㈠ 淺談如何提高教師進行幼兒音樂創編活動的能力
（參考範文）
一、幼兒園教師的音樂素質是關鍵
根據研究顯示,幼兒園教師的音樂素質對幼兒音樂創編教學活動有重要的影響,幼兒教師要做好幼兒音樂創編教學,所需要的音樂素質是綜合的,幼兒音樂創編教學在實際音樂教學中難度較大,需要教師的音樂素質也較高。教師除了要加強基本的樂理知識和演奏技能外,還應該有正確的教育觀念,這些教育觀念也是教師音樂素質的一部分,在幼兒音樂創編教學中,我認為教師應具備以下教育觀念:
1.給予所有幼兒平等的機會,發掘其內在潛能。
2.了解每一名幼兒的特點,為其制定符合其特點的目標,促進其在原有水平上發展。
3.掌握音樂藝術的表現規律,以多樣化的音樂教育內容、方法和手段促進幼兒創造能力的發展。
一名合格的幼兒音樂教師要經常鼓勵幼兒進行音樂創作表演。音樂是表演的藝術,表演被稱為「二度創作」,音樂的演唱、演奏是極富個性魅力的。教師必須對音樂的美有充分的感受、認識和欣賞能力,了解音樂藝術的表現手段和特點,把握音樂藝術的表現規律,允許幼兒在音樂活動中以他自己個人化的方式來表達他對音樂的獨特感受和體驗。只有教師充分認識到這一點,他才會充分尊重幼兒各自獨特的藝術表現方式,才不會以自己主觀的、唯一的、以成人為中心的「好」和「不好」的模式化標准去評價和衡量幼兒的藝術表現,更不會以此作為唯一的准繩去要求,甚至苛求幼兒。
二、幼兒教師要把握好進行音樂創編的態度
在音樂創編教學中,教師的態度對教學的作用是非常重要的,在教師的主導作用下,鼓勵幼兒的創造行為,肯定幼兒的創造成果,充分調動幼兒的創造熱情,激發幼兒的潛在能力,並使幼兒在創造中體驗到成功的喜悅,促進了幼兒思維獨特性和自信心的發展。自信心是一個人對自身力量做肯定性評價的一種心理狀態,它是進行創造性活動的巨大動力。在進行音樂創造力教學中,通過有效的鼓勵方式,調動幼兒的創造興趣和熱情,對激發幼兒的音樂創造潛能和發展創造性人格具有重要作用。因此教師對音樂創編教學應該持積極的態度,要用鼓勵的態度對待幼兒音樂創造活動。
三、幼兒教師應明確音樂創編的目的
教師進行音樂創編活動,主要應該從幼兒出發,以培養幼兒的想像力和創造力為主要目的,重視幼兒的音樂體驗,培養幼兒的審美情趣。新《綱要》頒布後,把藝術教育定位在「審美教育」的范圍內,強調對幼兒審美感受和審美情趣的培養,《綱要》指出:藝術領域的「目標」「內容與要求」「指導要點」三部分中蘊涵的基本理念是:幼兒藝術活動以幼兒為本,強調主動性。所以我認為,教師應重新審視音樂活動,重新審視音樂活動中的幼兒,幼兒園的音樂活動應讓幼兒真正享受到音樂的快樂。
四、教師應積極主動學習,積極探索。加強交流
教師應該積極主動地發現和搜集教學素材和道具。在音樂區或者幼兒音樂創編活動中,各種樂器,表演服裝,相關的玩具,紗巾,綵帶,節奏棒等成為道具。道具作為教學的輔助材料能提高幼兒的學習興趣。促進他們對音樂的理解。
有的教師提出現在所用的幼兒音樂和歌曲都較為陳舊,幼兒音樂創編可參考的案例確實不多,但是教師也不能簡單依靠現有的素材和案例。通過案例要舉一反三。自己根據歌曲的特點進行一些創編活動。道具可以通過一些廢舊品製作,比如打擊樂器和音樂表演的裝飾道具。
五、幼兒園應對教師提供園內支持
對幼兒教師的音樂知識和技能進行再培訓。幼兒教師的音樂知識和技能基本是在學校進行學習,大部分教師的音樂知識和技能只是普通水平,特別是對音樂知識和新理念的了解,幼兒園應注意對幼兒教師音樂方面的知識和技能進行再培訓,要注重教師各方面音樂能力的提高。
為了更好地提高教師音樂創編的各種能力,提高教師的主動性和積極性,幼兒園也可以在全園長期進行幼兒音樂創編方面的理論研究和教研活動,教師在參加這類課題的同時,也能增強對音樂創編的了解,所獲得研究結果可以用來更好地提高音樂創編教學。
總之,教師要提高自己進行幼兒音樂創編活動的能力,是一個長期的努力的過程。不僅要從自身出發,也要懂得尋求各種支持,多學習,多思考,多實踐。教師提高自身的能力和素養,就能更好地進行音樂創編教學,培養幼兒的創造性。
㈡ 如何有效提高幼兒教師的音樂素質
音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。——柏拉圖
音樂教育是兒童美育的內容之一，音樂藝術的美以它的直接性，鮮明性和富於表現力使兒童更加容易去接受，對於培養有美有善的兒童有很大的意義。同時音樂的教育對兒童智力開發也是很有幫助的，學齡前的兩三年，兒童的聽力最為敏感，同時也是兒童性格形成的萌芽期。在這個時期，兒童可以有較為系統的接受音樂教育，那將能在智力、身心健康、性格發展上有很大的幫助。
兒童音樂教育水平的高低取決取決於教師的音樂素質，因此教師的音樂素質提高是當代教育的重點。了解並去實踐這個重點就要了解以下的問題：
一、幼兒的音樂教育是什麼？
音樂是一種情感藝術，在兒童音樂教學中教師要把音樂的情感表達出來，以感染幼兒，給他們共鳴為目標。在幼兒美育中，音樂可以增強幼兒的記憶力、想像力和創造力，能夠提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性①。簡單的說，幼兒的音樂教育就是發現和發展幼兒潛在的音樂能力，培養幼兒對音樂的興趣，引導他們向美向善。用音樂結合兒童的生活，讓兒童在玩耍中唱唱跳跳，讓他們親身去感知音樂，去與音樂律動，在音樂活動中學習本領；能欣賞，會演奏，懂創造，才能在音樂教育中表現音樂，得到美的熏陶。
二、當今幼兒教師的音樂素質存在什麼樣的問題？
（一）我國幼師音樂教育的歷史
新中國成立後，我國音樂教育的發展是越來越系統：從小到大，從少到多，從弱到強。其中幼兒的音樂教育也是如此。1952年，教育部頒發了第一個統一的幼師教學計劃，並於1953年和1956年兩次作了修訂②。裡面的教學計劃大多是借用蘇聯的教材。因此我國幼師的課程結構並沒有建立起來。直到1980年教育部頒發了《幼師教學計劃試行草案》，我國才有比較系統的教學計劃。
草案明確指出：「幼兒師范學校的音樂教學是像學生進行美育的重要手段之一，是貫徹國教的教育方針，培養學生成為德、智、體、美全面發展的合格的幼兒教師的重要組成部分，它對學生的身心健康、智力開發、培養高尚情操和正確審美觀的形成，都具有特殊的重要意義。」
（二）幼兒教師在音樂培養中的問題：
縱觀這個時代，師范學校開設學前教育專業越來越多，學前教育專業的學生要學習的東西很多，美術，音樂，英語，鋼琴……現在重點討論音樂教育，通過一些網路數據分析，我們可以發現當前學前教育學生在音樂素質培養方面存在著一些問題：首先，我國大部分幼師來源於初中生，年齡不大。初中文化程度適應幼師學習的需要，但是他們的音樂基礎與文化基礎差距較大。現在的初中為了保
持升學率，取消了音樂課。很多幼兒教師自身基礎差，底子薄，沒有良好的習慣，對於音樂教育更不用說。其次，音樂是一種藝術，是人文科學的重要領域之一，也是實施美育的手段。音樂的技能需要從初步的領悟，到反復的練習直至熟練掌握才能很好的運用音樂。現在幼兒音樂的教育方法基本上是「老師教，幼兒學」、「滿堂灌」等單一的教學方法，在教學過程中，只是單純的教教材，不重視審美能力的培養。一些幼兒教師在學校音樂理論知識都是機械式學習，都停留在死記硬背上，學習的遷移能力很差，實際操作能力差。在教小朋友們也僅限於自己學的，沒有擴展。最後，我國培養幼兒教師的方法比較落後，沒能凸顯幼師特色。幾十年來，我國進行了多次的改革，但總的框架還是一樣，沒有重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質還有音樂創造力。例如：有個學生聲樂考試唱了「黃河怒」得到高分，在見習中，用聲樂課所學的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學前教育專業的教學計劃中，只是反復練習發聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調，死氣沉沉。畢業出來的幼兒教師在教學過程中滿口專業術語，出了這些就不知道如何去表達，教學缺乏個性。其實出現這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養不合理，脫離實際。
三、解決上述問題，提高幼兒教師音樂素質
（一）作為一名幼兒教師，要有強烈的事業心和責任感，要有高尚的師德，要有一定的人格素質，教育素質，不斷使自己得到提升，做到活到老學到老，與時俱進。放棄傳統課堂，把教師中心轉變為學生中心，將自己所學的知識不斷的深化，不斷的去領悟，並把這些文字運用到實際，與兒童成為朋友。
（二）努力的學習音樂技能。不僅能唱能跳能彈能奏，還要有悅耳的嗓音，和藹的姿態，真正用心用情感去教學。兒童在音樂學習中並不是要去學習音樂理論，也不是去學音樂技巧，兒童是要從音樂中得到情感，得到美與善。幼兒教師的音樂素養直接關繫到兒童的身心發展，因此，教師要把一首曲子表現得完美，這樣幼兒才能在音樂的熏陶下成長。於是要注意：在唱歌時，表現要活潑自然有親和力，感染力；伴隨的音樂動作要生動，以節奏為核心，在音樂的表達上要完整，突出；演奏彈奏樂器時要熟練，有感情。
（三）多去欣賞一些音樂。兒童對音樂是要有興趣才會喜歡。要想希望兒童喜歡音樂，那麼教師本身自己就要喜歡音樂，對不同的音樂要有了解。要做到這點，幼兒教師就應該多去接觸各種各樣的音樂作品，熟聽，多去看一些音樂的資料，去了解音樂的動向以及推測音樂的發展方向，這樣才能更好的了解音樂的魅力，多聽多記才能更好的表達音樂，這樣情感才會更加豐富，才能更加觸動兒童。
（四）興趣是最好的老師。幼兒教師要培養自己對音樂的興趣，興趣是學習音樂的正能量。小朋友是否能產生並發展音樂的興趣，通常都是受老師的影響。假如老師很喜歡音樂，那麼他的學生也會對音樂有濃厚的興趣。相反，老師對音樂態度冰冷，那麼他的學生就難以對音樂產生興趣。因此，幼兒教師除了認真學習，實踐之外，還必須在態度，言語等方面認真對待，用自己的言教和實際去激發，培養兒童的音樂興趣。
（五）增強聽覺的准確性，培養樂感。對於音樂演奏來說，唱不準的關鍵是聽不準，如果一個幼兒想習得如何唱歌，沒有正確的指導那會將幼兒引上歧途。那麼作為幼兒教師，我們想解決音準的問題就必須先著力的訓練，有一對靈敏的耳朵，建立正確的音階。很多幼師及學前教育專業的學生因為錯過了最佳的練耳時期，在學習過程中會發現很多錯誤。因此，我們要大力糾正，還要盡量的發現自己的音樂潛力，調動所有的感官去領悟聲音。要練習聽力，，那麼有一個好的
（六）方法：第一，使自己有一個音樂空間。多聽音樂，用心的去欣賞，做到長期的堅持；第二，借用鋼琴練耳，鋼琴音域寬而廣，表現力強，是練耳的好工具。將鋼琴與視唱練耳結合，養成邊唱邊彈，一定會有效果。
（七）學校在培養時用科學的方法，強化音樂綜合能力。學前教育專業出去的學生，在音樂上不是鋼琴家不是歌唱家，而是有創新精神和高素質的合格幼兒教師。所以，幼兒教師的音樂教學，要注重學生音樂的感受力和鑒賞力。學校在培養這方面的人才時要用科學的方法去培養。首先要培養演唱的能力，主要培養聲音是否和諧，吐字是否清晰，情感表達是否到位等幾個方面。幼兒教師聲樂課的教學應注重學生正確的發聲，保護嗓音，這樣學生畢業出去以後還能更好的教學，不至於有太多的錯誤。童聲是世上最美最純的聲音。其次，注重彈奏能力。鋼琴（手風琴）是幼兒教師的基本功，也是畢業後從事工作的教學工具。對於沒有基礎的學生來說如何在短時間內學好鋼琴呢？筆者認為要掌握好正確的演奏姿勢，注重基礎訓練。彈奏一定數量的練習曲和樂曲，使基本功更加扎實。
總之，我們應全面了解所要教育的對象，用科學的方法因材施教，不斷的去提高自己，去成為一個符合新時代具有良好音樂素養的合格幼兒教育工作者。