紅黃藍教師培訓

『壹』 紅黃藍對教師的培訓要求嚴格嗎

出了紅黃藍事件之後，估計要求嚴格的方面要換了，不過作為知名幼兒園集團，嚴格點也不奇怪，但是現在出了事情，有些社會輿論對那裡的員工可能不太好，希望你再考慮清楚

『貳』 紅黃藍的老師怎樣

他們的老師都是經過嚴格的審核和培訓才留下來的，而且紅黃藍不是主要是以愛育人嗎？

『叄』 紅黃藍親子園的師資怎樣

現在來說，紅黃藍親子園對於教師選拔和培訓更加嚴格了，不僅專業方面的要求提高版了，對於教師素質權的要求也更高。教師素質是教學中的關鍵因素之一，紅黃藍親子園畢竟是高檔的早教機構，對教師質量這塊兒的把關不會鬆懈，

『肆』 紅黃藍教育的發展歷程

2010 紅黃藍被中國民辦教育協會授予「全國親子教育培訓基地暨紅黃藍慧心父母培訓中心」。紅黃藍榮獲中國連鎖經營協會頒發的「企業信用評價AAA級信用企業」。
2009 紅黃藍與美國Intrax開展Auparecare育幼師項目合作，培養和輸送在美國上流家庭工作的育幼師。
2008
· 紅黃藍教育機構成功完成了中國早期教育領域最大的一筆戰略投資。
· 紅黃藍與國際知名教育品牌達成戰略合作，引入在兒童教育領域擁有80多年的經驗的美國學樂集團的英語課程。
· 紅黃藍成功進入「2008中國特許經營連鎖百強」。
· 紅黃藍兒童藝術團正式成立。
2007 紅黃藍成立培訓學校，重新整合紅黃藍教師培訓體系，獨有的師資培訓體系保障高素質的師資力量，為紅黃藍的快速發展奠定堅實的基礎。
2006 紅黃藍建立客戶關系管理系統和知識管理平台，轉型中的紅黃藍在教育與現代管理理念上邁出新的步伐。
2005 紅黃藍成功協辦「第三屆國際多元智能大會」，論文獲得一等獎。
2004 紅黃藍承接國家「十五」教育科學國家級項目一級子課題，並在此基礎上研發了最適合中國0－6歲嬰幼兒的紅黃藍立體教育方案。
2003 紅黃藍首家幼兒園在北京成立，紅黃藍首創0－6歲一體化的教育模式，親子園與幼兒園的互動發展成為紅黃藍獨特的經營模式。
2002 紅黃藍獲得首批北京市名優特許經營品牌，是唯一獲此殊榮的教育機構。
2001 紅黃藍開始拓展全國加盟連鎖事業，第一家特許加盟園盛大開園。
2000 紅黃藍第一家取得教育部門頒發的0—6歲親子教育辦學許可證。
1999 紅黃藍成立教學研究中心，國內知名專家團隊研發0－6歲早期教育的課程。
1998 紅黃藍創立中國首家0～6歲親子園——「紅黃藍親子園」品牌。

『伍』 紅黃藍的教師素質怎樣啊

紅黃藍在招抄老師的時候不僅是襲要看學歷、經驗的，還要看老師的品質以及之後的績效還有孩子對老師的評價的，除此之外紅黃藍還會安排老師進行各種各樣的培訓來提高老師的教學能力以及與孩子相處的能力，這素質不高都呆不下去呀。

『陸』 加盟紅黃藍親子園，會提供教師培訓嗎

會的，從園區選址，人員招聘、培訓，到開業倒計時，過程中會有專人指導。

『柒』 紅黃藍幼兒園教師入職前有選拔、培訓機制嗎

有的，紅黃藍幼兒園新教師必須經過紅黃藍培訓學校 15 天封閉崗前培訓，
嚴格的師德培養、標准化學習與考核，可以確保教師的能力與素質。

『捌』 紅黃藍幼兒園的老師們教的怎麼樣態度如何

你好，建議多詢問身邊的好友，當然，最好是自己抽空親自去園里看看就知道專了，感受下。自家孩子是在屬紅黃藍幼兒園上學的，老師們態度蠻好的，早上會在門口迎接孩子，上課的時候比較耐心，一個個認真輔導，有時候放學我去接晚了老師也會等著，有什麼問題老師也會及時跟我溝通，孩子跟我說很喜歡老師。

『玖』 北京紅黃藍幼兒園初級教師培訓心得

短短一天培訓學習，在轉眼之間飛逝而過，很榮幸自己能有參加這次的培訓學習的機會，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我明白：教育的核心是育人，關注孩子的精神成長，學習是孩子主動構建的過程的教育理念。二教育的重心是改變孩子的學習方式和思維方式，此次培訓理論與實踐結合，給了我深深的感染與理論引領， 在孫建婷老師的講座中，我了解到孩子的學習是主動構建的過程，正驗證了「授人與魚不如授人以漁的道理」，孫老師的講座內容非常詳細，對教材的核心理念等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題和遵循的原則，點出：房子是讓孩子自己構造，老師搭「腳手架」。指出幼兒園給孩子的應是主動構建的經驗，美國幼兒園給孩子創造的環境是：寬松的、自主的、積極主動地，這也提示我們在幼兒園環境創設中根據我們幼兒園的現狀，和孩子們的實際情況，要為孩子們創設一個什麼樣的環境，這是值得我們去思考與探索的，通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該基於孩子的終身發展，重點是激起孩子們的學習的興趣與慾望，培養眾孩子們的探究精神及其創造性。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展空間。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用迅速騰達。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。 建構課程將以建構為核心，使幼兒成為課程的主體，使學前教育課程真正成為兒童的課程。作為幼教工作者，確實應承擔起這樣的責任，努力學習理論，反思多種幼兒園課程的長處和不足，在總結實踐經驗的基礎上，進行「幼兒園建構式課程」的嘗試和設計，使兒童真正成為課程的主體。 第 一，我們應把環境創設、家園共育、活動區域活動常活動都視為課程的組成部分，使教育教學活動顯示出幼兒園課程自身的特點。在目標方面，根據幼兒自身發展的特點，在多種教育活動中，通過幼兒自我建構來實現。 第 二，在內容而言應選擇對兒童發展有利，適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分讓幼兒主動建構。 建構式課程注重學習過程，注重生成、互動、合作，讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，成為課程的建構者和創造者。我們在今後的教學活動中會繼續努力，不斷研究、摸索，使得課程變得更好，更適合於幼兒的發展。