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中小學語文骨幹教師培訓總結

發布時間:2021-02-16 00:21:01

① 農村中小學骨幹教師培訓總結報告怎麼寫

一轉眼,培訓學習已快結束。這次骨幹教師的培訓,讓我激動、感動。每一個專家的精彩講座,每一個專題的內容,都是那麼的豐富多彩。使我深受啟發,感悟很深。
當我帶著教學實踐中的種種疑問,走進這次培訓課堂時。是專家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯系的對話中,我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。作為一名教師,我不得不去讀一讀《課程標准解讀》,來提升自己的專業素養。聽了宛容教授的《教授的職業倦怠與調整》,讓我對教師這個平凡的職業有了一個重新的認識,在市場經濟猛烈沖擊的狀況下,教師這個職業越來越受排斥、受擠壓,這時教師難免會職業倦怠。但聽了這次講座,我應該學會調整自己的心態,熱愛教育事業,熱愛教學中的每一個學生。用真心去上課,用愛心去感動每一個學生。
聆聽各位專家教授的講座、學員的教學設計、互相之間評課說課,外出觀摩等都帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼,理念的革新。不斷反思自己平時的課堂教學,需要學習和改進的地方太多了。首先,教育理念需要更新;其次,教學方法需要改進;第三,教學知識水平需要提高,個人專業素養需要提升;第四,信息技術需要提高。我的課件製作水平還有待於提高。第五,我應該多向身邊的優秀教師請教,學習他們的教學經驗,教學方法。
在培訓中的每一次聽課學習,還是教師的課堂教學展示,都讓我感受著新課程理念的和風,沐浴著新課程改革的陽光,我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源,讓我從自身出發尋找差距,反復地琢磨和專研,不斷地反思和總結。對我來說,不論是從理論還是教學上,這都是一個讓我進步的有良時機。在交流過程中,我也能積極參與交流和討論,聆聽感言,交流自己的心得。從每次的觀摩學習中,我的教學理念和教學藝術友得到了一次發展,讓我對教育教學又充滿了信心和希望。
總而言之,通過參加這次培訓學習,我受益匪淺,感觸很深,為期十天的骨幹教師培訓,不論是從教育教學的理論上還是實踐上,都是一個鍛煉和進步的有良時機。在整個培訓過程中,時刻牢記自己的職責,處處以身示範,以理服人。我會積極主動承擔教學任務,來鍛煉自己,發揮帶頭作用,熱心和我的同伴交流、合作。在教學工作中,把這次培訓學習的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步,共同提高,一切為了學生,為了學生的一切。
作為教師,需要時刻提醒自己要不斷學習,不斷探索,不斷專研。要學習的路很長。所以,我們要對教育教學充滿信心和希望。雖然這次短期的學習已結束,但終身學習還在繼續。這次培訓學習像一場春雨,滋潤著我的心田,讓我沐浴著雨露茁壯成長,准備為春天的美好增添一首亮麗的風景。

② 骨幹教師培訓總結≥骨幹教師培訓總結

時光荏苒,轉眼間十幾年過去了,回想自己這些年的成長歷程,感覺猶如一條細絲,是那麼的微而又那麼的綿長。在這里總結一些經驗和感想,對自己以後的工作是有幫助的。
一.理念是行動的先導。
學生是人,活著的、不斷成長著的人,不是簡單的容器。小學階段孩子們正好處於快速成長期,為了實現快速成長則需要更多的養分,誰來供給這些養料?我想作為教師是義不容辭的,由此我真正意識到其實教書並非像想像中的那麼簡單。新課程改革的理念指出學生的發展應該全面、和諧和可持續的發展。因此,為人師者需要做的實在太多太多。在教學設計過程中,不斷思索我這樣的教學是否能真正促進學生的發展;在教學實施過程中,不斷修正自己的教學設計基於學生開展教學;在教學成為歷史事件時,不斷反思自己哪些有益於學生的發展?哪些是無益的?以為下次實踐提供經驗的參照。我不斷地勸誡自己,數學教學應實現「人人學有價值的數學,人人都能獲得必須的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。」這也是數學課程標准中提出的基本理念之一。在轉變了自己的理念之後我深切地體會到學生常與自己一樣體驗著如絲般地成長,盡管這種成長看起來是微乎其微的但是他卻是不可缺少的。
二.行動決定一切。
行動起來則有百分之五十成功的希望。所謂成功的母親是失敗,正是說明了經歷實踐過程中的失敗是不可避免的。失敗盡管會讓人灰心喪氣,但是我想它帶給我的是更多的反思與尋覓。本學期以來我認真閱讀了《新課程理念與小學數學課堂教學》、《數學課程標准解讀》等書籍,並做好閱讀筆記,結合理論指導反思自己的教學實踐,通過不斷地反思與實踐促進自己的成長品味著成長如絲的那一份幸福與愉悅。
三.實踐是檢驗真理的唯一標准。
在教學中,我形成了自已的教學風格,主要歸納為如下三點:
(一)、激發學生興趣,變苦學為樂學。
我在教學實踐中充分感覺到:傳統的教學方法過於死板,使數學知識變得枯燥無味,學生接受知識處於被動狀態,思維處於壓抑狀態,產生厭學心理,很難取得令人滿意的教學效果。我追求一種高層次的教學藝術,激發學生興趣,創設輕松愉快的教學環境,讓學生自覺主動地去嘗試,變苦學為樂學。如何變苦學為樂學?我主要採取了三個途徑:一是從教學內容入手,充分挖掘教材本身的魅力,滿足並激發學生的情感需要和求知慾望。二是合理地組織好教學密度、難度和速度,做到有張有弛、難易交替,使學生始終如一地保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特徵,創造並交替運用生動活潑的教學方法,設置出引人入勝、樂而忘倦的教學氛圍和情景。在這三個途徑中,我尤其注重教學方法的運用,創造了「布設環境,引人入勝」、「實物演示,加深理解」、「製作教具,形象直觀」、「故事激趣,吸引注意」 、「幻燈錄音,動靜結合」等五種激發興趣的基本方法,使那些看來枯燥乏味的數字、符號和概念變得親切感人,充滿純凈的童趣。
(二)引導學生嘗試,變學會為會學。
我認為小學兒童尤其是中年級以上的兒童,不隨意注意和形象思維佔主導地位,但隨意和抽象思維的發展也是完全可能的,十分必要的。因此,我一慣主張,教師的任務就是要在兩者之間架設橋梁,幫助學生把不隨意注意轉化成隨意注意,使形象思維過渡到抽象思維,通過自己動手、自己運腦的方式,達到自我感知,自我發現,自我嘗試新知的目的。在課堂教學上,我對自己約法三章,制訂了嚴格的「清規戒律」 ,切實做到「教師少說學生多說,老師少講學生多思,」達到變教師教學生學會 ,為學生自己會學的較高境界。
在復習乘法的簡便計算時,我在黑板上出20道99與兩位數相乘的試題,然後師生進行比賽。結果,盡管學生也運用了簡便演算法,卻遠遠落在教師後頭。學生迫不及待地想教師告訴他們速算的秘密, 我卻不失時機地賣了個關子,並不講解,只是揭示他們去嘗試積與乘數的關系,經過一番認真的觀察、比較、計算,小朋友們爭先恐後地發言,匯報自己發現的真理。有的說:積的最高兩位數比這兩位數少1 ,積的最低兩位數與這個兩位數的和剛好是100,用100減去這兩位數就得到積的最低兩位數。有的則說:用100減去這兩位數就是退位減法,影響速算速度,可以用99減去積的最高兩位數,也可以得積的最低兩位數。大家你一言我一語,幾乎不需要教師過多的幫助,就找到了99自算,找出99與一位數相乘的、999與一位數和兩位數相乘的速算方法,藉以鞏固知識,發展知識,遷移能力,大家一齊拍手了喜悅和勝利的歡樂。
(三)溝通知識聯系,變知識為能力。
我在教學過程中,特別重視溝通知識的內在聯系。我熟悉數學知識的構建特點,確信「任何一種新的數學知識,都是由兩種或兩種以上的舊知識構建而成」 ,並且進一步認定,只要幫助學生溝通了兩種或兩種以上的舊知識,學生就能夠構建起新的知識大廈。因而在實際教學過程中,我總是用極大的力氣,揭示數學知識之間的內在聯系,指導學生運用發散思維,從不同的角度,不同的思路,不同的方法,去審視、理解、比較數學概念,解決從生活實際中抽象出來的數學問題,使學到的知識「活」起來,形成解決新問題的「力」 。
教師的成長是一個漫長的過程,是不可跳躍的;教師的成長是微妙的,或許在不經意之間就實現了一種跨越;教師成長過程中所體現出來的細微的感情都需要教師自身慢慢體會,盡管會充斥著非常多的
遺憾與酸苦,但那都是成長過程中的必需品。且行且看,生命過程中總有一些美好與遺憾。

③ 骨幹教師工作總結

骨幹教師工作小結
光陰似箭,一晃兩年的骨幹教師生涯已悄然而過。回首兩年來走過的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。2001年閔行區實行了骨幹教師制,這為教師成長搭建了展示自我、體現自身價值的舞台。我有幸被批准為首批校骨幹教師,這是學校老師、領導對我前幾年工作的肯定與鼓勵,我深知這既是一種榮譽,更是一種壓力與責任。於是,我把壓力化作動力,做好每樣工作,不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。我是這樣想的,也是這樣做的。
一、 理論引領,不斷提升自身素養。
面對瞬息萬變的信息時代,我清楚地認識到:當今是知識不斷更新的時代,只有不斷學習,才能不落後於這個社會。為此,我仔細閱讀了新基礎教育的黑皮書、二期課改大綱綱領,利用節假日認真研讀《上海教育科研》、《上海教師》、《教育發展研究》、《教育參考》、《教育科研新視角》、《基礎教育課程改革綱要解讀》等等書刊雜志。認真學習了「公民道德行為規范」、反復翻閱了葉瀾教授提出的「三觀十性」、仔細閱讀了二期課改的行動綱要。從思想上認識到「為人之師,必須德高為范」。每次閱讀、聆聽葉瀾教授等專家的報告,總會在我的心靈深處引起一種震撼:作為一名新世紀的教師,必須要用創造智慧敢於面對現實、敢於面對問題、敢於抓機遇,不斷地追求自我的超越。只有博大的愛心熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業,愛自己的祖國和民族,乃至愛人類,這樣才能教育人。為適應數字化革命給教育帶來的變革,我放棄休息,積極參加信息技術培訓。學習充實了我的精神世界。
二、立足課堂,在實踐提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地,課堂蘊涵著生命的資源,課堂是教師與學生共同成長的樂園。於是,本著「一切為了學生,為了學生的一切」的理念,我將自己的愛全身心地融入到學生中,研究課堂,研究學生。課前我積極與教研組中的老師共同鑽研教材,課上憑著「關注每位學生的生命成長」、「讓每位學生都獲得成功」的理念,積極引導學生質疑問難,讓學生學會學習、善於學習,使所帶班的學生樂於閱讀。面對學生的差異,我常上門家訪,徵得家長支持,對一些弱勢群體及時補缺補差。為提高每位低年級的學生學習母語的能力,我與教研組的老師合作將全冊教材進行分類,以課題的形式進行課堂教學研究。通過研究我們努力將課本知識和生活中的教育資源緊密聯系起來,指導學生查找資料;創設條件互相交流;課內課外相結合進行讀讀畫畫寫寫系列練習;同時開設「啟明星」專欄搭建成功舞台。這樣不僅提高了學生學習語言文字的能力,而且還激發了學生學習語文的興趣。二期課改的試驗為我的教學實踐又提供了一個機會,於是我積極參加學校二期課改教育教學研討活動,自報互助研究課,展示自己的課堂,甘做「靶子」讓教師、家長剖析課堂,在濃濃的研究氛圍中,使我迅速成長。在繁忙的教學中,我不滿足校內的聽課,只要有機會,區內的研究課,市內的研究課甚至外省市的觀摩課都少不了參與,沿途奔波的汗水灑向了東西南北中,兩年來,記下的聽課筆記達十二本。所上的校級語文研討課《不倒翁》、區級《品德與社會》研討課《我居住的小區》受到聽課老師、家長得好評。我虛心向同行學習,參與聽課、評課次數兩年來達一百多次。
三、取得的成績:
辛勤的耕耘也換來可喜的成績。兩年來,本人所取得的成績如下:
1、 所撰寫的論文《讓學生展開想像的翅膀》在全國教育教學優秀論文評選中獲二等獎。
2、所撰寫的論文《從積累入手,讓學生善於表達》在上海市小學語文教學優秀論文評選中榮獲一等獎。
3、所撰寫的論文《入情入境,自悟自得》在榮獲上海市《上海教育科研》論文評選一等獎。
4、所參與研究的課題《小學生學習情緒調控的實踐研究》獲上海市教育科研論文一等獎。
5、所撰寫的論文《整合有效資源,在參與社區精神文明建設中嘗試少先隊工作的實踐》榮獲上海市《上海教育科研》論文評選二等獎。
6、所撰寫的論文《小學生耐挫心理品質的培養》獲上海市首屆心理健康優秀論文評選二等獎。
7、本人獲閔行區第二屆《小學生拼音報》知識競賽活動優秀輔導獎。
8、2003年被評為七寶鎮特色一等獎

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