Ⅰ 什麼是教學姿態它有哪些要求
教態就是教學姿態，就是教師在教學中的表情、語言、手勢和身姿的綜合表現。
(1)站態要有安定感和力度，這樣有利於學生提高情緒，振作精神，隨著教學內容的變化，要求教師適當變化站姿；
(2)要用優美的手勢正確地表達感情，不能指手畫腳，盛氣凌人；
(3)面部表情要豐富，但不做作，要善於運用喜、怒、哀、樂、愛、恨、怨、嘆等表情；
(4)要用普通話教學，力求發音正確、語調流暢、抑揚頓挫。
Ⅱ 擁有怎樣的教姿教態可以得到考官的好評
教態是教師講課時的心情、表情、動作、神態、姿態等體態的表現，是伴隨教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上不僅要通過教師有聲語言的講解而」察其容」，而且還會通過教師的教態而」觀其色」。因此，教態對教學的效果，起著非常重要的作用。
在日常的課堂教學中，不少教師很容易忽視自己的教態會給學生留下什麼樣的印象。實際上，教師的一言一行，一舉一動，都會表現出自己內心的情感。如教師的面部表情，會不由自主地告訴學生他此刻的心情，教師的動作意味著他將要利用它來輔助說明什麼問題；教師的姿勢，將會使學生判斷出教師當時的心理狀態。由此可見，教師課堂上的教態能夠表明教師的內心世界、將教授什麼知識、傳遞什麼信息，同時也直接影響著課堂教學的效果。為了弄清教師教態與課堂教學效果之間的關系，我們在學生中間搞了一些調研後發現，教師上課的教態如何直接影響學生學習的效果。那麼，一個教師應該具備哪些得體的教態呢？
一、得體大方的飾態
教師的服飾狀態是教師文化素養和精神面貌的反映，它不僅反映一個人的外表，而且還可以用來交流思想、增進情感和傳送信息。一般而言，教師的課堂服飾要整齊、清潔、莊重、大方。如果一位教師衣著不整，又不修邊幅，那麼，學生就會對這位教師產生一種自由散漫、事業心不強的印象。雖然，外表與心靈並不都是完全統一的，但教師要為人師表，就必須注意自身的一舉一動，以免給學生的身心發展帶來不必要的負面影響，正所謂」學高為師，身正為范」。那麼，教師的服飾狀態有什麼要求呢？
（一）衣著要得體，不別扭，不濃妝。教師穿奇裝異服，打扮妖冶，一來有損於教師形象，二來會分散學生的課堂注意力，使其對教師的服飾狀態評頭論足、議論不
休，從而影響課堂教學內容的吸收和消化。刺鼻強烈的香水等化妝品，在課堂上與教學氣氛很不協調。尖底高跟鞋與地面的碰擊聲也容易分散學生的注意力。例如身
體胖的教師不宜穿緊身衣，身體瘦的教師也不宜穿過於寬松的衣服。教師在課堂上是學生注意的中心，如果教師穿上不得體的衣服，勢必給學生造成一種很別扭的感
覺。這種感覺也必將影響到聽課的情緒。所以，教師必須注意衣著的得體，使學生看了舒服，不產生任何消極情緒。
（二）課前應適當整衣理容。有的教師比較隨便，不注意自己的儀表，常常會出現系錯了扣子、衣領未翻、戴歪了帽子、頭或是臉上多了點什麼等鬧笑話的問題。如果學生能及時指出來，教師及時改正，便也罷了。由於該教師比較嚴肅，學生不敢當面指出來，只好不停地默默地偷笑。這樣，在堂課內學生的注意力就會有一半被轉移到教師的飾態或奇異點上去了。如果教師在課前養成良好的整理衣容的習慣，那麼就會避免這些意想不到的現象或笑話的產生。所以，與課堂教學不協調的因素，教師都應盡量避免，以免分散學生的聽課注意力，影響聽課情緒和效果。
二、恰如其分的姿態
人們常說:」情動於中而形於外」．一個人的思想感情往往有意無意地通過外部的姿態流露出來，而一個人的身體姿態還傳遞一定的信息。同樣的道理，根據教師站
或坐的姿勢、手勢和動作，學生可以推斷他對這堂課大概的態度、情感和興趣，主動地配合教師搞好課堂教學工作。
Ⅲ 教師面試四次有不過的 評委說教姿教態不錯後也不過什麼原因
這面試四次，不過的評委說教姿教態不錯，候也不過是什麼原因是其他的方面原因？
Ⅳ 怎小學英語老師么能夠使教姿教態有親切感
多和同學們玩游戲，做交流，不要太嚴厲，相信你一定會成功的，望採納～
Ⅳ 幼兒園面試的教姿教態要注意什麼
教師的教姿和體態是教學語言的重要組成部分，良好的教姿和體態體現教師的人格修養、氣質和整體素質。教學信息和知識除了靠教師有聲語言傳遞外，還要通過教態和體態等非語言因素輔助完成。
一、站姿
1、站姿的基本要求：端正、穩重、親切、自然。規范站姿：挺胸抬頭、目視前方、平肩收腹、雙腿並攏、腳尖呈V字型，雙手自然下垂或放於腹前。
2、課堂站姿禁忌：長時間手撐桌面、身體不穩、位置固定不變、側身而站、忽左忽右、遠離講桌、雙手交叉抱在胸前或背在身後。考生在課堂上常見的不當行為表現：頻繁走動，來回穿梭，固守三尺講台。
二、手勢
1、幼兒教師常用的手勢有指勢如翹拇指表示肯定和贊揚，還有掌勢臂，如抬手、鼓掌等。自然大方：指老師手與臂的運動放鬆、隨意，不拘謹、不僵硬。
2、手位恰切：即手的姿勢和行止位置恰當，切合教學需要。表情達意：指老師手上臂的每一個動作都應多少具有一定表達教學信息、情緒和管理意圖的價值。
3、錯誤的手勢有以下幾種：「無目的型」，「蘭花指型」，「一陽指型」，「南轅北轍型」。教師的手勢語不宜使用過多，以免讓學生產生輕浮、泛泛的感覺。此外，教師的手勢一般都不要高於頭、也不要低於胸，否則會產生滑稽可笑的感覺。
三、語言
1、要煥發童心，進入角色，用親切、自然、純真的表情和語言流露天真爛漫之情。 語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，同時還可採用形容詞疊用、像聲等修辭手段，以求達到娓娓動聽的效果。
2、 把枯燥乏味的詞語概念，通過擬人、比喻、誇張等手法編擬兒歌，轉化為生動、直觀的事物形象。為了增加「甜美」的效果，可適當用些「呀、啊、呢、啦」等語氣助詞。
Ⅵ 教師良好教態的基本構成是什麼
教態是教師講課時的情緒的外在表現，基本構成包括教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。