A. 快樂的美術課
[快樂的美術課]快樂的美術課正文：
快樂的美術課福鼎市實驗小學 三年一班 馬家駿每天我都會到黑板邊看一看下午有沒有美術課，星期二下午，我最喜愛的美術課終於「降臨了」，快樂的美術課。「叮呤叮呤」上課鈴聲響了美術老師的聲音也出現在教門口。只見老師身上夾著一本美術書，還有幾張卡紙。我想：今天要作什麼呢？美術老師站在講台前說：「同學們，今天我們來製作一個大公雞，小學三年級作文《快樂的美術課》。」我興奮地說：「太捧了！製作大公雞是我的強項。」美術老師看到我那激動的樣子就笑了笑說：」好！就看你今天的表現吧！」還沒等老師交待完製作方法，我便迫不及待地動手了。我先拿出了張長方形的卡紙，從中抽出一張綠色的卡紙，做一個公雞「彎彎曲曲」的身子，真漂亮呀！再拿一張紅色的卡子剪雞冠，剪完雞冠又來剪公雞的嘴巴。然後拿出水彩筆從裡面取下一支黑色的彩色筆，畫公雞的眼睛。最後一步是把一張紫紅色的卡紙剪成一條條的，做為公雞的尾巴。做好了漂亮的大公雞，我拿上去給老師評分，老師說我得了優-。我說「我的收獲還真不少呀！」真是一節快樂的美術課呀！
B. 怎樣讓學生快樂的學習美術
學生是喜歡美術的，作為老師，我也在積極探索美術教學的新路子，我希望把美術課上的生動、活潑，讓學生更喜歡。在小學美術課堂教學中，創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動學習的必要條件。在這種氛圍中，能真正使學生成為學習的主人，積極主動地參與學習，使自己得到充分的發展。
一、創設美的課堂情境
美的情境本身蘊涵著吸引力，使學生能以愉悅的心情投入到一定的活動中，我想美術課堂更應該營造一個輕松而活潑的教學環境，一個人只有以一種輕松愉快的心情才能更好地去欣賞和享受美的東西，欣賞山水畫之前放一首名曲《高山流水》，學生就很容易動情，然後引導他們欣賞那水墨淋漓的山水畫中，有利於進一步體會山水畫中優雅的意境。在欣賞中國民間美術時，教室里掛幾幅剪紙、年畫，就創造了很好的欣賞情境。再比如，可創設與美術活動相關的場景，在充滿「誘惑力」的氣氛之中，學生自然產生審美快樂，積極主動地投入到美術活動中。
二，構建輕松活躍的課堂氣氛
以往的美術課堂中大多是教師講完後學生各自完成自己的作業了事。這樣時間一長學生對美術課興趣大大降低。我們的教育對象是處在對審美感受朦朧階段的學生，教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。每當我走進教室，總是神采奕奕地出現在他們的面前，以良好的姿態給學生們留下親近感。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調要有高低變化。並盡可能地調動學生課堂學習的積極性，而不是滿堂灌的形式教學，教師講學生聽，造成學生以一種收音機的方式聽課，形成一種惰性，沒能積極地配合教師上好課，我想更理想的方法是，以一種互動式的教學手段教學，充分調動學生的學習熱情，多讓他們一起討論，發言，多交流，在一種輕松愉快的學習氛圍中來上好一堂美術課。比如我在上平面廣告設計時，讓學生們展開討論和想像，把他們平時生活中所見到的廣告標識招牌，電視中的生動廣告形式，談談看法和感受，學生們表現得十分激動活躍，個個爭先恐後地舉手發言，並都能舉出好多廣告的例子，以及形式特點，蘊含的藝術美，有的同學還能生動地模仿電視中的的詞說上一段，課堂氣氛被調動起來，學生們對平面廣告形式有了新的了解和認識，在輕松活潑的氛圍中學生們學到了知識，而且能給他們留下十分深刻的印象，達到事半功倍的效果。
第三，構建新型美術課堂教學模式
美術課堂教學模式不是一成不變的，而不同的教學模式效果也不同，根據教學內容的特點及學生心理特點，美術教師應大膽嘗試構建新型的教學模式，使學生在心理及精神上得到滿足。由於多媒體的廣泛使用，美術課也開始運用多媒體技術，通過資料的收集、圖片的展示、課件的使用使學生的視野不再局限在教室里，而是把目光投向更為廣闊的領域和空間。讓學生們在新事物中感受到學習的樂趣，增添了學習熱情。比如我給學生們上《森林王國》這一課時，收集了不少動物圖片，再結合自己設計的圖案，進行對照，分析不同動物的體態特點，個性特徵，有的溫順，有的兇猛，有的狡猾，有的極為可愛……，並結合動物圖案的表現特點，對動物進行誇張變形，學生們在直觀的欣賞過程中，對他們的動物圖案設計構思有很大的幫助。在欣賞課的學習過程中，我也嘗試用多媒體教學，在網上找了不少有關美術欣賞的圖片資料，這是教材中所沒有的，可以更增添學生的學習興趣，讓他們開擴了眼界，增長了更多有關的中外美術發展歷史，了解更多的畫家，藝術大師，美術作品。學生們在結合大量的圖片信息過程中，興致極高，比原來的純理論灌輸起到了更有效的教學效果。美術的學習不僅僅是畫筆、顏料、紙張、畫布，在電腦越來越在美術領域得到重視，應用更廣泛，在條件許可的情況下，我建議，多讓學生接觸電腦，多讓他們應用電腦畫畫和設計。我感受到，每次讓學生們在電腦室上美術課，學生們就來了精神，表現出極大的熱情，個個在電腦屏幕上施展自己的才能，發揮自己的巨大想像空間，有的輕松地點擊滑鼠，畫線、畫塊面、彩顏色，在電腦屏幕上創作出一幅幅自己的極具個性的電腦畫，多媒體教學在美術教學過程中真是不可缺少的一種切實可行的好手段 。
四、開展綜合性美術實踐活動
美術與社會生活相聯系。美來源於生活，生活離不開美，在現實生活中進行美術教育活動，學生更樂於接受。比如，開展美術綜合實踐活動的學習，積極組織參加各級美術書法比賽，開展黑板報比賽，為節日設計和布置氣氛，為校運會設計會標，參觀畫展等等。即豐富了學生的學習生活，增加了學生學美術的熱情的積極性，更好地培養和提高學生審美能力，在快樂中學習，在愉悅中學到美術和技能。由此也整合了學生的社會生活情境和審美意識、人文意識、技能意識，使他們在課堂上感受到了美的環境和形式，感受到了學習的愉悅。審美快樂是美術教學中不可缺少的，應得到各位美術教育工作者的高度重視。
美術教師要學會在美術各門類、美術與其他學科、美術與生活之間找到連接點，設計出豐富多彩的課程，讓學生快樂地學，學得快樂。
C. 如何讓小學生快樂的學習美術
美術課重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力, 教師要積極為學生創設好的學習環境。作為美術教師,除了教學生學習知識以外,還要讓學生在快樂的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活。小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由於生理和心理雙重因的正常制約，往往在學習過程中，一碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，注意力的持續性比較低，對美術課堂上的創作缺乏了解。這些，使得本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。以往傳統的美術教學使學生感到枯燥、乏味。那麼，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應明確教育中起決定作用的內因是學生。只有內因得到充分的調動，教育才能培養出具有創新意識、創新精神、創新能力的下一代。
兒童對生活對事物都有著強烈的好奇心，他們天性喜歡用筆來塗塗畫畫地表現生活和大自然的美好景色。在美術教學中，教師應該要根據小學生這年齡特點尊循著兒童「好奇性」、「趣味性」、「知識性」、「科學性」來引導，把趣味性與知識性、科學性結合起來，並能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃。使得他們盡情地、快樂地畫畫。
一、 讓學生在游戲中樂學
游戲是兒童的天堂，是生活中不可缺少的組成部分，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理。適當運用游戲於課堂教學中能活躍課堂氣氛，使注意力不但能持久、穩定,從而注意的緊張程度也較高，也可以把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的氣氛中對教學內容產生興趣，從而調動學生的學習興趣和創造力的目的，提高學生對美的感知能力，培養學生各方面的興趣愛好。學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。
興趣是創作與靈感的源泉，是學生發展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，且會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。興趣的作用在孩子的身上表現得尤為明顯。近幾年，我對美術教學進行了大膽的試驗，探索了很多趣味美術教學方法。它的基本規律是：啟發——激趣——激情——作畫。從啟發教學入手，運用趣味美術調動孩子們的興趣，利用每節課的前十分鍾進行美術游戲，使孩子們在激情中作畫，效果很好。在教學中如何開展美術趣味游戲來提高課堂教學。主要是運用游戲來激發學生的興趣，例如：1.把全班分成幾個組，每個組的同學分別用粉筆輪流在黑板上畫三種以上不同形狀的汽車、太陽、樹。學生興趣濃厚，同學們能根據自己的記憶大膽想像，收到意想不到的效果。最後教師和學生們共同評分，各組累計最高為優勝組。2.教師先把全班分成若干小組，並讓每組同學按順序排隊。再出示預先准備好的基本形，有圓形、方形、三角形等，接著教師指令各組第一位同學站在講台黑板前，然後開始用粉筆添畫，可在形內或形外進行添加，形成新的有趣的形象。學生非常聰明，他們預先商量添畫成什麼物象，而且把物象裝飾得很美麗，如圓形的畫人物在跳舞，方形的畫一間漂亮的花園式房子，三角形的畫一棵美麗的聖誕樹。黑板中各種有趣的圖畫令同學們笑逐顏開。最後師生共同評分，評分標準是形與聯想的結合，照樣子，其它小組也運用基本形進行添畫，最後按得分評獎，教師給予小紅花的獎勵。在活躍的課堂氣氛中，學生的想像力得以充分的發揮，從而使學生樂學。
二、 讓學生在美術課堂上能動起來
我在上美術課時打破了以往的教學模式，是採取多樣化的小組合作等等。這樣便於學生交談討論，共同完成作業。我還採取民主開放的教學思想和作風，在繪畫創作時，使學生們保持興趣濃厚。他們有的站著，有的蹲著，有的趴著，沒有人正襟危坐。有的是自由的喜悅，有的是學生敞開的心，改變以前那種讓學生在教室里坐著對著枯燥的范圍，冥思苦想的傳統教學方式。循著兒童「好奇性」「趣味性」「知識性」「科學性」的教學改革方向，讓學生樂學、會學、善學，使學生活潑地快樂地尋求美、感受美、創造美。因此，教師必須學會傾聽。當學生的思維過程與行為選擇存在著某些局限或偏差，或者不被其他同學所理解時，教師應該延緩評價，並以傾聽的行為方式，引導學生梳理思路、自我完善。這樣使學生感受到來自教師的尊重並得到需要的滿足，學生才會無顧慮地表達他們的理解，傾聽機制才真正在課堂中實現。比如，我在講《快餐美食店》課時，讓學生用橡皮泥憑自己在日常生活中的經驗和觀察製作一些自己喜歡的食品，然後請同學們自己把所有的作品組織起來開一個快餐美食店。這樣做不僅調動了學生的參與意識也使學生感受到美術文化的魅力，同時鍛煉了他們的創造能力。此外，教師還可藉此向學生學習很多東西，與學生互教互學，使課堂氣氛變得更融洽、更民主。事實上，好的教學就是師生相互學習、共同活動的過程。
作為教師要保護和激發學生與生俱來的好奇心和創造力。我在講《瓶子的化裝舞會》時以「學生與生活、美術文化」為切入點,有效地激發了學生的興趣，利用瓶子原來的形狀、色彩進行構思與想像，如不平直豎著看、倒過來看、橫著看、從上往下看來進行聯想，活躍學生思維。班級的氣氛就馬上活躍起來，每個學生都流露出躍躍欲試、興奮的情緒。在這樣的環節中他們敢大膽動手嘗試製作，在製作中學生確立自信，激發了求知的慾望，滿足了學習需要，發揮了自身潛能。
三、運用評價機制激發學生對美術的興趣
每個人都希望得到表揚，每個人都希望得到別人認可，小學生更是如此。在美術課中他們的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非常渴望老師對自己畫的畫有一個很好的評價。可以說對學生作業的評價，從某種程度上決定著他們以後能否繼續保持對美術學習的濃厚興趣。用真誠和善良的心態去對待學生的作業，在批改作業的時候，教師要盡可能採取「差異化」的評價方式，尊重不同個性和能力學生的具體特點，多挖掘出作業的優點，多一些表揚，少一些挖苦，多一些欣賞，少一些批評，不能只注重用「一把尺子」評價，要尊重學生的個體發展獨立性的認可。在作業中並加以評語表揚。要讓學生知道自己的長處，從而增強學習信心，培養學習美術的興趣。
我們作為美術教師要讓學生在快樂中學好美術，讓美術課變成孩子們敞開心扉，大膽想像，大膽構思，大膽描繪勾畫出自己美好的明天。美術課不僅是教會學生如何畫畫，如何欣賞，重要的是如何讓學生積極的、主動的參與課堂教學，讓他們在快樂中成長。
D. 如何打造幸福快樂的美術課堂教學
美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光對生活、對大自然能將自己的體驗大膽地表現出來，以不同的表現方法來展現他們腦海中美麗而奇特的世界。在我的課堂教學中，孩子們能夠個個積極參與，天真爛漫而有目的地盡情享受自己和他人的想法，一起完成孩子們眼中的世界
E. 如何快樂小學美術課堂教學總結
首先要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生內部需要。教師在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，盡量滿足不同層次學生的需求，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教
F. 幼兒園中班美術教育論文：如何讓中班幼兒在拓展培訓班中快樂繪畫
」這正好說明，好的藝術創作需要的是敏捷的頭腦、靈巧的雙手，以及真摯的情感，缺一不可。才藝活動靈活而多變化，對發展孩子的心智能力極有幫助。心智能力包括知覺能力、豐富的想像力和創作力。用心培育心智能力，對培養一個觸覺敏銳、思考力強、富創意、具冒險精神的孩子起著關鍵的作用。 幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向...往美、表達美的過程。傳統的幼兒繪畫是以訓練技能技巧為主的范畫教學，這種教學不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。而《綱要》精神提出「要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向」，「應支持富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標准化要求的偏向」，本學期我依據《綱要》的指導要點，為激發幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。 一、用「各種手段」指導幼兒的繪畫過程 《綱要》中明確指出：「應萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣。」這就強調了「情趣」在幼兒繪畫中的地位。教師作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，在美術活動中要引起和保持他們對美術活動的愛好。使他們熱忱的投入到美術活動中去，情感、智力各方面都活躍起來，各種潛能都得到發揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜歡美術活動，樂於從事美術活動。因此創設一個情趣性的情景，可以培養幼兒對美術的愛好和態度，激起他們實現願望的努力，並伴隨其良好情緒至始至終。 在故事化、游戲化的情景性活動過程中，幼兒感愛好，樂意去表達和表現，更能激發幼兒的想像和創作。在活動過程中，教師可運用語言創設情境，啟發幼兒想像與創造，使幼兒參與活動的熱情推向高潮。 例如在繪畫「我想有個家」的時候，以一隻無家可歸的小鳥想有個家的故事為線索，引出幼兒的討論話題，讓幼兒體會失去家園的痛苦感受。由此，讓幼兒創作出處在到處只有樹樁的環境中的「各種表情的小鳥」作品。 又如，在繪畫「豐收的果園」和「快樂的小刺蝟」的活動中，我又以游戲為手段創設出一定的情景，將活動內容融入到游戲中去的一種教學方式。以小刺蝟做游戲的形式，畫出果園里的樹、花、草地等，在教授幼兒各種動態的刺蝟造型的基礎上，讓幼兒在用各種小刺蝟造型組合的游戲過程中，學得積極主動、大膽地想像創作，因此，每個幼兒的畫面迥然不同，給幼兒帶來了無窮的快樂。這種方式比較符合孩子的天性，讓孩子在做中玩，玩中學，為孩子創設一個寬松、自由，安全的氛圍和心理環境。 除了運用故事、游戲，我還嘗試著用兒歌、謎語、情景表演等富有情趣的形式來開展美術活動。 幼兒的知識和能力是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經驗，他們的繪畫內容來源於自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經驗。我利用一日活動中的室外自由活動時間，引導幼兒觀察大自然的美。小小幼兒園也是大自然的縮影，有草、有花、有樹，隨著季節的變化，園內景色也不斷變化，讓幼兒認識這些美是很有意義的。他們把感受最深、感受最美的景色躍然紙上，畫面充滿了生氣。 隨著認識能力的發展，5歲幼兒能選擇與對象相似的顏色來表現客體；6歲幼兒則在表現出對象固有色的基礎上，添加對比色或類似色，畫面色彩豐富，如暖色表現熱鬧和快樂，冷色表現傷心和神秘等。我們應根據幼兒不同的發展階段，適時的提供不同條件給予指導，使幼兒的繪畫水平從低級階段像高級階段過渡。 兒童需要手、眼、腦的協調活動，他們需要用腦去想像、理解、加工審美意念，用語言表達感受、用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機會，教師引導幼兒應以自己的眼光觀察和感受美術作品的造型、色彩、構圖，觀察周圍環境事物的結構、特徵、運動模式，並通過語言的描述，讓幼兒把通過審美感知所把握到的整體的藝術形式和自然形式在頭腦中形成表象。當幼兒開始運用色彩、形狀創造形象時，教師可以啟發幼兒對自己頭腦中表象進行加工，並加入自己大膽想像、形成全新的審美意象，運用語言在作品中創造性地表現出來。但在我們的教學中經常會出現有的孩子專心致志地畫畫，有的卻拿著筆在紙上瞎塗，沒有象樣的東西，幼兒在造形活動中表現出的創造性也離不開他們對美的認識和感情，他們對美的認識是膚淺的，但卻是基礎的，因為美的內涵是通過形式體現出來的，造形藝術為幼兒對美的認識，尤其是視知覺對美的形式的認識提供了條件。我們對於幼兒要多給於他們鼓勵，用春風吹面般的語言來引導他們，同時要注重他們的個體差異，給幼兒樹立信心，使他們大膽的不拘一格的活動。我們不要幼兒照貓畫虎，要讓他們表現自己的思維。孩子們喜歡畫自由畫，所畫的內容總是與他們的所見、所聞、所知有關，充滿真摯的感情。那些對孩子生活有較大影響的人和事，如幼兒園的老師，自己生活的環境，看到的動畫片等等都會成為孩子筆下的內容。例如，在繪畫《美麗的海底世界》時，我新授了運用透視原理進行繪畫的技巧後，幼兒便用手中的畫筆描繪出了一幅幅栩栩如生的美妙的海底樂園。 興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發幼兒不斷去實踐，去探索。法國教育家盧梭非常強調教育應根據兒童的身心發展特點來進行。他說：「你必須好好地了解你的學生之後才能對他說第一句話。」對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。在幼兒園《綱要》中明確指出，幼兒藝術教育的目標是使幼兒能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，能大膽地表現自己的情感和體驗。有了興趣，幼兒才會主動思考，並自學採取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，並在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經驗，體驗成功，樹立自信心。同時幼兒繪畫更離不開教師的指導，但統一模式的指導會讓幼兒畫出統一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。如畫《美麗的蝴蝶》，目標是用弧線點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。 又如，幼兒在進行塗色時，由於小肌肉群發育未完全，手眼協調能力弱，注意又以無意注意為主，所以他們的作品往往會出現白色空隙，會畫到邊線外。針對此現象，我嘗試著用孩子們的語言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地著色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫的興趣也提高了。 二、用「賞識的眼光」評價幼兒的繪畫作品 幼兒有著豐富的想像力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，並提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如定期展覽幼兒的作品，教師要避免一言堂的現象，盡可能的讓幼兒積極主動的參與評價，幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力，使幼兒得到滿足，產生快感，受到激勵。 尊重幼兒。評價兒童畫並不是一個死的標准，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、傾聽幼兒的奇思妙想，通過談話了解幼兒的心聲，善於發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這
G. 怎樣讓學生體驗快樂美術課堂
美術教育是素質教育的基本組成部分。為了提高學生的學習興趣,讓學生體驗到快樂的課堂氛圍,筆者主要從課堂引導、激發興趣、音樂輔助、創新實踐等方面開展
H. 如何讓快樂教育融入小學美術教學中
英國教育家斯賓塞於1854年就提出了「快樂教育」的思想。他認為學習如果能滿足學生的精神，並從中感受到快樂，即使無人督促，也能在學習上游刃有餘。他的理論完全符合心理科學，因此，根據他的理論創造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍得到師生的歡迎。
快樂教學，簡單地說，就是在教與學的過程中讓學生愉快地學習、思考；在快樂中獲得知識；在快樂中鍛煉學生的動腦動手能力；在快樂中培養學生做學習的主人。
美術課的快樂教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的快樂因素，採用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在快樂中學到知識。筆者多年來一直從事小學美術教學工作，根據小學生的心理特點，圍繞著美術課的快樂教學，在實踐中作了一些探討和嘗試。
1創造愉悅的氛圍，實現師生和諧
許多優秀的教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從教師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。斯提德說過：「微笑無需成本，卻創造出許多價值。微笑使得到他的人們富裕，卻並不使獻出它的人們變窮。」教師微笑著上課，學生感覺如沐春風，對不解的地方能大膽提問，創造性、發散性思維空前發達。學生也會從教師的愉快中感受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感。在和諧愉悅的氛圍下，學生願意容易接受教師的指令，學生願意發表意見；嚴肅緊張的課堂，讓人擔驚受怕，不但不想動腦思考，而且對什麼也沒有興趣。教師只有讓學生融入到和諧愉悅的學習氣氛之中，學生才能在課堂上發揮主人翁的態度。因此，在小學美術課堂教學中要「以生為本」， 要尊重學生、熱愛學生、支持鼓勵每一個學生的想法。努力使自己成為學生心目中可親可敬的好朋友、好老師。美術教師既要外塑形象，注意個人穿著打扮的端莊得體；又要內練真功，以生動、幽默的教學語言和漂亮的范畫作品，以及藝術化的教學方法去吸引學生，以飽滿的精神狀態去感染學生，從而調動學生內在的學習興趣，使學生在民主和諧、輕松愉悅的學習環境中敢於大膽描繪自己的真實想法，從而為營造良好的課堂氣氛打下基礎。
2運用豐富的教學手段，體驗師生互動
在課程改革的今天,我們應該改變過去傳統美術教學機械化，缺少開放性的弊端，讓學生的美術學習從封閉走向開放,把愉快融入美術，融入生活，用愉快的學習來解讀課本。
教師要想創造愉快的美術教學，必須學會用多種美術教學方法。
首先，電化教學是最主要的教學手段，它可以激發學生的學習興趣，創造良好的教學情境。
美術教師將電化教學手段引入美術課堂，可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助於實施愉快教學，增強教學效果。例如我講過的公開課《迷彩服》，這節課的教學重難點就是感受圖案的裝飾性特點及色彩的搭配。這就要求教師必須使用電化教學，先讓同學們看看動物身上的花紋都有哪些特點？然後讓學生帶著愉快的心情，仔細觀察，說出細節，哪些動物的花紋分別是由點，線，面組成的。這樣，學生們觀察的仔細，觀察後大腦中存的印象深，他們在做創作的時候頭腦中就會有東西發揮，做起來就容易的多。
其次，教師為了創造美術特有的愉悅和輕松的教學方法，讓學生在學習過程中感到沒有負擔，是一種享受，是一種娛樂，教學過程中，教師可以多設計一些音樂或故事的導入環節，師生之間、學生之間的游戲互動環節。這樣讓學生在愉快中吸取的知識和掌握的技能,才能收到最佳效果,充分發揮優勢作用，如：《生日快樂》、《音樂會》等。
再次，教師可以將表演融入到教學，盡量在課前多收集、製作一些圖片和教具,來豐富學生思維,擴大學生視角，提高學生審美。如:《戲曲臉譜》就需要教師繪制不同性格人物的臉譜或准備臉譜樣式的飾物。又如：在小學美術第七冊中的《有趣的人物動態》一課中，我採用演示教學法表演《晨起》導入新課，這種貼近學生的日常生活的片斷，不僅形象地描繪了緊張而又熟悉的動態，而且給學生帶來了快樂，吸引了學生的注意力，學生學習的興趣便油然而生。
3鼓勵審美個性化，培養學生獨立審美意識
美學家曾經說過：「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的情感個性，就會有不同的審美觀和不同的理解。因此在教學中，我從來不事先就對某一審美對象指定一個統一的評價標准，而是充分地發揮學生的審美觀，鼓勵學生用自己獨特的視覺去感受作品，使學生的情感與對象產生共鳴，學生審美的想像力自然會得到自由的發展。如《森林之王》這一課,傳統中人們規定了只有老虎才是森林之王。其實每個動物都有其最獨特的本領,只要它在某一方面最優秀，同時又得到了大家的認可，它就可以稱王。大王可以是大象、可以是獅子、可以是獵豹,只要學生覺得哪個動物最能稱王,那它就是王。我們為什麼不給學生一些自己選擇的權利？為什麼不給學生一個自由想像的空間？事實上,學生只有今天敢質疑、敢批判,明天才能善於創新、勇於超越。
現代美術教育家伊頓說：「教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創造。」可見，創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。因此，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品裡所體現的與眾不同的東西，所以，不管學生的作品顯得誇張還是平淡，熱情還是寧靜，細膩還是粗獷，奔放還是含蓄，它都是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。作業評講時我多講優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的慾望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。老師給學生成功的體驗，學生在課堂上得到快樂，讓學生發現自己的價值。在對於學生的評價中，我多用「你的設計與眾不同，有創意，」而少用「你畫的真象呀」等的語言，我們堅信學生與生俱來就有無限向上和向善的潛能，只有教師勤於、善於發覺，關注每一個孩子的發展，多用「你的想像力真豐富、」「你的設計真有創意」等語言，鼓勵學生，讓學生覺醒，讓學生創作的潛能爆發出來。讓學生放開手腳，去表現自己心靈世界的最淳樸最天真的東西才是最寶貴的。
多年來，我一直對小學美術的快樂教學進行嘗試，在培養學生的個性和創新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能方面狠下功夫，尤其是善於激發學生對枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經過不懈的努力，取得了較好的教學效果，課堂上，不同的學生都能收獲成功的喜悅，都能保持積極的精神狀態，使課堂教學始終在融洽而又愉悅的氛圍中進行，從而大大提高課堂教學效率。