Ⅰ 法律教育課堂教學設計的方法和途徑
法律教育課堂教學設計的方法和途徑
法律教育是初中思想品德教學內容的重要組成部分，思品教師在教學法律教育部分的內容時，應選擇生活中的相關法律案例進行教學，將教學理論與社會生活相結合，掌握科學合理的教學設計方法與途徑，巧設例巧設問，盤活思品課堂，激發學生思維。
一、教學案例選擇要具典型性、代表性，並不是多多益善；
案例教學法能夠創設一個良好的、寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考，去分析，去討論，對於激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。但教學案例選擇要具典型性、代表性，並不是多多益善。
1.教學案例的選擇要有利於提高學生運用理論分析與解決實際問題的能力。
案例教學要求學生在教師的指導下，獨立自主地深入案例，充分體驗角色，成為案例活動的主體，真 正實現案例情境的「再現」，並設身處地地思考，學會運用理論探求解決問題的方案，從而較好地激發自己創新思維，培養自己分析問題及解決問題的能力。
2.教學案例的選擇要有利於培養學生的表達能力。案例教學的重點在於討論和相互交流，所以，學生要想在課堂上完成任務或有好的表現，就必須加強自己的語言能力，加強與他人的溝通並力爭在討論中說服對方。
3.教學案例的選擇要有利於縮短理論和實際的距離。學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真 實的典型問題，讓學生在已經經過實踐的事件中充當角色，進行「實踐」操演，以最快的速度、最高的效率使學生實現從理論向實踐的轉化，從而縮短理論和實際間 的距離。
4.教學案例的選擇要有利於提高教學效果。案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。它採取以學生為主進行課堂討論的方式，讓學生弄清案例中出現的問題並運用所 學的理論知識進行分析，學生能深刻理解課文知識。而且案例來源於活生生的現實，給學生造成身臨其境的感覺。內容生動有趣，沒有那麼多抽象的、復雜的概念、 理論。因此，學生參與的積極性比較高，容易產生學習興趣，能夠提高教學效果。
二、法律教育課堂教學設計的幾個具體步驟；
教學設計中沒有統一的格式，主要以科學和實用為主。一般的教學設計主要應具有以下幾個方面的步驟：教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教具、教學過程、板書等。
從教學過程的結構要素來講，符合新課程理念的思想品德學科的教學設計，在教學目標上首先要指向於全體學生素質的全面發展；在教學內容上要體現基礎性、現代性、綜合性的統一；教學方式、方法選擇運用要貼切，要以「自主、合作、探究」作為方法選擇的基本參照，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用， 促進信息技術與學科課程的整合，並且符合思想品德學科的特點；在教學評價上應體現發展性、過程性、多元性、主體性的統一。
1.制定教學目標
教學目標的設計，應注意從以下幾個方面把握：
（1）教學目標的設計應體現客觀性。要根據課程標准、教材和學生情況而定，不具有隨意性。
（2）教學目標要全面，要做到知識，能力，情感、態度、價值觀三方面目標的內在統一。
（3）要因材施教，確立面向全體學生的意識，根據學生的實際水平，制定不同層次的教學目標。
（4）目標要有彈性，要體現在教學過程的「生成性」和「創生性」中，給學生留下發揮主體性的空間與時間。
2.確定教學的重點和難點
教學重點的確定應從以下兩方面考慮：（1）要根據課程目標的要求和教材的知識體系來確定。（2）學生中普 遍存在的、帶有傾向性的思想道德理論認識問題，也是思想品德課的教學重點。 教學難點，是學生在接受知識、能力過程中遇到的主要障礙，以及情感、態度、價值觀形成中碰到的困惑。教學難點的確定應以學生的接受程度為依據： （1）教材內容中學生最難接受、最難理解的知識或思想道德理論觀點，特別是比較抽象的教學內容。（2）在理論上容易理解，但在思想道德上難於接受的理論認 識問題也可以作為教學難點。（3）容易混淆的概念也可以作為教學難點。
3.選擇教法
選擇好教學方法是順利完成教學目標和教學任務的關鍵。雖然「教無定法，乃為至法」，但是，符合新課程理念的好課的教學方法卻是有章可循、有共性、可 概括的。選擇教學方法時應考慮如下問題：（1）選擇教學方法，要從教學內容出發，要根據教材的特點和教學任務來選擇教學方法。（2）要符合學生實際，如學 生年齡、能力、心理發展水平等是選擇方法的重要基礎。（3）要符合教師個性，力戒千篇一律。因為任何成功的教學方法都是有「個性特色」的，有的方法只適合 於某類教師而不適合於其他教師。（4）設計教學方法，要端正教學思想，貫徹新課程理念，盡量讓學生主動參與、樂於探究、合作互動，達到提高學生素質的教學 目的。 4.設計教學環節 課堂的教學過程是由各個教學環節構成的。教學環節就是教學的程序和步驟。把各個教學步驟按一定的順序銜接起來，就是課堂教學過程的結構。教學環節設計的主要內容有：導入新課、新課教學、新課小結、作業布置等。
思想品德課改革從「以人為本」的教育思想出發，強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程 中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現。（1）導入新課的設計一定要以學生的主體為核心， 以激發學生的心理慾望為目的，以教學內容為出發點，以時政熱點等材料為載體，創設各種適宜的、能夠促進學生全面充分發展的教學導入手段、方法和策 略。（2）新課的教學設計，要強調師生間、生生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、興趣、價值觀以及生活經驗、行為規范等。通過這種廣泛的 信息交流，實現師生間的交往、互動、共識、共進。教師是學習的組織者、促進者，是學生學習能力的培養者。教師要給學生創設自主、探索、合作的空間，組織學 生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造教室中積極的氛圍。（3）課堂小結，其主要教學功能是對一堂課的教學內容進行總結、概括、提煉，使學生把 所學基礎知識及技能更好地納入原有的認知結構，形成新的認知結構，在此基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力，從而有助於學生創造性的發揮，形成正確的 情感、態度和價值觀。所以，課堂小結既是「句號」又是「問號」。在設計時，教師既要引導學生對本課內容進行回顧，又要引導、激勵學生繼續學習，運用「新知 識」聯系自己身邊的環境，簡單分析身邊的事情。（4）作業是教學工作的有機組成部分，是課堂教學的延續。與教學有關的作業、課外活動是實現教學目標不可缺 少的途徑。
新課程的理念告訴我們，教學是活動，是體驗，是建構，是過程，而不應該也不會僅僅發生在課堂上。思想品德的形成不是在課堂上教出來的，而是在體 驗中、感染中、踐行中逐漸形成的。當課堂教學結束後，學生生活、實踐的課堂還在拓展、延伸。所以，作業的設計不是簡單的問答題、簡答題，不是課本知識的復 制拷貝，而是需要學生的思考、理解、運用和實踐。如理論聯系實際，自編作業；收集名言警句、名人故事、漫畫等資料性的作業；開展參觀、訪問、社會調查、義 務宣傳等實踐性活動的作業；成語典故的思考作業等。
4.設計教學環節
課堂的教學過程是由各個教學環節構成的。教學環節就是教學的程序和步驟。把各個教學步驟按一定的順序銜接起來，就是課堂教學過程的結構。教學環節設計的主要內容有：導入新課、新課教學、新課小結、作業布置等。 思想品德課改革從「以人為本」的教育思想出發，強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程 中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現。（1）導入新課的設計一定要以學生的主體為核心， 以激發學生的心理慾望為目的，以教學內容為出發點，以時政熱點等材料為載體，創設各種適宜的、能夠促進學生全面充分發展的教學導入手段、方法和策 略。（2）新課的教學設計，要強調師生間、生生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、興趣、價值觀以及生活經驗、行為規范等。通過這種廣泛的 信息交流，實現師生間的交往、互動、共識、共進。教師是學習的組織者、促進者，是學生學習能力的培養者。教師要給學生創設自主、探索、合作的空間，組織學 生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造教室中積極的氛圍。（3）課堂小結，其主要教學功能是對一堂課的教學內容進行總結、概括、提煉，使學生把 所學基礎知識及技能更好地納入原有的認知結構，形成新的認知結構，在此基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力，從而有助於學生創造性的發揮，形成正確的 情感、態度和價值觀。所以，課堂小結既是「句號」又是「問號」。在設計時，教師既要引導學生對本課內容進行回顧，又要引導、激勵學生繼續學習，運用「新知 識」聯系自己身邊的環境，簡單分析身邊的事情。（4）作業是教學工作的有機組成部分，是課堂教學的延續。與教學有關的作業、課外活動是實現教學目標不可缺 少的途徑。新課程的理念告訴我們，教學是活動，是體驗，是建構，是過程，而不應該也不會僅僅發生在課堂上。思想品德的形成不是在課堂上教出來的，而是在體 驗中、感染中、踐行中逐漸形成的。當課堂教學結束後，學生生活、實踐的課堂還在拓展、延伸。所以，作業的設計不是簡單的問答題、簡答題，不是課本知識的復 制拷貝，而是需要學生的思考、理解、運用和實踐。如理論聯系實際，自編作業；收集名言警句、名人故事、漫畫等資料性的作業；開展參觀、訪問、社會調查、義 務宣傳等實踐性活動的作業；成語典故的思考作業等。
5.設計板書
板書設計是運用文字、符號、圖表等書面語言，在黑板上或多媒體課件上進行的表情達意、教書育人的創造性活動。板書在思想品德教學中起著不可忽視的作 用，它能夠提綱挈領，指引目標；突出重點，深化理解；以一當十，啟發思維；形象直觀，強化記憶；以身示範，熏陶感染。教師設計板書時，一般應符合以下幾項 要求：
（1）板書的目的要鮮明。任何板書的設計都是為了一定教學目標服務的，板書設計要有鮮明的目的性。教師要在認真鑽研教材、吃透教材的基礎上，按照教學目標進行板書設計。即使是同一內容，在新授課和復習課中，由於教學目標不同，板書的側重點和方式、方法應有所不同。
（2）板書的體系要完整，概括地反映一節課的教學內容。板書要用簡練的文字、標題式的語言把教學的知識體系、理論內容和知識點反映出來。
（3）板書的內容要有條理、有系統。教學內容是一個有邏輯聯系的統一體，知識之間是互相聯系的知識結構。板書要反映教學內容的邏輯順序和結構層次，讓學生通過板書就可概括地掌握教學內容。
（4）板書的書寫要規范。一是要求字體規范，板書最好用規范的行書字，除特殊需要外，一般不用正楷字，不要寫草體字和不規范的簡化字；二是要求書寫格式規范。
下面是浙江省初中思想政治優質課一等獎獲得者、溫嶺中學實驗學校張凌峰老師，在浙江省初中思想品德新課程教學展示會上執教《身邊的誘惑》（人教版）這一節課時的教學設計：
這一份教學設計在組織教學過程中，採用「五環探究遞進教學模式」，體現了新課程自主、合作、探究學習的教學方式，讓學生動起來，活起來，樂起來，而教師則退居幕後「穿針引線」，通過相互情感的溝通完成教學流程。這份教學設計符合鄉土化、整合化、學案化和彈性化的要求。
記得一份教育刊物曾有這么一則報道：某校特邀一位名師來給教師上一堂政治示範課。這位教師對授課內容稍做准備，便從容走上講台。一堂課下來，聽課的 教師無不贊嘆。贊嘆之餘，有人問這位名師這堂課准備了多久，這位年過半百的長者慨然說：「可以說我只准備了一刻鍾，也可以說我一生都在准備上好這堂政治課。」你從他的回答中得到哪些啟示呢？
三、法律教育課堂教學設計應注意的幾個事項。
在一些新課程改革實驗發現，一些教師依然採用老辦法講解新教材，課堂幾乎與學生的真實成長關系不大，教學改革被簡單地看成是教學方法與教學基本功的轉向，這與傳統教學設計的影響有關。 傳統教學設計，注重知識層面，熱衷於知識數量和知識體系，甚至就是大綱的壓縮或翻版。課堂實施只見知識不見學生，只管「講」了多少，不管「學」得好壞，教學設計成為課堂的「劇本」，老師機械地按照「劇本」化的「程序」轟炸學生，演繹出灌輸知識的課堂「陷阱」。這種傳統的教學設計設計是以教師的教和書本的知識為本位的，從教師的主觀判斷或教學經驗出發，側重的是教學過程的程序化、細節化。盡管備課中也提出研究 學生的任務，但在大多數情況下，學生在教師備課過程中，只是作為處於一個年級階段的抽象群體來認識，研究的重點只放在學生能否掌握教材，難點怎麼講上，依 然是以教材為中心來思考學生的。 要改變這種情況，設計教學設計時，必須從人文意識、實踐意識和課程意識出發，從學生成長的層面來思索，著眼於學生學習方法的養成，立足於學生興趣的開發，關注學生情感、態度、價值觀的形成過程，進行有生命意識的教學。具體可以從以下幾個方面入手：
1.教學設計要鄉土化。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要「實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性」。三級 課程管理使國家、地方和學校同時成為課程的開發、實施和管理主體。而且，新的課程管理體系為地方、學校甚至教師留出了較大的課程開發、實施和管理空間。但 課程的建設離不開課程資源的支撐，開發課程資源首先應立足於現有的校內外資源。教學設計的鄉土化就是要釋放老師的能量，激活學校細胞，用足、用好本地的鄉土資 源，進行有針對性的特色教學。這就使得教師要善於捕捉屬於本校、本班學生的「興趣」、「氛圍」、「人際關系」、「生活經歷」、「社會事件」等鄉土信息，並 結合鄉土信息創造性地分析教材，設計教學設計，努力做到「教」的方案在最大程度上吻合學生的「學」，使鄉土化教學設計發揮更大作用。 教學設計的鄉土化使教學設計具有地方特色，由於篩選的資源大多來自學生的日常生活，使學生倍感親切，容易信服，使用起來，也有利於促使教育教學活動融入學生的生活世界。
2.教學設計要整合化。
課程論專家張華博士提出，課程是由老師、學生、教材、環境四大因素構成。那麼，整合就是對真實的教學情境的整理與重組，即進行物 性與活性的，靜態與動態的，顯性與隱性等教學資源的最優化配置。通過整合，讓教材知識動態化，課堂情境人格化，把教學設計整合成為一種對話、合作與探究的課程 文化，一種互動的文本，從而促使課堂活動的結構優化。
3.教學設計要學案化。
教學設計「學案化」的基本表現就是容納更多樣的學習方式，營造主體的學習地位，根據「學」的具體性實施「教」的方案，促進學生通過探究去實現獨立，通過合作學習彌補個人的有限，通過學法的習訓想學、會學。
教學設計「學案化」植根於對學生獨立生命的尊重，對學生具有的多重智慧優勢的充分信任。所以，在進行教學設計時要注意以下幾點：（1）要重情感體驗，要 讓學生在學習中得到相關的體驗，從內心感受中體會道理，而不是只記憶一些死的知識點；（2）要重探究，給學生足夠的時空去觀察、猜想、探索、歸納、類比、 質疑，引導學生反復嘗試，鼓勵學生發表與眾不同的見解；（3）重合作，課堂上的合作體現在師生之間和生生之間的交流、溝通和互補上；（4）重方法和運用， 書上的許多理論知識，它們只是學習的載體，教學的目的應落實在學生實實在在的收獲上。
4.教學設計要彈性化。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：「課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應當拘泥於預先固定不變的程序，預設的目標在 實施過程中需要開設地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未成的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。」新課程標准指出，教學是不斷 生成的，在課程生活化中的師生互動、生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成的新的教學資源、教學內容、教學程序乃至新的教學目標。正如著名教育家布 盧姆所說：「人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍。」所以，課堂不能再是教學設計的演繹舞台，而是根據學生變化的學習需要，精心「預設」與即時「生成」 相統一的彈性調控過程。 現代教學設計的「預設」教學設計應以學生的學習和學生的發展為本位，從學生的實際現狀出發，以粗線條的「靜態教學設計」為基礎，綜合考慮教學過程中的各種不 確定因素，注重教學策略，特別是多種教學思路的設計，為教學過程的動態生成創造條件，使其成為具有指導性的「動態方案」——彈性化的教學「預設」方案。只 有這樣，在教學過程中，教師才有可能根據學生學習的反饋情況再做出詳細的、適時的動態調整或調適，從而可以彌補在粗線條的「靜態教學設計」中，原先設定的學習 難點可能不全成為學習難點或還有新的學習難點，原先設定的教學程序可能不是實際的教學程序等缺陷。所以，預設的教學方案是「外出旅行時的指南，而不是火車 行駛的固定路線和時刻表」。教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時進行調整，使「預設」與「生成」相統一，即在「預設」基礎上「生成」，在「生成」過 程中提升「預設」的層次、水平。
Ⅱ 教師崗位培訓的主要方式有哪些
●講授法：屬於傳統模式的培訓方式，指培訓師通過語言表達，系統地向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀念與特定知識。
●工作輪換法： 這是一種在職培訓的方法，指讓受訓者在預定的時期內變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經驗，一般主要用於新進員工。現在很多企業採用工作輪換則是為培養新進入企業的年輕管理人員或有管理潛力的未來的管理人員。
●工作指導法或教練/實習法 這種方法是由一位有經驗的技術能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓者進行培訓，如果是單個的一對一的現場個別培訓則稱為我們企業常用的師帶徒培訓。負責指導的教練的任務是教給受訓者如何做，提出如何做好的建議，並對受訓者進行鼓勵。這種方法並一定要有詳細、完整的教學計劃，但應注意培訓的要點：第一，關鍵工作環節的要求；第二，做好工作的原則和技巧；第三，須避免、防止的問題和錯誤。這種方法應用廣泛，可用於基層生產工人。
【要求】 培訓前要准備好所有的用具，擱置整齊；讓每個受訓者都能看清示範物；教練一邊示範操作一邊講解動作或操作要領。示範完畢，讓每個受訓者反復模仿實習；對每個受訓者的試做給予立即的反饋。
●研討法：按照費用與操作的復雜程序又可分成一般研討會與小組討論兩種方式。研討會多以專題演講為主，中途或會後允許學員與演講者進行交流溝通，一般費用較高。而小組討論法則費用較低。 研討法培訓的目的是為了提高能力，培養意識，交流信息，產生新知。比較適宜於管理人員的訓練或用於解決某些有一定難度的管理問題。 【要求】 每次討論要建立明確的目標，並讓每一位參與者了解這些目標；要使受訓人員對討論的問題發生內在的興趣，並啟發他們積極思考；
●視聽技術法： 就是利用現代視聽技術（如投影儀、錄像、電視、電影、電腦等工具）對員工進行培訓。
●案例研究法：指為參加培訓的學員提供員工或組織如何處理棘手問題的書面描述，讓學員分析和評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。 案例研究法為美國哈佛管理學院所推出，目前廣泛應用於企業管理人員（特別是中層管理人員）的培訓。目的是訓練他們具有良好的決策能力，幫助他們學習如何在緊急狀況下處理各類事件。
●角色扮演法： 指在一個模擬的工作環境中，指定參加者扮演某種角色，藉助角色的演練來理解角色的內容，模擬性地處理工作事務，從而提高處理各種問題的能力。這種方法比較適用於訓練態度儀容和言談舉止等人際關系技能。比如詢問、電話應對、銷售技術、業務會談等基本技能的學習和提高。適用於新員工、崗位輪換和職位晉升的員工，主要目的是為了盡快適應新崗位和新環境。
●企業內部電腦網路培訓法： 這是一種新型的計算機網路信息培訓方式，主要是指企業通過內部網，將文字、圖片及影音文件等培訓資料放在網上，形成一個網上資料館，網上課堂供員工進行課程的學習。這種方式由於具有信息量大，新知識、新觀念傳遞優勢明顯，更適合成人學習。因此，特別為實力雄厚的企業所青睞，也是培訓發展的一個必然趨勢。
Ⅲ 教師培訓的方式主要有哪些
教師培訓的主要形式包括：
（一）參加進修班、培訓班或者研修班；
（二）專到教學、屬科研、生產單位進修；
（三）參加國內外學術會議和學術講座；
（四）出國（出境）進修、考察、培訓；
（五）單位組織的學習和有考核的自學；
（六）接受現代遠程教育；
（七）其他形式的繼續教育。
Ⅳ 教師培訓的方式主要有哪些
教師培訓的主要形式包括：
（一）參加進修班、培訓班或者研修班；
（二）到教學、科研、生產單位進修；
（三）參加國內外學術會議和學術講座；
（四）出國（出境）進修、考察、培訓；
（五）單位組織的學習和有考核的自學；
（六）接受現代遠程教育；
（七）其他形式的繼續教育。
Ⅳ 中學教師培訓的方式方法有哪些
中學教師培訓的方式方法有集中培訓、遠程培訓、校本研訓、置換研修等組織模式，並採取了參與式、案例式、探究式、科研驅 動式等多元培訓方式。
提高教師培訓的有效性
（一）建立嚴格的教師培訓制度
為了使教師通過培訓所掌握的知識和技能能夠在實際工作中加以轉化和運用，為提高教學效益服務，學校就應建立相應的機制。
1.協作支持機制。學校管理者應與教師共同制定下一步的教育目標，以更好地利用培訓中所學到的內容，發揮培訓的最大效果。
2.強化激勵機制。即把培訓與獎懲、晉升、加薪等激勵機制結合起來，強化受訓者的培訓轉化行為過程與結果。
（二）准確定位培訓需求
「凡事預則立，不預則廢。」在設計教師培訓方案之前，先要根據實際情況，對教師培訓的需求狀況進行認真分析，這是培訓效果能否提高的重要前提。通過需求分析可以確定培訓目標、培訓時間、培訓對象、培訓內容等等。
（三）科學設計教育培訓方案，靈活選擇培訓方式
制定周密的培訓計劃有助於學校有條不紊地開展培訓，提高培訓效益。但是有一份調查結果表明，目前國內真正有系統培訓計劃的學校還不足，這對培訓來說是非常不利的。為此，學校要根據自身發展戰略和人力資源的總體計劃，考慮學校的培訓需求與可能，確定學校培訓的總體目標，配以相應的人力、物力和財力，並確保計劃的貫徹與落實。
（四）靈活選擇培訓方式
1.講授法2.視聽技術法3.討論法4.案例研究5.角色扮演6.學校內部網路培訓7.自學
（五）加強培訓效果評估，使教師培訓進入良性循環
培訓評估是教師培訓管理流程中的一個重要的環節，是衡量學校培訓效果。通過評估，管理者可以知道培訓使學員的知識得到了怎樣更新，工作表現產生了怎樣的變化。同時，學校可以對當年培訓的效果有一個反饋，對下一年度的培訓工作起到很好的借鑒作用。只有這樣，才能確保教師培訓評估客觀、科學、合理。
Ⅵ 請介紹一下學習法學的方法
首先，得弄通復法學基礎理論制，這是學習任何一門部門法的前提。
其次，再學習具體的部門法時，一定要熟悉其特有的一些原理。
第三，法條必須看一看，知道相關規定，遇到相關案例時知道有什麼規定即可，不一定要背過。
第四，注意法條的更新，現在立法的步伐挺快。
第五，可以適當接觸一些實際案例。
這是我的心得，不一定正確，希望對你有所幫助。
Ⅶ 教師的培訓形式都有哪些
面授培訓。
Ⅷ 現代法律教育根據其目的，方法的不同分為法學教育和法律職業培訓兩
從社會學的角度來看，全國納入法治。置身於未來社會的人無法擺脫的生存規律。隨著加入WTO，建設社會主義市場經濟體制，所有市場參與者必須遵循的規則，一個統一的系統，或者在這個高度規則導向的社會里，「法律手段」將被更廣泛地應用於我們的現實社會關系。這意味著，從個人的日常生活活動，以創意的壯舉，都從一定程度上的法律或法律技能的知識是分不開的。當我們審視思想和生活，以確定實踐視線的態度關注的發展，自然會找到必要的法律知識，這已經成為現代人的基礎上，對社會所必需的基本要素特別是青年學生。
什麼是法律知識，總之，它是指理解和適用法律或質量的能力。一個人的法律知識，通過其主，使用技能和法律知識的法律意識如何體現出來了。法律知識主要由兩部分組成，一個是關於法律，所謂的法律制度規則知識的發展;二是在法律或法律理論的所謂原理原則的法律知識的知識。法律的一般意義上的學習，理解是不是只知道一些法律的基本要求，而且還得到了普遍適用的某種法律原則。法律的意識，這是社會意識的一種形式，「是人的情緒和法律的法律論點，其中包括法律性質，視作用，現有的法律要求和態度，以及法律評價的解釋總和評估，以及有關的法律現象和其他法律概念知識行為的合法性的權利和義務的理解。「[1]好公民的法律意識可以推動積極的守法公民。只有公民對法律的良好意識，以國家身份的外力，使合規強制轉換為法律和法律的嵌入式權力的要素價值的公民，所以會嚴格行使他們的權利，享受並按照法律規定自己的義務履行;別人會充分尊重合法合理的權利和自由;將積極尋求各種方法來解決法律糾紛和爭議，自覺運用法律武器維護自己的合法權益;它會主動打破了法律和秩序抵制。此外，好公民的合法的公民意識能驅動理性的法律，法治要達到的目標。法律依據法律的概念守法非理性的情感和理性的法律意識的理性。法律意識，用法律，法律概念，法律理論，法律和一體化建設的信心，在信仰的法律是法律意識的最高水平等因素普遍心理，而且大學的法學教育的核心學生們。
所謂法律信仰是法律的人，並說服了無限的崇拜，並作為最高行為標准。 「在法律上的公共信仰產生相當的重要性，它是依法治國的重要組成部分。正因為如此，伯曼智慧」法律必須被信仰，否則它是沒用的'將被廣為流傳，成為了真理所有的人尊重法治原則所折服。[2]「法律是相信法律和頭腦的認同，其實質是人的法律至上和法治的追求。在法律上唯一的信仰，也可能是中規中矩。法律的公平，公正，守法的靈魂的象徵，是只有在法律信仰的外在表現形式，法律的精神是信仰的法律。法律的精神是主體不僅要遵守法律的要求，法律是被內化為一種責任和道德義務更為重要的是，被迫依法法律，為自願遵守強製法良心，他的法律是守法到。
在人類社會的歷史來看，更加民主和社會秩序，在社會大眾所崇尚的強社交場合和需要的法律。之所以追求公法（規則）第一次，第一次，他們習慣於信任法治;更重要的是最大限度地發揮他們的具體條件，並通過法治來保護自己的權利，努力實現政府的權力來控制。這是因為，「法治是一種常見的，穩定的，可預見的社會規范，是一種公權力，權威，而不是個性，特權和家庭的尊嚴，社會適應發展到更高的水平，能自動排除或抵制的機會反對隨意性和特權的嚴格規范和良性運行的制度化的社會，訂購了高度穩定和有序態的形成;其次，尊重法律對人們的生活安排的規則，這需要個人和政府機構之間的個人自由之間默契，一個自我調節的機制，法律所配置的確定性後，這種「理解」和「調節機制」，有助於高度人類生活的和諧，是與人最大化尊嚴的保護，人有絕對的權力，不依賴於類或國家，目的是為了模擬一個無憂無慮的生活充滿了人性關懷。「[3]因此，加強國家綜合法律知識的公民，應該是雙管齊下，一個是教培育公民的法律知識和法律，法律信仰的認識;二是推動民主化進程和法治社會的規則。
兩個
不用說，作為好運育人的高等學府，從而培養和迅速提高青少年學生的法律知識，這是他們參與在塑造現代化和社會進程的責任「現代人才「不可避免的。然而，近年來，一升再升犯罪數據的大學生頻頻向我們通知：校園並不平靜，大學生法律知識仍然很差。廣東省49所高校的司法江蘇，雲南等同志廣州市文化局進行了調查，結果震驚人閱讀，1981年至1998年裡，49所高校的學生了違法犯罪和626人，占同期在總干中學生的三分之二。嘉興市人事勞動和社會保障局兩次內戰公務員4月3日，在辦公室，下午的2003暗殺秀洲區。警方證實，在周一超時22歲犯罪嫌疑人，是農業與生物技術，農學畢業生浙江大學。原來，他公開招募在該地區的公務員，通過了筆試，面試，體檢但失敗了，沒被聘用。由於悲觀情緒產生報復想法，那麼遷怒於人事部門憤招募人員，造成殺戮。 2003年3月28日，在南京浦口區檢察院正式成立了國家預防犯罪中心的第一批學生，10所高校在南京，南京大學，東南大學，成為該中心的第一個成員。究其原因，成立了「預防犯罪中心的學生」，因為在面積比上年同期的300％的大學生犯罪率上升的區域在2001年發現了醫院的調查，在2002年增長了120％，比2001年，不得不得出結論，犯罪學生大多是因為無知法律。 [4]這些令人震驚的犯罪數據的大學生面對
，也可以是更合適的解釋說：目前學校「法制教育」等課程，使學生並沒有真正懂法。由於「酸熊」的情況下，當事人劉海洋（清華大學學生）說：「我們是一個新生學校的」法律依據「，民事和刑事法律學校，但我只知道，野生動物的非法狩獵，但用試劑灼傷動物園里的動物是不違法不明確......「[5]從這個新余，也許我們會得到比」事件「本身的啟示審查更豐富的意義上說，法律教育模式的非中國大學的變化不是重點。也正是基於對各階層真實顯著問題的憂慮和長期和短期的，我們將進一步談「法制教育」合理的改革若干最近形成的思想遺產。
首先，理解改變的法制教育。據中國官方
相關文件和做法，學校的「法制教育」下屬「道德教育」，而不是他們自己的獨立地位。 「法制教育」，以「道德教育」的認識和定位不太合理，因為如果法律教育道德教育，道德教育其實按照常規開展法制教育課，不僅難以實現教育法律教育從而也使「法制教育」遭受埋沒。它是由這樣的長，大，小，大學的非理性的認識因素的影響，很難看到一個獨立的法律部門，取代了道德教育廳的單調，致使法律教育工作，真的很難得到真正的運動。
道德教育和法制教育是教育類的社會價值的一部分，他們也與二者的差異，在接觸方面，都同樣的目的，是培養適合社會需要的「合格公民」;區別來說，德育注重凈化人的內心世界，注重法制教育規范人的外部行為。我們說，提高人的素質，我們要塑造既利用法制教育與道德教育相結合的思想和行為，利益，但法制教育從屬於道德教育和道德教育從屬於法律教育的問題不存在。因此，發揮教育法制教育，法制教育需要打造自身的完整體系的一部分，獨立的法律教育安排的狀態。
其次，教師的法制教育應優化。
法律教育是一項政治性，理論性，知性，很實用全面的教育，不僅要有一個明確的目標，規范內容和相對穩定的教育渠道，而且必須接受過正規的培訓，在理論和實踐經驗，一定程度法律系。目前的所謂「法律教師」，有很多是「半路出家」，甚至從未接受過專業的法律教育政工幹部「出爐」「弟子」的情況下，此番也可以想像有多少法律知識。法律教師
大學不僅要深諳學校教育法和青年學生的成長規律，同時也有一個更系統的法律學科的知識和高法律素質。不同的學校應該根據自身的條件，由專業人士，以及採用其他手段，形成專任教師具有相當水平的體瘦的，同時聘請部分從事司法實踐和法律教育工作兼職教師為輔的形成真正的集成度，高品質的法律教育的教師。
三，法律教育設置的內容進行調整。
高校「法制教育」是培養法律意識（法律信仰）和法律知識（法律技能），應包括法律的基本理論，基本法律知識和法律意識教育。通過理論教育規律，使學生掌握法律的基本馬克思主義新聞觀，在思想上樹立法律的權威;引進並通過解釋憲法，使學生了解憲法是民主的產物，幫助學生樹立的權利義務，正確的觀念，樹立國家所有權;不同專業的學生組合選擇性引入了一些法律部門，法律專業學生，執法，運用知識，技能和自我意識。
目前，所有不同類型的高校，不得不成立一個統一的方式「法律依據」，以應對「法制教育」，由於更少的時間和密集范圍的教授是誰，像蜻蜓點水，匆匆的時間表，只能簡單地列出了一系列的知識和積累;學習者往往疲於應付，記硬背，考試通過矇混過關，老師和學生都苦不堪言。這顯然違背了「法制教育」的真正目的。內容選擇法律教育，適當的做法是提供不同類型學校不同層次的法律教育課。根據學生的班，專業的學校和學校需要關注，除了憲法，刑法，民法和其他大法的普遍流行，還開設了一些與所有類型的學生法律課程相關的學校和專業（行業）受體相通，使「法制教育」貼近學生生活變成大學生的內在需要。
第四實施要提高法制教育。法律教育in學院，首先要遵循教育規律的規則是獨一無二的。法律教育是「身份」規范「接受」規范和「消化」教育的標準是發展意識，教育自願守法精神和塑造民主，正義，效率，公平的體現，規則等現代理念，依靠傳統的無聊「的課堂說教」其實是很困難的工作，更適合學生體驗生動和直觀的做法，為什麼要遵守並如何遵守這些規范。法律是一個實踐性很強的學科，一直沒有法律是不是真的是學法律的，按照相應的英美法系國家「實用法律教育」也不例外的做法。例如：採用啟發式教學，使學生成為主要課程，是由自己的思考和分析，引到最佳答案學校鼓勵學生，老師繼續問問題，導致了各種可能性，引導學生發現相關的法律規范，事實和各種因素之間的關系，引導學生思考自己的大腦，使學生掌握知識將更加強勁，更加深入;另一個例子是使用的角色扮演，模擬模擬等情況下，多元化，真實或模擬的案例分析和課堂討論的安排，讓更多的學生通過觀察，評論，以及辯論轉換等的作用，學到有用的知識，其優點是可以讓更多的學生參與到案件的分析，從團隊工作更輕松種方案，識別，篩選，產生最佳的解決方案，這種方法不僅可以深入課堂上的案例研究，實踐，而且學生之間的更加和諧的師生關系，教師不再是簡單的教育者和主要供應商，但平等的參與者的情況下，幫助人們和學生;另一個例子是打破課堂和課下，書籍和分裂的現實的界限，開辟了第二課堂教學，定期探訪監獄，參加刑事，民事，經濟，行政審判案件活動，讓學生親身體驗面對面的事實，並獲得了有意識的價值判斷的分析，從而潛移默化地影響學生形成人的態度和處理相關的方法......等等問題。
增加，有意識地培養法律意識和法律知識，掌握技能，而不是通過學習「法律依據」，可以，也不是基於一個課程人們對一年中的一部分可以做，法律教育的思考學生整個學習期間不得突破，並在不同檔次不同的任務和優先事項。當然，這應遵循的一般學校教育法，它是不可能開放大學法律課程好幾年了，藉此特殊的校園文化傳播的空間充分利用法律教育相關的專業角色和職能的過程中發揮，使學生在文化知識的學習過程中更系統的法律教育。事實上，職業教育和法制教育，更有利於學生的內在「與專業知識的消化密切相關的結合，在真正用得上的學生的學習和未來的工作法律知識，從而提高學生的學習行為的有效性。 BR>補充：
一，學生應該有法律意識
市民理解，尊重的法律意識，實施和維護社會主義法律規范的重要保障，公民的守法行為不自然產生，和某些法律概念的指導下，法律意識實現的，與社會主義法律意識，它會做不僅違反法律，積極維護法律的尊嚴。大學生樹立法律意識是要求的現代化法律制度，還需要成為一名合格的接班人。作為大學生應該具備什麼法律意識呢？首先，學生應依法開拓思路，不僅遵守法律，而且要監督遵守和執行社會主義的法律，反對一切違法犯罪行為堅決斗爭，社會主義法律體系才能真正實現。其次，憲法和法律文化具有最高權威的概念。建立法律權威，尊重憲法和法律的權威。任何個人和機構，組織沒有超越干凌駕於法律之上的權力，必須依法辦事，堅決反對「大物權法」，「有利於大法」法律虛無主義的概念。使學生認識到在國家生活中的地位他們的地方無條件服從並遵守國家的憲法和法律。再有，就是最重要的一點，即文化權利的學生義務相一致的觀念。強調權利與義務的統一法律的主要精神。市民要正確處理權利和義務，既公民法律賦予的權利的合法行使，也履行義務的公民，讓學生正確的公民意識，社會主義法律武器捍衛自己的合法權利到時，個人的權利，有享受，不要忘了尊重和承認他人的合法權利，不忘履行國家和社會，義務給他人。與此同時，我們應該消除所有不勞而獲的錯誤思想，文化只有痛苦，沒有收獲好的想法。此外，大學生應制定法律和自由的統一的概念。中國的憲法和法律規定的公民權利的所有方面的義務，這是法律規定的范圍內，有運動地球的一個非常廣泛的自由。在行使其權利的公民慎重考慮他自己的話說，社會行為的影響，不損害國家，集體的利益和其他合法權利和全體人民的利益。學生應建立與社會主義民主和法制自由密切的聯系現在，珍惜和保持安定團結的局面。最後，我們應該培養公民平等的觀念在法律面前八人。公民在法律走進人們面前人人平等，主要是指公民的義務，不分性別，民族，種族，職業和其他法律的平等享有，如承擔法律的權利無論是誰，只要打破法律規定，應依法追究責任。在運用法律的平等公民，不允許任何人特權。平等原則，是社會主義民主和法治的本質，以及合法性鄧小平同志一貫強調的原則，它是教育學生法律88概念之前建立公民平等。
Ⅸ 教師法培訓內容
第一章總則
第四條
各級人民政府應當採取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的社會地位。 全社會都應當尊重教師。
第二章權利和義務
第七條
教師享有下列權利： （一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗； （二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見； （三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績； （四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； （五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理； （六）參加進修或者其他方式的培訓。
第四章培養和培訓
第十八條
各級人民政府和有關部門應當辦好師范教育，並採取措施，鼓勵優秀青年進入各級師范學校學習。各級教師進修學校承擔培訓中小學教師的任務。 非師范學校應當承擔培養和培訓中小學教師的任務。 各級師范學校學生享受專業獎學金。
第十九條
各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓。
第二十一條
各級人民政府應當採取措施，為少數民族地區和邊遠貧困地區培養、培訓教師。
......
Ⅹ 法律培訓班的方式有哪些建議
1、以收抄集提問的方式方法最好的，一般性的基礎知識大多數人知道的，盡量的少講。
2、以民金刑銀為原則，因為考試是目的，必須從考試的應試角度出發。不能象法學院一樣的，讓學員全面提高，而是以考分為重點，一定要捨得丟掉一些考分低的科目，提高教學的「增分」效率。比如說。國際私法，學習四個課時，能提高多少考分？民事訴訟法學習四個課時，能提高多少考分？
3、盡量要限制教師講自己辦過的案件，這個問題已經是多數教師的同病，大講自己如何勝訴的案子，佔用很多的教學課時，對於學員提高考分基本上沒有幫助的。