陝西教研網骨幹教師培訓

⑴ 網路教研（五）：如何提高骨幹教師的培訓能力與作用發揮

澄邁縣白蓮中心學校 黃月玉 通過這段時間的網上研修學習，我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與班上各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了問題探討。我認為提高骨幹教師的培訓能力與作用發揮應從以下幾個方面進行： 一、積極參加各種學習活動。 古人雲：學而不思則罔，思而不學則貽。師者學者也。作為骨幹教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習慣和一種時尚，做一個有功底的教師。俗話還說要給學生一杯水，教師要有一桶水。因此，作為骨幹教師就應該積極學習，在學習中不斷擴大自己的知識面，提高自己的文化素養，吸取先進的教育理論，從而提高自己的教育教學水平。 二、做同行和學生的表率。 骨幹教師一定要做到為人師表，行為示範，做到愛事業、愛學生，視學生和事業為自己生命的延續，在日常工作中更應做到榜樣的作用，工作認真，勤勤懇懇，嚴格要求自己。對學生做到有愛心，有耐心。凡是要求學生做到的事，教師必須做到，這就叫言傳身教。 三、積極反思、研討教學。 作為骨幹教師，每教完一個內容就要懂得反思自己的教學中的優缺點，找到優點繼續發揚，找到缺點，想方設法在今後改進，並能寫教學反思。在教學生活中還應不斷研討教學。研討時，注意聆聽同事的建議，聽取別人好的見解，不斷去改進自己的教學。除此之外，還要懂得評價別人，積極參與討論，提出自己寶貴的意見。這樣就能做到在行動中研究，在研究中行動，讓自己的教學不斷提高。 四、積極上示範課，提高教學藝術。 骨幹教師應該積極上好示範課。因為每上一次示範課，教者備課會特別認真，花的精力也很多，在課堂上，如果好好發揮，就能有意識地積累經驗，培養能力，切實提高駕馭課堂教學的能力，切實做到示範，引領作用。只有這樣，才能使自己成為一個真正優秀的骨幹教師。 骨幹教師的工作態度與教學水平在單位起著示範作用，能成為大家學習的榜樣，影響著集體成員中的每一個人。因此，骨幹教師的一舉一動，要在單位中處處起模範作用。在日常工作中一定要認真負責，嚴於律己，積極進取，學而不厭，誨人不倦，做其他教師的好榜樣。

⑵ 陝西華圖教育什麼時候有教師考試的培訓班呀

您好，復
只要陝西有招教考試的情況下制，陝西華圖均會開設教師考的培訓班次。
具體詳情請關注陝西華圖官網：http://shanxi.htexam.com/

⑶ 參加省級骨幹教師培訓後承認是骨幹教師嗎

不是的，已獲得市級以上（含市級）課堂教學比賽一二等獎、參加過市級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得市級（含市級）以上教學能手、骨幹教師、市級名師稱號的教師，均列入骨幹教師培養的范圍。

完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨幹教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。

(3)陝西教研網骨幹教師培訓擴展閱讀

學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。

（1）由「接受型」轉變為「開拓型」，教師應主動變「要我發展」為「我要發展」，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

（2）由「單一型」轉變為「復合型」，教師從只會一門學科轉到教多種課程。

（3）由「經驗型」轉變為「科研型」，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

（4）由「同類型」轉變為「特色型」，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

⑷ 骨幹教師培訓是評骨幹教師的條件嗎

骨幹教師培養選拔的條件
1、貫徹黨的教育方針，模範遵守教師職業道德，具有較強的事業心和責任感。
2、新課程改革實踐中，不斷更新觀念，探索適應新課程理念的教學模式，課堂教學效果良好，教學成績突出。
3、積極參加教研、科研、信息技術等研訓活動，並能起到一定的帶頭作用。 4、教師具有本科以上學歷。
5、工作三年以上且在教學第一線的任課教師（中層幹部必須兼課），且擔任過（含正在擔任）畢業年級學科教學的教師。
6、按學校教學工作的需求，完成學校安排的匯報課、公開課、示範課等教研工作。
7、2006年以來獲得以下成績之一：校級以上優秀課1次，區級以上優秀論文1篇。同等條件下有區級以上各類教學方面稱號者優先。

不過每個學校的要求不同哦，還有不同地區也有些差別的哦

⑸ 全國骨幹教師培訓優秀學員是骨幹教師嗎

骨幹教師培養選拔的條件
1、貫徹黨的教育方針，模範遵守教師職業道德，具有較強的事業心和責任感。
2、新課程改革實踐中，不斷更新觀念，探索適應新課程理念的教學模式，課堂教學效果良好，教學成績突出。
3、積極參加教研、科研、信息技術等研訓活動，並能起到一定的帶頭作用。 4、教師具有本科以上學歷。
5、工作三年以上且在教學第一線的任課教師（中層幹部必須兼課），且擔任過（含正在擔任）畢業年級學科教學的教師。
6、按學校教學工作的需求，完成學校安排的匯報課、公開課、示範課等教研工作。
7、2006年以來獲得以下成績之一：校級以上優秀課1次，區級以上優秀論文1篇。同等條件下有區級以上各類教學方面稱號者優先。

⑹ 骨幹教師培訓很重要嗎

中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。
中小學教師示範性培訓，主要包括中小學骨幹教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中小學教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為「中西部農村骨幹教師培訓項目」和中小學教師專業發展提供有力支持。 [1]
中西部農村骨幹教師培訓，主要對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。 [2]
2010年起實施的高校一共有9所，即2+7高校。2指兩所綜合性大學：北京大學、廣州大學，7指七所師范類大學：北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、陝西師范大學、華南師范大學、江西師范大學、山西師范大學 江蘇師范大學。

⑺ 參加了骨幹教師培訓是不是就說明已經是骨幹教師

不是。
不是參加培訓的或有各樣證的就是骨幹教師。
1），是不是骨幹教師與培訓不一定有關系，教學成績是否突出，看教研成果有多少？
2），是不是骨幹教師看所在的位置是否重要，是學校的學科帶頭人嗎？
3），是不是骨幹教師主要看貢獻大小，雖然參加過大大小小的培訓，有多大貢獻？
4），是不是骨幹教師看校領導，同行，社會的影響是否肯定的。

⑻ 中小學教研，教學骨幹培訓內容有哪些

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英盛觀察為您解答：教育科研工作是農村小學的一項薄弱環節，需從校長到教師，從制度完善到教育科研意識的的樹立，從注重結果到重視過程等方面多管齊下，才能便農村小學校的教育科研工作不斷向前推進，最終達到人人參與教育科研，人人得到成長的良好局面。

教育科研是學校可持續發展的需要，也只有通過科研興校，以研促教，引領學校教育改革，創名校、育名師，提升辦學品位，凸顯辦學特色，使學校沿著健康的軌道不斷向前發展，才能辦出人民滿意的教育。現就農村小學教育科研工作談談我個人的意見，供各位同仁商榷。

一、抓機構和制度建設

俗話說，沒有規矩，不成方圓。要保證教育科研的順利實施和取得成果，組織保障是基礎，制度保障是前提，只有二者兼備，才能有效保證教育科研活動扎實有效的開展。

(一)建立堅實的保障機制

建立健全組織機構，使之充分發揮職能作用，是統攬全局，創新教育科研機制的一條行之有效的措施。一是要建立以校長為組長，分管教學校長為副組長，教導主任、年級組長等為成員教育科研工作領導小組，明確職責分工，在教育科研工作上形成組織保障。二是要選拔教學技能突出、工作敬業、有一定教育教學理論素養的骨幹教師擔任主研工作，承擔具體研究活動的引領及指導工作。三是要落實好科研經費，保障教育科研及時有效實施。

(二)建立科學的管理制度

為使教育科研工作持續不斷發展，學校要特別注重建立健全如學習例會制度、考核評估制度及優秀成果評選辦法等教育科研工作規章制度。形成教育科研工作有制度可依，有制度作保證，有制度促實施的良好局面，使學校的教育科研工作沿著正確的軌道深入發展，取得良好的效果。

(三)建立完善的激勵機制

沒有激勵機制，我們的教育科研工作就如一潭死水，缺乏生機活力，更談不上創新。要徹底打破過去研究和不研究一個樣，有成果和沒成果一個樣的局面，必需制定出合理的教育科研工作考核及獎勵方案，形成激勵機制。把教育科研工作實施情況同各學校的綜合目標考核及教師的績效考核、評優選先、職稱評定等結合起來，與教師的切身利益掛鉤。這樣，教育科研工作做得較好的學校、教師就能得到應有的表彰、獎勵，從而使學校及教師動起來，形成全民重科研、做科研的良好局面。

二、抓教師建設

做教育科研工作要最終落到全面提高教育質量上。事實證明，教育科研與教師的業務素質成正比。教師在承擔了科研課題並取得研究成果後，無論是業務能力，教學水平，還是科研意識，科研水平都有了較大的提高。反過來，由於教師提高了自身的業務素質和教學能力，在課堂教學中教師就能自如地遵循教學規律，辯證施教，對落後的教育思想、教學內容、教學方法進行改革，從而達到大面積提高教育教學質量之目的。

(一)注重理論水平的提高

一是強化課標學習。課標是教學的方向標，只有認真學習課標，才能更好地用好教材，不斷提高教學質量。同時它也是我們開展教育科研的方向標。為達到較好的學習效果，可以通過開展了講座、學習交流、知識競賽及課堂評價等活動，讓其在實踐中貫徹與落實新理念。二是注重讀書學習。「觀念決定行動，目標決定發展」。讀書學習是教師了解教學改革的新動態、掌握新的教育理念的有效途徑。學校要充分利用學校征訂的《中國教工》、《師資建設》等教育類報刊雜志、《陶行知教育名篇》等名家名著，組織教師潛心研讀，及時補充「新元素」，有效汲取「營養品」。對先進的理念用心體會;對一些操作性強的經驗結合實際立即付諸實踐;對經典教育故事加強記憶與運用;對名家大師們的觀點進行討論……。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學實效性。

(二)強化專業引領

教師的科研素養的提高必須有專業的教育科研理念作支撐。做教育科研，閉門造車肯定不行，所以我們一是採用「走出去，請進來」的辦法，如積極參加上級教育主管部門組織的各種講座、報告及名師教學觀摩會，邀請教育專家、學者到農村中小學舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導解決科研中的問題。二是開展有豐富育科研經驗的教師「傳、幫、帶」活動。採用老青教師對接、拜師學藝的方式，要求剛接觸課題研究的教師在結合自身實際的基礎上，向有較長教育科研時間的教師學習科研方法，全面提高自身的教育科研能力。

三、抓過程管理

有質量的教育科研管理需要投入大量的精力，教育科研管理更需要科學管理。我們的工作不能只看結果，而忽視過程。要提高教育科研工作水平，需要重視和加強教育科研的過程管理，可重點關注以下幾點：

(一)注重科研計劃的落實

我們可每月開展一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況，及時分享研究中的成功經驗，共同解決研究中的困惑。每學期圍繞承擔的課題上好一節研究課，上交有關教案及自我反思。學期末寫一份課題階段性總結、個案或論文。其落腳點就是要關注教育科研的研究過程，抓住了過程，就不愁沒有結果。

(二)注重教育科研常規管理的指導與服務

科研常規管理是科研管理的重要內容，學校要規范課題實施過程，做好關鍵性環節的指導和組織，比如課題申報立項、開題論證、中期總結、結題鑒定等。可採取約請「區級專家參與，本鎮同行介入」的方式進行「科研專項視導」，促進常規工作的落實。視導本著重於科研製度的建立、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點做好視導中的對話與交流，通過「視」的診斷性了解學校及教師科研管理中存在問題，通過「導」的針對性提高科研服務水平，既促進科研常規管理的落實，又幫助學校及教師解決科研管理中實際問題或難題。

(三)各類課題研究過程性材料的積累和檔案保管

檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗，教育規律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉。因此，學校要強化教育科研檔案資料管理，對檔案資料的收集、裝訂、歸檔等作出具體的規定，在課題研究的每個階段結束時，對過程材料和相關檔案資料進行歸檔備案，確保資料的完整性和規范性。

四、抓研究成果的推廣應用

教育科研成果出來以後，擱置一旁，僅僅作為研究者個人的資本，而不予推廣，就不能實現研究的效益和價值。學校要充分協調各級教育科研管理部門的，及時將教育科研成果在鎮、區及以上級別教育科研刊物或教育信息網上發表推廣，將科研成果盡快轉化為推進教學改革，提高教育教學質量的生產力，既讓更多的學校管理人員和教師認識到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學校和教師工作的一部分，是教師專業成長的重要平台，又做到研究成果的效益最大化，為全面提高教育教學質量和學校辦學水平服好務。