❶ 語文課堂小組學習活動有哪些形式
語文課堂上如何開展小組合作學習
隨著教育體制的改革，
教育觀念的更新，
小組合作學習猶如一面春風，
吹遍了大江南北。
也吹進了小學的課堂，孩子們沐浴在小組合作學習的氛圍里，吮吸著小組合作帶來的驚喜。
那麼，我們該怎樣開展小組合作學習呢？
我是一名語文老師，下面就來談談我在課堂上是
怎樣開展小組合作學習的。
建立合作小組，營造合作氛圍，激起合作的興趣
二、教給合作學習的方法，發揮學生的自主意識，培養合作能力，在小組合作時，我會
特別強調，
每個同學都要參與，
這才能體現小組合作的價值。
我們班就有幾個特別不愛說話
的學生，
如，
王景，
她膽子小，
說話聲音很低，
小組的其他成員就很不耐煩。
在小組活動時，
我經常關注這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。
三、選擇合適的學習內容，有效開展小組合作學習
在語文課堂上，我組織了一些小組
合作學習，
活動內容是由簡單到復雜，
由淺入深的，
一步一步教孩子們有序地開展小組合作
學習。
(1)
合作學習生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個
很好的教學手段。
老師沒有那麼多的時間檢查每個孩子讀生字的情況。
因此在小組里，
按照
順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，
糾正錯誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這
樣學生既不感到枯燥，
也為能力弱的孩子提供了幫助。
這項合作學習比較簡易，
我在第一課
時中經常採用，效果很好，也適合低中高各個年級。
（
2
）合作朗讀課文。我在指導朗讀課文時，如果課文人物對話多，建議孩子們分角色
朗讀，讀完評價，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換
角色，互相學習。如果課文內容長，每人讀一節，然後交流，糾正讀錯的地方。合作朗讀課
文在課堂教學中非常實用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從
別人那兒學到朗讀的技巧。
（
3
）合作表演課本劇。語文書上有許多課文適合表演。
（
4
）合作寫習作。常合作的方式討論習作要求，寫完之後在小組內互相批改，這樣既
減輕了教師批改的負擔，也能讓孩子們互相學習取長補短，培養鑒賞能力。
小組合作學習是學生自主學習的平台，既能使學生取長補短，潛能得到開發，又培養
了學生的合作精神和競爭意識。從而真正實現了學生的全面發展。所以老師要舍的花時間，
手把手的指導，
讓小組學習落到實處，
引領孩子們更好的開展合作學習，
讓我們的語文課堂
越來越精彩。
在語文課堂上有效開展小組合作學習的幾點嘗試
社會的發展，人類的進步，都是在
合作的基礎進行的。
伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，
課堂上出現了更多的師
生互動、
平等參與的局面，
教學組織形式異彩分呈，
小組合作探究的學習方式成為其中一個
閃光的亮點。
小組學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，
在這個學習過程中學生可以把
自己的思路和別人共享
,
擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。這樣才能培養
合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。
一、小組合作學習的分組方法。分組時我遵循「組內異質，組間同質」的原則，各小
組成員在性別、成績、能力等方面有一定差異，每個小組中有
2
名優等生，
2
名中等生，
2
名學困生，
每個小組的整體水平基本一致，
做到組間同質，
為合作學習小組開展學習競賽活
動創造一個公平、公正的學習環境，
營造一個相互學習、
相互取長補短的氛圍。要確定每個
成員的分工，可以採取輪流制，如組長、記錄員、資料員、報告員等。開展小組合作學習，
單靠教師組織教學，
不能保證各小組學習的質量。
因此需要有幾個學習成績較好，
有較強的
語言表達能力和組織能力的得力助手。
這些在合作過程中起組織、
協調作用的中心人物就是
合作學習小組的小組長。
在合作小組組建初期，
我把對組長的培訓，
作為小組建設的首要任
務，教他們如何組織本組同學開展合作學習，
怎樣處理組員們不同的意見、
觀點，
即時歸納
整理本組的學習情況„„並經常召開「小組長管理經驗交流會」對小組長的工作進行指導，
使小組合作事半功倍。記錄員負責合作過程的記錄
工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習
成果匯報。讓優等生在合作學習中得到表現，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團
結協作的學習氛圍。有利於培養學生的集體意識和競爭意識，能增強學生的責任感，省時、
高效。自從實行「導學案」教學以來，在對小組進行了六人制編組之後，學生的學習動力突
飛猛進，學習氛圍逐漸濃郁。在小組合作時教師參與，適時調控。有些學生自控能力差，在
小組合作學習的過程中，
常常會出現個別聰明同學過早完成任務而影響他人；
一些差生遇到
學習障礙，缺乏克服困難的信心、勇氣，停止學習，無所適從；有些同學甚至貪玩搗亂„„
這些都會使得小組合作學習很難進行下去。
因此，
教師要積極參與到小組合作學習中去，
及
時了解學生任務的完成情況，發現學生遇到學習障礙及時點撥；遇到問題，
適時調控。
使得
小組合作學習活動能夠有條不紊地進行下去，
使得各個層次的學生各有所得，
確保小組合作
學習收到實效。
二、合作學習的形式、內容注意多樣性、適時、適量和確定性。
合作學
習的形式和內容直接關繫到合作學習的質量。
小組合作學習，
不僅僅是完成學習任務，
更重
要的是通過小組合作學習，
培養學生的合作參與習慣，
教會學生與人合作的方法，
與人友好
相處，共同完成任務，因此，教會學生學會合作，這是開展合作學習的前提和關鍵，教師要
教給學生合作學習的方法、
技能、
技巧，
讓他們掌握正確的學習方法，
養成良好的學習習慣。
（
1
）讀書時能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱資
料仍弄不懂的向本組成員請教。
（
2
）
在學習中，
能積極主動的參與本小組的學習活動，並為小組學習獻計獻策，做到
提問主動、討論積極。
（
3
）
在學習中還要讓學生養成尊重他人的良好品質，做到別人發言時，
認真傾聽，
不
隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，
對別人的發言做出評價，
聽不懂時，
請求
對方做進一步解釋。
（
4
）評價自己時虛心接受，並能公平、公正、客觀地評價別人。一個好的合作學習形
式應當是多樣化的。首先，可以是課內合作學習，也可以是課外合作學習，其次，可以是規
范合作，也可以是簡約合作。第三，可以是長期合作，也可以是短期合作，這里的長、短期
合作是就一項合作而言的。長期合作需要一周或幾周時間，如進行一次語文社會調查活動。
而短期合作只需幾分鍾就可完成，
如討論一個小問題。
要根據不同的教學內容採取不同的學
習方法。
1
、交流、匯報法。語文教學中，常有讓學生把課外搜集的資料、自主學習時的收獲
及所思所感等，在小組內整合統一，以便在班級交流，這時的組內合作學習便要採用交流、
匯報法。
2
、討論法。
語文課堂上，
學生在學習的過程中，往往會遇到不懂的問題或產生疑惑的
地方，
有時，
教師也往往根據教學內容給出一個話題，
讓學生各抒己見„„這時的小組合作
學習便要採取討論法，
使得每個小組成員可以自由發表意見，
從而培養自我解決問題的能力
及創新求異思維。
3
、競爭法。沒有競爭，就沒有活力。語文課堂上，教師為了調動學生的積極性，促進
學習活動的有效開展，常會組織一些辯論賽、表演賽、分角色朗讀賽、背誦賽等。這時的小
組合作學習便可以採用競爭法。
學生為了自己小組的利益，努力互助，
互相促進，
往往採用
優勝劣汰制，
可大大增強學生的競爭意識及互助合作的團隊精神，
提高學生參與學習的興趣。
三、重視形成性評價。
學生的評價貫穿整個的學習過程，在每一個學習階段學生養
成良好的學習習慣、
所表現的創造力和想像力都應該得到及時的表揚鼓勵，
不良的學習習慣
能得到及時的糾正。
評價階段的終結性評價和形成性評價相結合，
才能最大程度的調動學生
學習語文的積極性，
為此，
我們在學習完一課或一單元之後，
給學生一定的時間進行小組評
價，評價的對象包括評價自己，評價同學，評價老師，評價的內容主要是學習態度、學習方
法、學習能力、
教的成功與不足等幾個方面。
通過小組評價，
小組內的同學能夠互相取長補
短，
特別是原來一些得不到表揚的學困生在小組內經常得到同組同學的鼓勵，
有的還能得到
同班同學的掌聲，
使他們的學習積極性日益高漲，
對教師，
學生們也能夠依據自己的學習體
驗對教學提出意見和建議，真正作到教學相長。
四、
及時進行合作學習的課後總結。
教師對小組合作學習進行課後跟蹤調查、
取得反饋信息、
反思成果與不足、
對學習進
行全面的評價是十分必要的，有利於改進教學。教師可以通過課堂觀察、批改作業、找學生
談話等方式收集信息，
反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，
進而針對每個小組的表現再
做具體的指導，
如學習能力上，
情感態度方面，學生的合作技能方面等等，
然後每個小組進
行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。
在以後的課堂教學中，要積極為學生創設小組合作學習的機會，充分發揮小組合作
學習的實效性，努力培養學生的合作觀念，增強學生的合作技能。
小學語文教學中小組合作學習的探究
合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，
也是實驗教材極力體現的一種理
念，目前被廣泛的運用於小學語文課堂教學中。小組合作學習，顧名思義是一種以
「
小組
」
為單位的
「
合作性
」
學習，
是指將學生個體間的差異當作一種教學資源，
為了完成共同的任務，
讓學生在自主探索的基礎上，
以學習小組為單位，
充分展示自己的思維並相互進行交流，
把
小組中的不同思路進行優化整合，
把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，
以群體智
慧來解決問題的一種互助性學習方式。
合作學習的方式被引入課堂後，
改變了以傳授為主的
教學模式，形成了生動、活潑、創造學習的新局面，顯示出它在培養學生合作意識、自主學
習能力等方面的作用與優勢。但是，我們常常看到，由於小組劃分的隨意性，組織散亂，問
題設置小、碎、細，且缺乏探索價值，參與欠平衡（少數學生唱主角）
，小組活動次數頻繁
且時間失控等，
導致小組合作學習流於形式，
效率低下。
怎樣才能更好的在語文課上組織小
組合作學習呢？我認為應從以下三方面去做。
一、利用小組合作調動學生學語文的積極性
小組合作學習是以發揮群體的積極功能，
提高個體的學習動力和能力為目的，
以學習小
組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。本著
「
以學生發
展為本
」
的教學思想，我們不難發現小組合作學習對提高語文教學質量，調動小學生學習語
文的積極性有著重要的作用，
小組合作學習是培養學生的學習能力和創新思維能力、
調動學
生學習積極性、大面積提高語文教學質量的有效途徑和方法。
（一）預習時合作，調動預習積極性
預習質量的高低，
直接影響到課堂效果，
而預習是否主動也影響預習的質量。
但一些同
學缺乏預習的目的性和自覺性，
無視預習，
到課堂上疑點重重，
學習起來感到吃力。
教學中，
教師可以讓合作小組積極參與課前預習，
既能收到較好的預習效果，
又能調動學生預習的積
極性。
如語文教學中需要的課外知識資料很多，
教師在布置預習時經常會叫學生課下查找一
些資料，
並且每次都可以比比誰查到的多，
哪個小組查到的又多又好，
這樣學生們就會爭先
恐後地去通過各種途徑查找資料，
個人查找的多，
小組一交流，
小組的資料當然也就豐富了，
❷ 小學語文老師工作匯報
我校現有住校生xxx餘人，學校和管理教師既要承擔學校教育義務，又要承擔家庭教育責任。近年來，我們努力探索生活保育規律，積極進行生活教育管理，始終把對學生的文明禮貌教育、健康教育、安全教育及自主體驗活動等作為日常生活管理工作的重點，取得了一定成績。現總結如下：
一、加強領導 落實責任
我校住校學生年齡小，學習能力、生活能力、自我保護意識都比較差。學校成立了以校長為組長的寄宿制管理領導小組，專門安排了專職寢室管理人員、值班教師和值周教師，學校加強領導，認真組織培訓，明確各自的工作責任，使寄宿制管理工作落到實處。
二、完善制度 加強管理
學校為了加強住校生管理，豐富住校生課余文化生活，特製定了一套完整的管理制度。學校制定了《值班教師職責》《守班教師職責》《晚間活動安排》《住校生檢查情況記錄》《住校生管理考核細則》等一系列制度，堅持寢室室長培訓，充分調動寢室管理人員、值班教師、值周教師和室長的工作積極性，加強住校生內務管理，提高住校生生活自理能力。
三、豐富生活 提高能力
學校根據上級關於《寄宿制管理工作的相關規定》，為了豐富住校生課余文化生活，提高住校生生活自理能力，學校注重對住校生學習能力、生活能力的培養。學校嚴格按有關規定製定住校生作息時間，保證學生有充足的睡眠。學校專門制定了《住校生晚間活動安排》，給住校生安排了看電視、做游戲、講故事、書畫比賽等豐富多彩的課余文化活動，讓學生在校過得快樂，並從活動中使自己的綜合素質得到全面提高。
四、注重安全 嚴格督查
學校千方百計把住校生安全放在首位，把保證師生安全作為頭等大事。學校充分利用廣播站、住校生會、教師會等場合教育師生增強安全意識。學校管理人員切實負起責任，完善制度，制定流行病、傳染病的防控預案，進行安全應急演練，加強對校舍、師生伙食團、小賣部等場所的督查，確保活動安全、飲食安全、交通安全、上下樓道安全。
五、後勤保障 優化環境
為了讓住校生有一個美好舒適的生活環境，學校認真規劃，打緊安排，專門為住校生購買了排氣扇，並定期對寢室進行消毒，確保住校生在校住得舒心，過得安心 。
近年來我校在寄宿制管理方面取得了一定成績，但還存在校舍緊張、住校生寢室擁擠、生活設施簡陋、管理不太規范等問題，有望在來期改進。
❸ 語文課堂如何開展小組合作學習
小組活動在各個學科教學中都有運用，它是以合作學習小組為單位，在課堂上展開學習內容。這種學習方法的優點教師都深有體會，小學語文教學中也應該適度開展小組活動，從而調動學生學習的積極性，更好地開展小學語文課堂教學活動。語文課堂上如何開展小組合作學習
隨著教育體制的改革，
教育觀念的更新，
小組合作學習猶如一面春風，
吹遍了大江南北。
也吹進了小學的課堂，孩子們沐浴在小組合作學習的氛圍里，吮吸著小組合作帶來的驚喜。
那麼，我們該怎樣開展小組合作學習呢？
我是一名語文老師，下面就來談談我在課堂上是
怎樣開展小組合作學習的。
建立合作小組，營造合作氛圍，激起合作的興趣
二、教給合作學習的方法，發揮學生的自主意識，培養合作能力，在小組合作時，我會
特別強調，
每個同學都要參與，
這才能體現小組合作的價值。
我們班就有幾個特別不愛說話
的學生，
如，
王景，
她膽子小，
說話聲音很低，
小組的其他成員就很不耐煩。
在小組活動時，
我經常關注這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。
三、選擇合適的學習內容，有效開展小組合作學習
在語文課堂上，我組織了一些小組
合作學習，
活動內容是由簡單到復雜，
由淺入深的，
一步一步教孩子們有序地開展小組合作
學習。
(1)
合作學習生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個
很好的教學手段。
老師沒有那麼多的時間檢查每個孩子讀生字的情況。
因此在小組里，
按照
順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，
糾正錯誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這
樣學生既不感到枯燥，
也為能力弱的孩子提供了幫助。
這項合作學習比較簡易，
我在第一課
時中經常採用，效果很好，也適合低中高各個年級。
（
2
）合作朗讀課文。我在指導朗讀課文時，如果課文人物對話多，建議孩子們分角色
朗讀，讀完評價，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換
角色，互相學習。如果課文內容長，每人讀一節，然後交流，糾正讀錯的地方。合作朗讀課
文在課堂教學中非常實用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從
別人那兒學到朗讀的技巧。
（
3
）合作表演課本劇。語文書上有許多課文適合表演。
（
4
）合作寫習作。常合作的方式討論習作要求，寫完之後在小組內互相批改，這樣既
減輕了教師批改的負擔，也能讓孩子們互相學習取長補短，培養鑒賞能力。
小組合作學習是學生自主學習的平台，既能使學生取長補短，潛能得到開發，又培養
了學生的合作精神和競爭意識。從而真正實現了學生的全面發展。所以老師要舍的花時間，
手把手的指導，
讓小組學習落到實處，
引領孩子們更好的開展合作學習，
讓我們的語文課堂
越來越精彩。
在語文課堂上有效開展小組合作學習的幾點嘗試
社會的發展，人類的進步，都是在
合作的基礎進行的。
伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，
課堂上出現了更多的師
生互動、
平等參與的局面，
教學組織形式異彩分呈，
小組合作探究的學習方式成為其中一個
閃光的亮點。
小組學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，
在這個學習過程中學生可以把
自己的思路和別人共享
,
擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。這樣才能培養
合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。
一、小組合作學習的分組方法。分組時我遵循「組內異質，組間同質」的原則，各小
組成員在性別、成績、能力等方面有一定差異，每個小組中有
2
名優等生，
2
名中等生，
2
名學困生，
每個小組的整體水平基本一致，
做到組間同質，
為合作學習小組開展學習競賽活
動創造一個公平、公正的學習環境，
營造一個相互學習、
相互取長補短的氛圍。要確定每個
成員的分工，可以採取輪流制，如組長、記錄員、資料員、報告員等。開展小組合作學習，
單靠教師組織教學，
不能保證各小組學習的質量。
因此需要有幾個學習成績較好，
有較強的
語言表達能力和組織能力的得力助手。
這些在合作過程中起組織、
協調作用的中心人物就是
合作學習小組的小組長。
在合作小組組建初期，
我把對組長的培訓，
作為小組建設的首要任
務，教他們如何組織本組同學開展合作學習，
怎樣處理組員們不同的意見、
觀點，
即時歸納
整理本組的學習情況 並經常召開「小組長管理經驗交流會」對小組長的工作進行指導，
使小組合作事半功倍。記錄員負責合作過程的記錄
工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習
成果匯報。讓優等生在合作學習中得到表現，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團
結協作的學習氛圍。有利於培
❹ 怎樣引導學生進行小組合作和展示匯報
小組合作學習是教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，效果顯著。但我們在操作過程中，小組匯報展示前的准備工作和匯報展示語言書面化也不容忽視，它會大大影響了合作學習的效果。下面，我結合自己的教學實踐，談兩點粗淺看法。
一、准備工作要充分
1、選拔並培養小組長至關重要
俗話說：「鳥無頭不飛，兵無將不勇「。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領導者和組織者，所以，選拔並培養小組長至關重要。首先，我們要確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長；其次，對組長進行有效的培訓：第一，教會他對組員進行合理而簡單的分工；第二，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第三，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展；第四，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什麼，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第五，指導組長善於收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，並及時准確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
2、培養參與骨幹，由部分帶動整體。
在科學建組的基礎上，首先培養一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導，讓這些同學組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想參與，人人想嘗試局面。
3、多元的評價體系
小組展示匯報是合作學習的結果，如果光是在口頭上表揚，必然會影響學生學習的興趣和打擊學生展示的積極性。因此，在每一次匯報後，都必須進行評價和總結，一方面對展示匯報的學習內容進行總結，另一方面對展示的方式和學生的表現進行評價，評價可以是量化的評價，也可以是小組整體性的評價。教師應根據具體的合作學習活動決定評價的方式。
二、匯報語言書面化
自主合作學習的課堂雖然以學生匯報展示為主，但是我們要培養學生在展示的過程中用書面化的語言串講，注意語言的精煉、簡潔，聲音要洪亮，培養學生的口頭表達能力和概括能力，在課堂中常用的組織語言大概有以下一些：
1、我們也許說得還不完全，請哪一組再補充吧。（我們這組的展示完畢，其他
組的同學還有什麼需要補充的地方嗎？ ）
2、我們想和你們展開辯論。不知可不可以？
3、這是我們小組共同研究的結果。謝謝大家的傾聽，請指教。
4、關於這個問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。
5、我的解釋不知是否令你們滿意，課後讓我們大家再去找有關的書來讀讀吧。6、我們組有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案？
……
此類的語言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴格要求學生用書面化的語言組織匯報，無論對提高課堂學習效果，甚至於對學生的將來都會受益無窮。
總之，教師在備課的過程中應作充分預設，大部分任務在小組討論的過程中就能夠解決，而展示的內容必須是全班共性的問題，我們的課堂不應為了展示而展示。
❺ 2011年新課標-語文課堂教學模式，小組合作後，在學生」展示環節」的要點是什麼教師在其中有什麼作用
原則要點：1、充分發揮孩子們表現自信的積極性，保護答案不準確者，激勵答回案有創意者。2、盡量多給答機會，設法均等機會，尤其照顧膽子小、不自信、不經常展示的孩子！
技術要點：1、大家都可以找到現成答案的，不展示；2、照抄資料的，不允許帶著資料讀寫展示（允許變成背或復述；也不能禁絕參考有關資料）；3、答案出乎老師預料時，不一棍子打死，鼓勵為主；4、學生點評後，老師鼓勵的同時，要做必要的「定評」性點撥。但不宜一言堂。
教師作用：1、展示的方式、程序、模式的設計、說明、提醒。2、組織好學生的注意動向能夠始終指向展示本身，尤其是大部分不直接展示的「聽眾觀眾」。3、控制氣氛，鼓勵展示者、解疑定案。
❻ 小學語文教師培訓感言取什麼樣的標題好
一睹名師風采，走進名師課堂，現場觀摩學習，聆聽大師教誨，是每個普通老師的心願。非常有幸，在十二月十七號、十八號兩日，赴牡丹江進行為期兩天的聽課學習。會上，三位由全省市選拔推薦的優秀教師進行了精彩的展示，純正的發音、流利的口語、嫻熟的教學技巧、精緻的板書、親切的教態、良好的綜合素質等，令人嘆為觀止。通過這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。而後省教育界的專家進行了點評，然後還安排執教者、點評專家與觀摩教師互動，現場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人受益匪淺。通過學習為我以後的教學工作起到了點雲撥霧的作用。下面就談談我的感受體會：一、課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意願，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。上課的老師能注重學生能力的培養，注重主體參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。尤其是來本市的趙老師的課，他能夠充分考慮學生的年齡特徵，有效調動學生的積極性，讓我們受益匪淺。另外學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。他在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中。我們深刻認識到：在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。二、課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。新課程標准倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。課程標准提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同，在學習能力上的體現也不同。四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。課程標准提出：「活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式盡量真實；並積極促進學科間相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。」因此，教師們盡量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。把活動的設計拉進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時對自己的教學也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美？怎樣讓學生喜歡上數學、語文課？怎樣培養學生的聽說讀寫能力？相信通過今後的不斷努力，我們一定能拉近與這些優秀名師的距離，不斷進步！在各位名家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統的認識，讓我們在今後的教學中少走彎路，更易於把握住知識的要點。聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。我想這次學習引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。回首聽課的內容，他們所展現的不僅僅是對教材的分析，同時也展現了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這么奪目的表現呢！成果的背後更承載著她們的努力與收獲。現實是殘酷的，適者生存。現今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出「龍門」，掌握先進的教學手段及方法。聯想到自己從教十多年以來，我作為一名小學教師更應不斷的加強學習，越來越多的年輕教師憑借自己實力也將脫穎而出。我覺得自己有了壓力和動力。尤其是通過這次學習，更感到自己在教學中的差距，來自全省的教學精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼。「梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。」看似他們呈現給我們的都是精彩，其背後必有汗水的揮灑。借用一句話來表達我內心的感受「經歷了就會感動，行動了才會有收獲。」。所以為適應現狀需要我去學習，為提升自己的業務水平更需要我去學習。一、學習他們教師的敬業精神。在課堂聽課活動中，教師教態都十分規范，課堂組織緊張有序，當堂訓練扎實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業精神已經在教師身上得到完美展現。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收獲。敬業本質上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學習，二、學習他們高效的自主學習。新課程理念告訴我們，在學習活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在來自省小學的課堂中體現得十分到位。他的教學理念十分先進，在聽課的過程中發現學生的自主學習意識已經內化為他們自己的行動。教師巧妙的創設情境，學生在情景中積極主動地參與學習活動。小組合作交流、班級合作交流。帶著問題來、帶著問題走，教師引導學生以准確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思。有利於培養學生學習的興趣和信心。有利於培養學生初步的創新精神和探究能力。讓學生學會了合作，承擔責任。三、實踐了才會匯集成河。莊子說過：「始生之物，其形必丑。」任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關評課，其內容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以後的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什麼樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析總結分不開的。如果我們也用同樣的態度去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收獲。四、魅力創造奇跡。有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。我想這些名師的自然、時尚、灑脫、樂觀也許是我也要追求的東西吧！同時這些優秀教師們都非常朴實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。學習是沒有止境的，學生需要不斷學習，教師也同樣如此，並且我們還肩負著教學的責任。相信在任校長的帶領下，我校在教育教學工作中會更上一個高度。通過「走出去、學得來」的方式，促進我們教師專業水平的發展，進一步提高學校的教學質量。心得的總結對我來說是認識上提高。知道了不足才能對症下葯。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今後的工作中一定會更好。