1. 職業健康檢查機構職業病診斷機構與職業衛生技術服務機構培訓的內容是什麼
三個機構的職責不同，培訓內容是圍繞自己的職責來的。
1、檢查機構，是根據專受委託單位提供的職業危險因屬素來確定檢查的結論，發現有疑似職業病的，給出結論
2、然後再去診斷機構診斷，是否是職業病
3、職業衛生術服務機構:為企業服務，可以危險源，危害因素識別，培訓，對危害因素採取措施。
以上是我個人理解，供參考。
2. 職業衛生管理人員培訓和采樣員培訓人數有什麼規定
網路搜索國家規定
3. 職業衛生技術服務機構專業技術人員培訓班第四期成績出來了嗎
《呼風喚雨的世紀》評課稿
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。上課的老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。
一、自主識字，扎實記詞。
執教的老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中「呼風喚雨」一詞時，老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文後的字詞檢查中，老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平台。
學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，「程式控制電話、互聯網、農耕社會」這些詞語的理解並不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。
在理解、積累課內詞語後，老師又例出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是上課的老師並不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然後擴詞，有效地積累了詞語量。
二、以讀促理解
聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。
【2】
《呼風喚雨的世紀》評課稿曾經聽過陳俊老師的語文公開課《一次成功的實驗》，讓我感覺既像一堂科學課又像一堂綜合實踐課，怎麼都聞不到語文味。那時候的陳俊老師像一隻羽翼未豐的雛鷹，在藍天上撲騰學飛。一年後再聽她的《呼風喚雨的世紀》，我不由得想起了一個成語---「刮目相看」。陳俊老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標准實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用「20世紀是一個呼風喚雨的世紀。」 點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最後，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。陳俊老師運用了最新時事政治------「嫦娥一號」的成功奔月，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處於一個「呼風喚雨的世紀」。
扎實嚴謹的常態課堂——評楊小軍《呼風喚雨的世紀》
本學期，我有幸成為楊小軍老師的教學搭檔。因為他之前是教高中語文的，在教學上有更多前瞻的教學理念和知識結構，讓我獲益良多。而我也在具體的教學實踐中給了他一些建議和意見，讓他更快適應小學的教學。第一次新進教師展示課，他執教的《巨人的花園》，那樣充滿奇幻色彩的課堂，孩子們精彩的想像語言和優美的琅琅書聲，讓人印象深刻。第二次新進教師展示課，他獨辟蹊徑，把一堂扎實嚴謹的常態課堂呈現在我們的面前。
楊小軍老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標准實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激qing地歌頌20世紀，開篇便用「20 世紀是一個呼風喚雨的世紀。」點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最後，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學生在思想上熱愛科學，認識到科技的力量之強大。楊老師根據這一情感目標，再結合課標中所指出的這一年段的教學目標，制定了自己的三維目標，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。
一、自主識字，扎實記詞。
楊老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中「呼風喚雨」一詞時，楊老師讓學生自己查閱工具書。初讀課文後的字詞檢查中，楊老師非常重視用詞和對詞語的理解，做到字、詞、義三結合的訓練方式。首先認讀本文中難讀難懂的詞語，再進行理解。在這一學習過程中，楊老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進去精神。課堂成為生生、師生交流互動的平台。
學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語。楊老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充，「程式控制電話、互聯網、農耕社會」這些詞語的理解並不是單調地講解，而是結合圖例，感性認識促進理解。
在理解、積累課內詞語後，楊老師又列出部分詞語，進行四人小組的合作學習。一開始，我覺得這一環節是沒有必要的，但是楊老師並不是像一年級那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然後擴詞，有效地積累了詞語量，這就很好地把握了四年級學生的年齡特點。
二、以讀促理解
聽了這堂課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是楊老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，階段性目標明確。自讀課文不再是走形式，反復朗讀，充分發揮讀的功能，讀出層次，讀出重點，讀出情感，讀出方法。開始的自由讀課文，讓學生有了一個初步的印象，並表揚能主動查工具書和資料的同學，學法指導明確。接下來的小組讀課文，反復吟詠，感悟課文表達的特點。還有指名讀自己覺得好的段落，深化對文本的理解。同學互相評價提高，又通過抓感情朗讀，讓孩子們掌握朗讀的方法。
這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然。楊老師運用了我們古代的生活和現在的生活進行對比，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處於一個 「呼風喚雨的世紀」這樣自然地揭示了課題。二、整個教學流程清晰，結構緊湊。讓學生初讀課文，了解課文的大概內容的同時，還穿插的詞語認讀，並找出中心句------「20世紀是一個呼風喚雨的世紀」。然後再讀課文，讓學生圍繞這一中心句找相關的內容來充實對 「呼風喚雨」一詞的理解。在講解課文的3、4自然段的時候，楊老師利用了大量的現代科技發明成果的圖片，讓學生更深刻更直觀地感受20世紀的科學技術給人們的生活帶來了日新月異的變化。從而激發起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。三、在教學中抓住關鍵詞語「發明」與「發現」的區別，引導學生談自己的理解，再結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義，細細品味課文用詞准確，語言簡潔等方面的特點。 整堂課體現了語文的「生活性」、「文字性」和「創造性」。
在感嘆楊小軍老師讓人刮目相看的同時，我有幾點不太成熟的看法提出來大家商榷： 1、「潛」字的讀音（音同前）教師雖然進行了正音，但是孩子們仍然出錯，這里應該要讓他們親自查字典，這樣印象會更深刻。2、在理解課文的三、四自然段中，楊老師讓學生對「農耕社會」的想像與感受上時間花得比較多。是否可以側重於感受現在「呼風喚雨的社會」和想像推測將來隨著科學技術的迅速發展，人類的生活將會是怎樣的狀態。這樣既突出了課文的主題，又進一步激發學生對探索科學的興趣。
4. 職業衛生評價從業人員需要什麼資質證書,在哪裡培訓哪裡發證請各位大俠賜教
職業衛生技術服務機構工作人員資質培訓一般是由當地省級疾控或職防所舉辦，培訓結束後需參加考試，考試合格者由主辦單位頒發職業衛生技術服務資質證書。
5. 用人單位職業衛生培訓包括哪些內容
用人單位應當做好本單位的職業衛生培訓工作。培訓人員包括：用人單位的主要負責人、職業衛生管理人員和勞動者。
用人單位主要負責人、職業衛生管理人員的職業衛生培訓，包括下列主要內容：
1. 職業衛生相關法律、法規、規章和國家職業衛生標准;2.
職業病危害預防和控制的基本知識;
3. 職業衛生管理相關知識;
4. 國家安全生產監督管理總局規定的其他內容。
勞動者進行上崗前的職業衛生培訓和在崗期間的定期職業衛生培訓主要包括：普及職業衛生知識，督促勞動者遵守職業病防治的法律、法規、規章、國家職業衛生標准和操作規程。
對職業病危害嚴重的崗位的勞動者，要進行專門的職業衛生培訓，經培訓合格後方可上崗作業。因變更工藝、技術、設備、材料，或者崗位調整導致勞動者接觸的職業病危害因素發生變化的，用人單位應當重新對勞動者進行上崗前的職業衛生培訓。
職業衛生培訓方式包括參加職業衛生監督部門、職業衛生技術服務機構舉辦的職業衛生培訓班，也可委託職業衛生監督部門進行職業衛生培訓，或邀請專業人員或示範企業職業衛生管理人員授課等。
通常負責人側重於法律法規知識的培訓，而勞動者重點在於職業病危害預防和控制的基本知識培訓。作為培訓內容的法律法規包括《職業病防治法》及其配套的法規;職業病危害預防和控制的基本知識包括識別本單位工作場所存在的職業病危害因素，掌握其危害作用及防護措施，正確使用、維護職業病防護設備和個人防護用品，發生事故時的應急救援措施，職業衛生管理制度，操作規程等。
6. 職業衛生技術服務人員需要具備什麼資質
職業衛生技術服務人員證書，之前是衛生部培訓考試取得證書。現在是安監組織。不過暫時安監還未安排培訓！
7. 職業衛生技術服務機構專業人員應具備哪些基本條件
之前是省衛生部復和國制家衛生部定期組織，不過一般需要掛靠評價單位才能培訓考試。
今年職業衛生工作由衛生部已經移交給安監，目前衛生系統不組織了，要等安監接手後組織。安監組織時間待定。不過要先找掛靠單位才能培訓拿證。
主要是找到有證的技術服務機構，然後掛靠就能培訓了，其他目前沒有具體條件。