農村學校教師培訓現狀

① 怎樣改變農村小學教育落後現狀

只要給予農村教師，相對當地城市教師多50%的補貼，會有更多的人去農村當教師專的，主要屬還是發動更多的當地人去教書，另外加大政府的財政投入，改善學校的硬體設施。說白就是沒錢，政府領導幾年一換屆，沒幾個人又這個遠見，也沒幾個人願意為他人作嫁衣裳。
當然所謂求人不如求己，只要不認為自己就是低人一等，那麼就會有更多的可能改變現狀，自信比什麼都重要。

② 農村小學教育現狀及對策是教育技術論文嗎

一、農村小學教育教學質量現狀簡析： 教育教學質量是學校發展的根基和辦學的生命線，積極深化課程教育改革、全面推進素質教育和著力提高小學教育教學質量,這和教育人事制度的改革，學校制度的健全，和社會、家長、教師都有著密切的關系。 隨著九年義務教育的普及以及國家為學生提供免費的教科書以來，學生的入學率有了很大的提高，輟學的學生明顯的減少。但是由於學生家長大多數在外務工，對子女的教育失去了信心，看見子女成績不好，就抱著破罐子破摔 的心理,帶著尚未完成學業的孩子一同打工去了。這樣的現象在農村不勝枚舉，我為這些學生的出走感到十分的惋惜和痛心，同時也為家長的愚昧無知感到萬分的無奈。還有的學生因為班級頻繁的更換老師，對老師上課教育方法的不適應等，使學生產生了厭學或者逃學的心理。 二、針對農村小學教育教學質量提高所面臨的上述問題，應該從以下幾方面措施去加以改進。 （一）、學校要建立健全各種規章制度，做到以制度來約束人 學校管理制度是學校內部的治校之法。因此學校各種制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為准則，並具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用於其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重於言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂範，做維護制度權威性、嚴肅性的典範，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能中國開一面或搞下不為例。學校管理的實施，是長期細致並具有反復性的工作，要採取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。並不斷完善，使學校制度走向科學化、合理化、人性化，在學校管理中發揮更大的作用。（二）、發展教師是關鍵，提高教師的綜合素質。 堅決貫徹執行《教師法》《職業教育法》等教育法律法規，確實保護教師的合法權益。充分發揮教師的聰明才智，採用現代教育管理方法，實行科學民主管理，努力提高教師的社會地位，使教師的合法權益得到真正的保證，真正讓教師在素質教育中發揮主力軍的作用。 教師隊伍是影響教學質量提高的關鍵。就目前農村教師隊伍的現狀來看，他們獲取信息知識的途徑非常有限，視野極窄。本人認為，應加強以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂小問題研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，並承擔各級教研任務，與其他學校開展送課等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、製作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。 通過請進來，送出去，開展傳、幫、帶活動以及自我反思、同行互助、骨幹引領等途徑為青年教師搭建成長平台，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。 （三）、繼續加大教育投入 農村學校的教學設施也是影響教學質量提高的關鍵所在。由於農村貧困面比較大，大部分學校的校園設施還不夠健全。譬如:遠程教育設備在很多農村學校，連基本的辦公室都沒有，多數學校是將辦公室和遠程教育辦公室擠在一起。這樣的現狀在農村學校較為普遍。因此，必須 繼續加大對基層中小學的教育教學經費投入，徹底根除當前校舍破、舊、險的辦學條件， 改變現代化設備落後的現狀， 真正為素質教育提供可靠的物質基礎保證。 （四）、改革考試與考核的評價方法 必須真正改變單一的、靜態的書面考核所取得的成績作為質量檢查的標准，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價以及心理狀態的評價。 要摒棄陳舊落後的評價制度， 與時俱進，強化教育評價中教師的 服務意識和指導意識， 而不僅僅單一地從學生考試成績上來進行評價考核。因此，教育教學評價考核運用的方式，不僅要有口試、筆試，還應有動手操作等多種方式來進行評價。 （五）、抓好學校、社會、家長三維一體的三結合工作 學校要定期召開學生家長會，邀請社會各界知名人事參加，加大學校各種制度在家長中的宣傳力度， 調動學生家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。 社會是一個大染缸，學生的很多不良行為都是在社會中感染的，因此，學校和家長要呼籲社會各界要做好對各類學生的監督力度，不要讓學生養成各種不良的習慣。比如學生的抽煙習慣的養成，如果社會各界監督得當，沒有人賣煙給未成年人，他們會養成抽煙的習慣嗎?因此要加強對學生養成教育的宣傳力度，同時學校、社會、家長要經常聯系，進行溝通，共同創造一個有利於孩子健康成長的環境

③ 如何看待農村教師的發展前景

我所在的學校是一所鄉村寄宿學校，這里的教師比較少，學生200多個學生。這所學校的優勢是：一，鄉村學校的壓力沒有那麼大，領導的要求不是很嚴格。

二，孩子大多都是來自農村周邊的家庭，相對會比較純朴。

三，班級的學生相對比較少，便於管理。

四，每個月有300元錢的鄉村補貼和偏遠補助。

五，現在評職稱傾斜於鄉村小學，從這里而言還是比較好的。

六，學校提供住宿和食宿。

而這所學校的不足之處是：

一，設備條件不好，所授課的內容不能很好的通過多媒體等技術手段進行展示給孩子。

二，交通不方便，每次回去都要走出去很遠才可以乘車。

三，由於要求不嚴，教師的責任心往往不是很強，對年輕教師的深造不大，也得不到很好的鍛煉。

四，缺乏競爭，容易使人產生惰性的心理。

要說農村教師的發展前途，

一來看看有沒有晉升的機會，比如當個校長，副校長等，然後換位思考一下，並不是每個人都是當校長的；

二來看看自己的年紀，如果你是一個即將退休的老教師，貪圖一個安逸的環境，那麼可以繼續待著，如果是年輕的教師，有機會還是往城裡發展，因為住在有競爭的學校，會大大提升一個人的學習慾望，而且人生需要努力和拼搏的，不能安於現狀；

第三，如果一心想在農村當一輩子的教師，那就在做好自己本職工作的同時，發展一些副業，比如種植業、養殖業、回答今日頭條的問題，發展粉絲啊等等還是不錯哦。

其實，談起發展前途，還是腳踏實地，教師挺好的，想想啊，現在又放假了，我竟然不用上班而躲在被窩里答題的感覺不錯。所以，做好教師這個職業，拿一份穩定的工資，過好自己的生活，平平淡淡才是真，不需要思慮太多，正如有話語「天下事，死後眠」「身外事，死後矣。」

寫在前面的話：農村有發展，那麼農村學校才有發展，農村老師才有發展。可是，這種發展需要多少年呢？農村教師的發展前景真的有嗎？我不覺得。因為，只要有城鄉差距的存在，城市和鄉村的老師就永遠存在差距，農村老師的發展前景也不會好多少。

［同樣是老師，城裡的老師到鄉下支教得補助，鄉下的老師想進城交流學習交錢卻不一定能去。］

不可否認，國家越來越重視鄉村教育，在教育經費、培訓、工資等方面也改善了很多。可是，由於歷史的欠帳，這點投資遠遠不夠。而且，由於鄉村經濟，交通等非常閉塞，導致鄉村的生源跟城市學生相比，確實差距很大。

我曾經到過南寧市紅星小學參觀學習過，我在那裡看到的不僅是城市學校的繁華美麗，更看到的是城市學生那種透露出的優秀和自信，這是鄉村留守兒童所不能比的。舉個例子，紅星小學在學校的管理、安排的課程，以及按照學生的興趣愛好而開設的充滿特色的課堂，確實令我大開眼界。我覺得，我們鄉村教育起碼要有30年才有那樣的出色。

可見，無論從經濟，還是生源，還是校園建設，師資等方面，鄉村教育都全面落後，而且這種落後也不是可以在短時間內可以拉近距離的。可以這么說吧，城鄉經濟發展差距永遠存在，城鄉教育也永遠存在差距。

［能去城市的話，我還留在這里嗎？］

而且，我們不能忽視的一個問題是，鄉村的有些有錢人也逐漸的意識到這個，他們會想盡一切辦法在城市裡買房子，然後又利用各種關系把自己孩子送到城裡讀書。鄉下學校學生的生源，也只是剩下那些比較貧困的學生，或者是家裡沒能力出去的一部分人。這樣的話，鄉村教育也不會有什麼起色，不變壞就已經不錯了。

此外，城市裡的學校不但不為鄉村學校著想，還從鄉村學校抽掉一些比較優秀的老師進城（有一小部分不是優秀也靠關繫上去了），所以鄉下學校就只剩下下一些「老弱病殘」的老師，以及一些頑固不化、不會管理、素質不高的鄉鎮學校領導管理鄉下教育，還有一些留守兒童組成的「殘兵弱將」，鄉村教師能有什麼發展前途呢？不沒落已經很幸運了。

結束語：我不怎麼看好鄉村教育的發展前景。不過，也不要太有任何的心理負擔。我們都嚮往城市的工作和生活，但是，退一步講，在哪裡都是工作，都是生活。鄉村教師發展前景不管怎樣。我們都要保持一種良好的心態去面對一切困難。謝謝大家閱讀！

所謂「農村教師」，就它的內涵來說，應是泛指非城市學校的其他教師。但「農村」的概念可以是郊區的農村，也可以是遠郊的農村，還有偏遠、貧困山區的農村。

同時，還可以根據當地的經濟發展狀況，分為經濟發達地區的農村和經濟欠發達地區的農村。

1.假如是郊區的農村，例如離城市市區邊緣、縣城邊緣在8千米以內的，按我的理解，都可以認為是郊區農村。

這種農村學校的教師，和城市教師的工資待遇是一樣的，沒有什麼不同。不同的是上、下班路程稍微遠一些，上、下班路上花的時間要多一些，還需自備交通工具。

2.假如是遠郊的農村，一般住在學校的可能性要比較大，但工資待遇與城市教師基本一致，還可能多了一項偏遠農村教師補貼。不足的是，上街購物比較麻煩，路途稍遠一點。但這種學校，一般村裡都給它留有可自由支配的土地，什麼蔬菜、水果都可以自己種，那可是純綠色食品！這種農村教師也是過得很逍遙自在的。

3.假如是貧困、偏遠山區的農村，這里的老師的確非常辛苦，教師數量、學生數量都少，自己什麼都要做。很多時候，什麼逛街、買衣服啥的，的確很不方便，文化生活是完全沒有的，日子過得很清淡。要堅持在這樣的環境工作下去，靠的是個人的信念和生命中的執著追求。

就以上三種情況來看，第1種情況我認為和城市教師沒有差別；第2種情況和城市教師有一些差別，但個人的側重點不同則看法不同。至於提到「發展前景」，我認為要看個人追求的「前景」是什麼。是賺大錢的前景？是做市長的前景？還是調換單位的前景？如果目標就是做一個好老師，或者養家糊口，或者追求生活品質，我看不出來「發展前景」有什麼不同。當然，第3種情況的確是無法和城市老師相比較的，否則就不能叫偏遠、貧困山區的農村了。

再說另外一種情況。

經濟發達地區的農村教師，工資待遇、工作環境都是比較好的。

比如我們村的小學，校長是我弟媳，我每年給學校的捐款都在5萬元以上；我們村其他在外工作、收入好的同鄉，也會給學校捐款。別忘記了，這些捐款中的大部分都是作為教師的獎金進行分配的。因此，我們村小學的教師，除了工資待遇好以外，每個人還能得到一筆豐厚的獎金哦！

至於經濟欠發達地區的農村教師，和偏遠、貧困山區的農村教師差不多，從什麼角度看，都比不了城市教師。生活品質也是比較差的。沒辦法，這是由當地的經濟發展水平所左右的。

以上就是我對這個問題的看法，歡迎大家參與討論。

④ 目前中國農村教育現狀

知識經濟已成為了時代的標志，國力競爭日益激烈。教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，所以國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，因此一個國家的國民素質是與這個國家的教育直接相關的。

我國幅員遼闊，經濟發展不平衡，人口眾多受教育程度差距很大，其中我國農村人口素質低下是影響我國整體國民素質的主要因素。要提高我國的整體國民素質就必須重視提高我國的農村人口素質，只有農村人口素質有了質的提高，才可以從根本上適應我國全面提高國民素質的要求。

一、農村基礎教育的特殊性和重要性
由於我國大多數農村地區長期落後封閉，農民的許多落後的、封建迷信的思想根深蒂固，即使個別地區經濟有所發展，但人的思想和觀念仍停滯不前，在一個相對長期固定缺少開放性的農村社會，農民的思想觀念和素質要一下子有根本改變並不容易。

要改變這種狀況，有不少遠見之士為此做了許許多多的工作，總結這些經驗可以得出：要提高農村人口國民素質的長遠而有效的手段就是加強農村基礎教育，促進青少年的全面發展，才能從根本上提高農村人口素質。

二、農村基礎教育的現狀
農村基礎教育關繫到整個國家的未來，關繫到國家的興衰與長治久安。在中央及各級政府的關懷下，在農村改革和農村經濟發展的帶動下，我國農村基礎教育得到了長足發展。

1、「兩免一補」「義務教育」政策的施行，使更多的貧困孩子能輕松的走進課堂，完成九年義務教育階段的學業。

2、「遠程教育」的普及，拓展了農村孩子的視野，他們能看到的已不再是一片黃土地，小麥、高粱加玉米，他們有了更大的求知空間。

3、教師「績效工資」的實施，極大的調動了一線教師的工作熱情，從一定程度上打破了公立學校「大鍋飯」的落後消極的勞資分配體制，多勞多得。

4、教育已逐漸成為農村家庭的消費熱點

近年來，我國農村教育消費呈明顯升溫趨勢，其主要原因在於:首先，我國傳統文化中就有重視子女教育的內容；其次，示範與攀比效應使父母不願自己孩子生活和學習條件比別人差；再次，出於補償心理，許多未能接受高等教育的人都寄希望於子女，以彌補自己的遺憾；第四，隨著就業競爭日益激烈，人們普遍具有危機感，從而更積極的在教育上投入。

三、農村基礎教育仍存在一些還待解決的問題
1、學校公用經費不足，長足發展受到限制。

一方面，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所佔比例過低，始終低於60%，而農村義務教育投入比重還不到30%。

另一方面，農村實施稅費改革後，學校經費主要靠上級下撥，但由於下撥有限，致使經費存在嚴重不足，許多農村中小學教學設施十分落後，一些中小學的基本辦學條件得不到保障，大大影響了學校教學，管理工作的順利開展。

2、教育環境與城市之間存在很大差距。

從硬體來看，農村學校教學和辦公環境、教學儀器、實驗設備，圖書資料和城市相比有天壤之別。在此環境下成長起來的孩子，在文化素質、綜合素質和態度方面都嚴重滯後於城市，客觀上造成城鄉教育的不平等。

3、教師素質參差不齊，專業化程度偏低。

農村中小學教師素質參差不齊。另外，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落後難以適應改革發展的需要，尤其在信息化迅速發展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農村中小學教師隊伍形成不了梯隊，專業化程度不高。

4、優秀教師流失較多，生源嚴重缺失。

目前農村中小學優秀教師流失現象非常嚴重。農村師資本就先天不足，無奈又遭流失之痛，嚴重缺血。

5、農村家庭教育的薄弱與缺失。

家庭缺少教育氛圍；缺乏與孩子交流，缺少對孩子正確的思想教育；留守兒童已成為農村家庭教育的盲點。

6、教師壓力過大，待遇較差

要求越來越高，任務越來越重，學生越來越難教。缺少專業教師就由其他教師兼任，重新學習本身就很累。農村教師工資相對較少。此外，由於學校自有經費緊張，對教師的考核獎勵金額甚少，不能完全於教師的勞動付出成正比，也難以調動其工作積極性。

⑤ 農村教師隊伍建設目前存在哪些突出問題

目前農村教師隊伍存在以下突出問題：
1.師德教育力度不夠，教師職業道德出現滑坡。近年來，受市場經濟大潮和社會風氣的影響，農村中小學部分教師職業道德嚴重下滑。據調查，在部分農村學校，個別教師長期請病假在外經商，臨時找人代班代課；部分教師長期沉迷於麻將、賭博，上課應付差事；有的學校考勤制度不嚴格，一些教師有事請長假，無事請短假，學校對其約束力不夠；個別教師語言粗俗，行為舉止不檢點，教育方法簡單粗暴，體罰和變相體罰學生，嚴重影響教師在學生中的形象和威信。以上種種表現，充分證明農村中小學教師的職業道德嚴重滑坡。筆者認為：這些問題形成的原因一是教育行政部門及學校重才輕德，在師德建設方面講的多，落實措施少，處罰力度小，不足以引起重視；二是現在農村各中小學進入教師隊伍的招考教師中，許多是高校擴招後畢業的，本身知識功底、文化素養相對於九十年代以前畢業生就有很大差距，責任心不夠，事業心不強；三是大量非師范類畢業生進入教育行業，擔負起育人的工作，從事教育工作必備的培訓、試講實習及教育學心理學知識欠缺。
2.農村中小學教師學習動力不足，知識陳舊，不思進取。在提倡全民閱讀，構建學習型社會的時代，農村中小學教師作為引領農村先進文化的主力軍，力應為推進學習型單位、學習型社區、學習型村組做出貢獻。但據了解，農村學校特別是初中以下學校學習氛圍不濃，學習勁頭不足，除辦公桌上擺放的教材、教參等備課資料外，此外別無其它書籍，更無什麼教育名著、中外經典著作，視野狹窄，知識面不廣，自認為在這個小天地中，憑自己肚裡的墨水足以應付中小學生。這是因為，其一，教師內心沒有學習的強烈願望，不追求精益求精，把充滿創新工作的教育當成了一堂課的年年重復；其次，學校措施不力，無明確約束性考核辦法，三是校園內學術氣氛不濃，在大家都在談論車市、樓市、理財時，有人很難安下心來讀書。除了一些為了文憑參加函授自考的功利性很強的學習外，主動學習的很少。知識陳舊導致方法的陳舊，方法的陳舊導致教育的落後。在新課程改革大潮中，教師的知識落伍，成為制約教育發展的瓶頸。
3.教師專業不對口現象十分突出。某縣人民政府教育督導室近年在對縣域內農村初中進行督導評估過程中，發現學科教師專業不對口現象非常普遍，甚至非常嚴重。某一所初中教師任教專業與所學專業不對口率達到40%，由於部分學科師資嚴重缺編，其它專業教師不得不兼任他們力不從心的授課任務，一方面教師教得吃力，另一方面，嚴重影響學生學習質量和學習興趣，對此，學校無奈，學生無奈，家長無奈。
4.農村教師教育手段落後，影響新課程改革的順利實施。從農村中小學教師課堂教學現狀來看，許多教師教學手段落後，教學理念陳舊，教學語言缺乏激情，教學過程體現不出與時俱進的時代感，有些課堂雖然運用了小組合作學習方法，但比較膚淺，沒有從學生內心去激發學習興趣和發言參與的慾望。從現代教育技術手段的運用來看，農村小學現代教育技術設備利用率低，教師運用能力不高。由於農村教師自身素質和對運用現代教育技術的緊迫感缺乏足夠的認識，自主學習意識淡薄，使得其所使用現代教育技術的主動性降低，從而影響學生整體素質的提高。
5.農村教師培訓機會少，通過培訓內化為自身能力的因素少。由於城鄉教育資源的差別，一些優秀教師、教學骨幹集中在城鎮中小學，農村中小學教師外出培訓機會相對來說遠較城市低。雖然按照上級要求，學校和學區組織了校內、鄉內培訓，但由於培訓層次低，針對性不強，教師不夠重視，收效不大。一些外出培訓的教師回來後對先進經驗未進行大面積推廣，資料束之高閣，在教學中仍然沿用自己的一套做法，使培訓未發揮應有的輻射帶動作用。
6.教師考評機制和激勵機制不夠完善。一些學校缺乏科學的教師評價考核制度和教師激勵機制，許多學校以學生的考試成績作為評價教師的唯一依據。長期以來的「大鍋飯」現象使教師缺乏競爭意識，缺少努力、勤奮工作的動力，創新精神嚴重不足。相當一部分農村中小學缺乏科學的激勵措施，教師教育教學技能、發表論文、以及教學科研成果方面數量少，質量不高，影響教師業務水平和教學質量的提高。
上述表現，充分說明農村中小學教師隊伍建設中，存在的問題已成為制約農村經濟社會發展的瓶頸，直接影響農村教育事業的持續發展。為此，必須查找問題、剖析原因，找准方向，找對路子，重視並強化師資隊伍建設，才能保證新課程改革的順利進行，保證農村教育事業持續、健康、協調發展。

⑥ 對農村小學教育現狀要調查哪些內容

一、教師隊伍整體素質不高，教學理念落後，教學手段陳舊。
由於農村教育教學環境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業教師嚴重不足。教師多數靠的是學校所學的一點理論知識和教學方法，從教後缺乏集中系統的理論、理念及手段的提高機會，一直以來只是憑借多年積累的經驗任教。即使近年來部分教師取得了大專及其以上學歷，也只是有名而無實，學歷是提高了，自身知識水平卻沒有達到相應的高度。由於專業教師的缺乏，絕大多數任課教師是兼職的 「全能型」老師，多年來都是老一套，盡管開展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路 沒有理解新課改的實質，只學到了新課改的模式。既影響素質教育教學的質量，又有可能浪費部分有專長學生的天賦。
二、教學設備短缺，使用率低，制約教育的發展。
盡管現在國家實行義務教育階段經費改革，學校減免了學生的學雜費，辦公經費也由政府財政撥付，但是農村小學的校舍和硬體設施配備上與城市小學相比，差距仍然很大。雖然近年來國家投入了大量的資金用於農村教育教學設備配置，但由於農村本身的條件限制，好多設備使用不起來，或者不能被經常使用，甚至有些教師不會用，對教育教學的發展沒有起到應有的推進作用。
三、家庭教育空白，學生缺失家庭輔導，教師工作負擔重。
農村學校教育質量本來不是很高，加上農村家庭教育普遍還是一片空白，大多數學生家長對孩子的學習不聞不問，或者是心有餘而力不足，使得學生在學校學的一點知識在家裡得不到鞏固，學生的學習效果發揮不佳。同時，農村學生家長為生活所迫紛紛外出務工，讓留守兒童的數量日漸增加，使得農村家庭教育的缺位現象更加嚴重。因此，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予學生更多的關心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負擔，阻礙了農村教育向前發展的步伐。
當下農村小學的教育情形不容樂觀，而農村小學教育占據了整個義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能變成一句空洞的口號，更談不上什麼全民素質教育了。因此，只有採取措施徹底改變農村小學教育現狀，牢固基礎教育的薄弱環節，為農村基礎教育的發展打下堅實的基礎，才能推動農村小學教育的發展。