1. 淺談如何讓英語課堂活躍起來
摘要：激活課堂增加教學的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急，教師應以新穎豐富多彩的方法，引人入勝的語言，因材施教激發學生學習英語的興趣。讓他們輕松愉快地接受英語知識。 關鍵詞：英語 課堂教學 課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是「以學生的發展為本」因而激活課堂，增加教學的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急。教師應怎樣以新穎、豐富多彩的教學方法，引人入勝的語言，讓英語課堂活起來，使學生愉快地去接受英語知識呢？ 一、 趣味導課，引人入勝 風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。例如，在教學六年級下冊Daming is having a birthday party 時，我先播放了一曲小號的樂曲，問學生這是什麼樂器的樂曲？學生說出了是「小號」，我就引出了句子：Daming is playing the trumpet.巧妙的提問也可以把學生的注意力引導到學習任務中來，在教學外研版小學五年級下冊Mole5 Unit1 Where are the books about computers,please?時，我先提問學生：Have we got a library in our school? Did you borrow some books from the library?What were the books about?Are there any books about computers?」這樣在學生熱烈搶答中進入新課：Where are the books about computers，please? 二、 運用直觀教具，直接感知 在教學中運用直觀的手段，使學生對所學的內容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯系，使學生記得牢固。直觀的手段很多，形象語言、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等都是直觀手段。在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程，力求科學性、知識性、趣味性於一體，適當採用先進的現代媒體教學，另教學直觀、生動，圖文並茂、有聲有色；此外還要讓學生在身臨其境中感知語言材料，理解教學的內容。如在教學：「What』s this? It』s a/an….」中，我在上課前准備了蘋果、茶杯、帽子、盒子等實物，在練習時也讓學生充分利用身邊的筆、書、課桌、椅子、門、窗等進行練習，使整個課堂充滿活力。 三、 重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中活起來 誘發學習動機、激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有學生喜歡學，要求學，有迫切的學習願望時，他們才能自覺地投入到學習中去。那麼，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機，激發學習興趣，活躍學生的思維，如設計懸念、創設情境等，將學生置於心求通而未達，口欲言而不能的心理狀態。如組織課前活動時，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鍾，開展Free talk活動，其中內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達方法，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。 樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語學科的特色是充分發揮其語言功能，講究對話的藝術。在教學中要注意使學生克服羞於開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學生大膽地表現自己，模仿動作進行話練習。長期的訓練，使學生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的變現。 創設和諧氣氛，讓學生動起來 教育家夏丐尊曾說過這樣一段話：「教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。」教師對學生真誠的關愛不僅能加深師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能激發學生健康的情感，產生積極學習的動機和激情。「親其師」方能「信其道」。研究表明，在教師的教學能力專業水平基本相同的前提下，學生總是喜歡態度和藹可親，充滿師愛的老師。因此，教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發小學生敢想、敢說、敢做的熱情。教師還要注重對學生投入感情，走進學生的內心，與他們做朋友，比如，有的學生學習目的不明確，教師就要讓他們認清英語的重要性，並在教學中適時引導，幫助他們改進學習方法，體驗英語的樂趣和成功。教師要把微笑帶進課堂，在學生練習或回答問題時，用一個鼓勵的眼神，一個贊賞的微笑，把尊重和信任傳遞給學生。只有在寬松、愉快的環境中學生才能發揮稟性和創造力。 四、 開展游戲、競賽、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，激發興趣 1、 心理學家弗洛伊德指出：「游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」而根據兒童好動、好奇、好勝的心理特點，小學英語教學要創造新穎多樣，富於啟發性，能調動學生多種感官參與學習活動的情景，適當地插入游戲、競賽、歌唱、、猜謎、順口溜等活動，來喚起學生對學習英語的興趣和求知慾，達到有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。游戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據教學要求我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設計一些適合教學的游戲。比如：在教學clothes時，我設計了一些skirts、trousers、T-shirts、caps、sweaters等不同顏色的衣服的課件運用「Who is missing,can you guess?」的游戲。在游戲的同時我還引用了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小貼圖或小紅花等，以此來進一步調動積極性，把學生推向高潮。這樣能使學生在玩中學，學中玩，學習能力也在游戲中得到培養和發展。 2、 競賽的形式也有多種，如:看誰舉例多,看誰最快完成、朗讀課文比賽等等。對自尊心榮譽感都很強的學生來說，競賽的形式往往能大大地調動學生的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，教師應盡量為學生創造說和做的機會，在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。 3、 當今的學生，總是不甘落後於潮流。風靡全球的足球世界盃會歌、電影Titanic的主題歌 My heart will go on、優美流暢的英語鄉間民歌等對他們有著巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael Jackson 、Back Street Boys 、Celion Dion等更是他們崇拜的偶像。因此，教唱英語歌曲肯定會受到學生們的喜愛與歡迎。為此，在英語興趣小組活動時，我時常採用欣賞英語歌曲的方式，培養學生學習英語的興趣。首先，將歌詞預先列印出來，活動中用錄音機一遍又一遍地重播，讓學生跟著哼，熟悉旋律，體會歌詞大意與所表達的思想內容，直到學生基本可以哼出歌曲。再請他們對個別生詞的意思進行討論、猜測。然後，教師進行小結性講解，給出明確的意思。這樣，既滿足了他們的興趣，也讓他們深刻地記住新單詞，學習有關的語言知識，掌握有關的語言技能。 4、 順口溜是幫助學生記憶的有效方法，如教學動詞Be的用法，學生容易混淆，我讓學生記下如下口訣：我用am，你用are,is連接他她它，單數名詞用is，復數名詞用are。這樣學生就不容易用錯了。 五、 積極的鼓勵評價，活躍情境 德國教育家第斯多惠曾經指出「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」因此我們應及時捕捉學生在回話、發音、寫作、書寫等方面表現出的積極的一面，給予肯定性的評價。可以運用肯定性評價語「Very good.」、「Well done. 」、「You speak very well.」、「A clever boy\girl.」鼓勵學生樹立其學習英語的信心，能起到事半功倍的效果。 總之，通過各種手段激活課堂教學，提高課堂教學質量，減輕學生負擔。每一位教師必須在「解惑」多下功夫，既教知識，又教給學生去解決知識症結的要領，輕松而又敏捷地掌握，理解知識。
2. 英語教師培訓有哪些方面 我要做一次教師培訓，大家希望知道哪些方面的內容，呢譬如如何做一節課
首先是教師的態度問題，教師是良心活，不能隨便應付孩子，教書，教人都要回用心，自身素質要高，也就是師答德的問題；然後關於上好一堂英語課，有以下幾個方面：1，teaching manner教姿教態，得有老師的樣子，2，教學要設計，教師必須熟悉教材，熟悉學生，教學目標明確，並且一切課堂活動都要圍繞目標展開，不能為了教而教，教的是學生而不是教材，從學生的實際需要出發，以學生為中心，3，課後，教師不能只在課上發揮作用，不是上了課就跟學生沒有關系了，要時刻關心學生的動態和變化，幫助他們更好的成長！
3. 如何讓英語課堂變得有趣
一、 創設一個濃厚的英語氣氛
學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。教師要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽、說、讀、寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，再藉助手勢表情。天長日久學生自然就會有所長進。當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達。
創設恰當的語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息。雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從「要我學」轉變成「我要學」，提高學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。
二、營造一個和諧的課堂氛圍
教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用 good job! well done! excellent ! try again ! don't be afraid ! you're clever !等鼓勵性語言，並通過大量的示範，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。
三、採取各種豐富的教學方法
1、游戲
豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，
中學到了知識。好新奇，好活動，我根據學習內容設計多種猜迷游戲。例如「聽音猜動物」的游戲學習「is it a…?yes/.no.it's a…」。「聽音猜人」的游戲學習「who's he /she ?」「蒙眼摸動物」的游戲學習「what is it ?」等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。
2、競賽
對自尊心，榮譽感都很強的兒童來說，競賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我在復習表示動作和指令詞時，把學生分成四組，每組每次派出一名代表，按照老師的指令做活動。比如：touch your head ! point to the window ! turn left ! show me your ruler ! open the door ! look at the blackboard ! raise your left hand !…獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最後選出優勝組，並給予相應的獎勵。競賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。
3、表演
表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。我在講授let』s talk 時，學完新單詞，同學們預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮mom，一個演amy ，另一個是assistor 兩位學生一同走進「服裝店」，進行選購衣服，問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。
4、唱歌
歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。我在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，並且教學生唱一些書本之外的優美、健康、積極向上的英語歌曲。學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，能增強他們學習英語的興趣。
除此之外，還可以教學生說一些簡單的繞口令。猜謎，畫畫等方法，只要用的恰到好處，同樣能激發學生的學習熱情。讓學生學得輕松、玩得快樂！
四、運用多樣的教學手段
小學英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。
1、實物教學
小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，學習效果也不佳。而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便於學生理解和掌握。在教新單詞時，如果採用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想聽也想說那些相應的單詞，比如在教apple banna pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看後，自然迫切地想知道這些東西用英語怎麼說，並會積極的記住這些單詞。
除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利於培養學生直接用英語思維的習慣。
2、現代化手段
如今，多媒體教學已經全面地滲透到平時的教育教學中。面對豐富多彩的畫面，面對動感的flash，學生怎能不被吸引？又怎會願意錯過每一個精彩的環節？學生學習英語的興趣自然大增。
興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。在英語課堂教學中，只有從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多採的課堂活動，讓學生「動」起來，讓課堂「活」起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕鬆鬆提高他們的英語素質。最終達到最佳的教學效果。
4. 淺談怎樣組織積極有效的英語課堂活動
一、更新教育觀念，以先進的教學思想為指導，是上好一節課的前提課堂上教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一副表情無不反映著教師的教育教學思想，教學思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用，課堂教學改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀念和教學方法，觀念是統帥，有什麼樣的觀念就有什麼樣的教學效果。作為一名英語教師應當在下面幾個方面更新觀念。
1、關於學生的觀念。
（1）不同的學生學習不同水平的英語。
（2）學生可以用自己的方法學習英語。
（3）學生是課堂教學的主人。
2、關於教學的觀念。
（1）教學中要啟發學生的學習興趣。
（2）英語教學要培養學生的情感，使學生建立學好英語的信心。
（3）要為學生提供豐富多採的情境。
（4）為學生留有探索與思考的餘地。
3、關於教師的觀念。
（1）教師是教學過程中的組織者、指導者、參與者。
（2）教師是學生學習過程中的合作者。
（3）教師的一切教學工作都要以「發展學生為本」為核心。
二、備好課是上好一節課的關鍵
大家知道備課歷來就是教師最主要的工作這一，在不同的時代就有不同的要求。以前的教學理念，使教學缺乏生動性，學生的學習缺乏主動性，那麼在全面推行素質教育的今天，究竟怎樣備一節課，才能體現「以學生發展為本」的課堂教學理念呢？
我想教師在備課時必須對下面的三個問題作出回答：
（一）課堂教學設計，要確立以下三個觀念：
1、英語教學的目的是什麼？
新的《課程標准》明確指出，英語教學的目的是通過教育階段的學習學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要的英語知識，以及基本的交際技能和必要的應用技能；初步運用英語，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用英語的意識，體會英語與現實生活的密切聯系，了解英語的價值，增強對英語的理解和英語學習的信心，具有初步的創新精神和實踐活動，在情感和態度和一般能力方面得到充分發展。從這一目標中，我們可以看出，英語教學不再以「傳授英語知識為核心」，而是更加關注在英語教學的過程中，學生學習方式的變化，問題解決的能力和良好情感態度的形成等。因此，我們在備課中要備主體參與過程，要備如何使學生學會學習。
2、學生是怎樣進行英語學習的？
課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。那麼，在新的教學理念下，學生該怎樣學習呢？
①讓學生「做」英語
現在英語課程實現的目標將由「關注知識結果」轉向「關注學生活動」，課程設計將由「給出知識」轉向「引起活動」。所以，我們英語教育的著眼點由英語知識用為最終產物擴大到英語活動的全過程，簡言之，是將英語學習看成學生的「再創造」或「類創造」活動。這里所說的做英語包含兩層含義：一是「操作的英語 教育」，二是「創造的英語教育」。最近看了一篇文章，上面有這么一句話：「聽了就會忘記，看了就會記住，做了就會運用」。這說明讓學生自己去體驗、去探索，才是有效的學習。
②讓學生「問」英語
「英語是思維的體操」所以我們在今後的教學中要誘發學生大膽地去猜想、去探索、去發掘，發展學生思維的創造性。「學啟於思，思啟於問」，問題是英語的心臟，教師應多創設問題情境，一是引導學生圍繞情境中的問題展開思維，二是引導學生圍繞情境提出問題，並利用和重新組織已有的知識經驗，有效地進行英語交流。
③讓學生「用」英語
新課程強調人人學有用的英語，關注英語知識的實際意義和實用價值，培養學生解決實際問題的意識的能力。也就是說，英語只有回到生活中才會顯示其價值，展示其魅力，學生只有回到生活中去運用英語，才能真實地顯現其英語學習水平。所以，教師應多組織學生開展一些聯系生活實際的英語實踐活動，讓學生體驗生活中處處有英語。
三、聯系學生常識性知識,層層深入,激發求知慾望,導入新課
初中生對日常生活中的很多事情只是一知半解,但是又充滿了好奇,對於這種情況,上課前先揭發他們的求知慾,再導入新課,起到事半功倍的效果。例如在講Protect the Earth一課時,先從生活中的氣候變暖，海水變淺的現象，讓學生產生好奇。引入課題，再拋出問題：為什麼會出現這種現象呢？這兩種現象都是因為什麼才出現的？這一系列的問題立馬調動了學生的積極性,又很自然導入了新課。這樣的設計,結合學生熟悉的事物,容易引起學生的興趣。
四、聯系英語知識在生活中的應用,加深對知識點的記憶
學生如果在教師的啟發下,運用學過的英語知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題,他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅,而且還能激發積極思考,培養運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。如果有條件,針對課堂提出的問題,安排學生課後進行一些手操報、保護地球的小海報、英語卡通漫畫集等,對加深知識的理解和記憶更有幫助。
五、引起爭論,激發思考
爭論可使學生的思維始終處於活躍狀態,通過爭論解決的問題,理解特別深刻,其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的,往往是生活中碰到的現實與英語書面上相「矛盾」,或者平時形成的口語與嚴格英語語法不一致的問題,設計一些問題,引起學生的爭論,對澄清學生的錯誤認識大有好處。
總之,課堂設計要針對初中學生的特點,盡量結合生活實際,設計能引起學生興趣、激發學生積極思考的問題,並注意在提問中點撥啟發學生分析問題。不僅要使學生明確為什麼學、學什麼,更重要的是要讓學生知道怎麼學,培養學生掌握科學的思維方式和方法,排除日常生活經驗的干擾,克服心理定勢的消極影響,是如今搞好初中英語教學的一個重要問題。
5. 英語教師應學習的課程
能夠調動小朋友的積極性，1.有一些才藝，2小學英語老師發音要准確，一年級是打基礎階段，是培養學習主動性的時候，3.老師多積累一些課外英語小常識，故事。 一、英語專業知識 英語是小學英語教師的專業，對於從事未來小學英語教學的教師來說，掌握系統的英語專業知識是適應未來英語教學的保障。盡管小學英語教學的內容是一些基礎知識和基本技能，但教師如果沒有扎實、系統的英語專業知識是很難勝任未來的小學英語教學工作的。英語專業知識一般指英語語言、文學、文化方面的內容，還包括准確而流利的英語語音語調，一定的貼近兒童生活的詞彙量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統、社會制度、政治結構、價值觀念等領域的文化知識。 語言基礎知識包括英語語音、詞彙、語法、功能、話題、文化修養幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學英語教師應具備聽、說、讀、寫等教學理論與技巧，應該具有如何培養兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復習課等課型的良好的專業授課技巧等。此外，他們對語言測試評價的理論和實踐也應有所了解。國家教育部門規定，小學教師應達到大學專科水平，那麼，小學英語教師的英語水平就應該達到英語專業大學專科水平。小學英語教師必須具有較為系統和扎實的現代英語語言知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運用能力。只有達到這樣的專業水平，才能全面地掌握教材，才能解答學生提出的與課內外知識有關的問題。總之，學習外語學科的語言知識、基本技能及語言國家的文化背景知識，加強自己所教語言材料的儲備能力對小學英語教師基本的，也是非常必要的。二、理論素養.小學英語教學活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關的其它專業知識。就理論素養而言，小學英語教師應該具有現代外語學習理論、二語習得理論、外語教育心理學、課程理論等相關學科的知識。1．外語學習理論。母語與第二語言習得理論、英語測試、英語教育史、英語教學法等對小學英語教師來說也是非常必要的。這些知識有助於小學英語教師充分認識小學階段英語教學規律及科學的教學測試評價方法、提高教學效率的必備知識。不掌握現代語言學習理論，就不能使自己在現代教育系統中自覺、准確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上有多種外語教學流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。這些教學法都是在一定的語言學和心理學理論基礎上產生的。小學英語教師應了解不同教學法的歷史和體系的特點，汲取長處，掌握外語教學中的最基本的教學原則和方法，豐富自己的英語教學實踐知識和教學技能，改進課堂教學。2．教育心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。21世紀的小學英語教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、外語教育心理學方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習外語的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發中的啟蒙作用有比較深刻的認識，並對兒童發展的內涵和特點、教育對兒童發展的作用有清晰的了解。小學英語教師要善於把教育科學理論與小學英語教學實踐有機地結合起來，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。此外，教師還必須懂得小學生的年齡特徵和外語學習心理。少年兒童學習外語具有記憶力好，心理負擔輕等特點，這正是兒童學好英語的優勢所在。但是他們注意力不易長期集中，不喜歡單詞的重復和機械的訓練。如果讓他們背記語音和語法規則，理解復雜的語言知識，就忽略了兒童學習語言的優勢。所以，教師要對小學生的學習心理、學習規律和教學方法進行研究。教師要重視兒童非智力因素的開發，根據小學生動機和興趣形成的特點和規律，培養和激發對英語學習的興趣，提高學習的自覺性和積極性；根據小學生觀察的特點和思維的規律安排教學內容，恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的真實語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動，指導學生更好地掌握語言知識和技能；根據小學生的記憶規律和遺忘規律布置作業，組織復習；發揮小學生的年齡優勢，在聽、說、讀、寫的交際能力訓練中側重聽說；根據小學生的個性特點因材施教；根據小學生學習英語的生理特徵和認知過程，了解學生的情感和需求。高超的教學藝術應該建立在了解學生的學習情況、研究學生的學習規律的基礎上，根據學生的智能發展和英語知識的特點進行教學，努力提高外語教學的組織能力和教育實施能力。所以心理學和教育學方面的知識對於小學外語教師也是十分重要的。3．課程理論知識。了解課程方面知識是未來小學英語教師必備的素養。在新一輪課程改中，小學英語教師首先應當明白課程應面向全體學生，促進學生全面發展的重要性，因為小學課程是基礎中的基礎，身心各方面都處於發展過程中的兒童遠遠沒有定型。在小學課程的實施過程中，將傳統的接受性學習方式和自主性探索學習方式結合起來，特別是在目前小學階段的活動課程中，能組織和引導學生通過各種各樣的方式進行自主性探索活動，豐富他們的親身經驗，鍛煉他們的各種能力，培養他們積極的態度、情感，使得英語課程對小學生發展的獨特價值能夠實現。小學英語教師要具有課程方面的知識。以往教材的編寫、審定與一線教師沒有多大關系。教師就是一絲不苟地把課程知識系統地教給學生，以應對各種檢查，主要考慮的是如何運用恰當的教學方法的問題，而不是課程設計的問題，充當的是一個課程執行者的角色，而不是參與者的角色，課程理論知識比較少且淺。而本次課程改革以及(標准》提出了在課程目標、結構、內容、實施、評價和管理方面的目標，要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動課程、課程結構等理論知識和觀點；應該懂得課程設計、開發的基本知識和技能。因此，小學英語教師需要對國家新一輪課程改革有深刻的了解，對課程理論方面的知識和教學大綱設計原理，以及對小學英語教材的分析都應該具有相當的認識。
6. 怎樣組織英語課堂教學活動江
教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知慾強。如何在英語教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，我覺得可以從如下幾點著手：一、充分調動學生學習興趣，以學生為主體高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上台去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。二、組織豐富活動，體驗學習快樂愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我們英語可以把課堂教學游戲化，作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉"。游戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結合教學內容並根據學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處於一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團隊合作精神，，把游戲結合到課堂之中，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。
7. 如何讓英語課堂的活起來
學習英語的最大動力是興趣，只有具有了學習的興趣才能夠學好英語。尤其是在學習英語的初級階段，培養和激發小學生學習英語的興趣至關重要。英語作為一門語言，學習起來相對較為抽象和枯燥，而且缺乏相應的語言環境，學生難免會產生陌生感和畏懼感，進而不愛學。對此，小學英語教師必須要幫助學生克服畏難情緒，形成學習的興趣，幫助他們愛上英語，進而主動的去學習英語。要做到這一點，關鍵要讓英語課堂活躍起來，下面就如何讓小學英語課堂活躍起來提出幾點建議。
一、誘發學習動機、激發學習興趣
學生的學習活動都是由一定的學習動機激發的，只有喜歡學、願意學、要求學時，學生才會積極主動地投入到學習活動中去。學生的這種學習動機首先是來源於教師的教學藝術。所謂藝術教學就是教師的教學方式要抓得住學生的注意力，在實際教學過程中，教師要組織各種各樣的富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發他們的學習興趣、活躍學生邏輯思維。一般可以通過設置懸念或者是創設情景等具體的形式來吸引學生的注意力。總之，要讓學生在老師的帶領下，喚起學習英語的熱情和興趣。
二、巧用利用多媒體，活躍課堂氣氛
多媒體是提升教學效果的有利技術手段，是教學上不可缺少的好幫手。在實際小學英語課堂教學過程中，要對其加以充分利用，提升教學質量。
傳統的以灌輸為主的教學方法教學質量差，學生往往是被動的接受而非主動地學，老師一味地教，通過書和黑板兩種主要媒介向學生灌輸，課堂呆板，死氣沉沉，很難真正養成學習的興趣。現階段，越來越多的小學都拋開了這種傳統的、存在諸多弊端的教學方法，轉而採用多媒體激發學生學習英語的興趣，更加註重對學生聽、說、讀、寫等各個方面的能力的訓練，從而為學生營造一個更加良好的學習環境，使學生能夠在實際語境中輕鬆快樂地學習英語。
多媒體教學新穎生動，而且具有極強的感染力，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，進而打破時間和空間的限制，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，使抽象的的語言生動具體起來，幫助學生更好地加深對知識的理解、鞏固和記憶。
總之，充分利用多媒體進行小學英語教學有利於全面提高學生的學習能力，培養學生聽、說、讀、寫等全方面的綜合素質。在實際教學過程中，英語教師要根據教材的具體內容以及學生的具體情況，切實將多媒體與傳統的教學手段有機結合，達到二者的互相補充，從而切實提升教學效果。
例如，通過投影儀等用美術的方式再現情境，增強學生學習的興趣。小學生主要是通過形象認識世界的，圖畫具有直觀、形象、具體等的效果，教師要通過多媒體演示演示，加上自己的語言誘導，向學生展一個具體的情境。比如，在教授單詞tiger、boy、girl等詞時，可以展示相應的圖片，讓學生們通過圖詞相對的方式進行學習，不僅形象有趣而且記憶深刻。
三、轉變觀念，豐富教學方法手段
傳統的教學方法和手段較為單一、呆板，已經不適應當下的英語教學要求。身為小學英語教師必須要轉變以往的教學觀念，不斷地豐富教學方法和手段，讓課堂變得活躍起來。在新課程背景下，小學英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而非呆板、死氣沉沉的。
據相關調查研究表明，大部分小學生的有意注意時間不超過 20 分鍾，因此，教師要把握好這一點，通過多種多樣的教學手段，牢牢抓住學生的注意力，杜絕呆板和慢節奏的教學手段。
在實際教學過程中，教師必須要姥姥抓住學生注意力集中的短暫時刻，通過形式多樣的課堂活動，讓學生保持在一種既緊張又活潑好奇的狀態之中，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中進行學習，既提高了學生的學習積極性，又不會讓他們感到厭倦，而且還會加深對所學的知識的理解和記憶，進而達到良好的教學效果。
眾多教學實踐證明，多種多樣的教學手段能夠讓全體學生都動起來，促使學生在動腦、動口、動手的同時提高了學生的興致、活躍了思維、激發了學習興趣，
而且，在活動的過程中，還會很好的培養學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力以及創新能力，可謂是全方位的鍛煉，一舉多得。
筆者認為，游戲教學是寓教於樂的一種有效方法，在小學英語教學過程中，通過精心設計和組織游戲，能夠充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學習充滿新鮮感，讓學生在玩的過程中學到知識。通過多年的教學經驗，筆者總結出
動作猜謎、表演、競賽、單詞接龍、傳話等切實可行的課堂教學活動。例如，動作猜謎，即通過分組的形勢進行比賽，一組的學生做表意動作，模仿某一個動物或動作等，另一組學生必須用英語准確說出答案。比在教「dog」一詞時，由一個學生模仿它的叫聲或具體動作等或模仿撫摩貓的動作，另一組同學則要大聲說出
「dogt」這一單詞。通過這一活動，不僅使課堂活躍了起來，而且通過表演的形式加深了學生的記憶，特別是親身參加的同學。
四、充分肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣
成功感是促使人熱衷一件事的重要感情因素，在英語教學過程中也不例外。成功感能夠讓學生切實體會到學習英語的樂趣，從而促使學生萌發興趣，增強自信心，促使學生發現並挖掘自身的內在潛力，從而極大地提升認知效果。身為一名小學英語教師，在實際的課堂教學過程中，要對學生的每一份努力、每一點進步給與積極的肯定與鼓勵。對於學生在學習上取得的成績，哪怕是回答正確一道簡單的問題，即使是一丁點閃光之處，也要及時捕捉，給予表揚和鼓勵，在教學中，要多用些
good、very good、well
done等詞，讓學生感到學習得到了肯定，自己有了進步，進而克服對英語學習的恐懼和畏難情緒，從而樹立學好英語的自信心，進而產生濃厚的興趣。
另外，對於學習較差的和學習上容易出現錯誤的學生，不能再課堂上隨便批評，而是應歌與鼓勵，對他們多說一些「Try again」、「Take it easy」等勉勵的句子，不能使學生喪失學習的信心。
其實，學生學習的最大樂趣在於經過自己的努力而獲得成功，尤其是小學生，得到老師的肯定和表揚很容易讓他們產生成就感，教師們正好要抓住這一點，不要吝嗇對學生的鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信心，增強學習的主動性。
五、用競賽激勵學生，用音樂渲染情境
競賽是激發學生學習動機的有效手段。竟賽能促使學生產生求勝心理，讓學生情緒飽滿，增強注意力，增強思維的活躍性。小學生正處於活潑好動、自製能力較差的年齡，通過開展各種競賽，比一比誰做得好，誰學得快，誰記得牢，並通過發小獎品的方式進行激烈，能夠有效激發他們學習的積極性。
愛唱歌是孩子們的天賦，在英語教學過程中，英語教師要有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學生們在學唱歌的同時學到語言知識。在每一堂英語課開始時都可以先唱一首英語歌曲，集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣。
結語：
綜上所述，在小學英語課堂教學過程中，教師必須要採取多種多樣的方式活躍課堂氣氛，牢牢抓住學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，提升他們的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生聽說讀寫各方面的全面發展。
8. 如何在英語課堂教學中激發學生學習興趣
學習英語在我國抄當前襲的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性，當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。採用游戲法，激發學生興趣適當滲透跨文化交際內容。
9. 英語培訓老師應該怎樣備課
英語 老師備課技巧
上課是教師進行教學工作的靈魂，要上好一節課,關鍵要備好課,備課不僅僅只是寫好一份教案,備課包括備教案、備學生、備方法、備道具等等。那你知道英語老師備課技巧嗎?接下來小編告訴你英語老師備課技巧。
一、備學生
課堂教學的落腳點是學生教師鑽研教材和研究教法都是為了學生。「以人為本」、「以學生的發展為本」的新課程要求教師要充分了解自己的學生。處於同一年齡階段的學生在心理上具有共同的典型特徵這種共同的特徵正是班級教學形式得以普遍採用的依據。但即使在同一個班級里學生的學習情況也不完全一樣。因此教師要充分了解學生的個性特點研究他們的個性差異並在此基礎上有針對性地進行因材施教使學生的個性心理得到充分的發展從而獲得理想的教學效果。
二、備教材
教材是構成教學活動的重要因素是教學內容的載體是教師教學和學生學習共同的依據。因此教師要了解教材的編寫意圖和教材知識的組成結構了解課本知識和相關背景信息明確教學重難點。教師備課時應吃透教材吸收精華。
1. 備教學目標。教師上每一節課前都要熟悉教材明確教學目標與要求。
2. 備教學重難點。目標明確了達到教學目標的重難點是什麼、我們應設計哪些練習來突破重難點等問題都是教師在備課時要想到的。
3. 備新知與舊知之間的聯系。教材中所呈現的學習內容是靜態的需要師生共同去激活它尤其是在新舊知識之間教師要建立密切的聯系。首先教師必須了解教材內容的編排體系弄清教材內容的縱向聯系也就是教材中課與課之間的知識聯系。其次教師還必須找出所教課文的詞彙、語法及練習之間的橫向聯系。這種聯系一般以語法和詞彙內容為線索貫穿全課。只有挖掘出橫向聯系才能弄清編者在該課中所設計的教學重點從而在教學時進行重點講解和操練。
三、備教法
選擇教學方法時的最重要的依據是教學目標、教學內容和學生的實際。 「備教法」要落實以下幾點:
1. 在劃分課時的基礎上確定每一課時的教學目的選定教學模式。
2. 安排教學步驟決定先教什麼後教什麼。教學步驟不一定要按課本中各項內容的排列順序而應取決於新舊知識的聯系和知識復現的規律。此外學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素教學時我們要照顧到學生的好奇心和興趣。
3. 設計呈現新內容的方案考慮如何以舊引新以舊托新使學生易於接受新內容。
4. 擬定課堂教學的各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡計劃。
2、英語教學中的課堂提問技巧
一、優化設計提問的內容
1.提問要明確目的,注意對提問對象的選擇。
課前要精心設計好提問的內容和形式,包括設計好問題的具體內容和標准答案。注意要圍繞課堂教學中心,選擇重點、難點來問,做到有的發矢。任何班級的學生,總是有好、中、差之分,因此教師在備課時,不僅要認真備教材而且要認真備好學生。要根據提問內容的難易程度選定不同的對象。對基礎知識的內容提問時,可提問中差生;而對知識難點提問 時,可提一些好、中生。如上閱讀課時,對一些根據課文內容能直接找到答案的問題,就請中差生回答;對一些深層次的理解題,體會作者言外之意,推斷性的問題,回答時需自己用英語組織句子的問題,我們應讓好學生來回答。所以教師在備課時一定要精心設計所提問題,使好中差學生都有回答問題的機會,調動每個學生的學習英語的積極性。
2.提問要以啟發性為主。
在把握教材內容的基礎上,給予學生充分的空間和時間去思考問題,在提問中培養學生獨立思考的能力,提高他們的創造性思維能力,要鼓勵學生發現和提出問題,也可以放手讓學生參與提問和設計,從根本上改變「生從師問」的被動局面。
二、准確把握提問時機。
1.導入新課時提問。
一堂課,如果開頭開得好,就能激發學生的學習興趣,調動學生的求知願望,讓他們帶著問題,通過自身的主動探索去洞悉知識的形成過程。所以,新課開始處的提問,能一石激起千層浪,調動學生的積極性,使學生主動加入到探索過程中來。
2.在學生有疑問時提問。
設疑、釋疑是人們追求真理、獲取知識、增長才乾的重要途徑。所以教師在學生似懂非懂時及時提問,然後再與學生共同解決問題,勢必受到事半功倍的效果。
3、幾種小學英語教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
4、怎樣突破英語教學中的重難點
重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力;在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。
重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的;攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路;有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。運用多媒體教學藉助其圖、文、聲、情並茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。
盡可能的創設真實、有趣的情景;點撥學生自己發現異同和規律;難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，還可以藉助現代媒體的幫助。
注意事項
難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際;攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。