描寫教師培訓的場景

⑴ 怎樣描寫一位老師上課時的情景

上課的鈴聲悄然響起， 身邊嘈雜的聲音戛然而止。班主任匆匆的走進了教室 ，到了講台上，清了清嗓子， 開始了今天的課程 。

刷刷的粉筆聲響起 ，是有節奏的， 就象一段古老的音樂 ，刷 刷 刷 刷 刷 刷——
下面偶爾傳來切切私語， 或是輕輕的笑聲， 象鳥兒懶惰的咕嚕嚕 ，咕嚕嚕 ···

這時 ，老師迅速的回過頭來， 用極其犀利的眼睛掃視著我們， 一陣寒意悄然襲來 ，就象是老鷹在尋找它的獵物 ，教室里突然靜了下來， 窗外的風吹過， 弄的外面的樹葉沙沙的響。

老師沙啞卻又帶著威嚴的聲音打破了這短暫的寧靜， 「XXX 出來 去那邊站著! 」
被捉到的同學低著頭， 離開了他的座位........

黑板上的曲子，又再次響起， 教師里能聽到的 ，只有刷刷聲，我痴痴的看著他--- 我們蒼老的班主任
「我剛才寫的那些題 ，你上來給作一下吧 。」老師漫不經心的說著。
同學們的眼光象箭一樣射向我， 其中有嘲笑， 有憐憫， 有悲憤 ，有同情···
我低著頭站起來說，「我不會 。」
「不會? 你天天都在做什麼?」 說著 ，老師緩緩的走了過來 。這時 ，我甚至感到了身後滲出的冷汗......
他來到我的座位跟前， 把手伸進了我的書桌， 天啊 ，他找到了我最喜歡的小說《···》， 完了， 這下要被沒收了......
果然， 沒出我所料，他揚起我心愛的書 ，然後迅速的落下來， 形成一道優美的弧線， 隨著啪的一聲， 我被趕出了教室 ，被罰在門外站著。我絕望了， 我真的倒霉透了， 今天是怎麼了， 一點預兆都沒有 ，我的腦袋一片空白， 只知道站著， 低著頭 ，聽到教室里傳來他的聲音， 一堆我最討厭的數字 X Y Z ，在他的口中念出 ，
隨後， 他給同學們留了題。 然後，他開門走了出來 ，我看到他手上拿著我的書， 冷冷的對我說：「 這個我沒收了， 現在你回去做題 。」放學的時候，把作業交給我 ，我要是發現有錯的 ，你就別來上學了。
我知道他只是嚇唬我， 我喏喏的點了頭。 看著他轉身離去的背影， 失落的轉身回到了教室，看著同學們都在忙碌的身影，我真的有點心動了，又抬頭看看班主任，他也正用關切的目光看著我，我開始動手了，刷刷刷，我在本子上一道又一道，最後，我終於做完了最後一道題，我緩緩舒了一口氣，抬頭看了看班主任，他真用一種喜悅的眼光看著我。我這時，興奮極了，又檢查了一遍，做完了，終於做完了。我非常自信的拿著作業，親手交給了班主任。我全部做對了，班主任高興極了，他撫摸著我的頭說：「好好努力，你會成功的，加油！」這時，下課鈴聲響了。

⑵ 請你用一段話描寫一位老師上課的情景，注意抓住神態語言動作等細節

寫作思路及要點：抓住老師神態語言動作等細節。

正文：

小學六年級時，學校安排吳老師擔任我們的語文老師，同學們都高興地歡呼起來。吳老師是位女老師。她五官端正，待人和藹，平時總是穿著樸素的衣裳，從不追求時尚。

吳老師上課很輕松，只要認真聽她講課就行了。她從來不沖我們發火，同學們都喜歡她。有一次總結作業，吳老師指著一本本子說：「有一位同學把騰雲駕霧的『駕』字寫成了『木』字底，看來那位同學可真不簡單，能騎著木頭上天。」

話音剛落，教室里就像炸開了的油鍋，同學們都哈哈大笑，有的捧著肚子，笑得前府後仰；有的捂著嘴，臉都憋紅了；有的趴在桌子上，半天直不起腰；還有的甚至笑出了眼淚……

過了好一陣子，吳老師拍拍講台說：「請那位同學注意點，以後坐飛機看雲彩就行了。」又是一陣鬨堂大笑。大笑之餘，我們明白了寫字不能馬虎的道理。

有一次，語文課上，吳老師讓我們自習。同學們不遵守紀律，教室里一片雜亂的景象。有的同學東看看西瞧瞧；有的同學與同桌小聲說話；還有的「調皮蛋」做「鬼臉」，逗得周圍的同學「咯咯」直笑。

這時吳老師唉聲嘆氣地說：「同學們，課堂紀律這么差，別說一根針，就是十根釘子――」同學們全都睜大眼睛望著吳老師，「掉在地上，你們也未必聽得見！」「啊，哈哈哈……」同學們笑了，同時也懂得了老師的用意。

教室里安靜了，同學們都在埋頭寫作業，吳老師看著同學們專心的樣子，會心地笑了……這就是吳老師上課的風采。

⑶ 求老師訓學生的場景描寫

我來救你的急來：
趙老師聽說張自小明上英語課又逃課了，眉頭緊鎖，表情異常的嚴肅，他嘆了口氣，嘴裡小聲的念道：「這孩子，怎麼還是這樣……」他把張小明叫到辦公室，卻不急於批評他，趙老師在教育學生方面是個講方法講策略的人。他給張小明倒了杯水，叫他坐在自己身邊，表情顯得較輕松，說：「小明啊，最近學習還跟得上吧……」

⑷ 描寫教室的一個場景

就寫寫教室的前後黑板吧!它們之間的差別、帶給同學們的開心和痛苦…

⑸ 關於老師教育的場景的劇本

劇目：
（出場人物：老師、張一、李二、王三、劉妹、林小、孟四、吳六）
語言：普通話（老師全場使用）、(本地話)
地點：教室（講台、七套獨立的學生課桌椅）
（一） 課間
活動時間，劉妹在黑板上練字；張一、李二在比手勁，王三為兩人吶喊加油；孟四、吳六在後排座位說笑打鬧。
林小走進教室，悄悄在劉妹身後，用粉筆丟投後一副無事狀，偷笑地走向自己的座位。
劉妹轉頭四顧不見可疑人物，憤而怒問全班：「(本地話)剛才是誰丟我的？」
全體看向劉妹，男生不發言，繼續自己的游戲。
孟四吳六莫名回道：「(本地話)誰丟你呀？沒空！」
林小：「(本地話)反正不是我！」說完笑了出來。
「(本地話)噢，就是你！」劉妹拿著粉筆追下來，兩人在教室里追打起來。現場一片喧鬧聲。
上課鈴突然響起。老師出現在門口，有人大叫：「(本地話)、(普通話)老師來了！」
嘩啦啦一聲，各自歸位。

（二） 課堂上
"叮鈴鈴~~"上課鈴響了,老師走了進來

[幾位學生就坐，老師走了進來，學生仍在互相說著話。]
老師: 安靜！安靜！昨天我們講到哪兒了，哦，對了，我們今天該講電磁感應現象了。你們翻開書中的88頁，現在大家看書。（稍頃）好了，現在你們都知道什麼是電磁感應現象了嗎？
眾人: 不知道！
老師: 什麼？不知道？不是叫你們看過書了嗎？你們的腦子難道是比豬還笨？馬銳，請你跟大家解釋一下什麼是電磁感應現象。
林小: 我也不知道。
老師: 拿你們沒辦法。坐下吧。電磁感應現象是一個很重要的現象，它是由大科學家法拉第發現的。法拉第經過十年堅持不懈的努力，才發現了它。法拉第屢（發"摟"音）次試驗，屢次失敗…（見馬銳舉手）馬銳，你有什麼問題？
林小 （站起）老師，您念錯了。應該屢（發"呂"音）次試驗，屢次失敗，不念"摟"次。
老師: 你先坐下，有問題課下提。不要影響大家聽講。法拉第不怕失敗，他試了很多辦法，可仍然沒有成功。他甚至把磁鐵用電線纏繞起來，可還是失敗了。最終它通過屢（發"摟"音）次失敗，終於……
林小：（未經允許）(本地話)老師，你又念錯了。（班裡響起了低低的嘲笑）
老師: 林小！你是怎麼回事？請你不要影響課堂紀律，我說過了，你有問題可以下課後到辦公室來找我交換看法，現在請你專心聽講。
林小: 老師，這用不著下課再交換看法，我現在就可以給你看《新華字典》，那字念"屢"而不是"摟"（舉起一本打開的字典遠遠地指給老師看，課堂上一片嗡嗡的低語聲）
老師 :有的同學就是愛顯示自己，好像自己比誰都聰明。你真懂了么？你要真要全懂了那你還坐在這兒干嗎？不要一瓶子不滿半瓶子晃盪，瞅著誰都不如你，這種自以為是自以為了不起的態度老師最不喜歡，這種人將來有什麼出息！ 林小: （笑著大聲說）老師，請你不要做人身攻擊！到底誰一瓶子不滿半瓶子晃盪又愛顯示自己？
老師: 林小，你要是不願意聽我講課，你可以出去！
林小: (本地話)我為什麼要出去？我沒有不願聽講，只是希望你講得更好一點，不要誤人子弟。
老師 你給我站到黑板上面去！
林小: (本地話) 對不起，沒那本事！
老師: （氣得發抖）你出去，我現在請你出去！
林小: (本地話)我憑什麼出去，我有權坐在課堂里，劉桂珍老師--我交了學費！
老師: (本地話)林小，你知道嗎，你是老師全班最不喜歡的一個同學！
林小: (本地話)榮幸之至。
老師: 好，好，好。如果你不出去，這堂課我就不講了，同學們，你們這堂課無法上下去的原因完全在林小，你們是想把課繼續上下去呢還是聽任林小一個攪得你們誰都無法上課？
一個調皮的男生：我們聽任林小攪得我們誰都無法上課。（全班鬨笑）
林小: 你不講課是因為你沒有能力講下去了。像你這種水平不講也好，講也誤人子弟。
老師: （高音尖叫）班幹部！班幹部站出來！班幹部在那兒？維持一下秩序！
班幹部: （小聲）你們別鬧了（全班更鬧了，老師生氣的過去推搡林小）
林小: (本地話) 老師，請你注意你的身份，你是一名人民教師，不是潑婦！
老師: 你給我閉嘴！（老師給了林小一記響亮的耳光）

下課鈴響，
大家都在嘲笑林小
「下課！」老師拿起書本一摔，全體起立，下課。老師氣憤而走。
（三）下課時間
班幹部用書拍打林小：「你怎麼這么不守紀律！」
林小還手：「(本地話)沒辦法,那老師太吊了,還口齒不清!」
其他人都說:(有普通話有本地話)對啊!
"管他呢!"林小邊說邊哼著小調走了,這時只聽一聲:"不能走!"
林小嚇得往地下一摔,哆嗦著說:為什麼
一聲溫柔的聲音說:還沒謝幕了,所以您不能走."
大家一起鞠躬,齊聲(本地話):謝謝
（劇終）

⑹ 關於描寫老師的場景作文 十萬火急！！！！！！！！！

這位監考老師抄一進來，教襲室里立刻停止了說話聲。他高高的鼻樑，又黑又長的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長著連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴厲的監考老師。他向教室掃視了一遍，才開始講話：「同學們，今大是你們向祖國匯報小學學習成績的時候，一定要細心地做題，不能有一點兒馬虎，接到試卷後，要看清題目，不要左顧右盼，交頭接耳，要認真答卷，爭取考出好成績來。」

⑺ 關於場面描寫的作文

1、最近,我們學校開展了大課間體育活動.
清脆的下課鈴聲響了,同學們像小鳥一樣湧出了教室,來參加自己喜愛的課間活動.寂靜的校園頓時沸騰起來,同學們的歡聲笑語在校園上空回盪.做完自編操,一種快節拍的音樂一響起,我們立刻像螞蟻似的分散到各自活動的地點.
我來到了體育室下棋,遇到了對手向劍南.你一兵,我一卒,在我快被向劍南「逼死」時,赴主任過來了.我立刻向趙主任「求救」.趙主任不慌不忙,目不轉睛盯著棋盤,想盡力找出向劍南棋局的破綻.突然,他眼前一亮,把向劍南的「車」吃了.這下子,向劍南拿我沒辦法了吧!可是,趙主任剛走開,向劍南又向我展開了「攻勢」,沒有「援兵」,我再次陷入了「絕境」,最終「全軍覆沒」了,真慘!過後,我想趙主任之所以能不慌不忙地把向劍南的車吃掉了,是因為他能開動腦筋,平時又多練習.而向劍南後來之所以能反敗為勝,是因為他經常利用課間十分鍾和同學切磋棋藝,而我只是和同學在走廊里玩耍.
這次大課間活動,讓我明白了一個道理：無論是學習還是下棋,都要學會利用時間,勤加苦練,才能有所收獲!古人說得好,不經一番寒徹骨,哪來梅花撲鼻香啊!
「丁零零」,下課鈴響了,老師剛一說「下課」,我們就像小鳥一樣擁出了教室.這下,本來冷冷清清的校園一下子熱鬧了起來.操場上頓時變成了歡樂的海洋,到處都充滿了歡聲笑語.
你們看,雙杠那邊男同學和女同學正在賽杠,男同學一隊,女同學一隊,男同學已經摩拳擦掌地准備「戰斗」了.快看,第一組的同學已經開始比賽了,男同學猶如一個個猛虎,一開始就想給女同學來一個「下馬威」,女同學也不甘示弱,一個個如同靈巧的燕子.男同學怎麼也追趕不上她,她卻越跑越快,一會兒就把男同學「打敗了」.
「哈哈!」咦?那邊是誰在笑?原來是幾個三年級的同學在打沙包,只見邊上的同學猛地從底下一拋,眼看就把中間的同學打著了,突然中間的同學猛地轉身,來了個「海底撈月」把沙包抓住了.這一次兩邊的同學改變了「戰術」開始「掉包」,把沙包拋得很高,中間的同學可能是太急了,猛地一跳,結果不但沒抓住沙包,自己還被罰下了場.
那邊,四個小女孩在跳皮筋,她們就像一隻靈巧的小燕子,普通的皮筋被跳出了很多花樣.
上課了,同學們又擁進了教室,操場上空盪盪的,校園內又恢復了平靜,課間十分鍾結束了.
2、為了慶祝六一節的到來,學校特意舉行了一次隆重的拔河比賽.同學們聽到這個消息,欣喜若狂. 快到操場上去,拔河比賽要開始了.不知從哪處傳來這個消息.同學們趕緊來到操場,只聽見裁判員宣布了比賽的規則,然後正式開始. 開始了,場面由低潮轉向高潮,同學們的歡呼聲,跺腳聲融成一片,好不容易挨到了我們班,男同學們馬上上陣,站好了,擺好了姿勢,成「工」部式,用腳頂著腳,勾住腳；身子住後傾,雙手像只鐵鉗似的,用力抓住大麻繩.等待哨聲一響,同學們便使出吃奶的勁,像一隻只猛虎似的.我們手上的筋脈突兀.肌肉緊綳,身上的汗毛發直,頭發豎起,額頭上縮成一圈,手心被繩子勒得發紅,有的甚至起泡了,汗珠滾滾.盡管這樣,我們還是使勁地拔著,越拔手上就越「狠」,我們咬緊牙關,忍著疼痛,心想：一定要堅持下去,不能放鬆,要贏,一定要贏.我們的腿不斷地往後移,越挪越遠,紅領巾從中點慢慢地向我們這邊移近.眼看我們就要勝利了,六15班也不甘示弱,個個使出九牛二虎之力,腮幫子鼓起,面紅發腫,像一個個鋼鐵戰士.我們原本以為我們贏定了,所以不注意對方了,可六15班的同學們趁我們不甚留意,來了個突然「襲擊」.這下,可把我們搞得暈頭轉向,搖搖晃晃,像是喝了迷葯似的.紅領巾離對方愈來愈近,怎麼辦呢?周圍的一些老師為我們鼓舞,為我們加油,同學們也開始鎮定,振作了起來,啦啦隊也給我們助威：「六16班,加油,六16班,加油……」聽了啦啦隊的助威聲,我們頓時渾身充滿了力量,用力把繩子往後拉,紅領巾慢慢地向我們靠來,「贏了!」我們歡呼道. 比第二場時,因為同學們上次太驕傲了,全軍覆沒.第三場也是如此. 此時,我們並沒有灰心,因為我們盡力了.所以,我們也要為我們的勝利而高呼：「啊!我們「贏」了……」這種聲音,也是勝利的聲音,也是團結的聲音.它,在天空中久久回盪著. 啊,多麼刺激的拔河比賽呀,它不僅使我們的友誼更深,更濃,更團結,還給我們帶來了無比的快樂!

⑻ 描寫老師的片段

1.瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕松活潑生動有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那麼風趣幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的「奧秘」。

2.我把自行車放在了自班的車位，然後就回到了班級，我們的班主任換了，換了一個姓張的老師，並且她教語文課，她有一雙明亮的眼睛。一頭烏黑的頭發，和藹可親。

3.我的語文老師，他是位男人，他個字高高的，而且身體很強壯，一雙炯炯有神的眼睛，一雙烏黑發亮的眉毛。

4.我的語文老師今年40多歲了，圓圓的臉上柳葉細眉，一張能說會道的嘴巴，高高的鼻樑上還架著一副眼鏡，這顯得老師知識淵博，才學很高，老師烏黑油亮的頭發披在肩上，老師穿的衣服總是美麗大方，但老師最大的一個特點就是關心同學，老師總是把我們的學習和健康放在第一上。

5.我的語文老師姓王，他個子中等，中間頭發有點禿頂，我們稱王老師「聰明絕頂」。

(8)描寫教師培訓的場景擴展閱讀

描是描繪，寫是摹寫。描寫就是通過一定的寫作手段（如生動形象的語言、樸素直白的對話），把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方式。描寫的作用是再現自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內心世界，使人物活動的環境具體化。

描寫就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字語言把表述對象的狀態，生動、具體地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種「形神兼備」的表述方法，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。

什麼是描寫？描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。

描寫是具體形象地描繪人物和事物的狀貌，它的基本特點是描繪形象；它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現客觀事物的「樣子」，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。

⑼ 有關描寫老師上課的情景描寫

別瞧她文文靜靜的，講起課來卻像一位大名鼎鼎的演說家。

教室里有的高談闊論，有的打打鬧鬧，有的吵吵嚷嚷，而她，正在聚精會神地算題，似乎忘掉了周圍的一切。

教室里30多雙眼睛齊刷刷地盯著講台，新上任的語文老師正在頒布他的「施教大綱」，洪亮的聲音在教室里回響……

老師講課的聲音時高時低，彷彿山間的清泉緩緩流過我的心田。

大家坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒靜靜地感受著辛勤園丁的澆灌。

老師的話不多，分量卻很重，話語里的每個字，都輕輕地撥響了同學們的心弦。

教室里不時傳來老師的講課聲和同學琅琅的讀書聲，好似一支和諧的合奏樂曲。

以前，我在做數學題時常常不得要領。這次經過老師的耐心講解，我學會了舉一反三，許多難題也就迎刃而解了。

同學們完全被地理老師講的課吸引住了，隨著他臉上的表情，時而凝思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低首微笑。

英語老師書寫英語句子時是那麼自然、流暢，就像在黑板上書寫著一個個美麗的音符。

琅琅的讀書聲從各個教室里飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。

畫畫是我的愛好，每當我鋪開畫紙，拿起畫筆的時候，心裡總有一股說不出的高興勁兒。

同學們的脖子伸得像被拎起的鵝，瞪圓眼睛，凝視著那個實驗杯子。

上課鈴響了，校園里安靜了下來，就像退了潮的海灘恢復了平靜。

只見她聚精會神地埋頭計算，腦門上沁出了一層細細的汗珠，似乎忘掉了周圍的一切。

他用粉筆靈巧地在黑板上寫著，就像是姑娘們在用綉花針綉花一樣。

英語課上，老師讓我們默寫單詞，有一個單詞我怎麼也想不起來，便回頭瞟了一眼王小燕的本子……

教室里寂靜無聲，只聽見筆尖在紙上「沙沙」地走著，就像是輕輕地、小聲地說著體己話。日光燈下，寬敞的閱覽室里，坐滿了黑壓壓的讀者有的伏案疾書，有的閉目沉思，有的口中念念有詞。
他不知所措地站起來，看看同學，看看老師，然後低下頭看著面前的課本，一隻手放在書上盲無目的地指著，一隻手拽著一隻衣角。滿臉通紅，過了許久才小聲地說，我不知道。

大家看著他的慌張的表情一下子就笑了，有的同學還在模仿，有的同學在好心地提醒著，答案在多少多少段，還有的同學正在等待他的下一個出醜的時候。

老師皺皺眉頭，一隻手拿著書，一隻手輕輕推了推鼻樑上的眼睛，慢慢走過來，用他嚴厲的眼神盯著他說，你聽清楚我的問題了嗎？

在上英語課時，我做得筆直，表情也十分嚴肅，我望向黑板的眼睛很專注，甚至可以說沒眨過眼睛。突然，老師的大聲地交代：「這道題怎麼寫？」我看了看題目，心想：我怎麼蓮最熟悉的一般疑問句都沒有答出來，結果被老師訓斥了一頓。

上課時，老師的話雖然精彩，可同學們貌似沒什麼興趣。有的正趴在桌上畫漫畫；有的在看窗外的籃球比賽；有的合撲在桌上睡覺；還有的雖然看上去身體直立，端正地坐著，可心思早就不知道飄哪兒去了。

他做得筆直，表情也頗嚴肅，望向黑板的眼睛很專注，甚至沒眨眼過，彷彿一邊認真聽講還思考著老師提出的問題。旁邊的同學偷偷看了他一眼，感慨真是好學生啊，想必他對此問題必定胸有成竹。可當老師解答後要求大家做筆記時，他依然表情如一的望著黑板。旁邊同學滿臉黑線