雙導師制教師培訓

A. 只有專碩才是研究生雙導師制嗎

不是的，在職碩士也是。

「雙導師制」為一種適合在職碩士專業學位研究生聯合培養版的導師聘用模式，權已經得到了學生和社會的基本認可。在大二時配備校內導師，實施導師制，在大三時配備校外導師，實施「雙導師制」。

每個校內導師所帶學生一般不超過15人，原則上每星期指導學生一次，以個別指導為主，指導時間與方式由導師和學生協商約定。校外導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，每月平均輔導時間不少於兩天，時間與方式也由導師和學生約定。

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雙導師制要求規定：

1、以小組或宿舍為單位，學校全體教師都參與育人，都擔任導師，每個導師負責一個或幾個小組或宿舍。

2、要求全體教師關注學生，從入學至畢業的整個教育過程，從學習、生活到德育的各個環節，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環節都不放鬆對學生的教育和指導。

3、在學校教育中，激發學生內在的學習和生活動力，讓學生用自己力量成長的教育方法。

B. 如何幫助青年教師縮短教學適應期

中國YK大學多舉措培養青年教師

中國YK大學扎實實施多項舉措，在青年教師培養中形成助推合力，激發青年教師的工作活力，提高青年教師的思想政治水平和業務能力，為學校事業持續發展儲備力量。
學校實行「新教師雙導師制」，為每個入校新教師配備教學導師和科研導師，青年教師在導師的「傳幫帶」下迅速融入教學團隊和科研團隊，縮短職業適應期，成功實現「適應課-合格課-優質課」的講台轉型。學校按照「新教師-晉升副教授-晉升教授」教師職業發展的不同階段，設計了累計34學分的教學能力培訓體系，「完成教學能力培訓要求」和「教學能力綜合考評優良」成為職稱晉升的必要條件。
學校設立「校級教學改革研究課題青年專項」和「青年教師科研培育項目基金」，每2年設立40項「實驗教學改革課題」將「青年教師科研培育項目」中的研究成果及時轉化為實驗教學內容。學校為青年教師提供多種的發展道路，支持青年教師到企事業單位掛職鍛煉，到國內外高水平大學、科研院所研修訪學，優秀講師也可申請擔任博士生導師，一定數量的青年教授進入學術委員會。
學校面向35歲以下教師專設「教學新秀獎」和「學術新人獎」，激勵廣大青年教師在教學上有成果，在研究上有突破。學校要求青年教師必須具有學生指導經歷，目前35歲以下的青年教師均有擔任本科生導師或指導大學生創新創業項目和社會實踐的工作經歷，近2年由青年教師指導的學生項目先後獲得國家級「挑戰杯」大學生課外學術科技作品競賽和創業大賽金獎，江蘇省優秀畢業設計團隊等獎勵。
學校制訂並施行思想政治工作的實施辦法，引導青年教師踐行社會主義核心價值觀，嚴守教育部「紅七條」，作教書育人表率，並以入校培訓、青年教師學術沙龍等活動為載體，將思想政治教育工作融入到專業素養提升的全過程，構建師德師風建設的長效機制。同時，通過積極改善青年教師待遇、提高大病救助力度、幫助解決青年教職工子女入學等措施解決教師後顧之憂，將師德師風建設同解決教師實際困難和問題結合起來，提高有效性和影響力。

C. 專碩與學碩的導師有哪些區別

第一點：專業型碩士與學術型碩士的培養方向是不同的。

學術型碩士培養的主要是研究理論知識的研究型人才，而專業型碩士培養的主要是實用型人才，這類人才是操作型人才，非常具有職業性，以實踐為導向，重視實踐和應用。總結來說就是一句話，那就是：學術型碩士搞理論研究，專業型碩士搞實際。

第二點：導師制度不一樣

專業型碩士有兩個導師，一個是在學校內部指導的導師，主要負責教授理論知識，學術指導工作；另外一個是校外導師，主要負責培養技能，指導實踐。而學術型碩士實行的是一個導師制度，也就是說學術型碩士的導師只有一個，主要對學生的理論知識，課題項目進行指導。

第三點：考試科目難度不同

對於大部分工科專業來說，學術型碩士在報考的時候考的是數學一、英語一，而專業型碩士在報考時考的是數學二、英語二。數學一與數學二的區別在於數學二不考概率論，難度相對數學一來說簡單不少；同樣，英語二也比英語一的難度小不少。

第四點：調劑條件不同

報考學術型碩士的同學如果遇到某些原因的話可以調劑到相同或者相近專業的專業型碩士，但是專業型碩士不可以調劑到學術型碩士的行列。但要注意臨床醫學類專業碩士調劑要求則相反。報考臨床醫學類專業碩士研究生的考生可按相關政策調劑到其他專業，報考其他專業（含醫學學術學位）的考生不可調劑到臨床醫學類專業學位。

第五點：學費不一樣

根據國家教育部規定學術型碩士每年每人的學費為8000元/年，而專業型碩士的學費一般在12000元/左右，工學學費要不大於12000元/年，金融學則要貴很多。

第六點：學制不同

學術型碩士一般為3年學制，但是專業型碩士一般為2到2年半的學制，也有的為3年，具體情況按照學校的標准而定。

希望可以幫到你，望採納，謝謝

D. 學校青中老教師人數如何分配有利於教學

中國YK大學多舉措培養青年教師中國YK大學扎實實施多項舉措，在青年教師培養中形成助推合力，激發青年教師的工作活力，提高青年教師的思想政治水平和業務能力，為學校事業持續發展儲備力量。學校實行「新教師雙導師制」，為每個入校新教師配備教學導師和科研導師，青年教師在導師的「傳幫帶」下迅速融入教學團隊和科研團隊，縮短職業適應期，成功實現「適應課-合格課-優質課」的講台轉型。學校按照「新教師-晉升副教授-晉升教授」教師職業發展的不同階段，設計了累計34學分的教學能力培訓體系，「完成教學能力培訓要求」和「教學能力綜合考評優良」成為職稱晉升的必要條件。學校設立「校級教學改革研究課題青年專項」和「青年教師科研培育項目基金」，每2年設立40項「實驗教學改革課題」將「青年教師科研培育項目」中的研究成果及時轉化為實驗教學內容。學校為青年教師提供多種的發展道路，支持青年教師到企事業單位掛職鍛煉，到國內外高水平大學、科研院所研修訪學，優秀講師也可申請擔任博士生導師，一定數量的青年教授進入學術委員會。學校面向35歲以下教師專設「教學新秀獎」和「學術新人獎」，激勵廣大青年教師在教學上有成果，在研究上有突破。學校要求青年教師必須具有學生指導經歷，目前35歲以下的青年教師均有擔任本科生導師或指導大學生創新創業項目和社會實踐的工作經歷，近2年由青年教師指導的學生項目先後獲得國家級「挑戰杯」大學生課外學術科技作品競賽和創業大賽金獎，江蘇省優秀畢業設計團隊等獎勵。學校制訂並施行思想政治工作的實施法，引導青年教師踐行社會主義核心價值觀，嚴守教育部「紅七條」，作教書育人表率，並以入校培訓、青年教師學術沙龍等活動為載體，將思想政治教育工作融入到專業素養提升的全過程，構建師德師風建設的長效機制。同時，通過積極改善青年教師待遇、提高大病救助力度、幫助解決青年教職工子女入學等措施解決教師後顧之憂，將師德師風建設同解決教師實際困難和問題結合起來，提高有效性和影響力。

E. 一個研究生兩個導師是什麼情況

目前一般在專業碩士實行雙導師，一個校內導師，一個校外導師。校內導師側重於培養學生的學習能力，提升學生發展空間，校外導師側重於指導學生提高實務操作能力，培養學生形成良好的職業道德。

F. 什麼是專業學位校外導師

專業學位校外導師，主要針對專業學位研究生而言的，實行雙導師制。高等院校專業學位研究生培養採用校內導師和校外專家共同指導制度（簡稱「雙導師制」）。校內導師為第一導師，負責研究生的全面指導工作。校外專家為第二導師，指導研究生培養的實踐環節。第一導師與第二導師共同完成一名專業學位研究生的指導工作。校外專家即校外導師，也稱專業學位校外導師。

其聘任原則
1、按需聘任原則。專業學位研究生校外導師的聘任要符合不同專業學位研究生實踐能力培養的實際需要，專業學位研究生與校外導師的生師比原則上不得低於4:1的比例。
2、資源共享原則。專業學位研究生校外導師的聘任要有利於促進與校外單位在學科建設、科學研究和研究生社會實踐與就業等方面的交流與合作。

聘任條件
1、擁護黨的基本路線，熱愛專業學位教育事業，具有良好的職業道德，作風正派，治學嚴謹，為人師表。
2、了解專業學位研究生教育的性質、特點和培養目標，掌握開展專業學位教育的手段與方法。
3、在相關職業界具有較強的影響力和良好的社會聲譽。在政府部門、國有大中型企業、知名外資企業、上市公司、行業協會等擔任單位高層領導職務；或具有與指導研究生領域相關的高級專業技術職稱；或經擬聘碩士點認可，具有豐富的實踐工作能力與經驗。
4、在省級及以上學術期刊獨立發表具有較高影響的專業論文或獲得相應級別的成果獎勵。
5、身體健康，年齡一般不超過55周歲。

具體職責
1、為專業學位研究生開設實踐課程。
2、為專業學位研究生提供實踐平台，包括參觀、考察或實習的機會或條件。
3、不定期為專業學位研究生做講座。
4、與校內導師合作指導學位論文。
5、參加專業學位研究生的學位論文答辯。

G. 研究生校外指導教師 什麼意思

研究生校外指導教師的意思是從學校以外的地方聘請人來擔任校內研究生的指導教師。

校外導師指導學生一般不超過5人，每兩周指導一次，每月平均輔導時間不少於兩天，時間與方式也由導師和學生約定。為減少對校外導師工作的影響，校外導師一般以集體指導為主。

校內導師與校外導師之間具有相對固定的對應關系，即一個校內導師與一個或幾個校外導師指導的是同一批學生。校內導師在完成自己的本職工作時，還要承擔學生與校外導師聯系的工作。

校外導師從實務單位中業務素質高、專業知識豐富、工作能力強、職業道德好的業務骨幹中（一般應具有中級以上職稱）選聘，

大部分校外導師都是作為學院實習基地的企事業單位中的高級會計師、財務科長（處長）及一部分具有豐富實務經驗和較高理論水平的會計師（以會計專業碩士為例）。學校與校外導師及所在單位簽訂協議，規定各自的權利與義務，以保證校外導師指導工作的順利進行。

(7)雙導師制教師培訓擴展閱讀：

校外導師的主要職責校外導師側重於指導學生提高實務操作能力，培養學生形成良好的職業道德，指導學生體驗並形成初步的職業判斷能力與經濟管理能力，介紹會計制度與法規的最新變化，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。

「雙導師制」可以使研究生將高校的理論成果有效地應用於企業的產品開發，實現了「產、學、研」的有機結合，更好地適應了國家經濟社會發展對高層次、多類型人才的需要。

H. 雙導師制度與單導師制度有什麼區別

單、雙導師的區別如下：

1、雙導師制的含義就是在大二時配備校內導版師，實施導師制，權在大三時配備校外導師，實施「雙導師制」。每個校內導師所帶學生一般不超過15人，原則上每星期指導學生一次，以個別指導為主，指導時間與方式由導師和學生協商約定。

2、為減少對校外導師工作的影響，校外導師一般以集體指導為主。校內導師與校外導師之間具有相對固定的對應關系，即一個校內導師與一個或幾個校外導師指導的是同一批學生。校內導師在完成自己的本職工作時，還要承擔學生與校外導師聯系的工作。

3、導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

4、「雙」就意味著你所學和所獲都是加倍。相同的時間，更多的知識需要傳授和儲備，這對商學院和學員本身都是一種挑戰；MBA教育的雙重特點，是眾多MBA/IMBA院校實行雙導師制度的內在需求。蘭州大學MBA教育的層次涵蓋EMBA、普通MBA和IMBA。