Ⅰ 小學語文教師國培培訓初期最困惑的問題是什麼
小學語文培訓初期您提交的最困惑的問題是什麼？現在您怎麼看這個問題？
Ⅱ 小學語文教師最需要哪些方面的培訓
一、小學語文教師要有良好的思想品德修養，要有高尚的道德情操。
教師最主要的任務就是教書育人，教書是要教給學生這個學科的知識，育人則是要教給學生做人的道理，培養學生美好的道德情操。因而小學語文教師自身必須具備良好的道德素養。同時，在教學中運用有教育意義的課文啟發誘導學生，培養他們良好的行為規范和美好的人生觀。
二、小學語文教師要有相當的文史知識和文學修養。
常言道，教給學生一碗水，教師要有一桶水。小學語文涉及古今中外的文學名著，如詩歌、散文、小說、議論、童話等體裁，如果教師缺乏一定的文史知識，就很難把課講好。這就要求我們小學語文教師要具備：1、適當擁有一定的文學理論知識 。2、了解一定的文學基本常識。3、 具備一定的文學創作能力。4、 養成一定的文學閱讀習慣。5、 具備一定的文學鑒賞水平。語文教師相當的文史知識和文學修養，對於提高教學質量具有深遠的意義。
三、小學語文教師要有較強的口語交際能力。
很難想像，一位說話不清晰、吞吞吐吐、辭不達意的教師，能把教學搞好。特別是一位小學語文教師，沒有較好的口語交際能力，那是根本無法勝任小學語文教學的，是不合格的教師的。盡管口語交際能力的培養是一個長期的過程，但能否在短期內使學生的口語交際能力得到一定的提高呢？以開設口語交際訓練課的形式可以奏效。
四、小學語文教師要有多方面的藝術修養。
吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學生的喜歡。對小學語文教師來說，上課的時候能畫一手漂亮的簡筆畫，既能讓學生很直接的掌握課堂上所學的語文知識，也能激發學生熱愛美術的樂趣，何樂而不為呢？作為一個語文教師，還要能寫一手漂亮的字。老師的三筆字漂亮大方，學生無疑也能從中吸收營養。如果一個語文老師的字都拿不出手，他怎麼來要求自己的學生呢？
Ⅲ 如何選擇小學語文教師的業務學習資料
提升課堂技能技巧 （一）端正的教學態度 提升課堂技能技巧，真誠的態度是專核心，要始終如一，真心真意屬地尊重和善待每一位學生。 （二）嫻熟的教學操作 1.課堂教學的基本功 （1）教師的教學語言要簡潔、准確。 《學記》中「其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。」意思是要求教師的語言簡約通達，比喻少而意思明了。 對於課堂的語言表達要文雅，有教師的儒雅之氣。吐字清晰而有彈性，語態平穩，語感親切，語速適中，富於表達，手勢、表情恰當適度。 （2）規整流暢的板書。 （3）像口語那樣自然的朗讀。 一般的課文採用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用於古詩詞的教學。朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。 誦讀更加註重「吐字歸音」，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節奏點的平仄。
Ⅳ 小學語文教師繼續教育課程可以有哪些
第一部分 基礎知識第一節 漢語拼音一、漢字拼音二、多音字第二節版 漢字第三節 查字典權第四節 詞語一、反義詞 近義詞二、詞語歸類三、成語四、關聯詞語第五節 句子一、句型的轉換與改寫二、改病句三、擴句與縮句四、整理縮句五、句子的積累——格言、諺語第六節 標點符號第二部分 閱讀第一節 古詩第二節 各種閱讀能力訓練一、抓重點詞句理解課文二、抓含義深刻的句子三、怎樣分辨見聞和聯想四、分段五、概括段落大意六、概括主要內容七、讀懂過渡段與過渡句八、體會中心思想第三節 課內閱讀第四節 課外閱讀一、記事文閱讀二、寫人文閱讀三、寫景文閱讀四、狀物文閱讀五、寓言、童話閱讀六、詩歌閱讀七、科普文閱讀第五節 口語與交際第六節 良好讀書習慣的培養一、良好讀書習慣的培養二、默讀三、課文背誦四、課文復述最後第一節 記事作文第二節 寫人作文第三節 寫景作文第四節 狀物作文第五節 想像作文第六節 活動作文第七節 創新作文第八節 應用文
Ⅳ 小學語文教師專業化發展的校本實施途徑與策略有哪些
小學語文教師專業化發展的校本實施途徑與策略 促進小學語文教師專業化發展，最便捷有效的途徑是實施有效培訓策略，開展校本培訓。 校本培訓是以問題為切入點，以教師的迫切需求為培訓內容，以教師自覺參與，主動發展為原動力，以提高教師的綜合素質，促進教師自身發展為最終目標。為了提高對語文教師培訓的針對性和實效性，在開展校本培訓中，採取有效的策略是非常必要的。 1.模塊培訓策略 按著教師專業發展領域，把校本培訓內容劃分成不同的模塊，以模塊的方式向教師進行培訓，按著這種形式，把培訓內容劃分為師德培訓、學科知識培訓、教育教學理論培訓、教育教學技能培訓。 2.全員培訓策略 （1）是積極組織教師參加縣級以上主管部門組織的通識培訓，學科培訓。（2）是通過觀看錄象講座，請上級教研員進行課改理念，學習方式，評價策略方面的講座。（3）是學校主管業務的領導組織教師研究、學習、討論、領會《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標准》等有關理論精髓，樹立了新的教師觀、學生觀、教學觀。 3.行動研究策略 行動研究是校本培訓主要策略之一，簡單地說行動研究就是教師在自然、真實的教育場景中對自身實踐的系統反思。它不是一種獨立研究方法，而且對多種方法的綜合運用，是教師反思的一種有效形式，行動研究提出的目的就是為了解決教育理論與實踐的脫節，為了倡導教師在實踐中反思對教師來說，參與行動研究的收獲之一就是實踐智慧的提升。 （1）層次目標策略：即按教學經驗和專業水平的不同確定不同層次的培訓目標，使教師即能達成，又能經過一定的努力達到自身的發展目標。 （2）領導與教師互動策略，即培訓者，學校領導，教師相互之間的互動，首先培訓者與教師一起座談交流，進行教情情況分析，把握提高教師教育教學能力的結合點，撐握校本培訓資源，確立互動培訓核心，其次選准問題，找出解決問題的途徑，讓局內人充分發表意見和建議，形成民主、和諧、融洽的氛圍。 （3）任務驅動策略，即教師帶著任務參加校本培訓，通過「任務驅動」，提高教師學習，研究的積極性，如學期內做一節校級以上公開課，每月寫一篇教學反思，每周搞次問題研究交流會，搞一節課堂教學設計，每月寫一篇案例分析，每學年讀一本著作，寫一篇教學體會等等，這樣教師在任務驅動下，便會進行自主教育、提高自己的專業技能與理論水平。 （4）科研管理策略，結合本課題實驗，開展了以課題研究為載體的「校本培訓」，這對於提升教師素質，轉變教師教育教學理念，改進教師教育教學方式，促進小學語文教師專業發展具有重要意義。如，針對學校的實驗課題，以課題研究為先導，以課堂教學改革為重心，以系列化研究為主要形式，把科研貫穿於課改的全過程，每學年要求教師立一項專題，每學期開展一項樣本研究交流會，以科研推動教研，在教科研的互動中，對教師進行了培訓。 （5）開展研培互動策略。面對新課程改革中語文教育的諸多問題，以校為本的理念逐步深入人心，校教研也成為當前把學校建成為學習化組織，提升教師專業水平，促進教師和學校發展的必然要求。為使校本教研，校本培訓，有計劃有實效，有質量的平移進行，實行研培互動：①是實行集中培訓和自學相結合，引領教師走進新課程。為加大課改實驗培訓的力度，加強課標、教材、教學、評價等方面的研究，我們採用學--研--培--評互動的行動研究方式，開展了校本教研、校本培訓的活動。②學校現應每周四下午為集中研究日，針對教學中存的問題，困惑進行集中研究交流，領導與教師，教師與教師進行互動研究，共同提出問題解決問題。找准課改研究方向，探索學科有效的教學方式、學習方式和評價方式，確保課改，培訓的有效運行。 （6）課堂培訓策略。新課程理念的鞏固，需要一個鮮活的教學來實踐課程理念轉化成行為又需要一定的示範，有些理念的落實，需要在嘗試上實現。為此，對教師的培訓也要放在課堂教學中進行，使培訓走進課堂，為了促進教師在教學崗位上更好地踐行新課堂理念，更好地運用新課程呈現的教學方式，學習方式，我們從校本實踐出發，挖掘校本資源，充分發揮學校教學能手，骨幹教師的作用，進行課堂「校本培訓」這既能鍛煉教學能手，骨幹教師，也迫使他們積極主動地學習理論，大膽科學實踐，促進他們持續發展，又能使廣大教師受到培訓，每次課堂教學之後，授課教師與看課教師都進行廣泛交流與充分的討論，使參加訓教師在觀摩他人的課堂教學與評課的過程中，感悟和理解新課程理念。在如何把新課程理念轉化成為教學行為的問題上獲得一定的啟示，在此基礎上，專家面向全體教師進行課堂培訓，專家與教師，教師與教師之間面對面的交流，重點指出教學行為與理念沒有結合好的一面，並提出如何改進建議，類似這樣的培訓我們主要動用專題研討課，示範課，嘗試課等。這樣的培訓形式，執教者直接受益，旁聽者也得到啟發，效果非常明顯，這種培訓形式是「校本培訓」的一條持續可行之路。
Ⅵ 小學一年級語文校本培訓講稿
共同編織「互聯網」
董繁繁
六（7）班是一個擁有41名少先隊員，團結互助、積極進取的班級體。六年來，同學間互學互助，共同進步，大家手拉手，肩並肩，從無知到有知，從bpmf到ABCD，在互助中成長，在互學中成熟。老師與同學之間，同學與同學之間，老師與家長之間，聯系互動，取長補短，和諧進取。有困難大家互幫助，有快樂大家齊分享，組成了一個和和美美、朝氣蓬勃的大家庭。六年來，老師、學生、家長共同編織了這張啟迪的網、知識的網，承載著每個孩子夢想的網，前途的網，寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。
一、互學互助，實現班級從他律到自我管理
1.互相討論，建立班級管理制度
不以規矩，不成方圓。一個優秀的班級應有較完善的管理制度，從而營造一種健康向上的氛圍，使每個學生在群體輿論的約束下，嚴格要求自己，摒除自己的一些不良行為習慣。針對本班級特點和學生的個性特徵，班級學生和輔導員老師互相討論、整理，建立了班級管理制度。制定了「眾星閃耀」個人競賽制度，「互幫助，齊進步」小組競賽制度，班幹部輪換競爭制度，「每月之星」評比制度，圖書管理制度、勞動衛生制度……結合校小學生日常行為規范制定了班級行規章程。在實踐中，我們又進行不斷地改進和完善，在每次班規制定或修改後，通過召開隊幹部會議和班會課的形式，讓學生明確班規。班級管理制度的建立，都是由孩子們自己出謀劃策，這樣能變老師的管束為內在的需要，實施起來就更加有效了。
2.互相合作，共同參與班級管理
班幹部是聯系班主任與學生的橋梁，是老師的助手。成為班幹部，不僅能讓孩子獲得成功的體驗，更能培養和鍛煉孩子的能力。因此，我們班鼓勵每一個孩子都參與到「班幹部競選」的活動中來。班幹部競選一個月進行一次，可以是同學、老師推薦你，也可以你自己自我推薦。成為班幹部的學生在班長和各個部門委員的帶領下，進行班級工作分工和合作。你可以服從分配，也可以自己安排工作，甚至可以創設新的工作崗位。像整理講台桌、擦黑板由專人負責就是在管理中學生自設的新崗位。班級里的大部分學生成了班級的幹部，班級工作分工更加細致，責任到人。為了讓當上班幹部的孩子更好地開展工作，培訓和表彰工作必不可。每一次輪換前，我們都要對上一屆班幹部工作進行評議、表彰，或留任或轉崗並將工作成效納入小組競賽活動中；每一次輪換後，都要進行新一屆班委上任培訓，召開隊幹部會議。學生輪流參與班級的日常管理，負責班級大小事務，讓班幹部不再只是優等生的專利，工作中學生學會發現自己的長處，賞識別人的優點；工作中，學生體會到了當家作主的辛苦，增加了他們強烈的責任感，從而進一步熱愛和關心自己的班集體。
3.互相幫助，爭取在小組競賽活動中勝出
我們將班級的各項工作都容納在「互幫助，齊進步」小組競賽活動之中，以加分換星的方式確定優勝小組。小組競賽一月一評，獲勝小組將得到由家委會家長為孩子們精心准備的獎狀和獎品。競賽活動不僅有精神鼓勵，又有物質獎賞，學生積極性很高。小組成員之間互相幫助，誰有問題大家幫，每人都為自己小組在月評比中能勝出而努力。
互學互助，實現了孩子從他律到自我管理。五年來本班連續被評為校行為規范達標班級，先後獲得「校先進班集體」、「城南學區先進班集體」的稱號。
二、家校聯動，搭建學生自主成長的平台
1.讓學生走進家長會，和家長、老師對話
本班改變以往家長會一家講壇的單一模式，在家長會上嘗試讓學生參與其中。家長會內容根據班級情況和學生一同商量確定；會議由學生主持；會上安排學生各項學習成果的展示。這樣的家長會，讓學生與家長、老師對話，家長喜歡，孩子高興，更重要的是它成為孩子展示才能的平台。
2.發揮學生的自主性，上好屬於他們自己的班隊課
班隊課是一門既讓隊員學習道德知識，培養道德情感，指導道德行為，又能培養學生各種能力的課程。為了充分發揮各個隊員的自主性，班隊課分小隊負責組織。由扶到放，剛開始小隊成員和我一起確定主題，一起組織。現在，各小隊的隊員經過幾年的鍛煉，知道結合學校主題教育、傳統節日、各門學科、本班情況、生活實際等確定主題，並有序地組織開展活動。「走進溫州名小吃」、「小小新聞發布會」、「走進魯迅的故鄉」、「母親河在哭泣」、「徜徉書海快樂成長」，
這一堂堂豐富多彩的班隊課，展示了學生實踐的成果。
3、創新設計，讓孩子在活動中積累寶貴的精神資源。
活動是培養隊員各項素質、增強中隊凝聚力的最有效的載體，是培養優秀種子的最好的土壤。在開展小隊活動，學校活動的同時，我們中隊每年開展一次大型的富有創意的親子活動。
「趣味知識運動會」——把課本知識搬到了運動場，讓孩子們獲得知識的同時也給家長進行了小學知識的復習；在其樂融融的親子運動中，增進了孩子與家長的情感。
「探訪永嘉古村落——埭頭村」之行——參觀古村落，讓孩子們更多地了解溫州古老的地方文化；孩子們自己動手搓麻繩、編草鞋、搗穀子、挖地瓜、做麥餅，感受農村生活，樂在其中；用編好的麻繩開展跳繩活動、拔河活動，孩子們更團結了，家長們更年輕了。
「走進魯迅的故鄉」 紹興之行暨「我十歲了」生日慶祝會更給孩子的童年留下了美好的回憶。活動前，我們先召開了一次「走進魯迅的故鄉」的主題班隊課，讓孩子們對紹興、魯迅有了一定的認知。在參觀魯迅故居後，孩子們對這位偉大的文學巨匠就有了更深的了解，活動回來，學生紛紛看起了魯迅的作品。而當晚的「我十歲了」學生生日party，家長們深情的祝福，孩子們精彩的演出，家長孩子默契的表演，快樂的游戲活動，我想這也許是孩子過的最難忘的生日吧。
黃岩蜜橘採摘活動、丹璐廣場運動會、……
班級親子系列活動的開展，得到了家委會家長的支持和協助，受到了家長和學生們的歡迎，它豐富了學生的課餘生活，增長了他們多方面的知識和實踐能力，成了本班的常規活動，也是本班一項富有特色的活動。
三、積極引導，師生共同編織「互聯網」
六年來，學生在老師與家長的積極引導下，培養了自己課余的興趣，鍛煉了自身的才能：本班共有50人次在各級各類競賽中獲獎。鄭佳泓同學在德國國際舞蹈比賽中獲一等獎；吳悅茜同學在韓國國際「首爾杯」器樂比賽中獲二個最高獎，一個大金獎；吳悅茜同學還作為校朗誦小明星被推薦到北京參加全國朗誦比賽獲一等獎；黃詩雅同學在全國找錯別字競賽中獲二等獎；陳加根、祝伊穎、曹方銘、陳溫雅、朱晨雅、謝雨初等同學分別在各級各類書法比賽中獲一、二、三等獎；高源同學獲鹿城區科技三小「小發明」三等獎；鄭雯軒在區徵文比賽中獲三等獎；陳信儒獲區智力七巧板三等獎；葉舒霖、鄭雯軒、黃詩雅、陳溫雅的作文在各報刊、《學生時代》刊登；金航仕同學獲校藝術節「美術小明星」稱號；王逸環同學獲校藝術節「習作小明星」稱號；楊凌風獲校藝術節「英語小明星」稱號；班級課本劇《啄木鳥和大樹》獲校藝術節一等獎，並被推薦參加學校藝術節匯報演出；班級榮區小學生規范漢字書寫競賽三等獎；班級先後被評為校先進班集體、城南學區先進班集體、校十佳班級、校文明班級；班級榮獲校科技節「報紙承重」賽二等獎
六年來，「樂學、善思」的班風逐漸形成，班級凝聚力逐漸增強。學生在朝氣蓬勃的大家庭中不斷成長，不斷進步。在互幫互助中，在家校聯動的各項活動中，學生、家長、老師齊心協力，共同編織著承載每個孩子夢想的網，寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。
Ⅶ 新老師。 教小學語文 主要的流程是什麼
1.設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵。
2.創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。
3.尋求課內外閱讀的結合點。
4.形成課外閱讀的氛圍。
5.教給課外閱讀的方法。