漢語教師志願者中期培訓心得

❶ 幼兒園教師漢語水平提升培訓一天心得提會

幼兒園老師培訓心得

短短一天培訓學習，在轉眼之間飛逝而過，很榮幸自己能有參加這次的培訓學習的機會，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我明白：教育的核心是育人，關注孩子的精神成長，學習是孩子主動構建的過程的教育理念。二教育的重心是改變孩子的學習方式和思維方式，此次培訓理論與實踐結合，給了我深深的感染與理論引領，

了解到孩子的學習是主動構建的過程，正驗證了「授人與魚不如授人以漁的道理」，對教材的核心理念等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題和遵循的原則，點出：房子是讓孩子自己構造，老師搭「腳手架」。指出幼兒園給孩子的應是主動構建的經驗，美國幼兒園給孩子創造的環境是：寬松的、自主的、積極主動地，這也提示我們在幼兒園環境創設中根據我們幼兒園的現狀，和孩子們的實際情況，要為孩子們創設一個什麼樣的環境，這是值得我們去思考與探索的，通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該基於孩子的終身發展，重點是激起孩子們的學習的興趣與慾望，培養孩子們的探究精神。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。

建構課程將以建構為核心，使幼兒成為課程的主體，使學前教育課程真正成為兒童的課程。作為幼教工作者，確實應承擔起這樣的責任，努力學習理論，反思多種幼兒園課程的長處和不足，在總結實踐經驗的基礎上，進行「幼兒園建構式課程」的嘗試和設計，使兒童真正成為課程的主體。

第一，我們應把環境創設、家園共育、活動區域活動常活動都視為課程的組成部分，使教育教學活動顯示出幼兒園課程自身的特點。在目標方面，根據幼兒自身發展的特點，在多種教育活動中，通過幼兒自我建構來實現。

第二，在內容而言應選擇對兒童發展有利，適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分讓幼兒主動建構。

建構式課程注重學習過程，注重生成、互動、合作，讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，成為課程的建構者和創造者。我們在今後的教學活動中會繼續努力，不斷研究、摸索，使得課程變得更好，更適合於幼兒的發展。

❷ 當漢語教師志願者是一種什麼體驗

版權歸作者所有，任何形式轉載請聯系作者。
作者：洋困困（來自豆瓣）
來源：https://www.douban.com/note/562987172/

山寨了題目，卻沒機會寫「謝邀」，好像很失逼格的樣子。

之所以寫這篇問答文，是介於投郵問路的人太多，而網路上相關的經驗貼較少，加之很多豆友並非伸手黨，而是查閱各種資料後仍然找不著路的迷茫黨。

雖然我幾乎無時無刻不在睡覺，但也不好意思再繼續假裝看不見豆郵了。

於是就有了這么一篇非常乾燥的干貨。

1【我想去國外教漢語，有哪些渠道？】
國家漢辦、各省市僑辦、中介、學校直聘。

2【國家漢辦外派的漢語教師有幾種項目？】
1）國家公派教師項目（針對國內高等院校、中小學教師，孔子學院總部/國家漢辦回國漢語教師志願者，具有教育部《教師資格證書》的其他教育機構人員）。

2）志願者項目：漢語教師志願者和漢語教師海外志願者。（後者針對中國留學生、海外華僑中招募志願者）

我走的是漢語教師志願者項目，所以以下基本上都是跟漢辦志願者相關的乾燥貨。

❸ 作為一名漢語教師志願者，你准備好了嗎

對外漢語專業相對而言對英語要求比較高，不過如果英語好的話本科英語，應該會沒有問題。然後專業課的話，不同的學校會有不同的要求，就要看你報什麼學校了。學校不同參考書目也不同的。但是，也有必看的書目：王力《古代漢語》 黃伯榮，廖序東《現代漢語》上、下冊 葉蜚聲、徐通鏘 《語言學綱要》 ，如果你想考比較好的學校，建議你都要看通。在大多數學校，研究生階段「對外漢語」只是語言學與應用語言學碩士學位下的一個小方向，一級學科是中國語言文學；二級學科是語言學與應用語言學。一般來說語言學與應用語言學專業下設的研究方向與學校院系有很大關系，每個學校不同。比如北京大學中文系語言學及應用語言學下設的研究方向是理論語言學、對外漢語教學、語音學；而北京語言大學的語言學及應用語言學下有十個方向之多，它們分別是理論語言學、社會語言學與語言應用、第二語言習得研究、語言測試、對外漢語教學、語言地理學、語言信息處理、計算語言學、語料庫語言學、計算機輔助語言學習等。拓展資料對外漢語專業注重漢英雙語教學，培養具有以及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和事業單位從事對外漢語教學（或另一種外語或少數民族語言，以下有關用語作相應調整）及中外文化交流相關工作的實踐型語言教學高級人才。 較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，有進一步培養潛能的高層次對外漢語教學人才。本專業注重漢英（或另一種外語或少數民族語言，則以下有關用語作相應調整）雙語教學，培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面了解。對外漢語教師的培養目標。網路-對外漢語專業

❹ 漢辦漢語教師志願者每周規定不超過多少課時

漢語教師志願者任期通常為一年
但是專業的對外漢語教師是需要相關的教學版能力和教學資質的 這個是必備權的條件，
建議您出國前可以進修個核心的對外漢語教學技術拿個漢辦人社部國際認證協會三證聯考的認證 出國以後也能多個和老外溝通交流的途徑哦 。

我們是國家漢辦漢語教師證人社部CETTIC認證IPA國際注冊漢語教師資格證三證唯一聯考機構，兩證承諾一站式就業，助您後顧無憂！而且現在都是國內人社部的CETTIC認證和國際性質的IPA認證以及漢辦認證同考的 其中CETTIC職業培訓證書（對外漢語培訓師）是由人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心（簡稱CETTIC）認證並授權我們頒發，是國家一級類證書、人力資源社會保障部唯一合法的職業資格證書。適用於大學生的上崗證明，適用於國內在職人員的職稱評定和職業評估以及海外輸出的技術加分

❺ 漢語教師志願者的志願者故事

在木浦小城的日子
父親常說，好男兒志在四方。帶著父母的叮囑和殷切期望，去年10月底，我作為一名漢語教師志願者來到了韓國小城木浦，任教於木浦市的大佛大學孔子學院。木浦是個美麗的海邊城市，位於韓國西南邊陲，人口只有26萬，與中國隔黃海而相望，緯度介於中國的連雲港和日照之間，氣候上與我的家鄉煙台相似。我在大佛大學有兩個班的公共漢語選修課，每個班有26個學生。大佛大學屬於韓國名氣不大的地方高校。像中國一樣，韓國的學生們對於名校有著異乎尋常的熱愛，因為考入名校如同鯉魚躍入龍門，而進入一般大學的學生們學習積極性普遍不高，特別是對於公共選修課的態度就更是消極，遲到或曠課、上課時精力不集中、沒有熱情，這是我上了兩次課後發現的嚴重問題。兵來將擋，水來土掩，出現問題就要解決問題。20歲左右的大學生，雖然認知能力和理解能力很強，但是學習潛力仍有待於激發，於是我對他們採取了激勵式教學方法。有一次，一個班裡的學生情緒都很低落，沒有熱情。我就對他們說：「為什麼有的人可以去首爾大學這樣的名牌大學？」學生們回答：「因為他們學習成績好。」我又問：「他們為什麼學習成績好？」學生們答道：「他們學習很努力。」我又問：「你們為什麼不努力？」學生們無言以對，我接著說：「你們沒有學習的熱情。」學生們如夢中醒來。就這樣，學生們在我的鞭策和激勵中堅持學習，出勤率達到80%以上，這樣的出勤率對於選修課的老師來說已經是很好的成績了。
漢語教學中的漢字教學在韓國是一個難題，因為韓國社會使用的是繁體字，在20世紀六七十年代，韓國曾一度禁止在公文與中小學教材中使用漢字。但由於韓國的古代文化都是用漢字記錄的，且毗鄰韓國的中國在經濟發展上也加快步伐，所以韓國政府於2005年又做出新規定：在所有公務文件及交通標志中恢復使用漢字。很多韓國學生學過繁體字，再學簡體漢字時免不了出現許多困惑。我就從他們的姓氏名字入手，講解簡體字與繁體字的對應關系。但他們還是懶於動手寫字，我又給他們介紹了一個中國諺語：好腦子不如爛筆頭。他們開始心悅誠服地拿筆寫起了漢字。
在最後的期末考試中，一個班有15個人達到了90分以上，另一個班則有10個人達到了90分以上。這種成績讓我為之自豪。可惜的是，大學里實行的是從A到E的分數制，按照學校規定，能得到A的學生最多隻能佔到全班人數的30%。對於選修課，學生們關心的是自己的成績，但作為老師，我希望他們能培養一種學漢語的興趣和愛好。學期結束後，有學生給我發簡訊，說：「感謝老師，讓我們帶著熱情學了一個學期的漢語。」
在木浦這個小城市，我是韓國學生的老師，但學生同樣也是我人生道路上的老師。韓國社會壓力普遍較大，孩子學習壓力大，成人工作壓力大。中小學生放學後再去補習班很正常，成人下班後再加班也很正常。我以前有一種偏見，認為韓國人那樣耗費時間學習和工作是效率低，是形式主義的表現，直至到了韓國才發現，加班加點已經成為韓國社會的一種風氣，這種時間上的付出往往被看做是通向成功的必經之路。一位韓國學生曾告訴我，因為韓國能源匱乏，韓國人不得不通過努力工作來彌補這種不足。
來韓國近一年的時間，我擔當了大佛大學公共漢語選修課、木浦市永興中學的放學後漢語班、大佛大學孔子學院成人班的漢語老師，並承擔了孔子學院附設的漢語體驗村的部分漢語教學任務，累計完成600多課時。此外，我還參加了孔子學院內部舉辦的各種漢語文化活動。作為漢語教師志願者,我們擁有共同的志願，但各自的感動和收獲卻是不同的。教學是件快樂的事情，我享受這個過程，特別是看到學生們的漢語水平提高時，心中充滿欣慰。這一年，我的付出和收獲同樣多。
身處異國他鄉，每逢佳節倍思親。思念家鄉和父母的時候，我就會登上孔子學院旁邊的笠岩山，舉目望向西北方，那裡是我的家鄉——中國煙台。

❻ 看看漢語教師志願者培訓生活都教啥

一般情況下都是從這幾個方面培訓的：
1、漢語本體知識，比如「幫忙」和「幫助」的區別，從語音到漢字，從片語到句子，重新又梳理了一遍；
2、對外漢語教學法課程，了解到對外語言教學的主要流派、理念與方法，如任務教學法，認知法。
3、中華才藝時任選課，每個人至少選三項，學校開設的課程幾乎涉及中華才藝的方方面面，如太極拳，剪紙，國畫，書法，武術，烹飪，中國結，戲曲，民歌，民樂等等應有盡有；
4、跨文化交際能力
5、心理素質拓展使，懂得許多心理學知識，學會減壓的方法，重新認識自己，同時我們也明白，心理素質對漢語教師的重要性，因為在國外會遇到意想不到的困難，我們沒有辦法逃避，只有勇敢面對，才能完成我們的使命。

❼ 怎樣做一名合格的漢語教師志願者

最近有一些小夥伴詢問如何准備漢語教師志願者考試，以及如何當好漢語教師志願者，在這一並回答，僅一家之言，又恐資歷不夠，僅作參考。
1.漢辦出國志願者只有面試，無筆試。
細分為綜合能力面試‚外語面試ƒ心理測試。
綜合面試：包括漢語基礎知識（細分為拼音漢字、詞語辨析、偏誤分析）、教學能力（細分為教學環節設計、教學組織和教學方法、課堂管理）、跨文化交際意識、應變能力、中國國情與文化、中華才藝、綜合印象（靈活性、主動性、儀表和親和力），綜合面試約20分鍾。准備材料：《現代漢語》黃廖本中重點看：拼音標注，漢字筆順、常易寫錯的成語。語法一章有時間可以大致看一看，若不想看，也無妨，關注我們每日一語內容亦可。詞語辨析關注「小童漢語」每日一詞發布內容即可，日後我們會總結答題思路。語法點也是關注「小童漢語」每日一語發布內容即可，無須擔心。教學方法、課堂管理技巧我們日後會整理發布。中華才藝最好有一項特長，能拿出檯面，而不是速成，恐無時間，就學習剪紙、中國結，也是最快上手的。國情多看一看新聞，關注國家大事，尤其是漢辦的新聞等等。
外語測試：根據所報國家，一般要求英語四級水平，因英語是通用語，當然水平更高甚好，若報小語種國家，最好在參加面試前，有所了解，那就更好不過。英語或者小語種面試10分鍾左右，一般詢問一些日常話題和跨文化交際問題，不是很難，需練習外語發音以及流利度，若聽不懂也無須擔心，也是有機會選上的。
心理測試30分鍾左右。這一項可救不了你們，最好選擇B-E中庸答案，這樣測試結果更多是不偏不倚，而兩端選項多者更為偏激型，也需遵循內心，來回改動，測謊題也可測出。
出國之後，我想以下幾項是需要的：
1.教學能力。不會教課就是拿著漢辦的津貼耍流氓。赴任前有一個半月培訓，之後需要自己在教學中不斷充電。
2.中華才藝。在國外教學中，尤其是零基礎教學中，教師的人格魅力有時直接影響學生是否喜歡漢語，一個老師，一身本事，學生肯定歡喜。
3.外語能力。若會當地母語，不但方便教學，也方便自己生活，是一件很自豪的事情。然而Rome was not built one day,沒有下一番功夫，就會講是騙人的。
4.交際能力。也是包括外事能力，如何與校方、學生以及當地人和諧相處，也是需要學習。

❽ 各位申請過或者做過漢辦的漢語志願者的知友，能否分享下您從申請到赴任，到完成回國的經驗和教訓

關於這個問題，我的好朋友之前剛好去歐洲做了一年的對外漢語老師，因此在這里將我所知道的做一個總結，希望對你有所幫助。

總結

總的來說，我還是不後悔自己參加了這次的項目，也覺得自己從中還是學到了很多。

❾ 參加漢語教師志願者培訓中途退出會怎麼樣

對外漢語教師是來個很不錯的職業，自專業的對外漢語教師是需要相關的教學能力和教學資質的 ，現在都是國家人社部的CETTIC認證和國際性質的認證以及漢辦認證同考的 其中CETTIC職業培訓證書（對外漢語培訓師）是由人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心（簡稱CETTIC）認證並授權我們頒發，是國家一級類證書、人力資源社會保障部唯一合法的職業資格證書。適用於大學生的上崗證明，適用於國內在職人員的職稱評定和職業評估以及海外輸出的技術加分，封皮帶有燙金國徽，具有防偽功能。