㈠ 如何提高幼兒園教師的凝聚力，提高教育水平。
建立幼兒園自己抄的文化，用溫馨、良好的人文環境溫暖人心；設法提高教師待遇，用待遇留人；多搞集體活動，凝聚人心，增強整體凝聚力；班子成員以身作則，做教師的表率；工作盡力做到公平、公正、公開，體現正義與公道；多關心教師生活與家庭，遇事多走動，使大家感覺到學校的溫暖，從而增強歸屬感。
㈡ 怎樣才能讓老師們願意在幼兒園工作，並且能增強教師團隊的凝聚力
這年頭沒錢的事情是沒人肯做的。薪資高就肯定會有人願意。
教師團隊凝聚力就得靠平時的團隊活動來促進了，畢竟關系好了凝聚力才高嘛
㈢ 如何培養班集體的凝聚力
班集體凝聚力的培養是班主任工作的重要內容，是順利實施集體教育和開展班級教學工作的重要環節。可以說，從學校把一班學生交給班主任，班主任開始履行其職責起，就開始了班集體凝聚力的培養。如何進行班集體凝聚力的培養，是每一位班主任所關心的問題。筆者結合學習和工作實踐，對此進行一些粗淺的探索，認為培養班集體凝聚力要注意從以下幾方面著手，不斷完善和強化。 1 培養良好的班風，創建和諧的班級氛圍
班風，指班級的作風、風氣。學生要規范，班級就要有嚴明的紀律、濃厚的學習氛圍、良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化。這種轉化不是教師強制，也不是學生的群起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化影響。
筆者認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的慾望，由「他律」逐漸變為「自律」，形成良好的班風班貌。良好的班風、和諧的班級氛圍是培養班集體的凝聚力的前提和基礎。
2 組建一支有力的班幹部隊伍，形成集體領導核心
班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養起著舉足輕重的作用。筆者認為，一位優秀的班主任應具備決策者的果斷創新、宣傳者的鼓舞人心、執行者的雷厲風行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質。班主任應該成為學生心目中的嚴師、慈母和摯友。因此，在和班級學生的日常接觸尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意識，通過自己的言談舉止，課堂內外，讓學生對班主任有一個較為全面的認識和接納。
一個健全有力的班級領導核心是今後班級工作順利開展的保障，它將構成一個通暢的信息溝通網路，使班集體成為一個開放的、活躍的信息系統和執行系統。因此，班主任要加強對班幹部的選配、培養和使用。班幹部的選用上應貫徹一些基本原則，如用人唯賢原則，班主任考察與民主選舉原則，疑而不用、用而不疑原則，寧缺毋濫原則等，班主任必須慎重對待。對學生幹部的使用要注意從嚴要求，嚴慈相濟，在工作上指導，在學習上要求，使其大膽工作，工作與學習相互促進。發揮班幹部的特長，使班幹部樂意且能夠為班集體服務。對班幹部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。
3 設定集體奮斗目標，激發學生集體意識
每學期初，班主任要召開集體奮斗目標設定的主題班會，結合學校學期目標設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體目標的實現而做些什麼。以此為契機，讓學生思考並設定自己的人生目標和學期目標。學期中間，班主任還要及時總結工作，重申集體目標的完成情況，鼓勵士氣。除學期目標設定外，結合學校的每一項活動和班級活動，還需要設定一些單項目標，以統一全班思想，激發全體學生的進取精神，引導學生通過努力而實現它們。只要宣傳工作到位，這樣對於實現班集體的學期目標是大有好處的。
這一舉措主要是培養和增強學生的集體歸屬感和集體榮譽感。學生的集體意識增強了，班集體凝聚力也就增強了。
4 正確處理集體內部矛盾，做好後進生轉化工作，培養學生合作意識
社會競爭在班集體內部的反映就是集體競爭，它有積極競爭和消極競爭兩種。從培養班集體凝聚力的角度看，班委會要加強對班集體競爭的關注與引導，力爭使競爭對班集體的瓦解作用降至最小。這就要求做好兩個方面的工作，即正確處理集體內部矛盾，做好後進生轉化。
消極競爭激化和突現後就表現為集體內部矛盾。班主任在處理集體內部矛盾時，要注意引導學生從集體大局出發，培養集體利益高於個人利益的意識，促使學生問題以和解方式解決。同時，班主任要多指導班幹部參與學生問題的調解處理，既能使學生之間增進了解與友善，又能樹立班幹部的威信，減少班主任直接處理學生問題時給班集體帶來的不必要的壓力。
消極競爭的隱蔽狀態就是集體內部的人員渙散與割據。對此，班主任和全體學生幹部要密切配合，通過適時召開相關主題班會，培養學生合作意識；通過長期不懈、耐心細致地做好後進生轉化工作，樹立後進生的集體主人翁意識，為充分發揮其積極作用奠定基礎。
後進生轉化要求班主任做好三方面的工作：1）客觀評價後進生；2）轉變教育觀念；3）加強教師責任意識。學校在後進生轉化方面要求班主任樹立「轉化一名後進生同培養一名優秀生同樣光榮」的意識，建立後進生轉化檔案，檔案內記錄學生特點、轉化過程、轉化效果等，對後進生進行轉化跟蹤，取得一定的效果。去年，學生甲在筆者的努力下，期中獲得「年級進步最大獎」，期末被評為三好學生。他在給筆者的信中寫道：「回想往日，我天天跟著那些地痞們打架、泡網吧，沒個人樣還自以為瀟灑，是誰挽救了我？不就是您嗎？以前上課總是心不在焉，考試永遠是二三十分，是誰轉化了我？不還是您嗎？……」一個乃至幾個後進生的轉變，為這個班其他工作的起色奠定基礎，該班在期末被評為學校優秀班集體。
後進生是一個普遍現象，後進生轉化牽涉到班級穩定和班集體凝聚力的培養，是一項長期工作，需要愛心、恆心、信心和平常心。班主任要將其融入平常工作之中，讓自己的一言一行均成教育，持之以恆，才能取得較好的效果。
此外，班集體凝聚力的培養，還要求班主任注意培養積極向上的集體輿論環境，正確發揮集體輿論的監督作用，塑造良好的班風。比如班主任要時常在班內加強班級輿論導向：好人好事表揚、違紀現象批評、班級新風塑造；利用班級和學校的黑板報、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地及工具，在學校內外宣傳班級良好形象，激發學生創建美好集體的強烈願望等。通過一系列教育活動的設計與實施，使班內形成健康向上的風貌。
㈣ 作為一名大型幼兒園的園長，應該如何有效的提升教師團隊的業務素質和團隊凝聚力
第 一，給大家灌輸團隊主人翁觀念，把公司看成是自己的，公司好了大家的生活就都好了； 第 二，制定出團隊目標，一定要細劃，讓每個團隊成員都知道這個目標，以及完成後的榮耀； 第 三，領導必須起帶頭作用，舍小家為大家，凝聚力慢慢就會變強的，人與人之間都是靠影響來互動的； 第 四，抽不定期時間，最好是在完成一些小團隊目標後，把大家聚在一起談談心，交流交流；比如一起聚餐，一起出去旅遊，一起去做一些有意義和懷念價值的事等等。
㈤ 幼兒園如何打造團隊凝聚力
用你的精神和行為去感染他，讓他感覺在你這里做事有動力，也願意用自己的責任心去代帶好每一個孩子，同時你要具備各種能力，比如你的知識面需要更廣，更具有教師的資質，在專業上有自己獨創的管理；你的經營模式不僅能得到家長的喜愛也能給你帶來經濟的提高。經常組織活動，讓大家感受到你的工作熱情。不定期的對教師進行考核，末位淘汰制還是不錯的。試一試。祝你的幼兒園，越辦越好！
㈥ 幼兒園班主任如何加強班級工作人員的凝聚力
幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領導者和教育者。同時，幼兒入園後的吃喝拉撒睡管理也落在了幼兒園班主任肩上。幼兒園班主任班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發展。這就需要班主任要有多種能力：要有凝聚力，使全班人員團結一致；要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進；要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。那麼如何做好班主任工作呢？通過近十年的班主任工作，我有幾點體會與大家共享： 一、建立良好班級常規的能力 1、常規教育要日常抓。「千里之行，始於足下」，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的生活衛生習慣（吃喝拉撒睡的各種習慣）、集體規則意識的培養（排隊喝水入廁上下樓、活動時是與大家在一起）等等，學習常規包括看書、翻書、專心聽講、舉手發言、認真傾聽。耐心等待等等好習慣，教師要根據幼兒在園的一日生活的各個環節有內容、有計劃的開展常規教育的工作。 2、班級常規建立的方法 這些好的常規如何建立呢？首先，要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒坐端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好准備，決不能漫不經心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。 二、做一個孩子喜歡且尊敬的好老師，構建和諧的師幼關系。 1、愛：面對純潔無私的孩子，並不需要什麼天才的班主任，也不需要班主任具有什麼特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心裡還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。「熱愛教育事業，熱愛學生」是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。在幼兒園里，孩子需要什麼樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，老師就像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的夥伴，一同嬉戲遊玩……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，願意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸然是一名班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，決不能急於求成，因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。 2、耐心：既，耐心詢問，了解幼兒的動機，對症下葯，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點，不採取粗暴、過激的態度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。 3、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是「蹲下身子和孩子說話」，同樣是和孩子交流，「蹲」與「站」「彎腰」的效果是截然不同的。 4、公平：作為一名班主任一定要公平公正對待班內每一個孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！ 三、班主任既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。 班主任的特殊工作性質決定了班主任要充當好雙重角色。 首先，作好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面，「該出手時就出手」。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解；對發現的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，「該放手時就放手」，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢於說出自己的意見看法，誰的意見合理採用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關系、合作的關系。 其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。 四、制定有效率的班級計劃的能力 我做班主任工作最深的體會是「計劃於工作之前」。做什麼事情都要有計劃，比如在學期初認真仔細的制定各類計劃是學期工作的重要一環，對將要完成的事情做到心中有數，提前將解決問題的措施想好，那麼在開展工作時，便能從容不迫的「兵來將擋，水來土掩」。比如，環境創設，要首先自己心裡有一個大致的方向，然後不斷地收集資料，切忌臨時「抱佛腳」。因為沒有計劃的事情有時就會顯得太隨意。 五、學習的能力 作為班主任，要能敏銳地發現班級管理中存在的問題，並能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。就要不斷地學習，提高管理水平。我們可以利用空餘時間多看專業方面的書籍，在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂「活到老，學到老」，還有，像今天的培訓就是一次很好的學習機會，我們當初可是很希望得到這樣的培訓的，可惜沒有，我們能做的只能是用眼學用心學，平時多觀察同事的做法，虛心像同事請教，自己再去嘗試，以此積累自己的經驗，從而在實際班級管理過程中做到游刃有餘。像同行學習、像同事學習是最有效的學習方法，從學習中進步、成長。 六、做一個家長認可滿意的班主任。 1、主動交流溝通：作為班主任，要通過各種途徑讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。如通過「家長會」、「六一文藝演出」、「親子游戲」、「家長園地」、「早晚接送交流」、「定期電訪和家訪」等等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。建議每一次的活動都要在家長心中樹立老師的形象，如家長會上，老師要對孩子們的發展做總體評價，提出本學期要求，並對家長反映的有針對性的問題進行解答，其中引用一些教育觀念，讓家長覺得老師的確很專業。（中班開學初對彭宇航的冷處理）。班級家教園地雖然看的家長不多，但還是要通過這些平台展示教師的能力和素質，滿足層次較高的家長的需要。老師的形象也在一次次的活動中得到提高，家長與老師接觸久了會更加尊敬老師。
㈦ 怎樣提高幼兒園教師團隊的凝聚力
俗話說，人心齊，泰山移。此話有道理。幼兒園凝聚力強，教職工心就齊，精神狀態就好，幼兒園就會有頑強的生命力。下面就淺淡一下我園為增強幼兒園凝聚力的「八激勵」：
一、行為激勵
幼兒園的園長，要注重自己的表率作用。教職工在判斷園長的真正意圖時，所憑借的不僅是他的言論，更重要的是他的行為。所以，園長的「身教」往往比「言教」更為有效，院長的行為示範常常能起到意想不到的作用。園長首先要熱愛幼教事業，學理論、好鑽研。關心教師，平易近人，實事求是，辦事公正，有好的領導作風才能有好的園風。從建園至今，我園沒有節假日，沒有星期日，一年365天，天天上班。要求教師做到的園長首先要做到，幼兒園有一條不成文的規定是家長的飯不能吃，家長的東西不能要，園長首先以身作則，嚴格要求。幼兒園的臟活、累活園長都是干在前面。園長的身先士卒。增強了幼兒園的凝聚力。
二、民主激勵
實踐證明，教職工參與民主管理的程度越高，其積極性就越高。因此，園長應為教職工參與民主管理，提供更多的機會，我園在全體教職工中開展了「假如我是園長」的活動，時間安排在雙月的15-16號，以文字形式發表自己的見解。通過這個活動大大激勵了教職工的積極性，他們煥發出更多的當家作主人的熱情，增強教職工認同感和親切感。他們覺得在具有民主作風的領導下工作，感到心情舒暢。
三、競賽激勵
競賽可以使教職工之間互相學習，互相感染，相互促進，互相提高；競賽可以增強教職工集體協作精神，發展新型人跡關系。我國全是青一色的青年女教師，為了讓他們在工作中多學東西，掌握各種技能，提高自身能力。我園月月有任務，周周有比賽。這對調動教職工工作積極性有重要的意義。同時，園長又特別注意創造良好的競賽環境和心理環境。制定科學、公平、合理的評比標准和程序，真正發揮激勵作用。如我們在後勤進行幼兒膳食計算操作競賽；炊事員麵食花樣比賽（包包子、包水餃等）；教師教育教學競賽，通過各種競賽使教職工真正體 驗到只有合作式的競爭才能站住腳，才能提高教職工的積極性、主動性和創造性。
四、榜樣激勵
榜樣的力量是無窮的，榜樣可以使人受到鼓舞，干勁倍增，為了鼓舞每位教職工在工作中都有所長，都能在工作中發揮自己最大的作用。我園制定了十個單項獎，在全園樹起了十位標兵。如：為家長服務、團結合作、衛生工作、以園為家、安全工作、家長工作、教科研工作、班長工作、創新工作、最愛孩子等十位標兵。這些標兵是大家通過交流評比產生出來的，是大家公認的，一個人不能十全十美，你這方面不行，可以爭取另一方面，讓 他們每個人都有閃光點，讓他們都有學習的榜樣，讓他們都能體驗到成功的喜悅。
五、關懷激勵
園長對教職工的關懷是一種巨大的激勵力量。要尊重、關懷下屬，不僅要尊重他們的勞動成果，還要尊重其人格；不僅關心其政治進步，還要解決其生活上的實際困難。所以每當教師有情緒時，園長及時去了解；每當教師生病時，園長前去看望；教師結婚、生孩子時，領導拿著禮品去祝賀；教師的父母生病住院時，園領導就到醫院去探望；教師沒有對象，院長便張羅著為她們牽線搭橋；教師每年回家，幼兒園統一出車將他們送回家；教師一年兩次外出學習考試，幼兒園便派專人去聯系住宿地點並報銷車費；為了使教師老有所養、老有所住，我園集體為教師投放養老保險、安排住房。制定了凡是在本園工作五年並連續三年被評為先進者，享受住房成本價格；凡是在本園工作的職工享受居民年底的福利待遇，教師結婚免費為他們提供一間半住房，每次教師節我們都與上級領導共同慶賀，每逢節日我們便會組織教職工聚會，讓他們體驗大家庭的溫暖。
六、信任激勵
信任是對人的價值的一種肯定，也是一種獎賞，園長對下屬要信任，「疑人不用，用人不疑」。園長對下屬要一視同仁，一碗水端平，不能有親有疏，有遠有近。
七、情感激勵
人非草木，孰能無過。積極的情感可以煥發驚人的力量，消極的情緒會嚴重防礙工作。為了使教職工心情舒暢地進行工作。每單月1-14號，我園都要開展「交心時刻或實話實說」活動。每次談話都留好記錄，談話結束，園長都要送給他們幾句鼓勵及鞭策的話，為教師創設一個寬松和諧的心理環境。古人說「士為知己者死」，園長用情感打動他們，他們就會無怨無誨地去努力工作。正因為如此，全體教職工都能以園為家，愛生如子，視園長為知己，自家的事也願找園長商量，介紹的對象也願讓園長當參謀，幼兒園的活大家搶著干，不分你我，義務勞動教職工爭著干；如冬天下雪，教師就會悄悄地提前到園掃雪。教師一人有難大家都來問寒問暖，使教職工感到幼兒園情暖融融。
八、責任激勵
幼兒園教職工都有各自的崗位都擔負著不同的責任。責任是否到位，關鍵是負責的明確，制度要嚴格，讓他們感到「責任在肩」，我園是民辦幼兒園，是自負盈虧單位，教職工都是經過嚴格考試，層層選拔的，經歷不一，所以我們對教職工提出一年練兵，兩年用武，三年成熟的責任目標。年底考核連續三年為一般的教師幼兒園有權辭退。教職工如違反合同當中的一條，限三天內退出幼兒園。
總之，體現幼兒園凝聚力的關鍵在於凝聚職工的心，幼兒園穩定主要是人心穩定，人心不單是靠金錢就能買到的，也必須重視對人的心理、情感的研究。在管理的每個細節上體現關心人，信任人、理解人、尊重人的思想，通過園長的管理行為，調動教職工的工作積極性，增強幼兒園的凝聚力。