生成為課堂的主人，發揮他們的能動性，培養他們各方面的能力
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Ⅶ 教研活動的開展對教師的專業發展是否有積極的影
教學研究有利於促進教師專業發展和改進教學。加強教學研究，可以架起課程理念和教育理論轉化為教學行為的橋梁，促進先進教學經驗的提煉和傳播。為此，我們通過開展專題研討、經驗共享、教學創新、常規完善等不同類型的教學研究活動，對教師的教學全過程進行規范、優化、研究和評定，形成了反思教學、案例評析、教學診斷、互動研討、教學沙龍等五種有效的教研策略。
一、反思教學
波斯納指出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。為此，他提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。通過反思教學，教師在一定的教育理論指導下，對過去的教學經驗進行回憶、思考、評價，做出新的計劃和行動，從而改進教學實踐，提高自身素質。為此，我們在培訓中，注重反思教學，指引教師進行教研活動。
（一）建立組織，明確分工
在培訓過程中，我們要求學校採取互動反思模式，建立組織，明確分工和規則，為開展教研活動奠定基礎。
1、將全體教師按年級、學科劃分成若干小組，每個小組以6-8人為宜，明確各小組成員的職責。在每次教研活動中，各小組都設組長1人，負責小組教研、討論的組織調控；記錄員1人，負責對小組教研情況和討論結果的記錄；發言人1人，負責將本組的教研情況和討論結果向全體組員做介紹；時間控制員1人，掌握每人發言時間不要超時；問題員1人，將本組成員某個方面的問題向學校提出。在不同教研活動中，角色分工可以調換。
2、建立規劃，明確程序
在教研討論中，每個組員都有機會發言。為了按照科學的程序開展反思教學研究肌丹冠柑攉紡圭屍氦建活動，我們制定了行為規則和活動規劃。
①在行為規則方面，要求小組成員依次輪流發言，此外還要做個人學習筆記，內容包括本人的觀點、本組其他人觀點的不同之處、組間交流結果等。
②在活動規則方面，要求各小組在組長組織下開展教研討論活動，針對每個教研專題向全體組員介紹本組討論結果，可以相互辯論。問題員在每輪討論後將本組的問題向學校提出。
（二）專題教研，反思互動
學校定期確立教學研究專題，要求每個小組進行研究，制訂改進措施，完善教學實踐，提高教學效率和質量。
1、加強教學前反思研究，重點研究學生的個體差異和課程資源的開發利用。每個成員都要精心設計教案，小組間研究討論教案的可行性，共同修訂教案。
2、加強教學中反思研究，重點研究教學過程與效果，分析學生在學習過程中對知識的掌握情況和出現的問題，對教學問題的調控措施及效果進行分析，總結自己滿意的教學技藝和教學機智。每個成員都要做教學行為記錄，組員之間可以相互聽課、評課。有條件的學校，可以讓教師給自己拍教學錄像，通過觀看自己的教學錄像反思教學行為。
3、加強教學後反思研究，重點對教學得失原因進行分析，制訂教學策略改進方案。教師可以寫教學後記，小組之間相互交流，共同修訂教學策略改進方案。
（三）及時總結，合理評價
每次專題教研活動都要有記錄和總結，以便於檢查和評價。堅持以過程性評價為主，採取多種評價方式，考評每一個小組和每一個小組成員的培訓效果。
1、培訓總結必須全面，要能反映研究的問題、小組的研究觀點、個體成員的發言情況以及研究討論的方式和效果。
2、將教研成果、經驗，主要是教學策略改進方案等進行校組際交流，相互學習借鑒。
3、採取多種評價方式，對小組教研和成員收獲的質與量進行評價，把評價結果記入教師培訓檔案和教學檔案。
二、案例評析
實踐表明，案例教學是教師專業成長的階梯。運用案例教學，可以使教師積極參與培訓和教研活動，提高教師培訓的針對性和實效性。為此，我們通過案例評析促進教研活動的發展，加快教師的專業成長。
（一）學習案例，注重剖析
學習案例是促進教師專業發展的有效途徑。在學習案例過程中，教師可以快速提高分析問題、解決問題的能力和教學研究能力。為此，我們注重案例學習，通過剖析典型案例幫助教師提高學習質量。
1、精選典型案例，組織教師專門學習，由專家、名師等組織者進行剖析。組織者要結合新課程教學實際提出思考題供教師討論，最後由組織者作深刻點評。
2、要靈活調控學習進程，通過案例解讀、課件演示、角色轉換、情景模擬等方法激發教師參與案例學習討論的積極性。
3、要優秀教師「現身說法」，追述和反思自己的典型教學事件，在講述中進行自我剖析和自我角色定位，由專家點評，研究疑難與困惑的解決辦法。
（二）撰寫案例，注重點評
撰寫案例可以促使教師更為深刻地認識自己工作中的重點和難點，促使他們反思自身的教學行為，有利於教師間加強溝通、分享經驗。為此，我們每學期都要求教師撰寫一定數量的不同類型的教學案例。
1、組織教師收集和整理實踐素材，從中提煉有價值的東西，撰寫教學案例，並不斷地進行修改、完善，使之具有較高的學習、借鑒價值。
2、加強教師案例撰寫的指導，使教師掌握撰寫教學案例的一般技巧和方法。也可以組織教師一起加工教學案例，使之成為有典型意義的優秀案例、精品案例。
3、對教學案例進行具體點評，評析核心問題，總結教學規律，提出應注意的事項等。
（三）評選案例，注重宣傳
評選案例可以促使教師學習、研究和撰寫教學案例，深入研究教學中的實際問題，積極尋找解決問題的方法和途徑，提高教師的專業化水平。為此，我們每年都組織一次優秀教學案例評選活動。
1、層層組織教學案例徵集、評選活動。學校、鎮區每學期組織一次，市（縣）級評選每學年於第二學期舉行一次。
2、優秀案例評選。按學段、分學科進行徵集，然後開展市（縣）級評選，屆時各鎮區、學校按教師總數三分之一的比例推薦參評案例。
3、評選優秀案例，組織專門力量加工、整理，編輯成案例集，加強優秀案例的宣傳。
三、教學診斷
教學診斷是教研人員與任課教師合作，有目的地對課堂教學進行嚴謹的、理性的觀察和面對面的分析討論，並提出改進策略的方法。在新課程師資培訓中，我們組織教研人員定期深入基層學校進行教學臨床診斷，指導教師改進教學實踐。
（一）臨床診斷，科學評議
新課程培訓的重要目的是改進教學實踐，加快新課程實施。通過臨床診斷，可以使教師及時發現教學實踐中存在的問題，在研究人員的指導下矯治教學行為，提高教學能力。為此，我們要求教研員深入基層學校，對教師的課堂教學進行臨床診斷，科學評議。
1、要求學校經常開展公開課、探索課、研究課、嘗試課等觀摩活動，組織教師進行學習、評議，共同分析執講人在教學中存在的不足和缺陷，共同研究矯正對策。
2、要求教研員經常深入基層學校進行臨床教學診斷，對教師的教學按照新課程理念和新課程標准進行科學評議，指導教師完善教學行為，提高教學效率和質量。
3、要求科研人員、學校分管教學業務的副校長和本學科骨幹教師參與教學診斷與評議，研究和分析執講人教學的科學性和有效性，幫助教師正確運用新的教學模式、教學策略和教學方法。
（二）深入研究，正確指導
教學診斷的目的是完善和改進教學實踐。在實踐中，我們針對教學診斷中發現的問題進行深入研究，制訂改進措施，加強教學研究與改革，促進新課程教學向縱深發展。
1、將研究目標前移，跟上時代的步伐，研究教學的前瞻性問題。教研人員和科研人員要分析新課程教學中可能出現的突出問題，出台預防措施，正確指導基層學校開展教學、教研活動。
2、將研究重心下移，深入到學校、課堂和教師中，研究解決教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題。教研員在教學診斷中必須提出指導性意見，能夠根據面上存在的共性問題制定相應的改進措施。
3、將研究重點平移，從單純研教向既研教、研學又研考方面轉移。教研員要研究診斷教師的教學行為、學生的學習行為，研究考試的趨向和試題類型，正確指導學校開展教學工作。
（三）及時矯治，不斷完善
在教學研究中，要加強教師教學行為矯治的探索，指導教師不斷完善教學實踐，提高自身的教學能力。為此，我們把矯治作為教學診斷的重要環節來抓。
1、加強有效性教學研究，制定教學評價標准。按教學評價標准對教師課堂教學進行診斷，匯總教學中存在的突出問題，分析導致教學陷失的根本原因，研究矯治措施，出台改進教學工作的意見。
2、加強矯治措施的落實。通過印發文件、召開會議、現場指導等形式，落實矯治措施。學校對教學矯治措施的落實要有計劃、有檢查、有總結。
3、加強教學矯治的督導，組織人員檢查基層學校教學工作改進情況，把檢查結果納入對基層學校的教學評估中。
四、互動研討
互動式研討是一種教師群體教研活動，也是一種圍繞典型課例進行的突出教師參與的培訓形式。通過互動研討，可以促使教師直觀體驗和感受新理念與教學組織形式，鼓勵教師結合自身實際平等討論，在專家指導下品味、體驗課例所蘊含的教育理念與教學技能。為此，我們把互動研討作為校本教研的基本策略。
（一）明確步驟，規范操作
互動研討大致按照集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結評估等環節進行。為此，每一次互動研討活動的開展都要精心設計，有條不紊地組織進行。
1、集體聽課。組織者要求聽課教師所應思考的重點問題，組織教師帶著問題聽課。
2、分組討論。要求圍繞課例進行討論，教師要把自己的收獲感悟與困惑提出來，促使教師不斷反思和矯正自己的教學行為。
3、會議交流。每個小組都要在會議交流本組的討論意見。
4、專家分析。專家要對課例進行剖析，使教師潛移默化地接受新觀念。
5、總結評估要科學評價課例和各小組的討論情況，總結、提煉本次互動研討所體現的價值觀與方法論。
（二）優化形式，靈活組織
各學校採取多種多樣的形式組織互動研討活動，不僅有利於提高教師參與教學研究的積極性，而且有利於豐富教學研究的策略和方法。
1、開展實戰性研討。將教學研究的場所設在課堂，邊教邊研，針對課堂教學中出現的問題，專家進行即席指導。
2、開展對話式主題研究。根據主題開展教研活動，讓專家和教師進行對話、研討。教師把教學中的困惑提出來，專家進行有針對性的解答，甚至專家可以走上講台，執講示範課。
3、開展定向性質疑辯論。根據預先確定的研討方向開展質疑辯論，讓教師在辯論中進行思想的碰撞、觀點的交鋒，在爭論中辯明真理，認清新課程教學的發展趨向和可行途徑。
（三）突出重點，深化研究
互動研討的重點是為教師提供「教什麼」和「怎麼教」的模式，是為了解決問題。為此，我們首先明確出研討的重點問題，通過各種手段和措施調動教師主體參與的積極性，深入教學研究，提高教師的教研能力。
1、要對課例進行深層次剖析。重點研討課例所體現的新課程理念，存在的缺陷和改進措施：研討課例的教學設計、教學策略、教學技術運用；研討學生的學習過程和學習質量。
2、要結合課例反思自己教學中的優點和缺陷。在互動研討中，要通過各種手段深化研究的層次，挖掘個體潛能和整合群體智慧，從而實現思維共振、經驗共享、情感共鳴，提高全體教師的專業化水平。
3、要通過互動研討，使教師明確現階段新課程教學的重點和應注意的問題，探索出有效的教學模式和科學的教學策略。
五、教學沙龍
通過教學沙龍活動能夠加強教師間的交流對話，實現教研經驗的共享。為了促進教研活動的深入開展，我們要求學校設置教學沙龍的固定場所，讓教師暢談自己教學教研的心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會和經驗。
（一）營造氛圍，加強教研組織建設
各學校要加強教研組建設，制訂教研計劃，組織教研活動，營造濃厚的教研氛圍，為教學沙龍活動開展創設支持性環境。
1、要求教師自願結合，組成教研小組，確定教研任務，合理分工，共同研究，整理成果，以便在教學沙龍活動中進行交流。
2、要求教師撰寫教學反思札記，總結教學經驗，歸納教學方法，以便在教學沙龍活動中交流。
3、要學校為教師開展教學沙龍活動創設良好的環境，每次教學沙龍活動都要有學校領導幹部參與。
（二）精心組織，加強教學沙龍管理
要提高教學沙龍活動的實效，就必須精心組織，嚴格管理。為此，各學校都結合實際對教學沙龍活動的開展作出詳細明確的規定。
1、每周組織一次教學沙龍活動。每周一，確定教學沙龍活動主題，讓教師精心准備。
2、教師每學期必須參加一定數量教學沙龍活動，每次參與教學沙龍活動都必須提出教學中存在的突出問題，參與改進措施的研討。
3、學校開展教學沙龍活動要有記錄，教師參與教學沙龍活動要總結，以便於檢查評估。
（三）專家引領，加強教學沙龍指導
教師獲得專家的專業引領，可以加快自身的專業成長。在校本教研中，我們要求學校每年都要邀請教研人員、科研人員參與本校的沙龍活動，幫助教師解決教學研究中的實際問題。
1、注重校際交流，邀請其他學校的骨幹教師、學科帶頭人參加本校的教學沙龍活動，相互交流經驗，開闊教研視野。
2、邀請專業教研人員參加本校的教學沙龍活動，就教學研究的主要問題進行研討，在專業教研人員的指導下修改教研工作管理措施。
3、邀請科研人員參加本校的教學沙龍活動，對新課程教學進行科學研究，提高教師教學的科學意識。
Ⅷ 小學教師心理健康教育培訓的通訊報道怎麼寫
您好，普育吧華師教學站張老師為您解答：
某月某日上午（或者下午）某時，在什麼地點，誰主辦的什麼活動活動拉開帷幕。來自哪裡的什麼人參加了此次心理健康教育培訓。
開班儀式由什麼地方來的哪個老師主持。他簡單介紹了本次培訓的內容及安排、明確了學習紀律後，就將更多的時間留給了誰（發言的人）。
某某老師的講座（講座加標題名）讓在座的誰（參加培訓的人）受益匪淺。講座開始，他先提到了什麼什麼，其次就什麼么問題展開了討論，現場有什麼舉動，他的課既有深度，又有廣度。（最好用他自己說的什麼話概括一下）。誇贊一下他說的案例以及講課方法。配以圖片
最後收尾總結此次培訓的圓滿，以及心得。
希望我的回答能幫助到您，望採納。