① 青島教師資格證說課培訓
給你兩份材料供你參考
關於說課的基本要求
說課是教師對自己備課和上課情況的一種自我介紹，也是一種新興的教研活動之一。為規范我校教師說課的基本做法，提出如下要求：
一、說課的程序：
1、說課題
2、說教材
3、說教法
4、說學法
5、說課堂教學程序
6、說教學效果
二、說課的環節要求：
1、說課題：交待所說的課題是某年級某冊教材中某章某節的內容。
2、說教材：
（1）說教材重點說明本節教材在本單元本章或在全冊教材中所處的地位，說編者的編寫意圖。
（2）說教材的主要內容、重點、難點是什麼，為什麼這么確定重、難點？
（3）說教學目標：要說明本節的知識目標、能力目標和德育目標。德育目標不一定有，但盡量要有。知識目標要說明本節課的知識點、知識要點學生應該掌握到什麼程度。如識記、熟記、了解、一般了解、領會、掌握、熟練掌握、分析、應用等，絕不能只簡單地交待一下學習目標。有時也可說明為什麼要求學生掌握到某種程度。
3、說教法；
說教法，要說明本節課採用什麼教法，什麼教學手段，（包括多媒體教學），並把要說明我為什麼要選擇這種教法，有什麼理論依據，要聯系素質教育，創造學習工程。三主教學原則、因材施教等方面詳細說明。
4、說學法：
說本節課應教給學生什麼學法，為什麼這樣確定？可以培養學生哪些能力？這種學法對於落實「兩主活動意見」（學生主體地位、主動發展），調動優生和差生兩個積極性上有什麼作用。
5、說課堂教學程序：
說課堂教學程序重在說課堂教學思路、教學結構和板書設計。
（1）思路要簡明扼要。
（2）說教學結構要詳細，說教學結構要按課型的具體環節說明，特別注意要有特點、有自己的風格。例如：導課新穎，重難點突破方法優秀，重視啟發式和發現法教學，注重適時地進行思想教育，練習設計層次明顯，有利於因材施教，小結能引導總結出規律性的東西。
（3）說板書設計，要說明重點板書什麼內容，畫什麼圖，什麼地方用彩色筆以引起重視。
6、說教學效果；
通過自己對教材的認真分析，選擇恰當的教法、學法，一節課學生練習參與面有多少，學生主體地位落實什麼樣，因材施教安排如何，估計教學效果會是什麼程度——雙基落實、能力培養。
三、說課的注意事項：
1、要有氣質，要莊重，要自然，穿戴要整齊。
2、講話要使用普通話，重點地方一定要敲死、講嚴，要有抑揚頓挫之表現，關鍵之處要感情豐富地表達，講話要有感染力，善於抓住評委的心理。講話要脫稿，要自然，不要重復講話。
3、上下台，要有禮節，不當之處請評委提出批評、指正。
《將進酒》說課稿
《將進酒》是語文第二冊第四單元的課文。現就教材、教法學法、教學過程、板書設計、教學理論五個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元課文主要為唐代詩詞。這是本冊唯一一個詩歌單元。這個單元欣賞我國唐代詩歌。本單元的教學要求是了解唐代主要代表詩人和作品並學會初步欣賞詩歌。《將進酒》是李白的代表作之一，以古樂府的形式，流暢的語句，透露出詩人對現實的不滿，包藏者無法排遣的憤懣情緒，也表現了詩人狂放不羈，視富貴如浮雲的性格。應讓學生理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
2、根據教學要求和本文的特點，教學目標定為以下幾點：
A了解李白，了解相關詠酒詩篇及酒文化。
B背誦全詩。
C理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世復雜情感。
D體味詩歌頗具特色的起興和誇張手法的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。
這幾個目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生的學習實際，確定其中C、D是重點，C是難點。
二、教法與學法
1、說教法
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，是一種積極的思維過程。從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
①提問法——逐步引導，逐漸深入。
②誦讀法——反復朗讀，把握語言特色。
③點撥法——展開聯想，拓展思路。
其中誦讀法和點撥法是最基本的方法。前人的經驗告訴我們，欣賞詩歌最好的手段莫過於朗誦了，教學方法的最本質特徵就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課上，將採用范讀，學生跟讀等多種方式，讓學生在誦讀中體會那豪放不羈、淋漓暢快的浪漫主義詩風。點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
2、說學法
當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們「學會學習」。正如一位教育家所說：「一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發現真理。」我們古人也說「授人以魚，不如授人以漁」。
學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過以前對詩歌的學習，以基本掌握了學習詩歌的基本方法。教學本文時就是繼續圍繞教學重點並結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過誦讀和老師的提問、討論，及學生的自主探究、等手法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的「凡為教者必期於達到不教」的目標。在教學過程中我重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生質疑，這是一個最重要的環節。因為「提出一個問題比回答一個問題更難得」。注意強調一些學習習慣的養成，如提倡「不動筆墨不讀書」，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣，在這節課里也有體現。這些都是讓學生終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發揮了教師的主導作用。
三、說教學程序
一）導課（3）
在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。自古以來，中國文人不是餓了才喝酒，多半是愁了才喝酒。為何愁？多得很，仕途失意，功業未成，思妻念子，一言概之，就是生活不如意。許多詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。唐代的天才詩人李白尤為突出。他是「詩仙」，又自稱是「酒中仙」，時人也號之曰「酒聖」。古時酒店都愛掛上「太白遺風」、「太白世家」的招牌。且沿用至今。
他一生寫下了許多詠酒的詩篇。李白喝酒時盡管也有愁，但所詠的詩是極其豪放的。《將進酒》就是其中的一首。
二）講授新課 （35）
1、簡介作者
課前組織學生觀看紀錄片《唐之韻》中的《一代詩仙》了解李白及背景。
2、解題
《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內容。 （qiāng 《衛風 氓》將子勿怒 願、請的意思
抓准課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學法時，決不能輕易放過課文的標題。
3、范讀
（二）課文分析（以問題導路，逐步深入，各個擊破）
1、起興
① 起興：思考：詩人用什麼表現手法？起到什麼作用？
② 這兩句包含天地人生，氣魄巨大，表現出一種怎樣的情感？
2、入題：
③人生得意須盡歡，詩中「得意」指的是什麼？
④ 在飲酒歡樂中，表現出李白的什麼心理品質？
3、舉杯勸酒。
4、勸酒辭：歌一曲。
（1） 提問：勸酒辭可分為幾層意思？
⑵ 列舉古往今來賢才不得用的現象，表達作者的憤激之情。
思考：① 聖賢指的是哪些人呢？他們寂寞的含義是什麼？
② 曹植舉行宴會暢飲，為的是什麼？
③ 李白為什麼單單點名寫曹植？
（三）總結創作風格
說到李白詩歌的創作風格，我想大家都知道是浪漫主義，不過在浪漫主義詩人中，風格也並不是完全相同的，就如同屬豪放派的蘇軾和辛棄疾的詞作風格不完全相同一樣。李白的浪漫主義風格具體表現為什麼特點呢？
宋代著名詩歌評論家嚴羽說，別人寫詩是用筆一句一句寫下來，李白則只要把心裡那股氣一張口噴出來就行了。這個比喻真是恰到好處。
台灣詩人餘光中的一首《懷李白》就這樣寫道：
「酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，綉口一吐，就是半個盛唐。」
雄偉形象的起興，極度的誇張，很好地展現了詩人性格，體現了飄逸豪放、流暢自然的浪漫主義的創作風格。
三）練習（5）
欣賞詩歌最好的手段莫過於朗誦了，遵循感情發展的線索會幫助我們記憶，縱觀全詩，圍繞一「酒」字，感情跌宕起伏：悲傷（1—4）樂觀（5—8）狂放（9—14）憤激（15—22）更狂放（23—27）愁苦（28）
學生根據所講所學朗讀。
四）課堂小結（2）
這首詩借「酒」渲染了李白豪放不羈的性格和曠世的詩才，而李白豪放不羈的性格在其詩作中更是得到了充分的展現。這首詩便以雄偉形象的起興，和極度的誇張，一吐胸中塊壘，很好地展現了詩人性格，體現了飄逸豪放、流暢自然的浪漫主義的創作風格。
（四）說課後作業
1．體會背誦《將進酒》
2．比較閱讀
下面讓我們看一首唐代另一位天才的浪漫主義詩人李賀的《將進酒》。比較一下兩首《將進酒》，看看在創作上有何不同。
將進酒 李賀
琉璃鍾，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅。烹龍炮鳳玉脂泣，羅幃綉幕圍香風。吹龍笛，擊鼉鼓。皓齒歌，細腰舞。況是青春日將暮，桃花亂落如紅雨。勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上土！
1．思想內容方面：這首詩的詩眼你這為應該是哪一句，為什麼？相比之下，你認為兩首《將進酒》哪一首寫得更好，為什麼？
四、說板書設計
感知思想內容：起興（悲傷）
入題（樂觀、狂放）舉杯勸酒（狂放）
勸酒辭（憤激（15—22）更狂放（23—27）愁苦（28））
解讀藝術手法：比興誇張
領悟創作風格：浪漫主義
通過這個板書，學生可以一目瞭然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調，體現了藝術性。
五、說教學理論
建構主義理論認為:教師要成為學生建構意義的幫助者，就要求教師在教學過程中從以下幾個面發揮指導作用：
⑴ 激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；
⑵ 通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。
⑶ 為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習（開展討論與交流），並對協作學習過程進行引導使之朝有利於意義建構的方向發展。引導的方法包括：提出適當的問題以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內容的理解；要啟發誘導學生自己去發現規律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。
按學習心理過程設計教學程序
同時根據學生認知心理的過程，即「感知——分析——體悟」的過程，來思考和確定閱讀教學的程序，建構以「調動主體，感知文本——發揮主體，自主建構（賞析）——發展主體，體悟生活」的課堂閱讀模式
② 說課的環節及小學說課稿
說課稿】小學數學說課稿模板
摘要：各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是 首先，我對本節教材進行一些分析： 一、教材分析（說教材）： 1。教材所處的地位和作用： 本節內容在全書和章節中的作用是：《》是
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、教材分析（說教材）：
1。教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《》是中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。
2。教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
3。重點，難點以及確定依據：
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略（說教法）
1。教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點：應著重採用的教學方法。
2。教學方法及其理論依據：堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
3。學情分析：（說學法）
（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散
（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
最後我來具體談談這一堂課的教學過程：
4。教學程序及設想：
（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為「猜想」繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維能力。
（4）能力訓練。課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高，
教學程序：
課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分
③ 幼兒園教師培訓計劃
幼兒園教師培訓首先要從崗位職責、職業道德培養、行為規范等規章制度開始培訓；然後再培養業務技能方面：如教學活動設計、技能技巧培訓；最後可培訓：如何與家長溝通，做好家長工作。 另外還可以進行：保育護理工作、衛生保健工作的培訓等。
④ 一個新老師,第一次講課如何才能不緊張呢有什麼鍛煉的方法沒
第一次，甚至頭幾次課都會緊張，這很正常。要想克服，必須經過一個過程，在這個適應的過程中，只要不犯什麼大錯誤，就可以逐漸建立起信心，以後就不會緊張了。所以，頭幾次課很重要，一定要認真准備。
我建議你寫好教案後，自己在家裡對著鏡子講幾次，最好能做到幾乎把你這堂課要講的話都背下來了。其實這並不比背一篇課文難，只要練習幾次就差不多了。當年我第一次上講台之前，就是把整節課當成了一篇課文，背了個滾瓜爛熟，上講台後就像給老師背課文似的把腦子里記熟的東西背了一遍，所以剛開始的幾分鍾還緊張，後來就乾脆沉浸到裡面，忘記緊張了。經過幾堂課之後，就可以不用這樣背，而是把教案寫的很清楚，然後邊看邊講了。
其實每個人都有害羞的心理，要克服需要建立起自信。我原來也很怕在眾人面前講話，現在好多了。我總結了一下，經驗就是：剛開始沒信心的時候就把准備工作做足，比如把要說的話背熟，上台時就算緊張也不至於忘詞。這樣一開始的幾次就不會犯什麼大錯，更不會鬧什麼笑話。幾次之後，你就會發現，原來這種事情很簡單，這時候你就已經建立起自信了，接下來的事情你就會覺得越來越簡單，做起來也越來越自如。
這些都是我自己的經驗總結，希望對你有幫助，祝你成功。
⑤ 小學集體備課計劃怎麼做
1.根據校歷的安排，每個年級組先把教學進度做出來；
2.組長根據進度把課程分派專到每位任課教師，做到公平，公正屬，公開；
3.每位教師都要完成自己的任務（包括，說課稿，電子教案，課件）；
4.在小組備課匯報時，把自己備的課，與同事交流，進行完善。列印出來，每位教師人手一份。因為教師是分開備課，互不重復，這樣每位教師的工作量都減小了，一個星期只備一節，或兩節課就行了。
5.要提前一周進行。
⑥ 招教小學數學教師，面試說課，一般都准備每個單元的第一課時嗎
一般是三復年級到五年級，變態點制的地方是二年級到六年級，給你個參考，小學說課經典：三上：分數的初步認識，三下：小數的初步認識，兩位數乘兩位數，解決問題中的連乘，年月日，面積及單位，四下：小數的意義，乘法分配率，植樹問題，五上：小數乘整數，平行四邊形的面積，五下：分數的意義，分數的性質。說課其實挺簡單的，各個類型的自己弄個模版，找老師指點一下，多練習練習，祝你好運！
⑦ 小學數學如何說課
一、說課的原則。
1、 科學性原則。科學性原則對說課的基本要求主要體現在：教材分析正確、透徹。學
情分析客觀、准確，符合實際。
2、 理論性原則。說理精闢，能靈活運用學科理論和現代教育教學理論，並能上升到一
定的理論高度，體現出較高的理論素養。一方面要有理論指導。對教材的分析應以數學學科基礎理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計以數學教學論和數學教學法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。另一方面，理論與實際要有機統一。
3、 邏輯性原則。說課時要做到結構嚴謹、層次分明、表達清晰、說理嚴密、前呼後應。
4、 創新性原則。這一原則是說課的靈魂，也是衡量說課質量的重要標志。即，要有自
己的獨到之處，有鮮明的個性和特色，你無我有，你有我優，讓人耳目一新。
二、（課前）說課的內容。
（課前）說課，一般包括說教材、說教法學法、說教學程序等幾方面內容。
1、 說教材。
（1）介紹教材的來龍去脈和教學內容的地位、作用。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學內容的來龍去脈，分析本節課在整個一節、一單元乃至整個小學數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容
（2）提出本課時的具體明確的教學目標。課時目標越明確、越具體。反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律地提出「通過教學，使學生能正確計算××習題」一類的套話，要從知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀等幾方面分析、制定教學目標。
（3）說本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎麼搭配，按什麼順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點難點內容是什麼。
2、 說教法學法。
說教法。包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用。
說學法。教給學生什麼學習方法，培養學生哪些能力和學習習慣，以及為什麼這樣做。
3、說教學程序。
說出自己教學思路及理論依據，課堂結構、教學媒體的合理運用，實驗設計及板書設計等。
4、 說對本節課教學計劃的預評估。
一般數學課的說課材料可從這四個方面去准備，但也不是面面俱到，這幾個部分不是簡單的羅列，我們在思考說課內容，陳述說課內容時還應做到以下基本要求：
1、依據教學課程標准分析教材、分析學生。
2、說明教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。
3、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。
4、說明教學方法的選擇和教學手段的使用。
5、說明優化教學過程結構的設想。
三、說課的方法和技巧
只要我們的老師深鑽「綱本」，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量。
1、如何說好課
（1） 要明確說課的目的，根據說課的目的確立說課的形式。
（2） 了解說課的程序，明確說課的流程。
（3） 要精心構思，不可信口開河，要理論與實踐相結合。
（4） 要說透如何貫徹「以學生發展為本」的這一教育教學原則。
（5） 要抓重點，抓關鍵，講究「省略」，過渡自然，前後照應。
2、 說課技巧
（1）說「清」教材。
教師在說課前應認真學習課程標准中的基本概念、課程目標、內容標准等，把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法學法的理論依據。對這節課內容進行追本溯源，找到他在課程標准中的位置，看看數學課程標准對這個內容的要求，牢牢把握課程標准與教材的關系，把課程標准與教材緊密結合起來，反復揣摩編者的意圖，把握教學要求，合理確定教學目標、重難點。
「教什麼，怎樣教，為什麼這樣教」分析清楚明了。一般包括以下幾個方面：剖析教材，課時安排，明確目標。
（2）說「對」教學法。
這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這一節課上要掌握的學法。說課時必須要「實」，要對路，對准學生的學習思路。可關注學生已有的知識經驗、學習的方法技巧、個體發展和群體提高這三方面內容。
（3）說「精」教學程序。
說出課堂教學的整體思路和環節；說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法；說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據；說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法；說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。
一般可關注以下幾個方面：教具學具准備，設計思路，教學流程，板書設計。
（4）說「准」練習安排。
習題的設計，既要准確體現該節教學的目標、重點、難點，又要體現以促進學生發展為宗旨，考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正體現讓不同學生獲得不同的數學發展。
四、說課應注意的問題
1、在個人鑽研教材的基礎上，寫成說課稿。在備說課稿時多問幾個「為什麼」。說課稿不宜過長，時間控制在10—15分鍾為宜，把握要求、容量適當。
2、說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，重點說清「為什麼要這樣教」。
3、說課的理論依據要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合。
4、應掌握詳略，突出重點，避免空泛，力求實在。
5、展現專長，突出特色。