Ⅰ 如何加強教師電子白板的培訓
如果你是校長，可以開展電子白板課評比，可以直接推動全學校白板內使用進程。
如果你是主容任，也可以指定幾個善於鑽研的教師進行白板課研究，推動學科小組的使用進程。
如果你是教師，先從自己做起，用成品課去影響他人，但這種進程最慢，也最有難度。
Ⅱ 電子白板在教學中的應用有哪些，有哪些優勢
電子白板在教學中的應用和優勢有：
容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發揮，也避免了課堂上由於教師往返於黑板與主控台間分散學生注意力的問題。這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中，不再是遠離學生的躲在設備後的軟體或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。
使用交互白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的展示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
板書內容可以被存儲下來，寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬碟或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或列印出來以印刷品方式分發給學生，供課後溫習或作為復習資料。
新一代互動式電子白板，「黑板」變「白板」，教學更精彩。交互白板技術使得以前色彩單調，僅止於手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利於提高學生學習興趣，保持其注意力。
白板特有功能及其技巧使用，如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
Ⅲ 教師電子白板應用培訓的內容有哪些
主要培訓三個方面：1、電子白板的操作、2、電子白板的使用、3、電子白板的功能。中視同創科技有限公司致力於視頻、教學、觸控設備的產品研發、生產、銷售、服務，專業生產教學一體機、液晶電子白板、電腦一體機、觸摸電視電腦一體機、觸摸一體機、觸摸液晶廣告機。公司在項目管理上全面實施ISO9001和ISO14000質量認證體系，通過國家CCC標准並通過歐盟CE認證標准。
Ⅳ 如何在教學中提高教師運用白板的能力
在小學數學教學中，適時恰當地選用互動式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。運用互動式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那麼，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：
一、有效地應用互動式電子白板，優化課堂導入，激發學習興趣。
良好的課堂環境是班級體在課堂上所表現出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對於中低年級學生尤為重要。在數學教學中，運用互動式電子白板，可激發學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創設出利於他們學習的輕松環境。
互動式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。
二、應用互動式電子白板，幫助學生理解概念，突破教學難點。
通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
三、應用互動式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運用能力。
互動式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲並茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特徵，進而提高運用知識解決問題的能力。
學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想像能力。
Ⅳ 如何將電子白板與課堂教學融合使用
今年我剛剛參加了工作,接觸到了電子白板,互動式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟體，通過這樣一套與硬體捆綁的軟體，對於已經製造好的課件，教師可在該產品的批註模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。面對這一有可能替代教室中黑板、多媒體的新設備，我校特意對所有的老師進行了培訓。下面是我對互動式電子白板的理解及使用心得。
1．方便教學，有效豐富了教學內容和信息量
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控台前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環節中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用互動式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且互動式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由於互動式電子白板系統與各種軟體能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟體，極大地豐富了教學信息。
2．活躍課堂，有利於教學方式多樣化
以往的多媒體課件主要用於教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而互動式電子白板平台可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利於培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利於回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利於吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。
3．重點強化，便於突破重難點
互動式電子白板中的某些工具例如放大、批註、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
4．及時反饋，便於教師調控教學
互動式電子白板自帶的電子投票器，可用於課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統能迅速統計得出答題情況，便於教師根據答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統自帶的工具，當學生有好的表現時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經過一個階段的學習，可以統計出每個同學獲得電子獎狀的數量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。
5．可以方便地儲存教學內容，便於教師反思、分享，學生回顧復習
互動式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便於形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今後的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便於學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
Ⅵ 怎麼用電子白板教學啊我是一名老師，剛去一個新的學校教書，不知道怎麼使用電子白板上課，因為之前的老
沒有啊，電子白板很好操作的，只要你會操作電腦，基本上都會使用的。你要做的就是熟悉它的軟體，還有裡面附帶的資源庫。像升皇的電子白板軟體圖標一目瞭然，很好學的。不知道你們學校用的是什麼樣的電子白板呢
Ⅶ 站在教師角度電子白板有什麼好處
傳統教學中的教師一言堂在英語教學中似乎用得理所當然，然而其效果顯然建築在機械式讀書和背書上，毫無感情色彩而言，很難調動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。多媒體電子白板教學寓教育教學於一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意後注意交替進行。使小學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動。
一、多媒體電子白板教學能創設新穎的情境，激發學生的求知慾，創造學習的原動力。
良好的情境創設，能激發學生把在學習新知識時的創新慾望和潛能轉化為現實的創新力。在小學英語教學中，情境可擺脫時空的限制，形、聲、情並茂，能有效地激發學習興趣，使其全身心地投入到學習中。例如：在小學牛津教材英語3A Let』s go to the park.中，用英語表達邀請同伴出去遊玩的意圖，由於是第一次接觸這個對話，教師可運用多媒體電子白板展示各種身邊場景，對於小學生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音,使學生彷彿身臨其境，產生一種極為想去遊玩的沖動。教師抓住這一契機，教學Let』s go to the park. .Let』s go to the zoo.借用動畫引出by plane, by bike 的多媒體教學模式。設置這樣的情景來激發學生的學習興趣，使學生樂於學習，易於學習。
二、多媒體電子白板教學能促使學生聽說讀寫能力的協調發展。
英語教學中通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應的教學內容應包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統課堂教學的印刷教材中，有關語音和活動影像的內容無法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便於教師的教，也不便於學生的學。但我們現在利用多媒體系統，將文字、圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息技術結成一體，使聽、說、讀、寫四個過程不再支離破碎，使學生的聽、說、讀、寫能力協調發展。例如：在教學單詞monkey時，教師可用電子白板演示，卡通小猴子拿著書本，說著：Monkey, monkey, I』m a monkey.然後讓學生跟著讀，讀得正確與否，電腦先生將及時給以指令，操練對話。最後，電腦先生將還會演示monkey一詞的寫法。電子白板能說、能唱、能動、能自動檢索相關的資料，故可在不同的英語課當中合理運用多媒體電子白板的多維展示。培養學生養成學習英語的良好習慣，培養他們聽、說、讀、寫能力。
三、多媒體電子白板教學能營造自主學習的機會,培養思維的獨創性。
多媒體教室的一個明顯的特點就是教學過程的交互性。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網路的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可根據課型和內容不同自行設計一些趣味小練習題。例如，在牛津小學英語4B 一課中，我們設計了一組練習題。點按「職業」並將它們拖入到相應的「單位」中。如果是正確的，「職業」就停留在「單位」的下方，並馬上聽到音箱里出的一陣掌聲，否則，「職業」會自動落到原位。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，而手的活動直接影響大腦的發育，使學生的思維得到培養，智力得到開發；他們全神貫注興趣盎然地做著各種練習，力爭每道題都得到悅耳的掌聲，而教師則無須開口，只要走下講台聽一聽、看一看，電腦會給每個學生一個准確的答案。
四、多媒體教學能再現情節、滲透思想教育，促進學生全面進步。
學校教育的目的是要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。為此，小學電子白板英語教學不僅要使學生掌握英語的知識和技能，也要對學生進行思想教育。教學實踐證明：在小學英語教學過程中，運用多媒體電子白板再現故事情節，使小學生的直接經驗和間接經驗得到彌補，思想性更加清晰明朗，學生無形之中受到熏陶，加深感染力。例如：在牛津小學英語5B How do you feel now? 講述了一位學生生病了另一位學生打電話詢問病情然後去看望同學的情景。教師在電子白板教學時，可利用多媒體再現當時的故事情節，以身邊的小事陶冶教育學生。通過多媒體創設有教育意義的情境，打破時空界限，再現助人場景，在英語語言教學之餘，潛移默化地培養學生的思想品德。這樣，沒有明顯的說理教育，而是把理滲透於情境之中，使學生在一種輕松、愉快、美好的環境中，從心靈上受到感化，自覺自願地形成良好的思想品德。
多媒體電子白板教學雖然剛剛開始，但其顯示出的效果是極大的。只要我們積極地加以推廣，它的更大更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發。這對於素質教育、對於解決學生及教師負擔過重問題，具有很大裨益。
Ⅷ 使用教互式電子白板的教師應具備哪些能力
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互動式電子白板其實只是一個電腦的觸控輸入設備，教師使用電子白板只要會操作電腦就可以了，在這個基礎上，熟悉下電子白板的操作軟體里的一些功能即可。
Ⅸ 談一談互動式電子白板輔助教學給教學和學生的學習帶來哪些變化
因為專業 所以熟悉！九晟楊小Y 望採納
一、電子白板的交互功能增強了師生的參與性、體驗性
每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提，教師在互動式電子白板課堂教學中，改變了教學理念和教學行為，促進了學生學習方式的改變，提高了學生的學習成效和教學的有效性。教師在互動式電子白板上設計的教學活動，在課堂教學中可以根據教學的進程隨意改變預設的課件，使得課堂教學更為流暢。學生通過親手操作，增強了切身體驗，從而也對所學的知識產生了一種感悟，學生在「做」中學，加深了對知識的理解，從而提高了學習的成效。
二、實現了課堂中的真正對話
在傳統的課堂教學中，教師課堂提問的語言有較強的引導性，學生往往從教師的語音、語調中得到暗示，於是，不經過深入思考就做出了教師所希望的答案，這種經過老師「誘導」出的相應反應，是淺層次的對話。電子白板呈現在我們面前的是一個完美的全開放自由的課堂，教師將問題或提示語言作了預設，在課堂上根據學生學習的進程，適時地將問題或提示語言呈現在白板上，
學生得不到教師肢體和語言上的暗示，學習的積極性被充分調動起來，他們能產生很多的疑問與思考，會表達出自己的真實想法。課堂中教師以同伴身份引領組織學生參與學習，而學生能主動合作探索自己的學習成果，感悟這種基於白板的新型教學環境，從
而達到了知識即時生成、思維碰撞展現、過程反復再現的效果。
三、促進課堂教學由「預設」轉向「生成」，創建新型教學模式
「動態生成」是新課程改革的理念之一，這就要求教師在信息技術環境下備課時，要將重點放在「准備資源，創設活動情境」上。白板的應用恰好改變了以往上課時教師受教案課件的束縛，「先講什麼、再講什麼」一成不變的模式。教師在活動中自然地推進教學進程。教學的過程也隨師生的交互活動不斷變化，教師依舊寫「板書」，比「字幕」更靈活，調用外部資源比傳統的「掛圖」更方便、更豐富，從而優化課堂教學結構，構建了新型教學模式。
四、真正實現了師生的「雙贏」
教師不必花很大的精力用ppt或Flash來製作課件中預設要達到的效果，課堂上教師利用白板的拖動、旋轉等工具直接操作即能完成。把教師從繁重的技術學習、課件製作中解放出來，在提高課堂效率的同時減輕了教師的工作強度，促進教師從以教定教向以學定教轉變，這種教學觀念的轉變帶來的是教師的不斷成長。
學生明顯成為學習的主人，他們在讀寫、畫擺的過程中，全身心地投入課堂教學活動。電子白板這種新的媒體提供給學生的不僅僅是讓學生看資源，而且為學生提供了自主、探究、合作學習的平台，使用靈活便捷，由原來單純重視知識轉為重視讓學生在自主、合作、探究的學習方式中完成知識建構，促進有效學習。
總之，互動式電子白板作為課堂教學的一種新的媒體技術，
隨著廣大教師與學生對其應用水平的提高和自身技術的不斷完善，必定會促進教學方式的改革，也將會使信息技術與學科教學整合進入一個新的階段。