㈠ 你對小學數學教師專業發展培訓希望得以解決的問題有哪些
在新知識導入方法技巧上能有所提高，讓每一名學生都很快進入學習狀態中，進入老師設計的情景中。
㈡ 小學數學教師培訓最想解決的問題或提升的內容是什麼
1. 要讀懂教材的內容與結構。
教材所呈現的基本內容包括基礎知識與技能，也包括過程與方法，還包括蘊含其中的情感態度與價值觀。掌握教材的基本結構，要求教師對所教數學教材的內容結構有統盤的掌握。教學時要注意所教知識與前後知識的聯系，不能只掌握一冊教材的內容。例如：學習分數，北師大版教材三年級下冊「分數的初步認識」，學生只須掌握把一個個體看作整體「1」的分數即可。五年級上冊「分數的再認識」學生要掌握把多個個體看作整體「1」的分數。這樣安排教材符合孩子的年齡特點和認識規律。否則，把五年級的知識，提前到三年級教授，就會增加學習的難度，挫傷學生學習積極性。
2.要讀懂教材滲透的學習方式：
例如：教授五年級下冊「長方體表面積」的內容。教材在前兩節分別以「長方體的認識」和「展開與折疊」作鋪墊，學生已知道長方體共有6個面，對面相等，以及長方體的長、寬、高與各個面的關系。那麼學習「長方體表面積」時，教師完全可以放手讓學生「自主、合作」學習。教師再多講就是包辦代替，違背新課改的理念。至於概念性的知識，就沒有「合作、探究」的必要。教師講解就ok了。
3.要讀懂教材蘊含的思想方法：
數學思想方法是教學知識的精髓，它是知識轉化為能力的橋梁。數學思想方法有：數形結合的方法；化歸的方法；分類的方法等。
所謂數形結合的思想方法就是將數量轉化為圖形。例如解分數應用題時利用線段圖來表示數量關系。數形結合的思想方法還包括將圖形抽象為數量關系。例如：從長方體圖形中抽象出長方體表面積的計算公式。三角形、梯形面積公式的推導等等。
所謂化歸方法是指問題之間的相互轉換。即把復雜問題轉化為簡單問題；把陌生問題轉化為熟悉的問題；把一個問題轉化為另一個問題；將問題的一種形式轉化為另一種形式。
例如：推導平行四邊形面積公式時，利用切割法把它轉化為長方形。即把一個陌生的圖形轉化為熟悉的圖形，且它們的面積相等，從而推導出平行四邊形的面積公式。化歸的方法就是化陌生為熟悉，化復雜為簡單，化難為易，化曲為直。如果說把數形結合的思想方法看作是一種學習手段，那麼化歸的數學思想方法則側重於數學思維。
分類的數學思想方法在教學中常常運用，特別是復習時經常運用。
李主任還指出：「科學的解讀小學教材，還要敢於質疑教材中的問題。」
首先，教材中存在滯後性的問題。
例如：北師大版四年級下冊《激情奧運》一節，所選內容是2004年第28屆希臘雅典奧運會的內容，就年齡而言，我覺得現在四年級的孩子應該對2008年第29屆北京奧運會的內容感興趣。所以同樣是「激情奧運」，教師可否選用北京奧運會的內容呢？
其次，教材中存在局限性的問題。
例如：分數乘整數計算方法的推導，教材中僅展示一個例子，這是不夠的。因為教材受版面的限制。所以教學過程中，教師要拓展開來。
最後，教材中存在的弊端。
教材中個別練習題過難就是一種弊端。例如五年級下冊《粉刷牆壁》一節，部分學生用兩節課還沒有算出最後的結果，學習的積極性受到嚴重挫傷。
敢於質疑教材，就是敢於質疑權威。作為一線的教師，我們站在課改的最前沿，教材是我們與學生直接對話的媒介，我們有質疑教材的權利，哪怕它是專家編排的，更應有質疑教材的勇氣。我們要用心中無畏的勇氣，捍衛屬於自己的權利。
聽了專家的講座，使我受益匪淺。
專家高瞻遠矚、駕輕就熟、見多識廣、厚積薄發，語言滔滔不絕、案例精彩不斷。專家從理論上為我們指明了方向。
然而「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」我輩學習之餘仍需在實踐中不斷摸索，不斷總結具有自己特點的屬於自己的方法。可以去崇拜誰，不必刻意去模仿誰，否在容易迷失自己。魯迅先生的拿來主義也是有選擇的。譬如吃的，你喜歡酸的，我喜歡甜的，各有所好；課堂亦如此，你是幽默的，我是厚重的，各有所長。
㈢ 怎樣提高農村偏遠小學數學教育教學質量
教育是國家發展的基石。國運興衰系於教育，只有辦一流教育，才會出一流人才，才能建一流國家。在整個教育事業中，中小學教育至關重要，它處在人生的文化啟蒙和知識准備階段，是教育體系的基礎，是每個人終身發展的基礎，是提高國民素質的基礎。從這個意義上說，中小學教育是國家發展基礎的基礎。農村教育尤為重要。我國13億人口超過半數生活在農村，一半以上的學齡兒童也在農村。要提高我國整體教育水平，必須加強農村教育這個薄弱環節。針對目前農村的這種現狀，提高農村中小學教學質量勢在必行，下面我就如何提高農村教學質量提出幾點自己的看法。
一、政府應該大力支持農村教育，給予經費支持。
實現教育資源在城鄉間、不同學校間的公平配置，迅速扭轉當前農村教育面臨的困難局面，切實做到「保工資、保安全、保運行」。農村教育經費應該實行相對集中的以中央政府為主、地方政府為輔的教育財政投資體制，適當加大教育資金轉移支付力度，促進城鄉教育均衡發展。進一步完善義務教育經費保障機制，做好學校預算編制工作，加強管理，提高改革資金的使用效益和規范化管理程度。
二、改善教學條件。改善農村中小學辦學條件，促進義務教育均衡發展。
第一，以加強危房改造為重點，加快改善農村中小學辦學條件。危房要進行改造或拆除重建，加強對危改項目工程的全程監管，加大督查力度，確保資金安全、工程質量、工程進度和建設規范
第二，建好寄宿制學校。寄宿制學校是農村留守兒童的理想家園。寄宿制學校已成為農村教育的亮點。。
第三，大力推進「農遠工程」。農村中小學現代遠程教育項目要做到覆蓋農村所有中小學校。構建農村現代信息技術平台，在經濟發展不充分的情況下，能夠實現農村教育跨越式發展、促進城鄉教育均衡發展的便捷措施是通過在農村學校配備衛星接收系統、網路計算機教室、多媒體教室及教學光碟播放器等設備，接入中國教育衛星寬頻網，實現「校校通」。利用現代遠程教育手段，把國內外的教育資源輸送到農村學校，讓農村學校享有豐富而優質的教育教學資源；使農村學生接受城市最優秀教師的教學課程，做到名師資源共享；實現遠程教師培訓，大面積提高農村學校的師資水平；讓農村青少年盡早接觸和學習最新的信息科學技術，從小就具備一定的信息素養和實踐能力。
第四，積極做好幫扶工作。堅持用非義務教育階段收的15%用於改善薄弱學校辦學條件，把教育費附加向薄弱學校傾斜，「義保」節余資金重點用於薄弱學校建設。可以開展互結聯誼學校活動，向農村中小學捐助資金、課桌凳、圖書等，開展城鄉學校「一幫一」活動，向薄弱學校捐款、捐儀器設備等。以加強學校管理為抓手，全面提高教育教學質量
第五，開展學校規范管理年活動，嚴格規范辦學行為。堅持就近劃片入學制度，嚴控大班額，並把治理大班額與公用經費撥付、校長績效考核掛鉤，取消重點校、重點班，鼓勵學校辦出特色。嚴格規范學校收費，堅決制止教育亂收費。通過「行風熱線」反映教育收費電話舉報。依法規范公辦改制學校。對全市民辦學校進行全面檢查評估。要加強農村學校編制管理。農村學校編制應按照適當高於城市教師編制數量的原則，依據片區學校分布和學校規模，由省級政府統一核定，編制確定後，學校不得超編聘用，任何部門和單位不得違反規定佔用或變相佔用學校教職工編制。
第六，配齊配強學校校長。加強校長培訓和經驗交流，名校和薄弱學校互派校長掛職鍛煉以提高薄弱學校管理水平。
第七，加強對義務教育質量督查評估和監測。加大對農村中小學教育教學工作督導力度，組織教研人員和城區骨幹教師深入農村中小學校聽課、評課、上展示課。組織全體農村中小學教師集體備課，加強經驗交流，促使廣大教師積極主動地投身於課改實踐。
三、加強師資力量
農村中小學教師外流現象嚴重。基於城鄉老師待遇、教學條件的巨大反差，不少農村中小學教師都傾向於到城市工作，導致不少優秀老師的外流。而在鄉村學校中，由於教師的缺乏，一個教師要教很多課，甚至不少教師得跨級、跨學科教學，導致教師教學壓力增大，這樣既不利於學校的教學，又導致不少教師因不堪重負而選擇轉校。教師是一個專業性很強的工作，沒有穩定的教師隊伍，就沒有穩定的教育質量。加強農村師資隊伍建設，實現教育均衡發展，優質的教育過程主要取決於教師的素質。
首先，要鼓勵城鎮教師到鄉村學校任教。建立城鎮教師到鄉村或落後學校任教服務制度，要求城鎮教師晉升高級專業技術職務時應有一年以上任教鄉村或薄弱學校的經歷。同時，可以建立城鄉教師校校定期交流制度，讓城市教師定期到農村學校進行一對一崗位交換，使農村教師獲得城市優質教育的教學經驗和親身體驗；使更多的城市教師在農村發揮帶動作用，並接受農村教育的鍛煉。開展對口支教工作。開展城鄉教師互動，做好支教工作。城市教師下鄉，鄉鎮中心校教師到鄉鎮邊遠村小支教，提高薄弱學校師資水平。深入推進新課程改革。安排骨幹教師開展送教下鄉活動，幫助農村教師用課改理念，改進學校教育教學工作。逐步實現教師合理流動的制度化，促進人才資源合理配製和充分利用，緩解農村邊遠地區教師不足的矛盾。
其次，加強貧困大學畢業生農村支教計劃、實施大學畢業生支援農村教育志願者計劃和大學生頂崗支教實習計劃。開始組織貧困大學畢業生農村支教工作，建議政策制定中依據國家政策增加支教五年後可以免試免費接受教育碩士教育等優惠條款，並加大宣傳力度；還可以附帶更多的優惠條件，以便盡快吸引到優秀人才。
第三，以加強教師隊伍建設為核心，全面提高教師隊伍整體素質，加強師德師風建設。制定加強師德師風建設規劃，大力表彰了在師德建設中涌現的師德標兵和師德建設先進單位，處理違規違紀教師，進一步規范教師從教行為。要切實做好對長期在艱苦貧困地區鄉村工作的優秀教師的表彰獎勵工作，試行農村優秀教師免試免費接受繼續教育制度，認真落實好國家、省對農村邊遠和貧困地區教師的津貼、補貼政策。
第四， 啟動建立教師補充機制，解決有編難補問題。通過向社會公開招考擇優選聘教師，充實加強農村薄弱學校師資力量。加強對教師資源的統籌管理，做好中小學編制重新核定工作。推進建立教師補充機制和流動機制，開展評選市級「十佳校長」「優秀班主任」活動。加強農村課程改革師資、資源建設，促進農村課程改革均衡發展，抓好教師繼續教育和學歷提高工作。為促進教師專業成長，對農村中小學教師進行全員培訓，在電大、教師進修學校對全市小學英語、音樂、美術、計算機教師進行集中培訓。實施「學歷工程」「名師工程」等，促進教師參加培訓提高素質。開展義務教育階段教師專業知識水平測試，調動教師加強業務學習的積極性。
四、關注留守兒童教育
伴隨著改革開放的不斷深入和發展，城鄉間人口流動的限制被打破，大量農民外出務工、經商現象十分普遍。此間，農民工子女由於種種條件限制，不能伴隨著農民工進城，而留在原籍入學接受教育，這部分兒童被稱為留守兒童。據國家統計局估計，目前全國約有1000萬左右15歲以下的留守兒童，而且種種跡象表明留守兒童數量有逐年增加之勢，留守兒童教育問題也越來越多。要解決這些問題，根本方法是提高農村經濟發展水平和農村剩餘勞動力的勞動技能和創業能力，促進農村剩餘勞動力的就地消化，從根本上解決留守兒童問題。但是，在目前陝北農村引資設廠條件不充分的情況下，還需要通過改革戶籍制度、加強對留守兒童的關愛和教育等措施，提高他們的受教育水平。
從溫總理的講話中我們可以看出國家對農村中小學教育的重視。國家興衰系於教育，教育興衰系於教師，重視農村教育，關注農村教師，才能更好的發展農村教育。我們可以看到：現在農村的基礎教育教學設施已在不斷完善，農村師資力量也在不斷地從多方面多角度加以提高。溫總理的話如一股暖流滲入心間，作為一名教師，我們有義不容辭的責任，為農村教育貢獻自己的一份力量。
㈣ 河北省小學數學骨幹教師培訓時間
大約8月15至25日
㈤ 小學開學前數學教師培訓
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是「實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展」。理念之二是「學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動」。基本理念之三是「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者」。【2015年小學數學課程標准培訓學習心得體會】2015年小學數學課程標准培訓學習心得體會。教師要深入、全面地學習課程標准，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、准確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助於弘揚主體性和自主精神。【2015年小學數學課程標准培訓學習心得體會】文章2015年小學數學課程標准培訓學習心得體會出自。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助於形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。
三、健全新的評價機制。
不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段後，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在於幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。【2015年小學數學課程標准培訓學習心得體會】心得體會。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞台，也對我們每位教師提出了更高的要求。願我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學本色。
㈥ 小學數學教師希望參加什麼樣的培訓
我最想學的是教學技巧，課堂藝術。這需要有實際的優質課來體現其技巧，所以多聽一些課最有效。
㈦ 小學數學教師培訓心得
心得： 一、更新教學觀念，確立主體地位
教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是「收音機」、「容器」、「觀眾」或配合教師演「教案劇」的配角的傳統觀念。「教」完全是為了「學」，「教」要服從於「學」，學生才能成為真正的主角、主人，教師應善於運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的「啟」達到學生的「發」，讓學生在知識的內在聯繫上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
二、學會賞識別人，培養學生健全的人格
小學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至於盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善於從中發現苗頭，引導教育，防微杜漸。教育學生從小要樹立遠大的革命理想，明確學習的目的，關心和體貼父母，做力所能及的家務事，從勞動中獲取更多的知識。
三、和學生一起探究學習
教學中要善於和學生一起探究，不要怕丟面子。有學生問我貓是怎樣睡覺的，我還真不知道，於是我叫他查找資料，請教家裡養貓的同學，我也去找，我不能留給學生一個「？」。後來他果然找到了並告訴了我，我仍裝做不知，看著學生好為我師的樣子，我體會到教學相長的樂趣。
四、和學生一起享受成功的喜悅
學生的成功，也就是教師的成功。在教學中，我先學生之憂而憂，為學生之樂而樂。學生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學生能自己主動閱讀，寫筆記。我為他高興；學生在運動會上獲獎，我為他歡呼；我學著做一個伯樂，為學生的每一個進步喝彩；我試著和他們一起體驗學習的壓力，成功的喜悅。
在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學生都面臨著改變，改變學習的方式，改變思維的方式。為此，我願意學習，汲取，探索，在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。
本質
http://www.pep.com.cn/xgjy/jiaoshi/jxzy/jczy/gs/gxxj/xxjy/200703/t20070312_319547.htm
㈧ 小學數學教師培訓作業怎樣將培訓和教學實際結合起來
數學是一門培養邏輯思維為主的基礎學科,它又與現實生活密不可分,脫離生活基礎的數學知識往往讓學生感覺枯燥無味,教師只有立足生活,合理啟發,引導學生用已知生活經驗與教學內容建立聯系,才能喚醒學生的參與激情與求知渴望。如何真正讓數學貼近學生生活,讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在生活中學數學,在學數學中了解感觸生活,這是數學教師應該探究的課題,筆者認為這些問題的解決需要我們數學教師採用生活化教學策略。