A. 休息日培訓學習算加班嗎
案例 北京某投資擔保公司的人事經理劉先生最近很是郁悶，按照公司慣例，每個月的最後一個周六上午，公司都會安排員工進行集體培訓學習。有員工提出：公司佔用他們的休息時間安排培訓，應當算作加班，公司應該支付加班工資。劉先生對這個問題感到困惑：這樣的培訓學習算加班嗎？公司需要向員工支付加班工資嗎？於是向當地勞動仲裁部門提出訴訟。 分析 第一， 「加班」是用人單位安排的生產或工作。《勞動法》第四十一條規定「單位由於生產經營需要，經與工會和勞動者協商後可以延長工作時間」。此規定可以分解出 「加班」的兩層含義：首先，安排「加班」的主體是用人單位；其次，員工在「加班」時間內從事的是生產和工作。本案中，員工在周六上午進行培訓是按照公司的安排而進行的，培訓的內容與生產工作相關，符合 「加班」的這一特徵。 第二， 「加班」是為用人單位創造利益，即在一定的生產基礎上獲得某種客觀需要。用人單位的客觀需要可以體現為很多形式，如完成工作任務；創造工作業績；提高員工素質；創建企業文化等。即使這種客觀需求短時間內不能轉化為經濟價值，也應當認定為 「加班」。案例中公司利用休息日進行培訓學習的目的是提高和促進大家的工作能力和專業素養，以便於更好地為公司創造經濟價值，符合 「加班」的第二個特徵。 通過上述分析可以確定，案例中公司利用休息日安排員工培訓學習應當算作「加班」。那麼，該公司必須要向其員工支付加班工資嗎？答案是不確定的。因為，法律規定法定工作時間目的是保障勞動者可以得到足夠的休息，實現勞動者的休息權。 《勞動法》第四十四條第二項規定「休息日安排勞動者工作又不能安排補休的，支付不低於工資的百分之二百的工資報酬」。因此，用人單位在休息日安排員工加班應當優先安排補休，不能安排補休時應當支付加班工資。
B. 學歷教育可以等同於員工培訓嗎
學歷教育一般不可以等同於員工培訓。因為，學歷教育是基礎學識的提高，而員工培訓，是崗位能力的培訓，一個在講「三國演義」，一個在說：盤子如何端才安全規范，不可能等同。
C. 員工外出培訓算加班嗎
1，公司組織參加的培訓，也可以視為員工付出勞動的一種方式，只要員工回付出了勞動，答用人單位就應當足額支付其勞動報酬；
2，法律依據《中華人民共和國勞動法》
第四十四條有下列情形之一的，用人單位應當按照下列標准支付高於勞動者正常工作時間工資的工資報酬：
（一）安排勞動者延長工作時間的，支付不低於工資的百分之一百五十的工資報酬；
（二）休息日安排勞動者工作又不能安排補休的，支付不低於工資的百分之二百的工資報酬
（三）法定休假日安排勞動者工作的，支付不低於工資的百分之三百的工資報酬。
D. 學習或培訓算上班嗎
學習或者培訓的話，他按照國家規定是按照正常的上班工資進行領薪水的。假如說公司拒絕支付你薪水，就你可以去告他。
E. 員工在工作期間企業要求培訓學習扣工資的百分比對嗎
感謝問答！
第一，員工在培訓學習期間不等同於生產的責任，所以，扣除工資的百分比完專全屬合理，培訓期間享受培訓工資是可以的。
第二，不管是什麼樣的單位，培訓工資和生產工資是不掛鉤的，很多單位都是一個獨立的資金流程，所以，扣除工資的百分比是沒有問題的。
第三，如果是在生產期間抽出來培訓學習，同時會有考勤記功，和培訓工資，里外里你是不吃虧的，所以，百分比扣除工資作為培訓學習費用是合理的。
謝謝，希望可以幫到你。
F. 請問培訓學校的老師是屬於在職教學人員嗎
請問培訓學校的老師是屬於在職教學人員。
G. 職工不參加培訓學習調崗違反勞動法嗎
1、職工不參加培訓抄學習，影響原崗位工作的，用人單位可以調整崗位。
2、職工不參加培訓學習，仍然能夠勝任原工作的，用人單位不得擅自調整崗位。
3、另外，如果勞動合同未明確約定工作崗位，用人單位可以根據實際需要對工作崗位予以調整。
4、以上所說的調整崗位，不包括單位內容的職務職級調整。職務職級調整，用人單位有自主決定權。
勞動合同法
第十七條勞動合同應當具備以下條款：
（一）用人單位的名稱、住所和法定代表人或者主要負責人；
（二）勞動者的姓名、住址和居民身份證或者其他有效身份證件號碼；
（三）勞動合同期限；
（四）工作內容和工作地點；
（五）工作時間和休息休假；
（六）勞動報酬；
（七）社會保險；
（八）勞動保護、勞動條件和職業危害防護；
（九）法律、法規規定應當納入勞動合同的其他事項。
勞動合同除前款規定的必備條款外，用人單位與勞動者可以約定試用期、培訓、保守秘密、補充保險和福利待遇等其他事項。
H. 員工為什麼不願意參加培訓學習
我認為員工之所以不願意參加培訓學習，主要有以下幾方面的原因：
一、沒有一套完整的培訓體系和培訓制度
有的企業整天說要抓好對員工的培訓學習，但是公司卻沒有一套完整的培訓體系和制度。培訓完全是隨意性的，無計劃性，需要什麼了就培訓什麼，既無培訓體系，又無培訓制度。員工參加培訓不參加培訓，培訓效果如何沒有一個考核與評判標准，於是，培訓成了培訓部門完成上級任務的工作，員工參加培訓也成了工作的一個部分，培訓完全成了形式主義，這樣的培訓結果自然是不用說了。
二、主管培訓的人自身不具備做培訓工作的資格和條件
許多公司把培訓當作誰都可以做的一項工作，隨便選一個人放在培訓崗位上，既不對其是否具備培訓師資格進行評判，又不對其進行上崗前的一些基本知識與技能的培訓。許多主管培訓的人連最基本的培訓計劃和培訓費用預算都做不了，更不用說做PPT課件，使用和維護多媒體設備了，試想，一個主管培訓的人都不知培訓是何物的，要說讓他把培訓工作做好，那幾乎成了紙上談兵。主管培訓的人都是這樣的水平，要想讓他去做好培訓的宣傳和組織工作，那就只能是一句空話。對主管培訓的人員應該多進行專業知識培訓，多組織他們參加一些交流活動，尤其是讓他們參加國家培訓師職業技能鑒定，這樣才會是主管培訓的人具備勝任能力。
三、培訓過程缺乏監控
，培訓結果缺少評判
在培訓工作實施中，對培訓的整個過程沒有一個監控辦法，於是，參加培訓的員工出勤情況，聽課氛圍，培訓師授課效果等等信息一概不知，培訓工作結束後甚至不對參加培訓的員工進行知識和技能考核，有的雖有考試考核，但是也是讓員工抄抄書，答答題，根本不能真正體現出參加培訓的員工通過培訓學到了什麼，懂得了多少。培訓工作結束後，也不對培訓效果進行評判，不對參加培訓的員工工作績效進行跟蹤評估，培訓完了，一切就結束了。也使得公司一些領導看不到培訓工作投入與產出信息，因此，進一步加大了培訓工作得不到重視的程度。
四、沒有培訓獎懲制度
對於每項培訓沒有一個獎懲制度，培訓中一些員工遲到、早退，甚至曠課也沒有一個處罰辦法；對於一些部門對培訓工作不支持、不配合也沒有什麼措施進行約束。培訓考核對於成績優秀的員工沒有獎勵措施，對於培訓考核成績太差的員工也不進行處罰，使得培訓工作成了可有可無的事情，不僅極大的挫傷了員工參加培訓學習的積極性，而且也使那些本來就不願意參加學習的員工，以及對培訓工作不重視的部門領導更加變本加厲。
五、重管理人員培訓，輕視一線操作人員培訓
有些單位把大量的培訓經費用在管理幹部出外考察上，而這名為出外考察，實為變相旅遊。在國有企業，由於還實行幹部和工人分開管理的原因，許多幹部方面的培訓，培訓部門很難掌控。一些主管領導帶頭違反培訓必須事先進行申請，並到培訓主管部門審批的程序，使得許多培訓項目根本就不通過培訓部門，但是所花費用最後都走培訓經費報銷，給管理工作帶來很大困難，也使老百姓對培訓經費大量用在領導外出參觀意見很大。有的單位一年培訓經費的90%都用在了管理幹部，尤其是中層幹部的外出考察上，所剩的10%培訓也是基本用在特種作業員工資格證審核和辦證上，真正的用於一線操作員工身上的培訓幾乎沒有了。
六、公司薪酬制度和用人制度存在弊端
薪酬同員工學習能力，以及員工學習好壞沒有掛鉤，培訓工作完成好壞沒有和領導獎金掛鉤，晉升和一個人知識能力沒有多大關系，因此，造成員工不願意學習，或者認為學習沒有用處，這個現象在國企表現尤為突出，這是國企的大環境造成的。有的公司數十年對員工不進行職業技能鑒定，許多人都退休了，幹了一輩子電鉗焊工，論技術技能足夠高級技師水平，但是，最後離開企業了，連個高級工都不是；有些喜歡學習的員工在外面考試拿到職業技能資格證了，但是卻享受不到相應的待遇，因為公司不認可你在外面參加的國家級職業技能鑒定。另外，有的公司在專業技術待遇上存在嚴重問題，比如工程系列專業技術人員的技術津貼都享受十幾年了，但是像其他管理系列專業技術人員（如經濟、政工，統計，財會等等）卻一分錢的技術津貼都沒有，而當初評定職稱時卻是一個標准，一個要求，這種不公平的制度嚴重影響員工學習和參加培訓的積極性。
七、員工對培訓目的認識不清，培訓意願不強烈
有些員工認為自己已經掌握了所在崗位的基本知識和技能了，也能基本勝任本職工作，沒有必要再進行學習和培訓，甚至錯誤的認識這是公司給自己上套，在國企有這種思想的人還真不少。由於國企大環境的影響，員工工作基本還屬於鐵飯碗，所以他們感覺自己的知識和技能在國企工作綽綽有餘，根本不需要再進行什麼充電、培訓，因而，他們不懂得企業給自己提供培訓是增強自己自身能力和素質的好機會，也不明白個人在當今社會具備更多知識與技能的重要意義。加之，一些老員工只有小學或初中文化，接受知識和技能學習培訓的能力差，在培訓學習中對教師所傳授的課程聽不懂，於是，對培訓學習產生厭倦心理，這些也直接影響了其參加培訓學習的興趣和主動性。
八、授課內容單調無味，授課講師授課技巧平淡
許多企業在每次培訓時，對培訓課程事先缺乏嚴格審核，有些課程基本和工作沒有多大關系，甚至說員工聽了學不到實際的東西
，講授的內容全是大話空話，有的連一點實際的案例也沒有。授課形式上，仍然延續以前的老傳統老師台上講，學生台下聽。一些授課老師口才技巧不佳，有的根本不具備作內部培訓師的資格，甚至不懂得授課互動，只知道自己在台上哇哩哇啦，全然不管聽課人的感受，最後只能是台上講課，台下睡覺。
總之，要想使員工自願參加培訓，熱心關注培訓，把培訓當作是自我提高，自我發展的一次機會，當著是企業給自己的一項福利待遇，我認為不是靠說幾句話，發幾個制度就可以解決的問題，而必須要認真分析產生這種現象的根源，從深層次真正解決導致員工不愛學習，不願意參加培訓的幾種因素，比如培訓的公平性、優秀學員的獎勵制度、薪酬制度、晉升制度、培訓與領導獎金掛鉤制度、職業技能鑒定連續性、專業技術人員待遇公平性、在國家級報刊上發表文章的獎勵制度等等。只有這樣培訓工作才會搞得有幸有色，培訓也才會變成員工自覺的行為，建立學習型組織才不是一句空話。
員工不願意參加培訓學習，作為企業和主管培訓的部門，必須要對此現象進行深入細致的分析，找出根源，從員工不願意參加學習培訓的種種原因進行入手，對症下葯，只有這樣培訓才會得到公司領導和員工的重視。
I. 學歷教育可以等同與員工培訓嗎
1、教育途徑不同
學歷教育與非學歷教育是兩種不同的教育途徑，在生活中，若是有版時間權和精力的話，這可以通過學歷教育的方式，若是時間和精力不夠的話，這樣可以通過非學歷教育的方式學習：如果是對畢業證書比較看重的話，可以通過學歷教育，若是不看重的話，做非學歷教育也是行的。
2、社會認可度不同
學歷教育與非學歷教育的區別是學歷教育的社會認可度比較高，一般來說，在學校進行的全日制的教育方式就是學歷教育，其畢業的時候所獲得的畢業證書和學位證書在現在的社會上認可度更高，在放到什麼地方都能適用的，這也是很多人在接受教育的時候願意選擇的教育方式，含金量非常得高。
3、學習氛圍不同
非學歷教育的採用的學習方式是可以一邊工作，一邊來學習，以遠程教育為例，這可以在白天的時候正常上班，在晚上休息的時候來學習，這樣的做的話，既不用耽誤學習，接受遠程教育，也不用耽誤平時的工作，學習工作兩不耽誤。學歷教育學校進行的全日制的教育方式就是學歷教育，學習氛圍相比於非學歷教育更強。
4、兩者之間不是一回事。
J. 公司派員工培訓學習。算不算出差
外派員工學習，不屬於出差，這是培訓的一個方式，叫外訓。外訓期間，學員應該享有內正常的工資待遇和福利。根容據每個企業的情況不同，一般來說，絕大多數企業，外派員工學習是沒有「出差補助」的，但是住宿、伙食、交通費用是必須要報銷的。