A. 教師培養學生注意力的方法
教師應該多了解學生們的興趣愛好所在，多作用在教學上，讓學生不自覺就會被你的課堂內容吸引
B. 教師如何培養幼兒的注意力
一、明確目標，有指向的培養幼兒的注意力
明確的活動目標，能促進幼兒的注意力的培養。發展幼兒注意，是發展幼兒注意能力的中心問題，就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉為有意注意。幼兒在注意什麼時，就會去觀察什麼，思考什麼。所以，注意要有明確的目標，有了明確目標，幼兒便能集中注意力。在進行活動時，向他們提出較具體的注意目標，他們就會把注意集中在具體的目標上，並懷著興趣去尋找答案。相反，如果沒有具體的目標，幼兒在活動中就會漫無目的地進行。幼兒的注意力就會不集中。所以平時多讓孩子做些目的與要求明確的事，發展幼兒的有意注意，有意注意是一種有預定目的並需要一定意志努力的注意，在注意活動中佔主導地位，是一種最有效的注意。要培養這一注意，必須首先使幼兒明確任務，能控制自己的行為，並使行為服從於活動的目的與要求注意的事，使孩子能不斷積極、主動、自覺地保持注意。如，老師和孩子種一顆豆放在窗檯上。最初幾天，孩子可能出於好奇而經常來看一看。時間久了，興趣趨於淡化，自然就不會來光顧了。如果老師能在種豆之前對孩子說：這顆豆不久會長出綠色的長長的葉子，你要是看到它發芽了，就趕緊來告訴老師。這樣就交給孩子一個任務，為了完成老師交給的任務，他就必須經常來看它。
二、合理安排，有規律的培養幼兒注意力
合理的安排時間，才能促進幼兒注意力的培養。孩子一日生活的節奏以及各種活動的時間長短都會影響孩子的注意力。因此，老師應當注意安排好孩子的生活作息。讓孩子的生活有張有弛、動靜交替。不同性質活動之間的轉換要平和，給孩子一個過度准備。如：孩子戶外跑來跑去，心跳加速，全身的每一個細胞都處於一種興奮狀態。進到教室後，孩子很難立刻進入到繪畫或讀書等安靜的活動中。有一些老師卻要求孩子立刻安靜下來，集中注意力。這種要求本身就是不合理的，是違背孩子的身體器官的運作規律的。
三、培養興趣，有效激發幼兒的注意力
興趣是最好的老師，是產生和保持注意力的主要條件。培養幼兒的興趣，要採取誘導的方法去激發幼兒的興趣。幼兒對活動的興趣越濃，其穩定集中注意力越容易形成，所以我們應該培養幼兒廣泛的興趣。老師應該把培養孩子廣泛的興趣與培養注意力結合起來，激發幼兒的注意力。
四、運用游戲，保持幼兒持久的注意力
游戲是培養孩子注意力的好方式。游戲是最合適幼兒身心發展的一種活動形式，也是幼兒最喜愛的活動。在游戲中，幼兒不僅心情愉快，心情濃厚，心理活動處於積極狀態，而且往往是目的、任務明確的，所以游戲時幼兒的注意很容易集中，因此應讓幼兒積極參加游戲活動，在游戲中教導幼兒聚精會神、集中注意力。
五、運用教具，吸引幼兒的注意力
創設良好的教育環境，製作新穎、生動、具體、直觀的教具能夠引起幼兒的無意注意，合理地選擇和使用教具，能夠減輕幼兒的智力疲勞，有助於注意的穩定。如我在《食物的旅行》中，用借來的消化器官的模型，孩子們個個聚精會神，都睜大了好奇的眼睛，沒有一個孩子東張西望，交頭接耳，注意力全部集中在模型上，而且很容易接受了知識點。
六、運用語言，誘導幼兒的注意力
語言是教師和幼兒溝通的橋梁。教師生動形象、語氣親切、富有感應力的語言是穩定幼兒有意注意的重要手段。為此，教師的語言應具有針對性、直觀性和啟發性。語言的針對性是要求教師組織教育活動的語言要適合各年齡班幼兒的特點。教師說話的口吻、語氣在大、中、小班應有所區別。一般說來，小班教師親切、緩慢，角色意識強；中班教師說話生動、有趣，游戲情趣濃；大班教師的語言應更富啟發、誘導、激勵和知識性。生動、形象的直觀語言是幼兒教師應具有的語言素質。講故事時，抑揚頓挫的語調變化，使幼兒如臨其境，如聞其聲、如見其人。
七、家園合作，共同培養幼兒的注意力
孩子放在幼兒園，我們教師就有義務和責任把孩子教育好，但要通過與家長溝通，使家長明白教育是一個連續的、漫長的過程，並不能因一時看到效果而放棄對孩子的教育和引導。
當然，培養幼兒注意力的方法還有很多，其具體實施方法也不盡相同。在教育活動中，我們還應當注意教學的靈活性。教師在傳授知識技能的同時，在教學實踐中還要不斷創新，探索總結、不斷修改完善，使其日臻成熟，提高中華民族的整體素質和全面發展，成為明天建設祖國的棟梁。
C. 做專注力提升的老師，需要什麼資格
想做專注提升的教師，我覺得需要有一定的資格，而且一定要具有教師資格證，同時也需要在各個培訓部門不斷的提。
D. 教師小妙招：如何培養學生的注意力
一、抓住學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：「培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那麼知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。」任何一堂課，只有先抓住了學生的學習興趣，才會讓他情緒自然高漲。學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學生的角度激發學生的學習興趣。
1、從「好奇」入手。「 好奇」是人遇到新奇事物時所產生的「探究反射」。
心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意願。 「好奇」可以促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，並且促進他們創造性的發展，所以「好奇」是一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鍾的兒子的母親予以「扼殺了一個愛迪生」形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業有成。我曾聽過一位老師講《循環小數》，他一開始就講故事「從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事」然後讓全班學生接著講這個大家都會說的故事，許多學生都很好奇，老師為什麼讓大家一直講這個沒有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。
2、教學方式多樣化，提高學生注意力。
小學生注意的穩定性有限，一節課堂教學有40分鍾這么長。如果讓成年人時時保持注意力集中，想必都很困難的事情，那麼對於學生特別是小學生來說更是不容易控制自己了。那麼作為我們老師來說，要盡量保持學生注意力集中的有效辦法就是時時激發他們學習的興趣。可以採取多樣化的教學手段，比如除了讓學生舉手發言以外，還可以讓學生進行小組合作討論，動手操作，動筆練習等形式，以提高學生的注意力，取得提高教學的有效性的目的。例如:在教學「三角形三條邊的關系」時，讓學生小組進行合作，動手擺一擺，多媒體教學的動態演示，並且通過討論最後得出正確的結論「三角形的任意兩條邊的和大於第三邊」。這樣多種學習方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學生學習的印象也更深刻。
另一方面，學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴於教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。例如，我在教學一年級十以內的加減法過程中，大多數學生在幼兒園的學習中已經有一定的基礎注意力就無法維持，於是我採取了「我最快」，學生想最先回答就必須高度集中注意力，然後老師再即使給予判定，提高學生的學習熱情。
3、利用多媒體教學手段。
「一隻粉筆，一本書」的教學方式逐漸過去，隨著計算機的普及，多媒體教學已經成為最新的教學方式。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標准逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、願學和樂學。現在網路無所不有，可以在網上下載一些課件或購買一些教學軟體，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。
4、充分挖掘學科知識中的興趣點。
每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起學生的興趣。
5、及時幫助學生解決學習困難。
學生在學習時往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸漸穩定。如闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識難點是學生興趣和成績的分化點。
二、把握注意力的最佳時間
有人對小學生在日常學習中注意穩定性做研究發現：7－10歲的兒童連續注意約在20分鍾，10－12歲兒童連續注意約在25分鍾，12歲以上兒童可維持30分鍾。因此，教師在教學中應緊扣連續注意的最佳時間。在學生注意力最穩定的時間內抓住重點，突破難點，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易，以吸引兒童的注意力。例如：我在教學《確定位置》，先讓學生表演一個情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來。學生為了幫助他，就要集中注意力，尋找確定位置的方法，同時也讓學生領會在我們生活中確定位置是非常重要的，後來全班同學一起探討確定位置的方法，較好的完成教學任務。
三、巧妙地提出問題，喚起學生注意力。
在教學中我們老師不僅要提問學生同時還要注意啟發學生動腦筋對於所學的問題能夠進行大膽地質疑。學習知識不能只靠老師的一味提問而忽略了給學生自我思考的空間，要喚起學生的注意力，促使他們能夠認真地聽講，教師就要做到恰當好處地設疑，讓學生帶著問題通過自己的思維活動，大膽地提出問題，並通過探討解決問題，從而主動地獲取知識。這樣才能更好地提高學習的有效性。
四、選擇適當的刺激物。
要讓小學兒童體驗到自身學習的成功，以此激發學生的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效手段。我在教學中常常採用以下幾種：
1、口令刺激。如：「小眼睛看黑板」、「一、二、三」……等方式來加強刺激學生，增強注意力。
2、如果學生在思考的過程中注意力不集中，還可以老師以評選「小小思想家」、「舉手小紅星」、「小模範」等方式，來刺激學生集中注意力，動腦思考。
3、給予學生適當的物質刺激，提高學生的注意力。如：對上課認真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實物給予獎勵。
五、提高教學活動的目的性。
小學低年級兒童的注意缺乏自覺性，表現為不會主動確立目的，需要教師給定目的；在注意進程中不會組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關照。一旦沒有外在的幫助，兒童常常會不清楚或忘掉由他人給定的目的，使注意中止或分散。因此，在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實的感受到集中注意對完成活動的重要性，並懂得如何正確地組織自己的注意。
六、盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。
學生的學習環境相對穩定，也是保持學生注意力的有利條件。
1、上課之前要排除無關刺激的干擾，課前准備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，教具出示的時間要適當，切忌過早顯示，下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。例如：上低年級數學課可以要求學生只准備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學具盒哪節課需要，哪節課才要求准備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學慣用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。 孩子神經系統的耐受力較差， 連續學習或睡眠不足 會引起疲勞， 大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長制定合理的作息制度，並監督孩子執行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。
2、老師服飾、發型也不宜過於耀眼，有的老師換了新裝或者理了新發型以後，往往在上課前先到學生面前「亮亮相」，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。
3、教學過程中的偶發事件，教師要妥善處理。如：天氣條件惡化、突然停電、學生病倒或嚴重違紀事件等等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起迅速的處理好，保持課堂教學秩序的穩定，將學生的注意力轉回課堂教學。
綜上所述，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法和教學手段。抓住學生注意力發展的特點，相信學生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學效果也將更加明顯。
E. 注意力培訓師有沒有職業證
學員修完課程，參加國際教師進修與教育發展學會（IEDST）「注意力培訓師認證」與回考核，答可獲得國際教師進修與教育發展學會（IEDST）頒發的「注意力培訓師資格證書」，能夠在學校為家長進行專題講座，能夠面對家長和孩子獨立開設四天的注意力訓練課程，並能夠為孩子做為其一年的後續鞏固提高訓練。
經過「注意力訓練師師資培訓」與考核，可獲得國家人力資源和社會保障
部頒發的專業技能證書， 能夠在學校為家長進行專題講座，能夠面對家長和孩
子獨立開設四天的注意力訓練課程，並能夠為孩子做為其一年的後續鞏固提高
訓練。
F. 我家孩子找了份注意力訓練老師的工作，在什麼競思教育，上網搜了一下也不是很明白，應該不會是騙子公司吧
注意力培訓就是培訓小孩子注意力不集中、提高學習能力以及改善多動的生活習慣，現在很多家長對這塊比較重視的
G. 教師培養學生注意力的方法
1、給孩子規定一個時間段，然後完成一件任務，改定時為定量，這樣孩專子就可以專注在屬這件事情上，還要培養孩子的紀律和規則意識，告訴他什麼時間該干什麼。
2、可以大聲朗讀課文和知識點，這樣不容易走神，更容易訓練孩子的專注力。
3、在孩子日常的學習生活中，不要給他買過多的書和玩具，以及一些其他的娛樂項目，這樣不利於他培養專注力。
4、做一些培養專注力的小游戲，比如舒爾特游戲，這個也比較簡單，讓孩子用手從1-25按順序去找並且指出來，過程中要大聲念出來，並且由家長來記錄孩子的用時，時間越短，說明孩子的注意力越集中，長期的進行專注力聯系，或者一些走迷宮、連線、拼圖等小游戲，都可以培養孩子的專注力。
5、另外環境也很重要，如果在嘈雜的環境里，那是很不利於孩子培養專注力的，所以可以選擇一些比較安靜、簡單、舒適的環境，這樣一來，無形之中已經讓孩子處於一個比較專注的氛圍里了。
6、孩子在面對自己喜歡的東西的時候，一定還是比較專注的，所以無論是他在玩還是在學習，都盡量不要跟他說話、不要打擾他，讓他自己意識到自己就是時間的主人。
H. 我現在打算從事注意力培訓師行業，這個行業前景如何
我覺得注意抄力培訓師可襲能是未來十分火熱是行業之一了，因為據調查，全國75%的兒童存在不同程度的注意力問題，注意力缺失不僅引起孩子做作業拖拉、審題粗心、上課多動等多種不良行為表現，也影響孩子的心理健康如自信心、自尊心，而注意力問題絕大部分需要通過訓練來改善。
I. 教師如何在課堂上培養學生的注意力
我們課題組成員共四人，這四人中有三人從課題實施到現在均教一、二年級的語文、數學兼班主任工作。從事一線工作的最有發言權，在我們的教學過程中，我們對低年級孩子的心理及行為特點做過較為深入的觀察與研究，並根據我們現有的課堂教學經驗結合當今教育界小學低年級教育教學的一些較先進的經驗，專門針對低年級學生注意力容易分散的特點，制定出一套較為有效的課堂教學方法。現總結如下： 一、課堂教學盡量使用兒童化的語言。 語意淺顯的兒童化語言，適合兒童的理解力，便於學生的理解與接受，從而增強學生的學習興趣，減少注意力的分散。兒童由於稚嫩，有較強的愛撫期待心理。他們能通過語言感受到老師的慈愛或冷漠，故教師應該盡量將自己對兒童的摯愛情感表現在課堂言語中去。口語表達的情感常常體現在語氣、語調的變化上，所以正確運用語氣、語調的變化，使語言親切自然、富有感情，讓自己的教學語言娓娓動聽，富於天真浪漫色彩，就會很容易引起孩子的興趣，而降低學生注意力分散的頻率。另外，兒童愛用直覺思維，習慣於從感性角度認識事物，因此小學低年級教師應盡時少用概念性的語言，而多用比喻、擬人、誇張等修辭手法，練就繪聲繪色的說話技巧。有時為了達到繪聲繪色，還需要採用表演式的肢體語言，以求更形象、更有趣。 二、合理利用評比台，表揚與激勵相結合，提高學生學習熱情。 低年級的兒童表現欲強，愛聽表揚，集體榮譽感強，爭先意識較強，利用學生這一特點，在課堂上設立小小評比台，小組與小組之間，男生與女生之間，同桌之間適當地組織一些學習競賽，會在一定程度上刺激學生大腦神經，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強學習效果。對得分高和有進步的小組、學生給予一定的表揚、獎勵，必要時來點物質刺激，從而讓學生形成長期的競賽意識。注意教師在表揚的同時，對失敗的一方要進行適時的激勵，一定不要出現打擊的話語，以免挫傷學生的積極性和自信心。 三、讓游戲參與到教學中來，寓教於樂。 愛玩是孩子們的天性，游戲對他們來說有著非常大的吸引力，課堂教學中正確地運用游戲，使之很好地與教學內容相結合，會大大地增強學習效果。例如：在復習給漢語拼音的分類時，可以採用小白兔采蘑菇的游戲，將各字母分別寫在剪成蘑菇形的紙片上，然後分發給不同的學生，然後在畫著籃子形的圖片上上貼上寫好聲母、韻母、整體認讀音節字樣，請三名學生當小白兔到同學中間采蘑菇，在教師的幫助下讓蘑菇對號入座。從而在游戲中讓學生分清聲母、韻母及整體認讀音節。在復習元、角、分這一部分時，可讓學生做爭當模範營業員的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，並寫在練習本上，五次後評出模範營業員，這樣，學生在有趣的游戲中潛移默化的將枯燥的計算規律掌握。諸如此類的辦法很多，比如：貼膏葯、找朋友、摘松果等等，教師可以在教學中不斷地摸索，比較其效果，逐步達到理想的程度。如此，學生在自己喜歡的游戲中不知不覺學到知識，而在腦力上也不易疲倦，節省維持紀律的時間，提高了學習效率。老師輕松，學生快樂，寓教於樂，何樂而不為？ 四、口算比賽 口算是一種只憑思維及語言活動不借任何工具的計算方法。它是數學課堂培養學生快速的計算能力，發展學生的注意、記憶和思維能力的一種行之有效的方法。學生的口算水平取決於注意力是否高度集中，思維是否敏捷。學生口算時，既要耳聽，又要眼看；既要口說，又要心記，從某種意義上說是眼、耳、口、心（腦）多種感官的有機結合。經常對學生進行口算訓練，不僅能促進學生的思維的敏捷性，還能發展學生的注意力。 在小學低年級，口算要做到天天練，特別對於學生不易掌握或易錯題目更要重點練。使學生在理解算理的基礎上慢慢提高口算速度，進而能熟練到脫口而出，讓學生一看算式就得到結果，而不是需要用算理慢慢計算，甚至於還要扳手指頭。 定期在班內進行口算比賽，對於提高學生計算的准確性和注意力的專注性有不可忽視的作用。 五、優美詞句摘抄 低年級學生的閱讀鑒賞水平正處於初級階段，可是他們也能辨別好壞。語文教師可以充分利用閱讀課，讓學生進行優美詞句摘抄。這種原始的積累更容易激發學生的閱讀興致。剛抄之時，告訴學生一次看的字數不得少於四個，依次增加，當你平均每次能看（記住）約十個時，你的注意力的專注性已經訓練得很不錯了。對詞句的整理、摘抄過程，是學生閱讀、鑒賞水平提高的過程，也是學生課堂注意力潛移默化的提高過程。當然，這是一個長期的過程，需要堅持，需要毅力。老師監督固然是個手段，但更重要的是要激發學生積累的興趣，調動學生摘抄的積極性。所以，我們可以鼓勵學生買一個外殼不易損壞的本子，幫助他們給這個積累本取個個性化的名字等。 六、朗讀接力法 語文課堂上，很多低年級孩子疏於對於課文的朗讀，老師要求朗讀時往往心不在焉，或乾脆做起了小動作。採用這種方法，教師隨時點任何一位同學的名字，進行朗讀接力，沒有點到的同學就會注意力高度集中，即使前面被點名的學生教師也可以再點。通過這種方法可以訓練孩子有能力把80%以上的注意力主動集中在一件事情上的能力。 七、配樂朗讀法 這是語文課堂中另一種經常用到的方法，可以先請學生閉眼聽音樂（要適合文章內容），再配以感情充沛的朗讀，讓學生邊聽邊想像出課文所展現出的美妙意境。經常練習，可以提高學生的聽覺注意力，同時又能提高孩子們的音樂鑒賞能力。 八、聽講故事法 無論在什麼課堂上，一提起故事孩子們總是興味盎然。教師可以充分利用這一特點，在聽故事前先向學生提出問題，讓學生帶著問題去聽，聽完後回答。還可以要求他聽完故事後把故事的內容講給大家聽。這種以聽，講為主的學習方法，對學生將來的學習有非常大的幫助，學生在聽、講的過程中不僅豐富了他的知識，提高了他對事物的理解能力和語言表達能力，同時也培養了他安靜，集中注意力去聽講的好習慣。 總之，低年級學生課堂注意力的培養是一項長期而艱巨的工程。它需要我們每一位工作在教育一線的教師在課堂實踐中摸索，在摸索中前進，不斷總結經驗，力求課堂效率達到最優化。