❶ 教師專業標準的基本理念是什麼
（二）師德為先 熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。"（三）能力為重 把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力（四）終身學習 學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。下面我將結合自己的實際談談對這些基本理念的認識，通過《小學教師專業標准》的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習後的點滴認識與學員交流：《小學教師專業標准》的基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典範。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想幾年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，採用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生慾望，從而很好地按時完成教學任務。其次，以師德為先，告訴我們要熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數學與美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什麼事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇於承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什麼事都要努力才能成功的道理。第三，以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之餘堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。第四，樹立終身學習的典範。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。十幾年的教學經驗並不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網路平台，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的准備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。 我國的師范教育歷史悠久，師范教育學也早有定位，師范教育在培養教師的地位上是很明確的，師范教育後的教師如何培養，迄今為止尚無定論，但從對我國教師教育的近期認識實踐中，我們可以得出一些有價值的實踐總結，他們為校本教育論的形成提供了理論假說和論證。 對於教師專業化這一概念，我們應該從動態和靜態兩個方面來理解。從動態的角度來說，教師專業化主要是指教師在嚴格的專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程。這一發展過程的實現不僅需要教師自身主動的學習和努力，以促進和提高自已的專業能力，而且良好外部環境的創設也是教師專業成長所必不可少的重要條件；確立嚴格的教師選拔和任用標准；建立教師專業組織和形成教師專業規范等。在教師的專業成長中，其自身和外部環境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。而從靜態的角度來講，教師專業化是指教師職業真正成為一個專業，教師成為專業人員得到社會承認這一發展的結果。因此教師專業化不僅是教師培養、教師教育的過程，而且是教師培養、教師教育的目標和發展趨勢，體現了對教師專業水平和社會地位的一種肯定和認可。但是當前，盡管教師的專業能力和水平有了很大的發展，但與醫生、律師、工程師這些專業人員相比，教師的專業化程度仍相對不足，並且相應其社會地位也未達到其他專業人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業正在由「半專業化」向「專業化」方向發展。「專業化」成為未來教師發展的努力方向。 作為小學教師，最重要的一點是要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現，也要求我們去不斷"充電"，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鑽研行嗎？因此，教育的改革發展，首先要求教師提升自己的專業業務知識結構。 我們應該充分地學習掌握有關內容，理解領會其精神實質，並在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。並且在學習實踐過程中，邊總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養成寫課後筆記的習慣，碰到好的內容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。 現代信息技術對於教學過程的滲透以及教學活動對於現代信息技術的需求隨著新課程的深入，愈來愈強烈，因而，將現代信息技術與教學活動有機結合的能力是必不可少的。 新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創設豐富的教學情景，激發學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發展學生的探究性學習活動。 在教學中，課後及時總結經驗：成功的是什麼，不足的是什麼？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業發展又跨進了一步。 另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以後我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業化的人民教師。 教師的專業化發展是時代的需要，是社會發展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發展。
❷ 課程標准要求教師在教學過程中有新的理念
新課程教學的主渠道在課堂，教師決定著新課程實施的走向，課程標准和新教材能否落實到位，關鍵在於教師的素質，因此，加強中小學教師綜合素質培訓，促進教師的專業成長，是這次基礎教育課程改革的關鍵性工作。由於教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得到不斷提高。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決於自己的心態和作為。筆者認為，教師的專業成長需做好以下幾方面的工作。一、教師的專業成長及內容1、教師的專業成長，是指教師參加工作以後的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展，是提高專業自立能力的過程，或者說是指教師個體的、內在的專業性和提高。2、新課程中教師的專業成長內容：首先是教師職業道德的發展。師德是一個教師的立身之本，教師應加強職業道德的自我教育與提升，與時俱進，言傳身教，身體力行，以職業道德的提升來促進教育教學質量的提高；其次是教師專業知識的發展。新課程、新教材和新教法對教師的專業知識提出了更高的要求。要求教師不斷拓展專業知識，提升專業水準，才能滿足新課改的需要；三是教師專業能力的發展。教師對課程、教材的研究能力包括：課程整體設計能力、課程內容綜合能力和課程標准研究能力。有這三個層面的研究能力，教師在教學過程中以整體高度把握課程、以科學知識技能整合視野、以教材知識技能體系編排教材、靈活運用教材等問題就自然得以解決。二、更新教育觀念，轉變教學方式，用新課程觀念指導教育教學這次新課程改革，是一次新中國建立以來最全面、最深刻的變革，對教師提出了全新的挑戰，面對新課程、新教材、中小學教師：一是必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式。即改變過去「以教師為中心，以教材為中心」的教學方法，樹立「以學生發展為本」的新課程觀；二是要樹立現代課堂教學的全新理念，切實轉變傳統的教學方式和教學行為，讓教師真正成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上注意以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，即採取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，圍繞學生的需要來設計教學，提倡交流與合作的學習。三、教師如何實現自己的專業成長第一，教師自身要有專業成長的理念和意識，學習教師專業發展的理論，建立專業責任感；第二，從教師成長的過程看，可以粗略地把教師的專業成長分為四個階段：1．適應磨合期——前3年的教師稱教學新手。其特點是教育教學實踐能力初步形成，但缺乏教學經驗；2．適應發展期——4-6年的教師，其特點教育教學實踐能力較強，能夠出色完成教育教學任務，稱經驗型教師；3．成熟提高期——7-10年的教師，在適應期的基礎上，教師因為個人職業的理想和發展需求，產生進一步的提高和發展的慾望，教學能力與教育科學研究能力協調發展的成熟教師（又稱研究型的教師）；4．反思創新期——10年以後，教師開始由固定的、常規的、熟練化的工作進入探索和創造時期，是形成自己的獨到見解的教學風格的時期稱專家型教師。每位在職教師應根據自己的教育教學能力（不論教齡）去參照教師成長的「四個階段」制定教師個人專業發展規劃即制定出教師個人的總體目標（30年）、長期目標（5年以上）、中期目標（3-4年）和短期目標（1-2年）。第三，積極參加在職學習和培訓，突出校本，提高實施新課程的能力。隨著課程教學的推進，很多教師現有的知識與技能遠遠不能緊跟時代形勢，要想做一名領導信任、學生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師，必須得加倍努力學習。目前要積極參加校本培訓、「電子學習」，學好新課改的「四觀」精要，即新的課程觀、新的教學觀、新的教材觀和新的評價觀。把握好各學科的課程標准，改變教師固有的傳統教學方式，促進教師的自我反思，通過對比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學觀念。同時，教師個體要加強同伴互助合作，即教師之間的專業切差、相互聽課、評課和說課，可使教師個體少走彎路，在同伴互助中更好地成長。因此，教師應加強集體備課，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學模式、教學方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學能力。第四，在實踐中成長在新課改的背景下，「教師即研究者」的理念越來越深入人心。美國心理學家波斯納提出「如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善於從經驗反思中吸取效益，否則就不能有什麼改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上」。他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長 = 經驗 + 反思教師的反思是從自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以由此產生的結果進行審視和分析的過程。或者說，反思是人對獲得觀念的心靈的反觀自照。反思是一種思考，一種意識，一種習慣，一種能力。可以說「反思」是「教書匠」與「教育家」的根本區別，是當前教
❸ 教師專業標準的基本理念是什麼，請結合教學實踐談談你的理解
小學教師是履行小學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標准》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本准則，是小學教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。 1.為什麼要有中小學教師專業標准？ ⑴我國教師隊伍發生了巨大的變化,專業標準是專門職業必備的構件,對自己可以達到專業認同，對社會可以達到專業問責。 ⑵我國教師規模巨大（2010年達1065.8萬人）、分布廣泛，教師專業標準是行業聚集的基礎，是行業的支柱，是行業發展的方向。2.中小學教師專業標准上有哪些差別？專業知識部分，中小學教師專業標准差異很大。⑴內容——小學教師：6個維度；中學教師：4個維度。⑵實質——兒童，活動、過程很重要；中學，教育教學知識建立在學科基礎上。這是中小學教師在專業上的根本差異。 3.我需要加強哪些知識、調整哪些行為？ 我需要著重加強教育知識、學科知識、學科教學知識。制定專業發展規劃，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。我的問題：1.如何更快地加強有關教育知識和學科教學知識？2.面對日復一日、年復一年的重復工作，怎樣克服職業的惰性，如何提升職業認同感和自豪感？3.到底怎樣制定一份屬於自己的符合實際情況的職業規劃呢？ 我個人體會最深的是：《中學教師專業標准》的四個基本理念是「師德為先、學生為本、能力為重、終身學習」，其實就是德、育、能、學四個字，在以後的工作中我要把這些理念轉化為實際行動，貫徹落實到日常工作中，才能培養出德智體美全面發展的社會全能人才。我認為值得改進的是：以後要加強學習，貫徹「終身學習」的理念，不斷學習國內外先進的教育理論、經驗和做法；學習新鮮知識及注重文化含量，秉持持續發展的意識和能力，成為終身學習的典範。
❹ 教師培訓：需要培訓什麼樣的內容
隨著教師培訓力度的不斷加大，國培、市培、區培以及校本培訓的次數、人數不斷增多，一種「厭培」現象隨之產生，表現出教師缺乏參加培訓的內驅力，不想、不願、不樂於參加培訓，甚至逃避培訓。反思其現象的背後，我們認為，現在的教師培訓存在培訓課程理想化，「好聽不中用」；培訓師資學術化，「能上天下不了地」；培訓形式單一化，調動不起參訓者的學習主動性；培訓反饋延時化，起不到評價促進質量提高的作用。怎樣使教師培訓更具魅力與實效？為此，北碚區教師進修學院在業已開展的「教師行動研修」的基礎上，實施「研訓合一」，尊重教師專業發展的內在規律和成人學習的心理規律，豐富研訓課程，精選研訓師資，創新研訓方式，活用反饋機制，開展「澆根式改善型」的教師研訓新模式。
「三貼近」：重培訓願景的指向。中小學教師的工作平台在課堂，主要方式是上課，所以，他們專業成長和發展的關鍵在於實踐性知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升，在教育理論與實踐經驗的適切融合。教師培訓，只有貼近學校，才能突出「以校為本」的問題意識，增強教師培訓的現實性；只有貼近課堂，才能凸現「以教為本」的專業意識，增強教師培訓的針對性；只有貼近教師心靈，才能彰顯「以師為本」的發展意識，增強教師培訓的發展性。
「三為主」：重培訓課程的選擇。在培訓課程的選擇上，要充分理解一線教師所面臨的具體問題和真實需求，就必須很好地貫徹「三為主」的思想。即：構建以更新教育理念，追求教育智慧為主的「創造型」課程；二是深化以提高教學能力，解決實際問題為主的「體驗型」課程；提倡以讀書反思、課題研究、經驗提煉為主的「反思型」課程。
「三結合」：重培訓方式的創新。從「問題+課例」的基本培訓方式出發，靈活運用任務驅動式、課例研討式、協作互動式、課題引領式、展示輻射式等多種培訓方式，很好地實現了「三個結合」。即「圈養」、集中培養與「放養」、自主發展相結合；理論學習與實踐反思相結合；關注個性發展與追求階段發展相結合。從而，使每一位參培教師都能在解決「真問題」中得到「真發展」。
❺ 教師專業標準的基本理念是什麼
一、 學生為本
尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
二、 師德為先
熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
三、 能力為重
把科學知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
四、 終身學習
學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
下面我將結合自己的實際談談對這些基本理念的認識
作為一名小學美術教師，既是美術知識、技能的傳授者，也是學生完整人格的塑造者，又是學生創新能力的啟發者和培養者。要完成這樣的使命，教師必須要具備完成這些任要有務的素質和條件。作為一名新世紀的美術教師，應具備：1、要愛崗敬業，具有良好的道德品質。2、要有較高的文化素質。新課程下的美術課趨於向綜合式，美術教師必須要具有廣博的知識和較高的文化素質。3、要有豐富的專業知識。4、美術教師要有較強的美術動手能力和美術創作能力。5、美術教師要研究《教育學》、《心理學》，掌握先進的教育教學經驗，提高教育理論水平。6、美術教師還要多看、多讀、多寫，提高美術論文寫作能力。我認為作為一名美術教師，應該不斷提高和發展自己，擔當起歷史賦予我們的重任。
中小學教師專業標准上的差別，表現在專業部分，他認為學科知識在小學教育階段相對於中學作用更小，過程和手段對小學教育更加重要；差異性、兒童觀、教學設計是小學教師專業迫切需要的部分。從內容上看，他覺得小學教師有6個維度，而中學教師是4個維度。從實質上來看，對於小學教師而言，兒童的活動、過程很重要；而中學教師中，教育教學知識應該建立在學科基礎上。在我看來，中小學教師的一個區別在於不同認知年齡的教育對象。小學老師面對的是一群心智還不完全、對社會沒有了解、天真無瑕的孩子，而中學老師面對的是一群已經開始有自己思想，叛逆、大概知道何為對、何為不對的學生。中學生們會主動學習，知識層面與結構都比小學生們要好得多、健全得多 。
❻ 如何培養教師理念
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度拓展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮、彷徨，奮進的各種心態。課程改革點的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。所以，在新課程的實施過程中我們老師究竟如何去應對這種改革背景，並全面提高自身素質就成為新課程實施與否的關鍵所在。因此，教師要做好以下幾點：
一、開展反思性教學，促進教師專業發展
反思性教學實際上就是要求教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。我們教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
二、分析教學經驗，養成研究習慣
作為教師要不斷地分析教學經驗與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。我們還要挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到教學是一個發展的領域，所以我們教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。
三、樹立終身學習的思想，促進自我發展
為更新自我知識，教師還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。我們教師更要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，強化自己成為終身學習型的教師。
四、轉變教育觀念，確立新型理念
只有樹立符合新課改精神的教育教學理念，才能在教學實踐中不斷創新，從而培養出時代需要的合格人才。現代信息技術迅猛發展，促進了教學組織形式和教學方法的快速更新。現在的學生可以藉助多媒體課件、錄音帶、光碟等進行學習，學習內容的自主性也增強了。因此教師必須更新教育教學觀念，確立新型的教育教學理念，由封閉單一化的教育轉變為開放式多元化的教育，由知識傳授型教育轉變為既傳授知識又注重培養學生創新意識和創新能力的教育，由終結性教育轉變為終身性教育，由傳統教育轉變為發展學生個性的教育，由課堂講授式向探究式學習轉變。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，而素質教育的精神要求我們以人為本，尊重學生的情感、個性、需要與發展的願望，同時，我們在新課標實施過程中，要採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需求。在新課改的帶動下，教師要徹底地完成好角色職責的轉化，真正成為學生學習中的引領者。
五、加強教學研究，提高創新能力
科研能力是新一代教師的基本素質，教師不僅僅教書育人，更是教育教學的研究者，應具有敏銳深邃的學術洞察力和研究能力。蘇霍姆林斯基曾說過「凡是感到自己是一個研究者的教師，則是最有可能變成教育能手」。科研是對未知領域的開發，是對教學改革中未定論的問題的研究與實踐，是教師對本專業的深入研究，它有助於利用多種方式表達教學內容，從多個角度引導學生去思考，有利於培養學生獨立思考和創造性思維的能力。教師一旦以研究者的心態置身干教學情境中，以研究者的目光審視己有的教學實際問題，則會對己有的理論更深入理解，對新的問題更敏感，更有創見。科研活動不僅僅是一種邏輯思維活動，科研活動的本質在於創新。教師直接肩負著民族振興，國富民強的責任。這就要求教師要以高度的使命感和責任心培養自己開拓創新的崇高的職業精神。只有具有創新素質的教師，才能培養出高素質的創新型人才，以適應社會發展和國際競爭的需要。
因此，在教學中，教師要不斷提高自身的教學能力，增加知識儲存量，腳踏實地地在課改中與學生共同探尋，不斷創新。同時，更要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展的要求，樹立終身學習的理念，強化教師自我發展的終身化意識。
❼ 作為新教師,如何在工作中踐行「終身學習」的理念
作為新教師，要向老教師學習，學習他們的教學經驗，努力干好工作，不斷提升自己。
❽ 教師職業理念作文開頭結尾
結合自身實際談談當代教師如何加強教師自我修養
教育學家陶行知先生曾經說過「捧著一顆心來，不帶半根草去」做為一名小學教師，應該全
身心的愛孩子，這就是教師的最基本的師德修養。
小學教師的道德修養是必須熱愛小學教育教事業，
熱愛兒童，
尊重兒童，
有高尚的道德品質，
關心集體，
團結互助並正確處理好領導和家長的關系。
我們小學教育就是
「愛」
的教育，
「愛」
的需求是兒童最基本的需要之一。
作為一名新世紀的教師，
加強自身的道德修養首先就要做到愛崗敬業，
喜歡自己的選擇，
熱
愛自己的職業和學生。
作為一名一線的小學教師的我來結合自己的工作實際，
談一談如何加
強自身的道德修養，我認為應該做到以下幾點：
一、加強理論學習，豐富專業知識。
作為一名教師，
不管平時的工作多麼繁雜，多麼忙碌都要靜下心來不斷學習，不斷提高，學
習前沿的教育教學理念，
掌握新的教育教學的方法，
提高自己的知識水平，
對於我們教師來
說，終身學習是我們最好的發展形式之一。教師要以活到老學到老的精神，不斷自我激勵，
自我鞭策，
磨練修養毅力，
確立在教育教學工作中的奮斗目標，
只有不斷加強學習和自身的
修養，才能永葆青春活力，才會跟上時代步伐。俗話說：
「刀不磨要生銹，人不學要落後」
。
二、刻苦鑽研業務知識，提高教學能力。
教師要在平時的教育教學工作中，以高度的責任感、事業心；
以勤奮、扎實的態度完成各項
工作任務，積極參加校內外的各項聽課、教研活動、教師培訓、學習名師的教學方法，提高
自己的教學能力，在教師專業化發展的過程中使自己更上一個新台階。
三、勇於實踐，增強情感體驗。
教師道德修養的目的在於形成良好的師德素質、
提高教育實踐能力。
教師實踐也是教師道德
修養的目的和歸宿。
教師不僅要通過理論性學習來分清是非善惡，
更重要的是要求身體力行。
教師道德品質修養不是一蹴而就的，而是在教育實踐中不斷認識、不斷提高、不斷完善的。
在瑣碎的日常教學中，
需要老師用耐心和信心來教育學生，
給孩子們燃起希望的火苗，
鼓勵
孩子的進步，細心的發現學生的思想和行為的動態。在生理和心理上了解學生的發展規律，
找出解決問題的最好方法，保證學習的效率。
四、對待學生，要有一顆不厭其煩的包容心，給予學生細致入微的關心體貼。
作為教育工作者，
首先要時刻關注學生的一言一行，
不要因為學生的調皮而失去對學生的關
愛。
教學中這是難免的事情。
對於正在成長的學生，
他們的身心發育特點決定了他們的言行。
教師與學生之間的關系需要教師給予必要的包容，
不要因為學生的不理解與故意為難而導致
師生之間關系的僵化。
因此，
教師要具有一顆包容的心，
對待犯錯誤的學生要給予必要的幫
助，
尤其是那些別人認為調皮的學生，
更需要我們體育教師來正確引導他們，
在練習的過程
中，
給他們更多的表現機會，
使他們也有向其他同學展示的舞台，
不要因為人雲亦雲而扼殺
他們的信心。
五、要始終保持一顆學習的心，團結協作。
學習對教師來說至關重要。
隨著教育教學改革的不斷發展與知識結構的日益更新作為教師只
有時刻保持學習的心態學習其他教師的經驗心得學習先進的教育教學理論學習專業的理論
思想與技能這樣才能不斷提高自己的專業理論水平、
課堂教學水平，
才能夠認清自己與別人
的差距與不足之處。
從而發現問題，
找出問題存在的症結，
根據自己的實際情況進行積極有
益的改進，最終使自己的綜合素質得到整體提高。正如俗語所說：
「活到老，學到老」
。只有
保持一顆學習的心
,
才能始終使自己的知識結構得到及時的更新才會不斷提高自己的業務水
平，永遠站在一個嶄新的高度上審時度勢，時刻地准備著。虛心向優秀教師學習。
優秀教師
的教育實踐和先進事跡，生動地體現了新時代教師道德的特點，是教師道德理論的具體化。
《中小學教師職業道德規范》
要求教師加強團結協作，
這點是十分必要的。
教師之間的團結
合作，
也是師德修養的一個好方法，
是學生學習的榜樣，
只有這樣，才能打破師生間的隔閡
和距離，師生關系和諧、民主，真正的把師德修壓落實到實處。總之，教師要想具備良好的
道德修養，就必須明確教師職業道德規范要求，針對存在的問題，加強修養，通過修養，增
加道德認識，豐富道德情感，樹立道德理想和道德信念，
堅定道德意志，並在實踐中進行道
德行為選擇。科學技術的發展也對教師道德品質提出了新的要求，要求教師具有敬業精神，
要培養責任感、
義務感，
要求教師具有團結協作精神，並不斷進步，吸收新知識和具有開拓
創新精神。只有這樣才能不斷提高師德素質，成為一個品德高尚的人民教師
.
教師應當如何修養自己的職業良心
「教師這份工作是良心活！
」這是我們教師經常說的一句話。它說的就是我們做教師的職業
良心。所謂教師職業良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行
義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。
作為一個從事小學教育的教師，
修養自己的職業良心
,
提高道德修養至關重要。
一、修養自己的職業良心，要有高度的責任心。
教師的職業就是育人工程，
是為社會培養合格的公民，
為家庭培養有素質的成員。
教師所擔
當的角色，
要求教師對社會負責，對學生家長負責，對學生負責。
這種高度的責任感要求我
們必須愛崗敬業，
擁有一顆甘為人梯的平常心。
在這個物慾橫流的社會里，
在教師經濟清貧
的狀況下，
要能靜下心來，不要去過多的追逐利益、無謂的攀比或自輕自賤，瞧不起自己的
職業。
要把工作當成一生追求的事業，
要把育人作為自己的責任，
要把學生放在第一重要的
地位。
對育人懷著一顆敬畏之心，
時刻想到自己做的任何一件事都可能關乎孩子的一生。
潛
下心來，用心為孩子的明天鋪路。從事教育工作已有
14
年，回顧自己走過的經歷，我始終
把教書當成了自己最鍾愛的事業，
懷著對得起學生的心態來對待自己的工作，
從中體會到了
獻身教育事業的無比快樂和自豪。
記得我教過的一個六年級學生在畢業時寫下：
「
感謝上蒼，
讓我遇到了你這樣一位老師。
因為你我懂得了如何做人，
因為你我知道了世界的精彩，
因為
你我學會了感恩，
因為你我理解了懵懂的問題
------
老師是你點燃了我的思想，
潤澤了我的心
靈。老師，我捨不得你，老師我忘不了你
------
」這段難以忘懷的文字，讓我感受到了作為人
師的巨大幸福，同時也激勵著我對自己提出了更高的要求。
二、修養自己的職業良心，要有真誠的愛心
「沒有愛就沒有教育」
這是每一位教師都熟知的道理。
教師的職業勞動需要豐富的情感世界，
並且是一個充滿愛心的情感世界。
熱愛學生是教師教育學生的情感基礎，
獲得教師的愛是學
生普遍的心理需要，有了愛心支撐，我們面對工作才能自覺去完成。
「愛是教育的密碼，是
道德教育最大的秘密。
」教育要讓學生在愛中學會知識，在愛中生成智慧，生成兒童的快樂
和幸福。
愛還要有一顆耐心育人的公平心。
每個孩子都是不一樣的生命個體，
但都是一個完
整的世界。面對參差不齊的孩子，我們應該懷著「一花一世界，一樹一菩提」的美好心態來
欣賞他們，
讓他們享受教育的平等權利。
從教十幾年來，
單位換了幾個，學生也是一撥一撥
的迎來送去。
面對每一個個性不同，
知識水平不同的孩子，
我總是告誡自己要把愛的陽光
「公
平」的灑向每一個學生。猶記得，田浩宇是個有點問題的男孩子。成績很差，性格內向，從
不與別人交往，
一個人孤零零的遊走在集體之外，
一雙失神的眼睛裡寫滿了寂寞和無助。
我
留意了他很久，
感覺到這孩子現在最需要的應該是自信和快樂。
找他談了幾次話卻都以失敗
告終，他像一隻撬不開嘴的小麻雀死活不願與我交流。怎麼辦
?
仔細思忖，我又想到用集體
的關愛來重燃他的自信。
一次班會我讓同學們給田浩宇同學找優點，
同學們在我的熱切目光
下熱情的為他找出了三大優點：
做衛生工作認真，
不與同學爭吵，
遵守紀律。
我又因勢利導，
讓田浩宇擔任了勞動委員，
大家給了他熱烈的鼓掌。
一個學期下來，
田浩宇已經慢慢走進了
集體生活，成績也有了很大進步。偉大的教育家盧梭說過：
「教育即生長，生長即目的。
」其
實後進生和有問題的孩子，更需要老師的關心和鼓勵，那份愛心是他們生長的動力。
總之，
作為新時代的教師，修養自己的職業良心，
提高師德水平，
塑造教師的良好形象是刻
不容緩的。
教師要想修養好自己的職業良心，
就需要全方位的去塑造自己、
提高自己。
且這
一追求是沒有終點的。
從自我發展方面談如何更好的促進教師專業化發展
隨著現代教育的發展，
社會和時代對教育的要求越來越高，
學校教育要適應現代社會的需求，
必須提高教師隊伍的整體水平，
走教師專業化的道路，
建立高水平的專業化教師隊伍，
是扎
實推進素質教育、全面提高教育質量的關鍵，只有這樣才能實現國民綜合素質的迅速提
高，
「十一五」的宏偉規劃才能順利實現。為此，就如何通過教師自我造就、自我發展更好
促進教師專業化發展談些粗淺的看法：
一、教師專業化
1
、教師是專業。不是什麼人都可以勝任教書育人這個工作的，沒有經過專門的培養和訓練
是不行的，
教師是以有生命的人為對象，
以特有的知識技能進行專門化的處理活動，
解決人
的教育問題，推進社會進步。教師職業成為專業是現代教育發展的必然結果，我國《教
師法》
明確了教師的職業的專業性：
「教師是履行教育教學職責的專業人員」
，
把教師歸為
「專
業技術人員」一類。
教師專業要求專業教師具備以下素質：有扎實的專業知識、豐富的文化
知識；有豐厚的教育學理論素養；有職業理想和追求；熱愛教育事業，有較高的道德素養，
並且能夠把進入更高的境界作為自己修身的自覺追求；
經過專門的專業訓練，
而且有終身學
習的迫切願望和實際行動。
2
、教師專業化。對教師專業化的學術定義已經不少，但它最核心的內容是：具備教師專業
資格是不具備教師專業資格的教師所不能代替的。
教師專業
「化」
，
這個
「化」
是一個過程，
即教師在他整個教學生涯中，
不斷地提高自我，
由不夠成熟向成熟過渡，
這一過程即教師專
業化的過程。
所謂教師專業化，
主要指教師在整個教學生涯中，
應當通過不斷的專業化訓練，
逐步提高自身教育技能與專業道德，
從而實現增進從師任教素質，
成為一名稱職的教育專業
工作者的專業成長過程。
在這個
「專業化」
的概念中，
應該是要求教師既有深厚的學術根底、
廣闊的學術視野，
又有熟練的教育技術，
即學科知識的專業化及教學能力的專業化。
畢竟一
名
「專業化」
的教師在擁有專業的學科知識時，
若缺乏響應的專業教學技能，
對學生的指導、
啟發往往是不能行之有效的，
結果也許是力不從心，
甚至是誤人子弟。
實現教師專業化應該
通過以下幾方面的努力：
一是社會各方面的共同努力；
二是與時俱進，
不段豐富教師專業化
的內涵；
三是教師個體終身學習，
不斷提高專業水平，
也就是要大力提倡和推進教師走自我
完善和自我發展的道路來提高專業化水平。
二、自我造就、自我發展的含義和重要性
內因是根本，外因是條件，教師的專業化發展關鍵是教師個體人的發展，
「以人為本」的教
育理念呼喚教師自我發展意識，
所以教師的專業化發展最有效的道路是自我造就和自我發展。
❾ 中小學教師專業標准基本理念有幾個部分
中學教師應具備的基本理念：
（一）學生為本
尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。
（二）師德為先
熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
小學教師應具備的基本理念：
（一）學生為本
尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
（二）師德為先
熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
（三）能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
❿ 2019年教師培訓學習到哪些新理念或新技能
國際對外漢語教師已成為中國教育培訓行業最緊缺人才，缺口高達30、40萬，工作1-3年後平均年薪版可超權10萬，優秀的國際對外漢語教師年薪甚至可達20萬。並有更多國外就業機會！國家對外漢語教師職業人才證書比起其他證書都更具有法律效益，在全國范圍內有效，大量的對外漢語行業的熱衷者，大學生，中青年在職者都學習並報考該證書。