『壹』 環保部的環境監理培訓是什麼時間
中國環境影響評價網頁上可以看到，每個月都不同，地點和時間，而且需要提前填好個人資料，網上報名，報名是很困難的。
『貳』 想知道: 中國國家環保局培訓中心在哪
環保部了，所謂培訓中心，估計是騙子
『叄』 環境教育項目如何開展
通過開展公眾教育培養公民的環境意識和對環境負責任的良好行為。美中環境基金會與各地不同的組織機構合作開展了各種各樣的教育活動，包括呼籲保護野生動植物資源和生態環境系統。美中環境基金會在這一方面開展的主要項目，是康菲石油中國有限公司自1998年以來開始資助的「探索未來」環境教育系列活動。該活動幫助中國青少年增強環境意識，做環境好公民，已開展的活動有以下幾項：
國際環境劇院：運用自主性和互動性的教育方式，輔導青少年通過舞台表演形式，把日常生活中所關注的環境問題表達出來，極富教育意義。這個項目從2001年4月開展以來，採取了富有成效的教師與學生培訓兩步走的方法。第一階段先由美中環境基金會的戲劇專家對當地學校教師和社區項目人員進行集中培訓，學習即興表演技巧，提高劇情設計能力。第二階段由獲得培訓證書的中國教師組織學生培訓，利用課外興趣小組的時間，在教師的輔導下由學生們自己講故事、編劇情、設計舞台動作和道具，創造學生自己的戲劇。演練熟悉之後向社會進行表演，其幽默有趣的形式引起了新聞媒體的關注。
城市環境手冊：以具體的城市環境歷史和現狀為主線，全面介紹城市的空氣、水、雜訊、固體廢棄物和自然生態等各種環境條件，為教師提供了大量的信息。手冊每一章節後面都附有練習題，以城市的環境系統作為實驗室，由學生自己動手調查研究，解答問題。城市環境手冊先後在北京、上海、天津、深圳和蘭州五個城市出版，2002年修改後的第二版在北京、天津出版。
環境考察場所指南：在北京、天津、上海和深圳四城市環保局的支持和幫助下，為組織學生進行環境實驗和考察編寫的指導材料。對於學校、教師和輔導員組織學生參觀和考察環境場所提供了很大的方便。
「地球視線」招貼畫：「地球視線」招貼畫是一系列幫助青少年了解環境狀況的知識掛圖和宣傳畫。從展示中國水資源的衛星照片，到國家公園和自然保護區的分布圖，其主題內容多種多樣。用彩色標記和圖表的直觀形式表現植被的分布和各種資源數據等環境知識，幫助青少年理解環境系統的現狀和保護它們的重要意義。
愛護動物教育：美中環境基金會與美國動物與環境保護協會合作，翻譯、改編並且在中國出版了一系列少兒環境與動物保護讀物：《傑利、傑咪在中國》、《傑利、傑咪教師指導手冊》和《善待動物、珍愛地球》，從幼兒時期就對孩子們進行愛護動物、尊重環境的教育。
環境實地監測：在政府環保教育部門和當地環境組織的支持下，美中環境基金會幾年來組織了數以千計的中小學生參加環境實地監測。這種親臨其境、親自動手的學習機會為孩子們提供了理解人與環境之間關系的無價課堂，其影響是直接、長遠的。活動包括在北京護城河和天津海岸濕地進行的水質檢測和在深圳進行的海岸清理義務勞動。
『肆』 國家環境保護部會議與培訓基地，周圍有沒有比較便宜點的賓館啊
那裡有一個招待所啊 你去哪吧 便宜！！我每回都去哪！服務好！也便宜！
『伍』 幼兒園教師環境教育陪訓
一、問題的提出 改革開放以來，隨著我國經濟的加速發展，環境問題日益凸顯。更為嚴重的是，受短期利益的誘惑，破壞森林、過度放牧、獵殺野生動物、偷排污水等人為破壞環境 的現象層出不窮，給我國環境的可持續發展帶來了非常不利的影響。這些不良現象的出現與公民的環境意識淡薄不無關系。近些年，我國的公眾環境意識的調查結果 都不盡如人意，如2012年北京市第九次公眾環境意識調查顯示：北京市民環境意識總體表現一般，且呈下滑趨勢；青年群體環境意識得分持續偏低，對環境保護 的關注程度有待提升；2013年首次全國生態文明意識調查的結果也表明，我國公民的生態文明意識呈現「高認同、低認知、踐行度不夠」的特點。我國公民的環 境意識令人堪憂，環境教育任重而道遠。根據OECD的環境教育研究報告，2-16歲是形成環境意識的關鍵時期。還有研究表明，促進人類積極保護環境，關心 地球的首要因素，是他們在兒童時期就認識和熱愛大自然，即所謂的「少小若天性，習慣成自然」[1]。幼兒期是環境意識萌芽和初步養成的關鍵期，環境教育應 該從娃娃抓起。幼兒園環境教育不僅能提升幼兒自身的環境意識，使幼兒從小養成保護環境的行為習慣，同時還能通過各種形式的親子活動，使幼兒的環境意識、行 為輻射至家長，可以起到事半功倍的效果。 二、國內外幼兒園環境教育的比較 1．國外幼兒園環境教育概況 從國外來看，環境質量好的國家公民的環境意識都很濃厚，而這很大程度上得益於其從幼兒園開始的環境教育。這些國家的幼兒園環境教育主要有以下幾個特點：一 是重視實踐體驗。如美國以及許多歐洲國家非常重視幼兒的自然體驗，20世紀90年代中期開始，森林教育在英國、美國、德國和日本境內得到迅速發展，現如今 德國有大約700家「森林幼兒園」。從這些國家現行的森林教育實踐來看，大量的戶外親身實踐活動有助於促進教師與孩子們環境意識的形成[2]。二是重視多 方合作。在歐美，負責環境教育的不僅有環保部和教育部，還有政府其它部門及非政府組織等多方的參與。三是重視師資培訓。如美國國家環境保護署在《國家環境 教育法(1990)》的指導下，制定了《環境教育和培訓計劃》。由於有環境保護署撥款的支持，該計劃成為美國學校環境教育順利實施的重要保障。各州環境教 育中心負責集體組織和實施環境教育的培訓工作[3]。四是國際合作加強。1994年起，國際環境教育基金會(FEE)主要針對中小學和幼兒園開展環境教育 活動啟動了生態學校項目，至2007年有67個國家在實施生態學校項目，全球有2.2萬多所生態學校[4](我國於2009年加入)。 2．我國幼兒園環境教育現狀 我國幼兒園環境教育起步較晚，存在一定問題。國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中要求：要培養幼兒愛護動植物、關心周圍的環境， 親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。按照《綱要》的精神，環境教育在幼兒園在各領域的教學中都有一定滲透，但也存在一定問題：一是幼兒教師自身 的環境教育水平有限。據調查，目前絕大部分幼兒教師沒有接受過正規、系統的環境教育，他們接受環境教育的渠道主要來自社會媒體的宣傳，所以他們的環境知識 是零星的、不系統的，同時也相對缺乏必要的幼兒園環境教育的理論及方法的指導。二是缺乏環境教育課程和相關課程資源的支撐。由於環境教育具有跨學科的特 點，其內容滲透於幼兒園教育的其它各個領域，因此在幼兒園的環境教育就顯得零散、不系統，甚至容易被忽視。相應的，相關課程資源的開發也較為落後，例如直 至2008年我國才有了第一套正式出版的幼兒環境教育教材——《環保從兒童開始》。 三、加強我國幼兒園環境教育的對策 幼兒年齡小，以具體形象思維為主，因而幼兒園環境教育與其它年齡階段的環境教育有很大不同，需要通過專業的幼教工作者以恰當的教育方式才能實現，幼兒教師 具有一定的環境素質和環境教育能力是有效實施幼兒園環境教育的重要保障。因此加強幼兒園環境教育首先要從幼兒教師的環境教育入手。 1．促進幼兒教師的環境素質和環境教育能力的提升 幼兒教師自身的環境素質水平高低將直接影響到本班幼兒的環境素質。一方面，幼兒教師具備必備的環境教育方面的專業知識，將影響到幼兒園活動設計的科學性。 另一方面，幼兒具有很強的模仿能力，幼兒教師具備一定水平的環境意識、環保行為，將潛移默化地影響幼兒，而且這種的影響有可能是終身的。因此，加強幼兒教 師自身的環境教育，促進教師自身環境素質的提升，會直接而深刻地影響到幼兒的環境素質。根據國際上發展較為成熟的幼兒園森林教育與生態學校的經驗和理念， 幼兒園環境教育應以體驗探究為主，幼兒的學習應源自生活。幼兒教師應學會充分利用當地環境資源優、劣勢條件，並將之融入幼兒園的環境教育活動，通過教師的 引導，幼兒的親身體驗，從而實現有效的幼兒園環境教育。負責幼兒教師培養和培訓的教育部門應與政府環保部門聯手，並爭取其它相關部門、企業的支持，加強幼 兒教師環境教育方面的培訓，促進其環境素質和環境教育能力的提升。 2．加大幼兒園環境教育課程資源的開發 (1)環境教育培訓教材、閱讀材料的開發 應開發專門適用於幼兒教師的環境教育培訓教材，使幼兒教師的環境教育知識得以補充和完善，同時可提供各種內容的以幼兒體驗為主的環境教育活動案例，使幼兒 教師的環境教育能力得以提高。幼兒的閱讀是幼兒園教育非常重要的內容，因此還應開發適合幼兒的環境教育閱讀資料，如各種繪本、故事書等。 (2)家庭及社區環境教育資源的開發和利用 充分開發和利用家庭及社區的環境教育資源，一方面應充分利用已建成的環境教育基地，如自然博物館、附近高校的環境教育基地等；另一方面盡可能多地開發和利 用幼兒生活環境中的其它教育資源，如利用公園里的動、植物進行生物多樣性保護的教育；利用附近的污染的或未被污染的河流或湖泊進行水環境保護的教育；利用 污染性天氣現象如霧霾、沙塵暴、酸雨等進行大氣環境保護的教育等等。 (3)將環境教育融入幼兒園環境創設 幼兒園是幼兒主要的生活和學習場所，因此在幼兒園環境創設中將環境教育的內容融入，通過幼兒與環境的互動，能充分地讓幼兒在環境中獲得體驗。如在幼兒園環 境布置中，可充分利用各種廢舊物品，使幼兒明白，沒有真正的垃圾，所謂的「垃圾」經過回收利用，都是寶貴的資源；在幼兒園里可以種植各種植物，養殖小動 物，讓幼兒園成為一個微型的「生態園」，給幼兒提供親近自然的機會，在種植活動中還可以指導幼兒利用果皮等食物廢棄物等發酵作為肥料，回歸大自然，體驗生 態環境的美及了解生態環境保護的方法等等。 總之，加強幼兒園環境教育是提升我國公民環境意識的重要舉措，它功在當代，利在千秋。幼兒園環境教育不僅僅只是幼兒教師的責任，更需要教育部門、環保部門等各方面的合作，只有這樣，幼兒教師的環境教育能力才能得以提升，幼兒園環境教育才能真正做到科學、有效。
『陸』 哪裡有環保知識培訓的內容
企業環保方面的法律規定，廢水、廢氣、固廢、雜訊的治理與防治，環保檔案的建立等
『柒』 環保中教師起什麼作用
一、通過教師自身行為潛移默化影響學生
社會學習具有模仿性強和易受暗示的特點，教師的一言一行都直接影響他們。因此，要培養學生對自然環境的興趣，教師本身就必須對它們充滿感情，這對學生的影響是相當重要的。
二、在各種活動中培養學生對環境的興趣
在組織各種有趣的實踐活動中培養學生的興趣，應該說是一個有意識的興趣培養。學生好動，精力旺盛。通過自己親自動手，摸摸、弄弄、學學、做做，興趣才會由此而生。
三、在一日活動中滲透環保意識的培養。
從生活中的點滴小事入手；一種良好的習慣養成一朝一夕的事情，他們正處於習慣養成的重要時期，因此，注重在日常生活點滴中培養學生愛護環境的習慣。
四、多開展環保實踐活動，使環保成為習慣。
「冰凍三尺非一日之寒」。環保習慣的形成，也不是一日之功。根據學生一日生活的內容，提出「五學會，五不」的要求，既學會正確用餐，不掉飯粒；學會垃圾的回收和分類，不隨地亂扔垃圾；學會主動入廁。不隨便大小便；學會走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩；學會開小水，節約用水，隨手關水龍頭，不浪費水的好習慣。天長地久，教師堅持貫徹下來，幼兒由不自覺到逐漸轉化為自覺行為，也是進行環保教育的最終目的。
總之，保護環境，教育為本，從小樹立良好的環境保護意識，我們生存的地球會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環境而共同努力。
『捌』 國內首個民間環保組織創辦者是誰
梁從誡，1932年生於北京，1994年創建民間環保組織「自然之友」。
保護珍稀動物滇金絲猴是「自然之友」成立不久最鼓舞人心的一次環保事件。1995年秋，梁從誡聽到了一個不好的消息：滇金絲猴的生存棲息地受到了嚴重威脅！
雲南德欽縣政府為解決財政困難，決定砍伐當地100多平方千米的原始森林。在白馬雪山拍攝滇金絲猴的雲南林業廳的職工奚志農聽到消息後非常氣憤，他為金絲猴的命運上下奔走，四處呼籲，卻毫無結果。情急之下，奚志農把滇金絲猴面臨的危急處境，寫信告訴了北京《大自然》雜志的主編唐錫陽。唐先生一面寫信向國家環境委主任宋健反映情況，一面又把危情轉告了梁從誡。
梁從誡聞訊後，馬上通過「自然之友」新聞界的會員，在報紙上迅速報道傳播滇金絲猴生存環境面臨威脅的事實；然後，又直接向中央有關領導寫信呼籲，獲得了兩位中央領導人的明確批示，才制止了雲南德欽縣對天然原始森林的砍伐。
1997~1998年，「自然之友」不斷收到關於可可西里藏羚羊被獵殺的消息，同時還收到很多藏羚羊被獵殺的照片，那些觸目驚心的照片牽動了梁從誡的心。他決定聯合「野氂牛隊」一起拯救藏羚羊。1999年5月24日，67歲高齡的梁從誡和幾個「自然之友」會員登上可可西裏海拔4600米的昆侖山口，在索南達傑自然保護站門前燒毀了從盜獵分子手中繳獲的373張藏羚羊皮。
2002年《財富》論壇上，梁先生質問全球經濟巨頭：「為了市場份額，讓十幾億中國人都過上你們那種生活，把全世界的能源供應給中國都還不夠。這不僅是中國的災難，也是世界的災難。你們想過要承擔什麼責任沒有？」一切從簡約開始，這是梁先生的生活軌跡：名片用廢紙復印而成；從來不用一次性筷子；堅持用自行車當交通工具。一次，他騎車去政協開會，讓門衛給攔住了。原來，人家從來沒聽說過、更沒見過政協委員騎自行車來開會。
梁從誡還帶領「自然之友」的成員主要做了以下一些工作：
（1）首次在中國開展了民辦的群眾環境教育活動，組織面向會員和公眾普及環保知識的「綠色講座」，聽眾超過2000人次；出版了近年來最受歡迎的環保兒童讀物之一的《地球家園》。
（2）首次由民間舉辦中小學教師環境教育交流培訓活動，並曾兩次組織中小學教師到德國、荷蘭就學校環境教育問題進行參觀學習。
（3）首次在中國進行了「報紙環境意識調查」。連續3年，對全國主要報紙的環境報道進行了系統統計和分析，對它們的環境意識給予了科學評估。
（4）通過全國政協等渠道，向中央有關部門提出了涉及北京環境污染治理、江河源生態保護等重大環境問題的建議。
（5）首次在中國組織志願者自費到三北地區植樹，並多年堅持。
（6）為宣傳保護野生鳥類的重要意義，在中國組織了第一個群眾業余觀鳥小組。
（7）為保護生態資源，制止大規模獵殺野生動物的惡潮，1999年組織北京多家環保團體共同發「不買、不做、不吃野味」的倡議書。
（8）與國外環保組織和傳媒進行大量交流，宣傳中國的環境政策和民間的環保活動。
『玖』 「環保部宣傳教育司」與「環保部宣教中心」有什麼關系嗎怎麼理解區分謝謝。
環保部宣傳教育司是環保部機關的一部分。
環保部宣教中心是是環境保護部面迴向各界答進行宣傳教育和能力培訓的技術支持單位。現設宣傳室、教育室、培訓室、音像室、綜合室等部門和《世界環境》雜志編輯部。主要歸環保部宣傳教育司管理、領導。