㈠ 如何做好教師培訓工作
1、要大膽創新，寓教於樂。
作為一線教師，要不斷的學習和提高自己。學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業務水平。
2、注重人文關懷，更新教育觀念。
堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現。在工作中我們要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關愛學生，關注學生健康成長，著力解決好關系他們切實利益的具體問題。改變工作理念，服務當先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉變觀念，樹立一種為學生服務的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，樹立起「學生發展無小事」的思想。正確引導充分尊重，關愛學生。「以人為本」要體現在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統觀點，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。教師還應放棄傳統的「師道尊嚴」，應把學生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關系。
3、加強自身素質建設，做到為人師表。
教育發展，德育先行。學生的一言一行都反映了學生的心裡特徵。教書育人我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學與德育並舉的多功能型教師。提高工作能力。提高自律能力。 提高自律能力，進一步樹立為人師表的形象。我們的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著黨的形象。我們一定要珍惜黨的政治聲譽，堂堂正正做人，走好人生之路，樹立良好的教師形象。
㈡ 如何提高師資力量：將「教師培訓」升級為「教師培養」
培育高水平的教師隊伍已成為教育界的共識，從中央到地方紛紛出台重大舉措，涉及教師培訓的制度化、體系化、標准化、規范化等方面，目的在於改進教師培訓的實效，提升教師隊伍的發展質量。
但是，教師培訓經歷了全面展開、廣泛覆蓋、專業協同、實踐體驗的歷史性跨越後，出現了普惠不易、後勁不足、統籌不夠、精準不易的瓶頸，具體表現在以下三個方面：
第一，教師培訓的目標設計不到位。把培訓作為教師成長的梯子或墊腳石固然能促進教師的專業成長，但也容易造成各地教育管理部門過分迷信教師培訓，忽略教師職業生涯發展的制度創新與發展激勵；同時，教師對培訓產生了依賴，繼續教育或終身學習主要依靠計劃內培訓，自主學習與自主發展能力的培養相對滯後。
第二，教師培訓的任務設定不先進。培訓理論主要是解決職業操守的態度與專業發展的觀念問題，實踐則主要是解決教師的技能與方法問題，但對教師的核心素養以及精神、品質、情懷諸方面的提升作用有限。
第三，教師培訓的投入產出成效不突出。各級培訓經費投入可觀，但整體效能難以令人滿意；國家、省、市、區縣和學校都在做教師培訓，但都是各做各的，相互之間沒有統籌協調，導致熱門培訓爭著做、一般培訓重復做、分類培訓不會做、緊缺培訓不想做的現象普遍存在，制約了教師培訓的成效提升，也使得教師發展質量打了折扣。
新時代黨中央十分重視教師教育，2018年初印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。前不久，教育部等五部委又印發了《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》，再次強調培育高質量教師隊伍的緊迫性。這就要求我們緊緊把握教師隊伍高水平成長的歷史機遇和崇高責任感，與時俱進、創新路徑，把教師隊伍專業發展提升到一個新高度。
為此，我們要突破教師成長主要依賴培訓的做法，把教師培養作為教師專業發展的新形式，使之增強動力、激發活力、形成壓力、培植續力，讓教師發展更加自覺、自主、自強，真正實現大國良師、強國優師的教師隊伍成長目標。具體舉措如下：
一是創新教師培育方式，以培養為主，培訓為輔。培養與培訓只一字之差，但含義大不相同。前者被定義為「按照一定目的長期開展的教育和訓練，使之成長」，而後者卻無此義。培育大國良師，不可能畢其功於一役，也不可能零打碎敲，而應系統設置、長期展開、有機合成、精準發力，將教師成長的目標落實到教師培養的系統中，使教師培養從短期實施變為長期自覺，從節點演變為鏈條拉動，從碎片生成到整體設計，切實解決教師培養的實效問題。
二是創新教師培養目標，以素養為主，能力為輔。教師素養包括教師的稟賦與才能，更能體現教師的信仰、修行、思維諸方面的品質，更能體現新時代對教師的價值要求。當然，教師素養提升不是短期行為，而是長期修煉的結果，這就要求我們將培訓轉化為培養，以終身學習、分段實施貫穿教師的職業生涯，讓教師有奔頭、有來頭、有勁頭，大大激發教師內心的原動力，為成為「四有」好老師而砥礪前行。
三是創新教師的學習體系，以自主為主，外力為輔。以「培養」作為教師培育的主旋律，必定要求統整教師職業生涯的學習環節，明確教師從入職、上崗、熟練、骨幹、名師、專家各個階段的學習內容，要求教師自我追求學習質量、自我設計學習方式、自我提升學習成效，並在教師自主學習的基礎上，各培訓機構與所在學校給予必要的扶持和幫助。這樣，將使教師成長具有更突出的自主性、多樣性、特色性。
四是創新教師培訓模式，以個性需求為主，區域統籌為輔。針對每個教師設計終身培養計劃，並且配備導師、選擇課程、供給資源、配置實踐條件等，使每個教師有合適的培訓時間、地點、任務、目標，從而減少培訓課程重復、無效培訓等弊端，也有利於各級培訓機構統整培訓力量、精心設置培訓課程、理性選擇培訓對象、科學制訂培訓方案並加以實施，對於增強培訓的績效是十分有利的。
總之，將短期轉化為長期，將碎片轉化為整體，將被動轉化為主動，將模糊轉化為確定，是培訓向培養跨越的有力「腳樁」。只有我們堅定地打好、打實這些「腳樁」，新時代教師隊伍的培育才會有新面貌。
㈢ 怎樣提高教師培訓效果
一、健全培訓機構，落實培訓責任
教育領導班子到位後，必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性，應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。
根據教育發展形勢和需求，撤銷原縣區教師進修學校，成立縣區教育培訓中心，負責全區教育培訓工作的組織實施。
同時，針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題，制定出一系列有關教育培訓的管理辦法，明確領導職責，靠實管理責任；
理順培訓職能，靠實部門責任；
細化培訓任務，靠實培訓責任。
這樣一來，的培訓機構就會逐漸健全起來，培訓責任才能夠得到落實，培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路，完善培訓計劃
「如果方向錯了，停止就是進步。
」作為培訓組織和實施部門，更應該立足於隊伍現狀，借鑒先進經驗。
各縣區應先確立「高端引領，借力培訓；
發揮骨幹，示範培訓；
依託教研，拓展培訓；
區域合作，聯片培訓；
立足校情，崗位培訓；
啟動活力，自主培訓；
多輪驅動，多元培訓」的思路，為培訓工作的順利開展指明方向。
按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求，結合各縣區教育實際，在認真調研的基礎上，先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件，為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費，規范培訓管理
「兵馬未到，糧草先行。
」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定，規定每年全縣（區）教育費附加的10%以上，用於教育培訓和教科研工作。
同時，要求學校想方設法籌借資金，切實加大教育投入。
教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查，從而確保了培訓經費的足額落實。
針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題，提出：今後的幹部、教師培訓，要嚴格遵循「針對管理抓培訓，針對問題抓培訓，針對能力抓培訓」的基本要求，凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓，一律不予以批准實施，切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研，實施多元培訓
各縣區教育局，應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構，組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研，制定周密的調研方案，挑選科學的調研對象，詳細了解學校發展需要和教師發展需要，准確掌握培訓要求，使培訓工作做到有的放矢。
以此為基礎，在具體培訓過程中，應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作：
1.參與高端培訓。
選派數名校長參加校長發展學校培訓，以及安排數名教師參加國培計劃。
積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動，培訓教師的人次應該加大力度。
高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用，要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。
拓展培訓思路，想方設法籌措專項資金，委託教育高校，先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。
與省教科所協作，開設全國心理咨詢師培訓班。
訂單式培訓，關照骨幹教師的成長需求，培訓的針對性、實效性極強，才能解決一系列困惑和問題，會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。
針對師資現狀，立足區域實際，先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。
這些培訓，從培訓對象現實需求出發，簡潔且可操作性強。
在培訓中，列專題，請名家，重互動，求實效，注重收獲。
同時，立足於學科特點，發揮本土人才，需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動，培訓教師的人次需要增加，進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。
依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路，通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式，強化教研培訓。
組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動，以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓，如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
㈣ 如何提高教師培訓質量
一、健全培訓機構,落實培訓責任
教育領導班子到位後,必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性,應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。根據教育發展形勢和需求,撤銷原縣區教師進修學校,成立縣區教育培訓中心,負責全區教育培訓工作的組織實施。同時,針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題,制定出一系列有關教育培訓的管理辦法,明確領導職責,靠實管理責任;理順培訓職能,靠實部門責任;細化培訓任務,靠實培訓責任。這樣一來,我們的培訓機構就會逐漸健全起來,培訓責任才能夠得到落實,培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路,完善培訓計劃
「如果方向錯了,停止就是進步。」作為培訓組織和實施部門,我們更應該立足於隊伍現狀,借鑒先進經驗。各縣區應先確立「高端引領,借力培訓;發揮骨幹,示範培訓;依託教研,拓展培訓;區域合作,聯片培訓;立足校情,崗位培訓;啟動活力,自主培訓;多輪驅動,多元培訓」的思路,為培訓工作的順利開展指明方向。按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求,結合各縣區教育實際,在認真調研的基礎上,先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件,為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費,規范培訓管理
「兵馬未到,糧草先行。」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定,規定每年全縣(區)教育費附加的10%以上,用於教育培訓和教科研工作。同時,要求學校想方設法籌借資金,切實加大教育投入。教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查,從而確保了培訓經費的足額落實。針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題,我們提出:今後的幹部、教師培訓,要嚴格遵循「針對管理抓培訓,針對問題抓培訓,針對能力抓培訓」的基本要求,凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓,一律不予以批准實施,切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研,實施多元培訓
各縣區教育局,應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構,組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研,制定周密的調研方案,挑選科學的調研對象,詳細了解學校發展需要和教師發展需要,准確掌握培訓要求,使培訓工作做到有的放矢。以此為基礎,在具體培訓過程中,應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作:
1.參與高端培訓。選派數名校長參加校長發展學校培訓,以及安排數名教師參加國培計劃。積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動,培訓教師的人次應該加大力度。高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用,要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。拓展培訓思路,想方設法籌措專項資金,委託教育高校,先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。與省教科所協作,開設全國心理咨詢師培訓班。訂單式培訓,關照骨幹教師的成長需求,培訓的針對性、實效性極強,才能解決一系列困惑和問題,會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。針對師資現狀,立足區域實際,先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。這些培訓,從培訓對象現實需求出發,簡潔且可操作性強。在培訓中,列專題,請名家,重互動,求實效,注重收獲。同時,立足於學科特點,發揮本土人才,需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動,培訓教師的人次需要增加,進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路,通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式,強化教研培訓。組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動,以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓,如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
㈤ 如何提高中小學教師培訓的有效性
近年來,甘肅省蘭州市經過多次組織培訓和調研,教師隊伍建設取得了明顯成效。但從整體上來看,教師隊伍整體素質還遠遠達不到教育改革發展的需要。教師培訓發展的不平衡尤其是中學教師培訓的效率低、方法單一、內容沒有針對性的問題,還很突出。縱觀甘肅省蘭州市多年來教師培訓經驗,立足於市情區情,我認為有以下方法和措施可以解決當前我們所遇到的問題。
一、健全培訓機構,落實培訓責任
教育領導班子到位後,必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性,應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。根據教育發展形勢和需求,撤銷原縣區教師進修學校,成立縣區教育培訓中心,負責全區教育培訓工作的組織實施。同時,針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題,制定出一系列有關教育培訓的管理辦法,明確領導職責,靠實管理責任;理順培訓職能,靠實部門責任;細化培訓任務,靠實培訓責任。這樣一來,我們的培訓機構就會逐漸健全起來,培訓責任才能夠得到落實,培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路,完善培訓計劃
「如果方向錯了,停止就是進步。」作為培訓組織和實施部門,我們更應該立足於隊伍現狀,借鑒先進經驗。各縣區應先確立「高端引領,借力培訓;發揮骨幹,示範培訓;依託教研,拓展培訓;區域合作,聯片培訓;立足校情,崗位培訓;啟動活力,自主培訓;多輪驅動,多元培訓」的思路,為培訓工作的順利開展指明方向。按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求,結合各縣區教育實際,在認真調研的基礎上,先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件,為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費,規范培訓管理
「兵馬未到,糧草先行。」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定,規定每年全縣(區)教育費附加的10%以上,用於教育培訓和教科研工作。同時,要求學校想方設法籌借資金,切實加大教育投入。教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查,從而確保了培訓經費的足額落實。針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題,我們提出:今後的幹部、教師培訓,要嚴格遵循「針對管理抓培訓,針對問題抓培訓,針對能力抓培訓」的基本要求,凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓,一律不予以批准實施,切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研,實施多元培訓
各縣區教育局,應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構,組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研,制定周密的調研方案,挑選科學的調研對象,詳細了解學校發展需要和教師發展需要,准確掌握培訓要求,使培訓工作做到有的放矢。以此為基礎,在具體培訓過程中,應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作:
1.參與高端培訓。選派數名校長參加校長發展學校培訓,以及安排數名教師參加國培計劃。積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動,培訓教師的人次應該加大力度。高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用,要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。拓展培訓思路,想方設法籌措專項資金,委託教育高校,先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。與省教科所協作,開設全國心理咨詢師培訓班。訂單式培訓,關照骨幹教師的成長需求,培訓的針對性、實效性極強,才能解決一系列困惑和問題,會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。針對師資現狀,立足區域實際,先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。這些培訓,從培訓對象現實需求出發,簡潔且可操作性強。在培訓中,列專題,請名家,重互動,求實效,注重收獲。同時,立足於學科特點,發揮本土人才,需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動,培訓教師的人次需要增加,進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路,通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式,強化教研培訓。組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動,以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓,如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
五、抓好以賽代訓
大力提倡舉辦校長崗位能力大賽、教師素養大賽等各類形式豐富的比賽活動,以賽代訓,提高專業修養,鍛煉專業技能,特別是校長崗位能力大賽,通過全面、深入、系列、細致的全方位比賽,要遴選出優秀的管理人才,培養一批骨幹校長,鍛煉一批年輕的校長,要展示出校長團隊的風采,提升校長隊伍的形象,為中學教育事業的發展和進步發揮積極的作用。
六、推進以評促訓
需要舉行各縣區骨幹教師、教學新秀和區級骨幹教師、教學新秀等一系列評選活動,以評選促專業成長。在評選過程當中,要做到公開、公正,嚴謹有序,比賽、觀摩、學習、提高的有機融合才可以獲得教師的高度認可教學任務保質保量的完成。
七、規范校本培訓
教育主管部門應該把校本培訓的實施情況,作為學校年度考核的工作重點,抓規范,促落實,求質量,進一步建立健全了校本培訓管理制度,完善校本培訓工作計劃,落實校本培訓工作責任。學校必須立足校情,創新思路,拓展內容,挖掘深度,豐富形式,扎實有效地抓好工作落實,使校本培訓工作做到全員化、經常化、規范化、多樣化、全面化,進一步轉變教育思想,更新教育理念,這樣才能有效地解決教學中的困難與問題,提高薄弱學校的教學質量。
八、鼓勵自主培訓
教育局應從管理層面出發,配發教師閱讀書籍,通過大力倡導和積極引導,鼓勵廣大教師主動讀書,自主培訓,完善自我,提升素質。學校搭建學習平台,制定教師獎勵辦法,通過報銷學費等各項有力措施,引導廣大教師讀書學習。廣大幹部教師立足崗位工作,利用課余時間和業余時間,抓自學,抓自修,比業務,比業績,這樣,他們的學習意識和學習熱情才可以增強,學習效果便會逐步顯現了。
積極實施多元化培訓,才可以使得一個片區的師資培訓工作從過去的水平低、質量不高、後勁不足、培訓特色不鮮明、培訓效果不明顯的低谷中走出來。全方位的培訓,可以鍛煉師資隊伍,提升師資隊伍素質和教育教學質量。總之,只有基礎教育管理不斷規范,師資隊伍素質才能提升,教育質量才可以提高。教師培訓工作必要而迫切,但是我們要清楚地認識到培訓工作還存在很多不足,要有意識地去改進,去發展,這樣的培訓效果才會進一步提升。以上八個方面是在新課改的背景下提高教師培訓的有效性的關鍵,任何一個方面的疏忽都可能導致整個培訓沒有效率和作用。
㈥ 如何提高教師培訓效率的有效策略
教師發現當學生對於某個教學內 容感興趣或喜歡時,就會積極探索,全身心投入,從而提高學習效率。教師在授課時眼神要親切,態度應熱情。同時教學目標的確定要適合學生實際,教學內容要主 次有別、層次分明,教學節奏要快慢得當。在數學課堂中,教師可以根據學生的年齡特點、認知水平,針對不同層次的學生組織競賽活動,讓不同層次的學生都有機 會獲得成功,提高所有學生學習的積極性。
㈦ 話題3：怎樣提高教師培訓的有效性
一、健全培訓機構,落實培訓責任
教育領導班子到位後,必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性,應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。根據教育發展形勢和需求,撤銷原縣區教師進修學校,成立縣區教育培訓中心,負責全區教育培訓工作的組織實施。同時,針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題,制定出一系列有關教育培訓的管理辦法,明確領導職責,靠實管理責任;理順培訓職能,靠實部門責任;細化培訓任務,靠實培訓責任。這樣一來,我們的培訓機構就會逐漸健全起來,培訓責任才能夠得到落實,培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路,完善培訓計劃
「如果方向錯了,停止就是進步。」作為培訓組織和實施部門,我們更應該立足於隊伍現狀,借鑒先進經驗。各縣區應先確立「高端引領,借力培訓;發揮骨幹,示範培訓;依託教研,拓展培訓;區域合作,聯片培訓;立足校情,崗位培訓;啟動活力,自主培訓;多輪驅動,多元培訓」的思路,為培訓工作的順利開展指明方向。按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求,結合各縣區教育實際,在認真調研的基礎上,先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件,為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費,規范培訓管理
「兵馬未到,糧草先行。」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定,規定每年全縣(區)教育費附加的10%以上,用於教育培訓和教科研工作。同時,要求學校想方設法籌借資金,切實加大教育投入。教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查,從而確保了培訓經費的足額落實。針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題,我們提出:今後的幹部、教師培訓,要嚴格遵循「針對管理抓培訓,針對問題抓培訓,針對能力抓培訓」的基本要求,凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓,一律不予以批准實施,切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研,實施多元培訓
各縣區教育局,應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構,組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研,制定周密的調研方案,挑選科學的調研對象,詳細了解學校發展需要和教師發展需要,准確掌握培訓要求,使培訓工作做到有的放矢。以此為基礎,在具體培訓過程中,應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作:
1.參與高端培訓。選派數名校長參加校長發展學校培訓,以及安排數名教師參加國培計劃。積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動,培訓教師的人次應該加大力度。高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用,要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。拓展培訓思路,想方設法籌措專項資金,委託教育高校,先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。與省教科所協作,開設全國心理咨詢師培訓班。訂單式培訓,關照骨幹教師的成長需求,培訓的針對性、實效性極強,才能解決一系列困惑和問題,會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。針對師資現狀,立足區域實際,先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。這些培訓,從培訓對象現實需求出發,簡潔且可操作性強。在培訓中,列專題,請名家,重互動,求實效,注重收獲。同時,立足於學科特點,發揮本土人才,需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動,培訓教師的人次需要增加,進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路,通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式,強化教研培訓。組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動,以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓,如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
五、抓好以賽代訓
大力提倡舉辦校長崗位能力大賽、教師素養大賽等各類形式豐富的比賽活動,以賽代訓,提高專業修養,鍛煉專業技能,特別是校長崗位能力大賽,通過全面、深入、系列、細致的全方位比賽,要遴選出優秀的管理人才,培養一批骨幹校長,鍛煉一批年輕的校長,要展示出校長團隊的風采,提升校長隊伍的形象,為中學教育事業的發展和進步發揮積極的作用。
六、推進以評促訓
需要舉行各縣區骨幹教師、教學新秀和區級骨幹教師、教學新秀等一系列評選活動,以評選促專業成長。在評選過程當中,要做到公開、公正,嚴謹有序,比賽、觀摩、學習、提高的有機融合才可以獲得教師的高度認可教學任務保質保量的完成。
七、規范校本培訓
教育主管部門應該把校本培訓的實施情況,作為學校年度考核的工作重點,抓規范,促落實,求質量,進一步建立健全了校本培訓管理制度,完善校本培訓工作計劃,落實校本培訓工作責任。學校必須立足校情,創新思路,拓展內容,挖掘深度,豐富形式,扎實有效地抓好工作落實,使校本培訓工作做到全員化、經常化、規范化、多樣化、全面化,進一步轉變教育思想,更新教育理念,這樣才能有效地解決教學中的困難與問題,提高薄弱學校的教學質量。
八、鼓勵自主培訓
教育局應從管理層面出發,配發教師閱讀書籍,通過大力倡導和積極引導,鼓勵廣大教師主動讀書,自主培訓,完善自我,提升素質。學校搭建學習平台,制定教師獎勵辦法,通過報銷學費等各項有力措施,引導廣大教師讀書學習。廣大幹部教師立足崗位工作,利用課余時間和業余時間,抓自學,抓自修,比業務,比業績,這樣,他們的學習意識和學習熱情才可以增強,學習效果便會逐步顯現了。
積極實施多元化培訓,才可以使得一個片區的師資培訓工作從過去的水平低、質量不高、後勁不足、培訓特色不鮮明、培訓效果不明顯的低谷中走出來。全方位的培訓,可以鍛煉師資隊伍,提升師資隊伍素質和教育教學質量。總之,只有基礎教育管理不斷規范,師資隊伍素質才能提升,教育質量才可以提高。教師培訓工作必要而迫切,但是我們要清楚地認識到培訓工作還存在很多不足,要有意識地去改進,去發展,這樣的培訓效果才會進一步提升。以上八個方面是在新課改的背景下提高教師培訓的有效性的關鍵,任何一個方面的疏忽都可能導致整個培訓沒有效率和作用。
㈧ 如何提升教師職業技術培訓能力
教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排座位、發放學習資料、備課上課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術
㈨ 如何提升教師培訓效果和培訓針對性
1、要大膽創新，寓教於樂。
作為一線教師，要不斷的學習和提高自己。學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業務水平。
2、注重人文關懷，更新教育觀念。
堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現。在工作中我們要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關愛學生，關注學生健康成長，著力解決好關系他們切實利益的具體問題。改變工作理念，服務當先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉變觀念，樹立一種為學生服務的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，樹立起「學生發展無小事」的思想。正確引導充分尊重，關愛學生。「以人為本」要體現在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統觀點，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。教師還應放棄傳統的「師道尊嚴」，應把學生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關系。
3、加強自身素質建設，做到為人師表。
教育發展，德育先行。學生的一言一行都反映了學生的心裡特徵。教書育人我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學與德育並舉的多功能型教師。提高工作能力。提高自律能力。 提高自律能力，進一步樹立為人師表的形象。我們的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著黨的形象。我們一定要珍惜黨的政治聲譽，堂堂正正做人，走好人生之路，樹立良好的教師形象。