市骨幹教師培訓嗎

⑴ 骨幹教師培訓

雙方要做好溝通：作為培訓對象自己要弄明白自己的需要和弱項，也了解骨幹教師的長處，這樣有的放矢，就明確了希望，也會有豐厚的收獲。 一、指導思想

⑵ 我參加過骨幹教師國家級培訓能否直接晉升職稱

對於這些方面還是有點模糊的。而關於職稱文章的發表，還是可以提供比較直接的幫助的。

⑶ 地市級及以上骨幹教師，教學能手指的是市級以上嗎

• 骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》。中學骨幹教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
  

⑷ 自己從教育局爭取啦一個骨幹教師培訓的名額好嗎

當然可以，然而晉高級並沒有什麼用，不知道你是哪裡的，反正在河南骨幹教師晉高級不是能用的條件，市級優秀教師或者優秀班主任表彰才有用。
望採納一下！

⑸ 省級骨幹教師培訓和骨幹教師省級培訓是一回事嗎

從用詞的先後順序來說,應該是不一樣,一個是把優秀教師培訓成骨幹教師,一個是把骨幹拿來培訓提高.
但是具體的情況要看培訓的文件要求,上級說是什麼就是什麼.

⑹ 市級骨幹教師有什麼用

骨幹教師的作用：

為了完善師資培養的有效機制，教師具有高尚的師德和良好的心理素質版。

精湛的教學權技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。

省、市、縣級教學能手、骨幹教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。

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培養骨幹教師的目標：學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。

（1）由「接受型」轉變為「開拓型」，教師應主動變「要我發展」為「我要發展」，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

（2）由「單一型」轉變為「復合型」，教師從只會一門學科轉到教多種課程。

（3）由「經驗型」轉變為「科研型」，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

（4）由「同類型」轉變為「特色型」，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。